小学数学教案一年级优质(6篇)

第页共页小学数学教案一年级优质(6篇)作为一位出色的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来理解一下吧。小学数学教案一年级篇一1．通过练习，进一步进步学生计算有关9的加、减法的正确率和速度。2．浸透简单应用题的构造，为正式学习文字应用题做准备，加深理解“求和”、“求剩余”应用题的数量关系，可以正确解答。3．初步培养学生分析^p问题和解决问题的才能，激发他们学习数学的兴趣。正确识图，理解题意。正确选择算法。一、复习导入1．口算：9以内的加减法。〔1〕老师出示口算卡片，请一组同学来算，其他同学当裁判。〔2〕学生抢答。2．看图列出两道加法算式和两道减法算式。出示教材50页的牵牛花图〔不注明条件和问题〕师：你能结合这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？指名答复，老师板书：6＋3＝99－3＝63＋6＝99－6＝3问：这两道加法算式表示什么意思？〔表示把左边的6朵牵牛花和右边的3朵牵牛花合并起来，一共是9朵。〕这两道减法算式分别表示什么意思？〔9－3＝6表示从9朵牵牛花里面去掉右边的3朵，就是左边的6朵。〕〔9－6＝3表示从9朵牵牛花里面去掉左边的6朵，就是右边的3朵。〕师：假如题中标明了条件和问题〔板书：6朵、大括号和？朵〕，这幅图该怎样理解呢？二、探究新知1．看牵牛花图，自己说一说图意，然后指名说。〔左边有6朵，右边有3朵，一共有多少朵牵牛花？〕学生独立列算式，然后集体订正。板书：6＋3＝9问：这道题为什么用加法？〔要求一共有多少朵牵牛花，就要把6朵和3朵这两局部合并起来，所以用加法。〕2．出示小鹿图。学生互相说图意，然后指名说。〔草地上一共有9只小鹿，跑了3只，还剩几只？〕学生独立列式解答，然后集体订正。板书：9－3＝6问：这道题为什么用减法？〔要求还剩几只，就要从原来的9只里面去掉跑了的3只，所以用减法计算。〕3．做一做投影出示50页的鱼图。师：你能自己看懂图意吗？请你独立完成。学生在书上完成后集体订正，板书：9－1＝8问：谁说说这道题，你是怎么想的？三、总结质疑师：今天我们研究的是什么？做图画应用题一定要看清图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么？只有弄清了数量关系，才能正确地解答．问：你还有什么问题吗？四、稳固进步1．学生独立解答教材53页的第15题．出示53页的两组企鹅图，集体订正．比拟：这两道题有什么不同？学生在小组里互相说一说，然后指名答复．问：为什么第1题用减法，第二题用加法？假如把第1题的“？只”移到右边来，怎么列式？2．投影出示58页的萝卜冬瓜图〔图中一局部被盖住，不能数出来的〕．学生独立解答，然后集体订正．3．听题列式解答老师口述题目，学生举手答复．〔1〕街道两边各种了3棵树，一共种了几棵树？〔2〕小明叠飞机，先用了3张纸，又用了6张纸，小明一共用了几张纸？〔3〕小红要写9行字，已经写了5行，还要写几行？〔4〕妈妈买来4个苹果，买来的梨和苹果同样多，妈妈一共买来多少个水果？小学数学教案一年级篇二1、使同学在实际情境中，正确计算100以内两位数加两位数的进位加法。2、在观察中培养同学的创新意识，训练同学思维的灵敏性，在操作、讨论、交流中培养同学自主探究的才能，得出多样化的算法。3、培养同学的合作意识和学习兴趣，使同学想学、乐学、会学。4、对同学进展爱家乡的教育，并培养同学的环保意识。正确计算100以内两位数加两位数的进位加法。多媒体课件一、复习：1、指名口答：5+8=9+4=7+9=6+7=6+6=4+7=8+5=8+8=6+44=36-5=45+30=75-40=48-3=57+3=69-6=34+5=2、竖式计算：23+35=42+34=41+56=34+15=先让同学独立完成，然后指名说说笔算加法要注意什么？二、新授：1、过渡：有两个小朋友，课余时间喜欢集邮，请看〔课件出示主题图〕根据这两个条件提一个加法问题，用算式解答2、研讨算法同学答复师板书：34+16=这是一个两位数加两位数，怎么计算？让同学考虑指名答复。画小棒，竖式计算。根据同学的答复相机板书和课件出示小棒图和竖式34+163、小结算法：相机板书：〔1〕一样数位对齐。〔2〕从个位加起〔3〕个位相加满十，向十位进一。4、试一试：5、想想做做1三、稳固练习：1、五一节有没有出去玩？〔课件出示照片〕这里是哪里？〔九滨广场〕我们宜兴山青水秀，人杰地灵。这里有几张是杨老师去玩耍时拍下来的照片。以后假期里到森林公园、宜园去领略一下我们家乡的自然风光，顺便拍一些照片留作纪念。