蒙氏数学培训学习心得5篇

蒙氏数学培训学习心得5篇蒙氏数学培训学习心得篇1

暑假培训学习已结束了，虽然培训学习时间短暂，但也让我感受颇深，受益匪浅。下面是我通过这次学习获得的一些心得体会。

培训中张玉庆主任对于网络备课的精彩讲解并描述及细致的现场指导操作深深吸引了我，张主任从怎样建立工作室，怎样加入小学数学协作组，怎样查看个案和编写个案等等方面，细致的给我们作了介绍和现场指导，并且让我们每个老师亲自由电脑上动手实践操作，在一次次的操作和实践中不仅让我学会了很多，而且让我深深感到学习网络教研的重要性，尤其让我认识到网络备课势在必行，原来的那些传统备课的方式方法已不适应如今教学的进展，同时也让我深感自己网络学问的贫乏和能力的有限，面对教育教学新形势的进展，只有不断学习，不断提升，才能不断进展自己。

里庄、双堠、界湖、大庄四处小学对集体备课的阅历介绍，也给我们带来了丰足的精神食粮，他们在集体备课中运用的方法，坚持的原则，以及对集体备课有关学问的独特见解，给我们以后的集体备课树立了一个很好的典范，也使我们进一步明确了集体备课进展的方向和自己的奋斗目标。

两位名师的精彩课堂，令我记忆犹新，同时也收获了很多，尤其徐长青老师所执教的课，给人带来了一种美的享受、一种心灵的震撼，充分让我们领会到了名师的那份独特魅力，并感受到了大师的风采。在整个教学过程中，徐老师以幽默幽默的语言，丰富敏捷的肢体动作，独特的教学方法，不断感染着全部学生，并且，他在引领学生探究学问的同时，注重数学思想方法的渗透，全部这些都是值得我们学习和借鉴的。

总之，通过这次培训学习，我无论从思想上还是从业务学问上都有了一个很大的提高，在以后的教育教学过程中，我会不断提高自己的认识，升华自己的业务水平，使自己得到更全面的进展。

蒙氏数学培训学习心得篇2

20xx年xx月xx日，我们一行x人到xx高中的高中数学培训会。上午听了两节课，一是xx高中的xx老师的试卷讲评，最大特点是变式题的运用。这种方法特别有用，它能对学生所出现的错题有更深刻的认识，做此种类型题的思路也开阔了，有助于挖掘学生的潜力。二是xx高中的xx老师的阅读理解专题，例题典型，讲解透彻，讲练有机结合，充分利用类比和转化，并且留有肯定时间让学生简记。这次数学培训会，令我豁然开朗。从精彩的讲课中，我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，反思了以往学习中的缺乏。下面是我通过学习获得的几个方面的体会：

一、没有学生的主动参加，就没有胜利的课堂教学

新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的主动参加为前提，没有学生的主动参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的主动性，参加的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

二、在教学活动中，教师要当好组织者

教师要充分信任学生，信任学生完全有学习的能力，把机会交给学生，俯下身子看学生的学习，平等参加学生的讨论。

三、在教学活动中，教师要做一个胜利的引路人

一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习气氛的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新学问的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。

总之，在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应主动投身于新课改的进展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的讨论与探究中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。

蒙氏数学培训学习心得篇3

20xx年10月18日,我有幸观摩了山东省小学数学优质课评选，主要听了七节优质课。通过本次学习，我明白了一节优质课该怎么上,特殊对于我来说,刚刚转入小学系列有机会听一听这样的课,更是受益非浅,下面谈一下我的收获：

一、要激发学生主动参加的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发觉者，讨论者，而在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。〞教师要引导学生学习，就要激发学生心灵深处的那种剧烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。如：在《可能性与必定性》一节中就通过游戏的方式激发学生学习的兴趣,课堂气氛活跃,课堂效果很好。

二、留意联系学生生活实际。数学来源于生活，在这几节课中，教师都特殊注重与学生的实际生活相联系，运用学生熟知的事物，激发学生学习的欲望。如：在讲《面积与面积单位》一课时，教师就用了比较房间大小引入课题，然后出示了各个房间的平面示意图，从而很自然地指出房间的大小就是房间的面积。

三、要尽量让学生自己去发觉。在教学中，教师应当常常给学生提供能引起观看、讨论的环境，擅长提出一些学生既熟识而又能立即解决的问题，引导他们自己去发觉和查找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些讨论的机会，多一些胜利的体验，多一份创造的'信念。

