“课程思政”理念下《护理心理学》的教学探索

“课程思政”理念下《护理心理学》的教学探

索本文基于《护理心理学》的课程特点，把“课程思政”理念有机融入《护理心理学》课程教学中，挖掘蕴含在该课程中的育人元素，实施专业教学与价值引领同行并重，目的是培养德才兼备的高素质护理人才。《护理心理学》;“课程思政”;教学“课程思政”是指将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念，是总书记系列思想的重要组成部分之一。将“课程思政”理念融入实际教学工作中，有利于提升教学成效和学生的综合素质。如何将此理念准确融入专业课程教学是每位教育工作者需要思考和实践的重要问题。《护理心理学》将心理学的理论应用于护理领域，对于促进病人早日康复以及培养优秀的护理人才发挥了重要作用。本文在“课程思政”理念的指导下，对《护理心理学》教学进行了探索。一、将“课程思政”理念融入教学设计 新时代教学理念要立足中国特色社会主义制度背景，既要回答“是什么”“悬什么”的科学问题，也要解决“为谁主张”“为谁服务”的价值追问。《护理心理学》应在此背景下进行教学设计。首先，教学目标与思想政治教育目标相结合。《护理心理学》的教学目标是优化护士的职业心理素质，满足病人的心理需要，这与培养社会主义卫生事业的建设者和接班人的育人目标是相一致的。其次，从教学模式上，改变重技术学习、理论讲授，轻情感培育的教学模式，通过团体心理辅导、案例分析^p、同学分享等教学方法，让学生的情感活动和认知活动在教学活动中统一。最后，从教学内容上，挖掘《护理心理学》教学内容中的思政教育内涵，实现人文精神与护理心理学理论相结合。二、挖掘课程中的思政教育资挖掘课程中的思政教育资是实施“课程思政”理念的先决条件。《护理心理学》作为护理学专业基础课程，也蕴含着大量的思政资。例如，护士职业心理素质是指护士职业群体从事工作时的综合心理能力的表现及稳定的心理特征，包括护士的智力素质、情绪素质、人际素质、人格素质等，是《护理心理学》教学的一项重要内容。这一教学内容体现了社会主义核心价值观的内涵，即与爱国、敬业、诚信、友善价值观相契合。爱国体现了护士职业素质的教育目标，敬业是护士提高职业素质的内在要求，诚信是护士人格素质的基本需要，友善是护士人格素质的必要内容。三、重视学生职业道德培养在《护理心理学》教学过程中，要强调心理护理的道德要求，要求学生在以后的护理工作中，面对患者能够“真诚待患、对症治疗”;对待患者的隐私，能够“严保秘密、赢得信任”;对于护理心理学知识，要“努力钻研，提高能力”。同时，在教学中通过案例教学，将护理工作者承载的治病救人、救死扶伤的神圣使命贯穿其中，并融入模范护理工作者的典型事例，将对患者的关爱、解除患者痛苦的事例融入教学过程，这样不仅使学生学习了心理护理知识，还可培养其良好的职业道德。四、与辩证思维教育相结合马克思主义辩证法为各门专业课程的教学提供了方法论指导。《护理心理学》课程也无处不渗透着唯物辩证法。如患者因文化、背景、年龄、性别等因素的不同，面对同样的健康问题，会有不同的心理反应，护理人员要准确、全面地了解每位患者的心理特点，具体问题具体分析^p，满足患者个性化的心理需要。但是，不同的患者由于年龄阶段相似，疾病种类、疾病进程相同，往往又具备相同的心理特点。因此护理工作者还要善于把握同类患者的共性心理规律，解决共性化的心理问题。教师要引导学生以辩证法的观点认识和把握患者的心理规律，正确理解和掌握专业知识，培养学生分析^p解决问题的能力和创新能力。综上所述，《护理心理