你们瞧，两个小朋友正在拍照了，这上面告诉了我们什么信息？怎么解决？2、好的环境需要我们来呵护，请看，一位游客正在扔垃圾呢！那两个小朋友正在浇花呢！告诉我们什么？要我们求什么？3、那些小朋友在干吗呢？告诉了我们什么？你会提加法问题吗？怎么解决？〔捡废电池〕小学数学教案一年级篇三[教材简解]教材中，例题重点描绘的是两位数和两位数比拟，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。让学生利用数数、几十多来比拟相应数的大小，在“试一试”中再利用比拟计数器所表示数的大小，提醒了其他两种情况：比拟数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小、两位数和两位数比拟大小，当十位一样时，就比个位，个位大的那个数就大。接着在“想想做做”中，直接比拟数的大小。这样由详细到抽象，便于学生理解和掌握比拟数的大小的方法。[目的预设]1、知识目的：使学生掌握100以内数的顺序；学会比拟100以内两个数的大小的方法。2、才能目的：培养学生比拟才能。3、创新目的：培养学生探究规律的才能。4、德育目的：使学生感悟到数学知识之间内在联络的逻辑之美。[重点、难点]教学重点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经历上升为数学认识。教学难点：掌握比拟大小的方法[设计理念]本节课根据《数学课程标准》中倡导的自主探究、合作交流，理论创新教学学习方式，强调从实际情境和学生已有的知识出发，为学生提供充分从事数学活动和交流的时机，促进他们在自主探究的过程中真正理解和掌握根本的知识技能，同时获得了广泛的数学活动经历。[设计思路]在教学设计上以为学生提供现实而有趣的数学学习内容和学生自主学习的学习方式为理念，在教学中注重学生观察比拟和抽象概括才能的培养，抓住“位数”和“数位”的排列顺序进展比拟数的大小。教学中，我主要采用谈话导入法和和引导发现法，组织学生进展讨论学习、小组合作学习和自主探究。在整个教学过程中有目的、有意识地安排了看一看、说一说、比一比等活动，观察、考虑、讨论、练习相结合，发挥多媒体教学的优势，辅助验证，帮助学生获取有关数比拟的方法，真正做到让学生参与获取知识的全过程。[教学过程]一、谈话导入，提醒课题1、谈话：昨天，老师让大家回去理解家人的年龄，谁来汇报一下？〔指名说〕2、刚刚——×小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄1大吗？3、要比拟年龄的大小也就是比拟数的大小，今天我们就来学习数的大小。〔板书课题：比拟数的大小〕二、合作学习，探究新知层次一：比拟数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小〔1〕将数按数位分类多媒体展示：学生口答，老师课件展示〔2〕比大小多媒体显示：一位数和两位数比大小，学生口答，老师多媒体展示多媒体显示：〔3〕练习并小结：课件出示题目，指明学生口答，你发现了什么？小结：比拟数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。层次二：例题，两位数和两位数比拟，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。〔1〕、出示多媒体主题图老师讲述故事：在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么？请你把想法告诉你同桌的小朋友。3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。4、指出：比拟两个小动物谁捡得多，也就是比拟38与46的大小。〔板书：46○38〕在比拟两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？5、指名板书后读一读。6、小结：两位数和两位数比拟，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。层次三：两位数和两位数比拟大小，当十位一样时，就比个位，个位大的那个数就大。1、多媒体显示63○68：小结：两位数和两位数比拟大小，当十位一样时，就比个位，个位大的那个数就3大。2、试一试〔出示计数器〕〔1〕看着计数器把数写出来。〔53、56；100、98〕〔2〕这两组数我们能比拟它们的大小吗？〔学生在书上完成〕〔3〕说说你是怎样想的？小结学生比拟两个数大小的方法。