鲸鱼教学反思优秀

第页共页最新鲸鱼教学反思优秀范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧鲸鱼教学反思篇一1、引导学生自读自悟，理解课文的主要内容。2、角色扮演，培养学生的创新意识。3、学习主动质疑，主动释疑。一、创设情境，故事导入有一种海洋里的动物，“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽阔。”这种庞大的动物是什么？(鲸)1、出示多媒体，导入：一天，东海龙王兴致特别高，想举行一个规模浩大的鱼类联欢会，比一比哪一种鱼最聪明，表演的节目最棒，得到名次的给予重奖。各式各样的鱼都游到指定的地点，顺利地通过由蟹将军把守的赛场的大门。鲸得到这个消息后，也想溜进去凑凑热闹，去拿个大奖。当它正准备游进赛场大门时，被蟹将军挡在门外说：“你不属于鱼类，不能入内参加。”鲸振振有辞地说：“我就是鱼，不然大家怎么都叫我鲸鱼呢？”t：鲸和蟹到底谁说得对？分学习小组讨论。指名学生汇报。t：刚刚读课文，你们已经理解了鲸是哺乳动物而不是鱼类，你们还想理解有关鲸更多的知识吗？〔自读自悟。〕自读课文，想一想：课文主要写了什么内容？你从中获得了哪些信息？2、学生汇报读书的收获。3、指名学生为本课设计板书：t：鲸的特点实在太有趣了，鲸哪方面的特点给你留下了深化的印象？为什么？4、学生交流感悟，由学生选择自己喜欢的方式介绍鲸的特点：〔如找有关句子朗读、画简笔画、看图区分须鲸和齿鲸、分角色读等。〕二、质疑释疑学了课文，你还想知道什么？让我们来到大海边，亲自面对鲸提问，对于提出的问题，知道答案的同学可以自由发言，比一比，看谁表现得最棒？学生边质疑释疑，老师边鼓励学生多阅读课外书籍，解决课堂上的疑难问题。三、分角色扮演，复述鲸的知识t：在下面两题中任选一题：1、把自己想象成海洋博物馆里的讲解员，用自己的语言向别人介绍有关鲸的知识。2、把自己想象成一头虎鲸或须鲸，用第一人称的形式向别人介绍鲸的特点。t：先准备两分钟。指名学生上台讲。评议。四、自选作业1、把鲸某一方面的特点，用简笔画的形式画下来。2、运用本课的说明方法，抓住某动物的特点写一个片断。3、上网查找或课外阅读有关鲸或其他海洋生物的书。《鲸》是一篇科普性较强的文章，语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。２１世纪的小学生已通过电视、网络、图书等多种媒体对鲸有些理解，再加上《鲸》这篇课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识，学生对课文缺乏新奇感。如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的根本理念，创设教学情景，充分调动和发挥学生主体性的自主探究的，让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，到达自悟自得。鲸鱼教学反思篇二〔设计说明：创设情境，让学生直观感受鲸很大，也很壮美。〕1、在黑板上画一幅鲸的简笔画。2、播放视频：壮美的鲸看到翻腾的鲸，跳跃的鲸，你想理解它什么呢？〔设计说明：质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反应和交流的重要环节。老师要留给学生质疑的空间和时间，充分肯定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。〕〔设计说明：《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字才能”。所以逐步放手让学生自学，通过学生自主汇报或抽查方式检查、稳固语基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，到达学习方法的交流和积累。〕1、对子之间检查生字认读情况。2、认读ppt上的词语：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经历、判断、胎生、寿命。3、比拟“腭、肺、肚、胎”的字形，正确书写这几个字，并把这几个字写在插图中鲸的相应的部位上。4、检查课文朗读情况：重点检查第一自然段和第二自然段的朗读。〔设计说明：理解课文的主要内容，打破重点。围绕“课文从哪几方面介绍鲸？”的问题展开学习。〕设计说明：合作是新一轮课程改革所倡导的主要学习方式之一。让学生通过小组讨论、交流去发现，认识列数字、作比拟、举例子、比喻等说明方法。)〔设计说明：针对学生的汇报情况，老师抓住重点词句进展适时、