2023年小学一年级数学教案(4篇)

第页共页2023年小学一年级数学教案(4篇)小学一年级数学教案篇一师：同学们，如今是什么季节？〔学生答复春天〕春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？〔课件显示情境图〕谁能把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听呢？〔学生讲故事说图意〕原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢！板书课题：小兔请客〔评析老师与学生情感接触，以谈话的形式自由交流，并正确灵敏地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。〕〔1〕师：你能根据这幅图，提出数学问题吗？学生考虑后，可能会提出以下问题：①一共有几盘果子？②一共有多少个果子？重点解决“一共有多少个果子”的问题。〔2〕师：请同学们用小棒代替果子摆一摆，好吗？学生操作。〔帮助学生建立加减法的表象。〕〔3〕师：要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢？根据学生答复板书：20+30=或30+20=〔4〕师：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？〔会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可用学具代替果子摆一摆。〕组织全班学生交流算法，可能出现的方法有以下几种：①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50;②因为2+3=5，所以20+30=50;③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;④用数一数的方法10，20，30，40，50;⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。师：那你喜欢哪一种方法呢？把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一听。〔学生交流。〕〔评析通过情境提出问题并尝试解决问题，培养学生提出问题和解决问题的才能，在计算时，学生考虑的角度和方法都会存在一定的差异，老师能充分尊重这些差异，并为学生提供交流各自想法的时机，通过交流让学生自主选择合适自己的方法，使不同层次的学生的思维才能都得到开展，较好地表达了算法多样化。〕师：同学们，请看发生了什么事情？〔课件显示第二幅情境图，学生说图意。〕师：根据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题，好吗？〔小组内交流。老师巡视，对有困难的小组引导帮助。〕〔全班交流，根据学生答复板书：50-10=40或50-40=10。〕〔评析在学生已探究出加法的计算方法的根底上，让学生探究减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移才能。以小组为单位共同解决问题，培养学生的合作意识和才能。〕师：在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？〔假如有的学生知道，就让学生介绍。〕边说边板书如下：20+30=5050-10=40加加和被减差数数减数数〔老师再次举例说明。〕〔评析运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分尊重学生已有的知识经历，让学生体验到成功的快乐。〕1、师：吃完了果子，小兔子还给同学们出了几道题呢！〔课件显示以下图〕〔学生口答，并说一说计算过程。〕2、师：小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常快乐，又来了几只小动物，他们做起了找朋友的游戏，你能帮他们找到自己的朋友吗？3、师：它们做完了游戏，高快乐兴地去参加森林联欢会，许多小动物都来参加了。看！它们正在布置会场呢！〔课件显示情境图〕它们在说什么呢？〔学生表达图意，并解答。可能出现的算法有：80-30=50〔张〕；30+(50)=80〔张〕。两种方法都是正确的。〕师：开完了联欢会，小动物们也该回家了，你们看〔课件显示〕。师：这两辆车够坐吗？你是怎么想的？〔学生说考虑过程，只要说得合理，都应给予肯定。〕〔评析以故事的形式贯穿练习，生动、有趣、层次清楚。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维才能、解决问题的才能都得到开展，特别是“乘车”这个开放性的问题，培养了学生灵敏解决实际问题的才能。〕同学们，这节课你们学得快乐吗？你学会了什么？小学一年级数学教案篇二教学目的1.通过让学生整理3种水果学具，探究出由比物体数量的多少到比拟数的大小的一般方法。2.使学生认识符号“》”、“<”、“=”及其含义，会根据所出示的“》”、“<”、“=”来描绘5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。3.引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比拟两个数的大小。4.培养学生独立考虑和合作交流的才能。教学内容教科书第17～18页的教学内容，“做一做”第1题，练习二的第5、6题。教具学具准备教具准备：1.小猴吃水果的课件。2.投影仪。3.4个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件。学具准备：每人准备：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片；“》”、“<”、“=”3张符号卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”张数字卡片；小棒2根。教学设计创设童话情境，引入象形统计图1.课件展示。a.3只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。b.3只小猴共进午餐。草地上混乱地摆放着3种水果──梨、桃和香蕉。2.画外音(小猴说)：我还没看清楚每种水果各有几人，你怎么就开场吃了？引导学生观察考虑：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？3.学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。