三、组织练习，深化进步1、“想想做做”第2、3题2、“想想做做”第4题〔1〕小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个，哪个最小，去掉重复的，排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个？是哪几个？〔2〕小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个，哪个最小？3、“想想做做”第5题〔1〕看图，兔妈妈给小兔照了3张照片：猜猜各是什么季节？各个季节的温度也不同，看了计温的温度计，老师写出了3个表示气温的数：2度、20度、35度。〔2〕你能用符号表示3个数的大小关系吗？4、“想想做做”第6题：独立完成，同桌检查。5、写数游戏：学生随意写一个数。〔1〕以小组为单位从小到大排一排。〔2〕比30大比60小的数站起来排队。〔3〕个位是7的数站起来排队。〔4〕大于60的数站起来排队。四、全课总结今天的数学课你学得开心吗？你有什么收获？小学数学教案一年级篇四1、知识与技能：使学生知道24时记时法2、程与方法：借助钟面解决问题的过程中，进一步体会同一问题不同的解决方法。3、感态度与价值观：逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。会用24时记时法表示某一时刻。知道晚上12时既是24时又是0时。会计算简单的经过时间。情景教学法、自学法钟面模型老师活动学生活动二次备课1、师：上个星期六，我有个外地来的朋友来咱们这儿旅游，他提早一天已经买来了车票，第二天9点到西安我听了很快乐。第二天我一大早起来，9点以前赶到火车站，结果等到很久也没等到这位朋友，这是怎么回事？你们猜猜看。2、正如同学们所猜，我这位朋友买的是晚上9时到西安，闹了个小误会，那么，一天中终究有几个9时？你有方法防止这种误会吗？3、老师板书：晚上9时上午9时4、师：我知道了，大局部同学都是在时间前面加上上午、中午、晚上这些表示时间的方法来区分两个不同的学生说说晚上9时是怎样变成21时的？时刻。这种方法教普通记时法，今天我们来学习一种记时法，他比普通记时法更简单，它叫24时记时法。1、关于24时记时法你还有什么问题吗？2、看书。3、自学反响。通过阅读，你知道了什么？一天有多少小时？在一天里时针要转几天？新的一天是从什么什么时候开场的？4、接下来我们看看一天时间是怎样过去的？1、这节课你有什么收获？2、怎样计算经过时间？在书上找一找，可是你能不能从书上找到你需要的答案。把自己认识重要的句子画下来。学生自由反响。完成数学书71页的2、3题。板书设计：一天的时间〔24时记时法〕完毕时间-开场时间=经过的时间开场时间+经过的时间=完毕的时间完毕的时间-经过的时间=开场的时间小学数学教案一年级篇五教科书第46页、47页例1及课堂活动第1题，练习九第1～2题。1.使学生知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。2.经历区分方向的过程，初步体验方向的相对性，开展学生的方位感和空间观念。3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。老师准备多媒体课件〔单元主题图、例1图、中国地图〕。师生边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。老师：我们刚刚拍手时用到了哪些表示方向的词语？学生：上下、左右、前后。老师：你知道还有哪些表示方向的词吗？学生：东南西北。老师：在生活中，我们常利用这几个方向来描绘事物所在的位置。〔课件出示单元主题图，展示方向在生活中的应用〕今天我们就来认识这4个方向。板书课题：认识东、南、西、北〔一〕。[点评：让学生在拍手活动中复习已学过的方向，促进了学生认知的开展，为后面的探究活动做好准备。通过课件展示方向在生活中的应用，让学生体会所学知识的应用价值，从中获得价值体验。]〔1〕出示书中第50页中国地图。老师：在地图上怎样识别东南西北呢？谁会看地图？〔会看地图的学生举手〕〔课件中“内蒙古自治区”整块闪动〕老师：内蒙古自治区在我国的哪一方？谁知道？学生：内蒙古自治区在我国北方。老师：你是怎么知道的？学生：我是看了电视后知道的。老师：你的知识可真丰富，在内蒙古自治区有美丽的大草原〔课件出示〕。我们再来看看地图下方的海南吧！〔课件出示美丽的大海图片〕这里有蓝色的大海，气候温暖，燕子和大雁都要到那儿去过冬呢！你知道海南在什么方向吗？学生：南方。老师：你是怎么知道的？学生1：“海南”有个“南”字。老师：真是个爱动脑筋的孩子。中国的许多地方在命名的时候确实考虑到了方向这个问题。学生2：南和北是相对的。