四、课堂的设计至关重要。本次学习，我听了两节《面积与面积单位》，两位老师的教学设计不相同教学效果截然不同。第一位老师把问题设计得比较大，结果学生接受起来很吃力，到最终，学生也不十分明白什么是面积。而后面的那位老师用“我们说的房间的大小就是房间的面积〞，简捷易懂。又如：在讲单位面积时也大不相同，第一位老师直接让学生说出常见面积单位，学生接受起来比较吃力，而后一位老师则用了一句“面积的大小用单位面积来表示〞自然而然地引出了面积单位，便于学生把握。

五、教师要有较强的驾驶课堂的能力。我们观摩的这七节优质课中，教师的基本功都特别的扎实，教师的教态自然大方，语气有很强的亲和力，教师应变课堂中的突发事件都特殊的强。

总之，要上一节好课十分不易，这就要我们不断学习，不断提高自己的业务水平，才能适应现今的课改要求。

蒙氏数学培训学习心得篇4

20xx年2月21日。中央教育科学院“思维潜能训练及器具应用〞的培训在我校举行，很快乐我又能以一名学生的身份来学习未知，于老师重点讲解思维器具的逆向开发，化难为简、打破常规是“玩转〞器具的基本思路。杨老师耐烦讲解课堂中教育学问，让我在课堂教学的理论学习上又有了新的认识。

我认为数学思维能力是数学能力的核心,是运用数学学问分析和解决问题能力的前提。数学思维能力的形成需要一个过程，最至少来说是离不开一节节数学课的训练的。我想只有培育孩子创新独立能力才能有更多的创意思维，那么必需做到：

一、独立思索。

接触到具体问题的时候，首先要自己独立自主的思索推断，这个问题中已经给出的条件是什么，要干什么？需要用到哪些学问，怎么来解决比较合理等等进行必要的思维推断，然后进行。当自己独立自主的思维推断后依旧有困难，可以请教老师，或跟同学进行讨论来解决。在这样的过程中，自己的思维力会得到训练和提高。

二、学会学习。

在学习中，我们要利用好教师为我们学习创设的有利于质疑、探究的情境，在独立学习的基础上合作，我们学生要主动参加、乐于探究、勤于动手、学思结合，把抽象的学问具体化、形象化，从中感受认识、理解、把握学问，在解决问题的过程中提高思维能力。

三、打破常规，逆向思维。

思维器具贴近生活，注重过程；进展思维，引导探究；加强实践，促进沟通。表达思维规律；引导主动探究；通过“观看、试验、比较、归纳、猜测、推理、反思〞等活动，优化思维品质，提高思维能力，培育创新精神和实践能力。器具的编排有助于提高我们学生学习数学的兴趣，有助于明白教材的整体思路，从而提高我们学生数学思维能力。

四、激发课堂学习中的创新思维

课堂教学中不仅会培育我们学生分析和综合、抽象和概括的能力，还会培育我们学生从另一个角度或几个角度看问题的能力，即培育我们思维的敏捷性和创造性。但是对于我们七年级的学生来说，其实只要尝试是前所未有的，对自己进展是有价值的，就是一种创新，这种思维就是创新思维。我们学生的创新不同于科学家、艺术家的创造发明，创造出新的“产品〞，多数状况下我们学生的创新是解决问题时想出了其它方法和策略。在课堂上，要留意老师创设的情景，在老师的引导和激励下，激发自己的潜能和思维，大胆设想，主动探究，主动提出自己的新思想、新观点、新方法。

蒙氏数学培训学习心得篇5

一下午的培训学习使我对小学数学教学规范有了初步的认识。在此结合本次学习谈点自己的心得体会:

一、严格要求，培育良好习惯。

一年级学问讲授内容不太多，关键是养成习惯的培育。课堂上应重点抓学生的学习习惯、行为习惯。磨刀不误砍柴工，良好的学习习惯养成了课堂教学就会得心应手。

二、创设情境，让学生主动投入学习

新课程试验教材注重了儿童心理学，小学生特殊是低年级的学生，对任何事物的兴趣不能具有长久性，留意力易于分散。教师应依据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发觉新的数学学问与方法，不知不觉地进入数学学习世界。如杜晓夏老师的《垂直和平衡》就创设一个学生特别直观的情境引入教学内容，这始终观的情境，调动学生主动参加同一平面内两条直线的位置关系的活动，使学生在主动的情感中自主地、能动地探究、发觉新的学问。因此，在教学过程()中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、进展数学、体验数学的价值。

三、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系

数学源于生活，生活中到处有数学。在我们日常生活中充满着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的热望。借助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《小数除以整数》时，老师以自己逛商店买蛋糕入手，引导学生去找解决问题，这样使学生对学习不生疏，又不枯燥，表达了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

四、学习方式活动化，让学生主动获取学问

活动是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习气氛中主动主动地感知、探究、发觉数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究学问的过程中重视了以下活动：

1、重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于"学玩"结合的活动中，化枯燥