小学数学教学能手评选听课心得

小学数学教学能手评选听课心得小学数学教学能手评比听课心得

小学数学教学能手评比听课心得

201*年9月12日和16日，邹平县小学数学教学能手评比课在我校进行。在短短的两天时间里，我观摩了来自不同学校的10节数学优质课，每位参赛教师在课堂上各具特色，给我留下深刻的印象，使我充分感受到了小学课堂教学的特点。总结以下几点

一、积极创设符合小学生行为特点的学习情境

每一位上课的教师都能依据小学生的奇怪、好动、好问等心理特点，为学生创设布满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。例如，在教《角的熟悉》一课的教师，让学生找一找教室里的角，教师创设提出的问题使学生感到真实、新颖、好玩，学生们纷纷行动起来，满怀热忱地投入到了学习当中。教师趁机让学生指一指教室里的角，学生则兴趣盎然，跃跃欲试。在找出角之后，让学生用自己的语言说说“什么是角”，学生自然而然的得出：尖尖的、有两条直直的线，从而顺当的导入新课。俗话说良好的开端是胜利的一半，这位教师清楚的思路，精致的课件，简要的讲解，无不给我留下深刻的印象。二小的张慧娟教师执教的是《方向与位置》，课前沟通后，教师马上抛给学生一个问题：教师第一次来开元小学，迷路了，分不清方向，哪位同学能帮帮教师？此设问不仅自然的引出了课题，而且调动了小学生乐于助人、好动奇怪的心理，孩子们的“帮”意很浓，却掉进了教师细心设计的教学“圈套”里，让孩子们一步一步走向本课的的学习目标。此种情景的设置，让学生在“助人为乐”中学到学问，不行谓不巧。由此我也熟悉到，教师的设问，应注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，这样学生们会特别愿意参加教学，这种设问不但激发了他们学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低年级的学生。

二、注意培育学生的动手操作力量

在课上，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，每一位教师在教学中充分利用教具或学具，通过让学生摆、画、算，使教学内容更加直观，培育了学生的动手力量。比方：崔晓云教师执教《周长》时，教师引导四名学生在教室走一走，鼓舞学生摸一摸数学课本、课桌面的周长、画一画练习本的周长等活动，使学生直观感知、主动参加，在自主探究、自我感悟中轻松地学会了学问。耿静教师执教的《奇异的变化》更表达了这一点，在学生初步了解了分数概念之后，让学生拿一张纸折一折，表示几分之几，学生兴趣盎然，在动手操作中，再一次稳固了分数的概念。不但活泼课堂气氛也加深记忆。三、擅长让学生发觉问题提出问题解决问题

印象最深刻的是张统武教师执教的《三位数乘两位数的估算》一课，教师出示课件展现画面，教师设问，从图上你发觉了什么？此设问较简洁，学生很快就能答复出来，教师接着问，你能提出什么数学问题?学生提出问题后教师马上板书激发了学生的兴趣，教师连续追问，你能用什么方法解决这些问题？这下可大大激发了学生们的探究欲望，更多的方法呈现了出来，此时的教师真正表达了做到了“教师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。学生展现验算结果后，教师进一步提出，你发觉了什么规律？你喜爱啊一种？谁还有不同的想法？引导学生发觉问题，独立思索，学生很快总结出了规律，在接下来的练习中，学生运用自己总结的规律，每位学生都感到了胜利的鼓励，起到了事半功倍的作用。在整个的教学过程中教师只是给学生指出了方向，学生的思维是自由的，可以自主思索，也可以同桌互助；学生的思维是主动的，他在自己深入思索探究的同时更渴望和同学沟通碰撞。

固然参赛教师在上课的过程中暴露的问题也是自己在教学中需要留意的地方，如教师设置问题太广泛，学生根本不知道教师的意图，导致学生答复无从下手，耽搁了珍贵的教学时间。个别教师教学设计零碎，一节课下来，让人感觉不知所云。上课的时候会拘泥于成案，生成不促。把自己的思维固定于已经事前预备好的教案，没有跳出这个思维的禁锢；在指导学生学习的方法上有所欠缺，点拨不到位等等。都为自己以后的教学敲响了警钟。

总之在这次优质课评比中，教师们符合儿童心理的具有亲和力的语言，奇妙的板书，精彩的教学设计，到处表达教师的匠心独具，值得我深入的学习反思。通过这次听课，它丰富了我的教学阅历和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮忙。今后我将通过这条捷径获得更多的教学阅历，来帮忙我更好地完成教学工作。

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省小学数学教学能手评比听课体会

9月21日有幸参与倾听了山东省小学数学教学能手评比课，几天的听课体验，让我有了很大收获，也让我对教学这门艺术有了更深刻地熟悉，一样的内容、不同的教师、不同的设计、不同的学生、不同的生成、不同的效果。而且在他们的课堂中，有疑问、有猜测、有惊异、有深思；有经受探究的刺激，有茅塞顿开的喜悦，每节课又都有着各自的闪光点，值得我们每位教师去学习，下面我就针对这次活动谈谈自己的感受。

一、平实中见精彩

1、为学生供应充分从事数学活动的时机

教学中要让学生在数学活动中学习数学，猎取数学学问，进展数学力量，并获得积极的情感体验。

（1）通过创设现实的、有意义的情境、提出有思维价值的问题等活动，激起学生求知的欲望，调动学生主动参加数学活动的积极性。

如青岛的郭育晖教师执教的“扬帆奥运”，一上课，教师便说出让大家引以为豪的话：“201*年奥运会将在中国进行，在青岛将进行帆船竞赛”，而后观赏配乐图画漂亮的青岛，紧接着画面一转，“201*年清淤船开头去除淤泥，青岛人付出了许多努力”，最终画面定格信息图，这时让学生依据图中的信息提出数学问题，再让学生依据问题探究解决。这样，在一个具有良好的数学构造的现实问题中，引出算式，探究口算方法。