老师：同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南；〔板书：南、北〕想一想，地图的左边、右边是什么方向呢？学生：左西右东。老师：你是怎么知道的？学生1：我从书上看到过，况且我爸爸也告诉过我。学生2：因为在我国的西方，在地图的左边，所以我想地图上是左西右东。学生3：我知道上海在我国的东方，被称为东方之珠，所以我想地图上是左西右东。老师：同学们真能干，可以从生活中积累知识。人们规定，绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上北下南，左西右东。”今后同学们就可以根据这句话来判断地图上的方向了。〔板书：东、西〕〔2〕介绍十字形方向标。老师将黑板上的东西相连，南北相连，做成十字形方向标，学生快速记忆地图上的方向。〔3〕在课间活动中体验东南西北。①徒手操：全体起立，面向黑板，和老师一起边做动作边说：面向地图，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东！②游戏：小小机器人，面向地图指方向！〔老师说地图方向，学生用小手指出这个方向〕[点评：老师创造性地使用教科书，使用课堂活动的中国地图，抓住内蒙古、海南、上海和几个具有代表性的城市及其美丽的风景图片，让学生轻松地学会了怎样在地图上识别方向，并通过多样化的活动加深了学生对方位的体验。]〔1〕老师：请孩子们看书中47页图，这张图是按“上北下南，左西右东”的方法绘制的吗？你是怎样发现的？学生：地图的右上角有一个箭头和一个“北”字。老师：这个叫做方向标，猜一猜它表示什么意思？〔学生：地图的上方就是北方〕你还能联想到其他几个方向吗？〔学生：上北下南，左西右东。〕同学们在面向地图，看地图的时候，只要看见方向标，然后就可以根据“上北下南，左西右东”这句话来判断方向了。〔2〕老师：请大家在书中的图上标出“东”、“南”、“西”、“北”。〔3〕说一说：以岗亭为中心，东、南、西、北各有什么？然后和自己的小伙伴互相说一说。老师：假如站在草坪、新华书店、红光路转盘、少年宫看，岗亭的方向又该怎样说呢？〔学生分别答复〕老师：岗亭没动，为什么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢？〔小组讨论，汇报〕学生：因为观察地点不同，以草坪为观察点，岗亭在草坪的东面；以新华书店为观察点，岗亭在新华书店的北面„„老师：物体所在的方位是相对的，观察的地点不同，方向就可能不同。〔4〕指导学生完成书中例1第〔2〕小题，然后再集体订正。假如学生有难度，可借用十字形方向标。[点评：学生根据自己介绍、发现、总结的知识来解决自己身边的实际问题，使知识得到了迁移和理论运用，并采用互相说一说的方式满足了学生表达的需要，培养了学生的表达才能。]出示课堂活动第1题的中国地图。老师：同学们，我们生活在重庆市，看一看，找一找，我们的家乡重庆的东、南、西、北方各有哪些省〔市〕呢？学生小组讨论、交流，然后集体汇报。〔1〕指导学生完成练习九第1题。〔2〕指导学生完成练习九第2题。〔可以用学具摆一摆，代替军舰，更形象直观。〕老师：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？小学数学教案一年级篇六一、教学目的通过学生的自主探究，理解和掌握比的根本性质，并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。让学生积极主动地探究，培养学生获取知识、解决问题的才能。增强学生研究探时的意识，追求创新的精神：二、教学资1．实物投影仪—台。2．每小组《验证表》一张。验证表举例结论3．比，除法，分数关系表：比前项相当于后项相当于比值相当于除法分数4．卡片假设干张。(1)商不变的规律；(2)分数的根本性质；(3)比的根本性质。三、教学施行方案教学内容：苏教版义教课标教科书数学六年级(上册)70—71页。教学形式：小组合作，自主探究。教学流程：创没情境——验证猜测——展示交流——意义构建——稳固拓展。评价方法：目的评价、师生评价、组际交流评价。教学重点：理解、掌握比的根本性质。教学难点：理解比的根本性质中“0除外”的道理。教学准备：实物投影仪、验证表，卡片等。四、教学过程1．创设情境，引发猜测。目的：(1)复习旧知，为学生发现问题、产生猜测奠定根底。(2)启发学生大胆猜测，提出自己的假设。过程：(1)复习比和除法、分数的关系，通过填写比和除法、分数的关系表，让学生发现比、除法、分数有很多相似之处?(2)复习商不变的规律和分数的根本性质。通过复习，引导学生联想：在除法中有商不变的规律，在分数中有分数的根本性质，那么比有没有类似的根本性质：提出猜测：(1)学生讨论比有没有类似的根本性质。