4.展示学生摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。5.课件展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。6.提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？学生答复后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。教学比拟2、3、4的大小1.教学“3=3”。a.画外音(小猴说)：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？学生答复后，出示课件。b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系？(一样、相等、同样多)学生答复后，告诉学生，同样多可以用符号“=”表示，并在上图下面写上“3=3”。进而教读这个式子。2.教学“3》2”。方法和教学“3=3”一样。告诉学生“3比2大”可以用符号“》”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。3.教学“3<4”。方法如前。让学生说一说小于号“<”的形状是怎样的，与大于号的形状比照来说。4.区分“》”、“<”和“=”。a.以小组为单位，交流认识，记忆“》”、“<”、“=”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描绘。老师都加以肯定。b.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。①看谁举得对：老师说符号名称，学生举出相应符号；②看谁摆得好：老师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。小结1.让小朋友说说这节课学到了什么。2.老师加以概括：比拟两个数的大小时，可以用关系符号“》”、“<”、“=”来表示。比时仍然可用一个对着一个的方法来比拟。稳固深化1.根本练习：完成18页“做一做”第1题。2.补充练习。a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填》b.左边摆4朵花，右边摆3个梨。填》c.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填》3.稳固练习，完成练习二的第5题。4.综合练习：完成练习二的第6题。5.开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、=、》、<一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。小学一年级数学教案篇三数学是一个色彩缤纷的万花筒，美丽而奇妙。数学是神奇的世界，肯定有不少学消费生了浓重的兴趣。为此，训练学生的思维活动是重中之重。在数学教学中探求问题的考虑、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中施行思维训练的理论根据之一。因此，兴趣数学能更好的促进学生数学思维才能的开展。一年级《兴趣数学》教材课程，主要设计理念是：兴趣性、理论性。通过一系列数学活动培养学生对数学的兴趣，把数学与儿童生活实际联络起来，让学生看到生活中处处充满数学，学生学起来也亲切、自然，可以通过自己的认知活动，实现数学观念的构建，促进知识构造的优化。学习内容以数学游戏、数学故事、数学理论活动为主。1、培养学生学习数学的兴趣和爱好，使学生在学习过程中获得成功的体验，建立自信心。2、使学生掌握一定的学习方法、学习技能。3、使学生获得一些初步的数学理论活动经历，能运用所学知识和方法解决简单问题，感受数学在生活中的作用。4、培养学生与人合作、与人交流的意识和才能。5、培养学生积极参与数学学习活动、敢于质疑、独立考虑、不怕困难等良好的学习习惯。6、培养学生数学考虑才能、观察才能、动手操作才能创新才能。单周四下午3：40——4：401、以新课程的理念和新课程纲要为指导思想，以学生的年龄特点和现有知识程度为根据，采用丰富多彩的形式，让学生对数学产生浓重的兴趣，愿意主动去发现生活中的数学现象，在日常学习生活中敢于质疑，乐于讨论探究各种现象，喜欢和别人合作解决问题。2、逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化解决实际问题的才能，让学生在应用中感受数学创造的乐趣，增进学生学好数学的信心。3、课前让学生准备好学具，课上组织好每一个教学活动，把每一个教学设计都落实下去。1、认数2、我的位置3、兴趣拼图4、折一折，比一比5、我会编故事6、猜一猜7、找规律8、生活中的数字9、巧摆火柴棒10、有趣的数学题小学一年级数学教案篇四课题：1．使学生掌握的计算方法，能正确进展的口算．2．使学生能利用知识间的内在联络进展迁移类推，进步学生的抽象思维才能．使学生掌握的计算方法，正确计算．灵敏运用十几减几的口算方法．口算卡片、投影片等．1．口算【演示课件“”】2＋9＝3＋8＝4＋7＝5＋6＝3＋9＝4＋8＝5＋7＝6＋6＝4＋9＝5＋8＝6＋7＝7＋6＝5＋9＝6＋8＝7＋7＝8＋6＝2．〔〕里应填几？【继续演示课件“”】5＋〔〕＝114＋〔〕＝125＋〔〕＝144＋〔〕＝112＋〔〕＝113＋〔〕＝121．教学例1．【继续演示课件“”】〔1〕出例如1：11－5＝□．①启发学生，分组讨论、交流．②汇报时，说一说是怎样想的．鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．想加算减；数的组成；因为11－6＝5，所以11－5＝6；……③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？使学生明确：11－5＝612－5＝713－5＝814－5＝915－5＝10〔2〕出例如1：12－4＝□．①启发学生分级讨论、交流．②联络此题，说一说你是怎样想的？③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？使学生明确：11－4＝712－4＝813－4＝914－4＝102．教学例2．【继续演示课件“”】〔1〕分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？〔2〕汇报时，使学生明确：11－3＝811－2＝912－3＝912－2＝1013－3＝103．引导学生比照．启发想的计算可以怎样想？