博山区的赵新玲教师执教的“圆的熟悉”，提出“圆与已经学过的其他平面图形有什么不同”这一具有思维价值的数学问题，造成学会认知上的冲突，激起学生求知的欲望。

（2）让学生经受学问的形成过程

如德州的马晓教师执教的“风筝厂见闻口算除法”，通过“提出问题列出算式动手操作寻求不同的解题方法发觉规律形成快速计算方法”，让学生充分经受学问的形成过程，主动构建新知。

（3）努力开发各种活动资源，设计丰富多彩的数学活动

如聊城的李教师执教的“因数和倍数”一课，教师将育才学校漂亮的校园、雪白的墙壁拍成录像，引出“将12张同样的正方形画帖在教室的墙上，假如要贴成长方形，有多少种贴法？”从而把学生身边的数学引入课堂，将学生引进最近的学习区域。

淄博的何教师执教的“用字母表示数”一课，在练习题的设计当中，教师将自己从淄博到潍坊再到宾馆的路程用字母表示，让学生用含有字母的式子来表示出路程；用含有字母的式子表示出教师坐车的票价，让学生经受现实的、有意义的学习活动，从而进一步帮忙学生翻开学习的思路。

2、自主探究与合作沟通有机结合。

自主探究与合作沟通是相互依存、相互促进的。如滕州的肖捷云教师执教的“因数和倍数”，学生通过学习根本上能找到一个数的因数，但全部数的因数都有什么特点，学生一时不知道。通过自主探究学生学号代表的数的全部因数的共同点，然后再组织学深进展合作沟通，在解释、倾听、提问、答复的过程中，相互启发，得出“一个数的因数的个数是有限的，最小的因数是1，最大的因数是它本身”。

3、让学生学会倾听在这几十节课中，每位教师都特别重视对学生倾听听教师叙述和同学答复习惯的培育，而倾听是新课程诞生的一个新词汇，同时也是我们的一个新使命让学生学会倾听。倾听是一种美德，是一种良好的学习习惯，更是一种好的学习方式，在合作过程中，有效的倾听能帮忙学生从别人的发言中摄取有用的信息，加以利用，使自己的发言更精彩，也可能会触发思维的灵感，同时它能帮忙学生综合小组的意见，然后有条不紊地反应给教师和同学。

这些教师擅长挖掘，制造一切可利用的教学资源，唤起学生倾听的兴致，如莱芜的亓学亮教师在教学旋转与平移时，就要求学生不能重复他人的说法，这就要求学生必需仔细听同学答复，才能排解自己与他人一样的想法，制造出与他人不同的思路，而使创新思维得到培育。济南的韩凤云教师在角的熟悉教学中，让演示的同学边拼边说，而强调要求其他学生听后对这个同学方法进展修正概括，使学生做到边听边想，听后评述，视听结合。还有很多教师在每堂课都不断问：“你听懂了吗？你知道他说得是什么意思？”这些都是让学生在听中生疑，听中解惑，听中积存，听中成长，听出聪慧的头脑，听出绚烂的将来，听出健全的人格，听出精彩的人生。

4、教师角色的重大转变在新一轮的课程改革中，教师观发生了很大的变化，要求教师成为数学学习的组织者、引导者和合。在本届评比会上，处处可见教师的教和学生的学，以及学生之间相互启发、影响所构成的多边活动。教师运用小学数学教学过程的规律，组织教学内容和教学活动，通过公平参加学生的数学学习活动，对学生的学习和进展施加积极的影响，作出正确的引导，使学生成为学习的仆人。如威海的曲教师执教的“平移与旋转”一课中，教师不但在课前细心组织教学的材料，还合理设计并组织学生的各种活动，并通过鼓励性的语言对学生在学问与技能、数学思索、解决问题等方面的进展，进展准时的评价，充分呈现了教师作为教学组织者的地位和作用；作为教学的引导者，曲教师留意引导学生围绕自己的发觉，进展深层次地思索，并通过验证，使学生应用所发觉的数学学问进展推断，获得胜利的体验；曲教师还以合的身份参加到学生的学习活动中，激起学生探究的欲望，丰富学生的学问，努力建立和谐的、民主的、公平的师生关系，营造相互、相互支持、相互宽容的学习气氛。

5、教师素养实在是“高”本次教学能手评比，参评的选手都是限时抽课题，一天的预备时间，时间紧、短，但选手们能在这么短的时间内，设计出精彩的教案，而且课堂中很真实、很平实，把戏少，都是从学生的实际动身，可谓家常课中透着彩，着实令听者回味无穷。

另外，教师在课堂中语言精炼，具有鼓励性，精确性，启发性，对学生的评价很准时、很到位，比方：“等一等，他能想出来”、“你思索了这么久，我很想知道你在想什么？”、“说得字字在理，掌声在哪？”、“你真有视力”从这些细小的环节中表达着先进的教学理念，更表达着教育者深厚的教学功底。

二、精通教材是关键

从这次听课中我深深体会到作为一名小学数学教师，首先需要具有数学学科专业素养，不仅要精通小学数学教材、精通数学学科的根底学问，把握好教学大纲，还要了解学科的进展动向和最新讨论成果，这样上起课来才能游刃自如。另外平日里潜心钻研，抓住契机准时引