让学生提出自己的见解，如：比和分数、除法有很多相似之处；一个比就可以写成分数的形式，看成一个分数，就可以遵循分数的根本性质等。最后得出比的根本性质。(2)猜测比的根本性质的内容。引导学生根据商不变的规律和分数的根本性质的内容，猜测比的前项和后项同时乘或除以一样的数，比值不变。2．小组合作，验证猜测。目的：(1)引导学生对验证猜测提出各自的想法与途径?(2)组织理论活动，提醒知识本质，让学生自己获取知识，培养学生主动参与意识。(3)营造协作学习气氛，组织讨论研究、合作探究，培养学生协作学习意识。过程：(1)小组讨论：这个猜测成不成立?是否具有普遍性?用什么方法来验证?(2)小组代表发言，说出本组思路。a组：我们想用一个比，用它的前项和后项同时乘或除以一样的数，得到新比，看比值变不变。b组：我们想用一个比的前项和后项同时乘一个分数或者一个小数，看它的比值变不变。c组：我们想把不同的比的前项和后项同时乘或除以一样的数，看它们的比值变不变。通过学生发言，让学生互相启发，产生灵感，对验证猜测的方法进展比拟，使自己的理论活动更加具有科学性，更严谨。小组合作，试着验证：每个小组根据自己的想法，用一个比或多个比进展验证，对验证结果进展初步总结。填写《验证表》。3．展示交流，感受过程。目的：(1)理清知识脉络，构建良好的认知构造，培养学生获取知识、解决问题的才能。(2)让学生感受到探究过程，使学生学到科学的研究方法、(3)培养学生的条理性和语言表达才能。过程：(1)用实物投影展示各个小组的《验证表》。(2)各小组代表发言，本组所得的结论。(3)老师引导学生比拟各组的结论。(4)引导学生讨沦比的根本性质是否具有普遍性，有没有比的前项和后项同时乘或除以一样的数，比值变了的.。如比的前项和后项同时乘0，比值会怎样。4．意义建构，体验成功。目的：(1)通过整理归纳，进步学生的综合概括才能，进步学生的数学素质。(2)让学生体验成功的快乐，进步学生学习数学的兴趣，增强信心。过程：(1)引导学生讨论哪个组的结论比拟全面，怎样说更严谨。(2)集体归纳，板书。(3)体验成功：我们发现的这个数学规律就叫比的根本性质，许多科学家都是这样提出猜测、理论验证，发现了许多大自然的奥秘，还有许多奥秘需要我们去发现、创造。5．稳固拓展，灵敏运用。目的：(1)利用不同形式的练习使学生纯熟应用比的根本性质、(2)培养学生积极探究，勇于创新的精神。过程：(1)(出示)把下面各比化成最简单的整数比。(第71页练一练2)边练习边讨论：怎样运用比的根本性质化简比，怎样化简最快最好。(2)总结方法：联络旧知，灵敏运用。(3)灵敏运用，抢答比赛。五、教学反思1．创设情境，让学消费生探究欲望。苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。所以，应该在课堂教学中创设情境，把问题隐藏在情境之中，形成悬念，引起学生迫不及待地探究和研究。这样不仅能激发学生学习数学的兴趣，同时还能给学生提供自主探究的时机，让学生在自主探究中建构数学知识。如《比的根本性质》一课，传统的教学是：出示一组分数3/4、6/8、9/12，让学生发现3/4：6/8：9/12，接着把分数转化成比3：4=6：8=9：12，归纳出比的根本性质，接着是一层层的稳固练习。这个过程是老师讲，学生听，被动地承受。不说让学生感兴趣，就是对其内容，学生也是一知半解。在应用时，会出现比的前项和后项乘的不是同一个数，甚至会出现前项乘后项的笑话。这种以承受知识为目的教学显然不适应培养时代新人的要求，所以我在设计这节课时，没有采用教材中的例3进展引入，而是让学生先填表格复习比和除法，分数的关系，问学生：通过填这个表你发现厂什么?生：比和分数、除法有很亲密的联络，它们很相似：再出示：18÷6=〔〕÷2=24÷〔〕、15/20=〔〕/4=9/〔〕=〔〕/6。问：这两题是根据什么规律和性质来做的?生：商不变的规律和分数的根本性质。师引导：在除法中有商不变的规律，在分数中有分数的根本性质，那么比有没有类似的性质呢?通过这样的引导，紧紧抓住了学生的心。他们很想弄清楚：比有没有类似商那样的规律和分数那样的性质，使他们产生强烈的探究欲望。2．猜测验证，让学生感受探究过程。在激发学生认知需要和探究欲望后，怎样才能让学生的思维卷入知识发现的过程呢?这时老师要起到引导者的作用，引导学生自由考虑，作出各种猜测，对猜测提出验证的方法。然后小组合作从不同的角度验证猜测，最后借助实物投影展示学生的研究思路与成果，通过这一系列的探究性的学习活动，让学生感受探究过程。这样不仅为学生自主开展提供了条件，让学生学到科学探究的方法，还培养了