课题工作报告

Word第第页课题工作报告课题工作报告1

在我校全面开展教学改革之际，语文组开头了“学校语文自主合作学习方式”的课题讨论。讨论历程中，我们本着以校为本的原则，以老师为讨论主体，以转变同学学习方式，提高同学学习力量这个详细问题为讨论对象，着力解决教学中的实际问题。这一阶段的讨论一路上可谓有点滴胜利的喜悦，有讨论无果的苦痛，有组织困难的灰心，有任务过重的压力。

一、仔细对待，稳步推动

1、组织培训课题讨论的老师。学习《校本教研制度建设简明读本》，利用网络、专注自主学习，提高对课题讨论的熟悉，积累业务学问，并做好业务笔记。

2、确立了试验班，试验老师。开展以试验班级为主体，非试验班级协作的讨论，并撰写了调查报告以及试验班和非试验班成果对比分析。

3、开展转变同学学习方式的调查活动。制出语文学习方式调查问卷，在各班开展调查活动，最终汇总并撰写3000多字的调查报告。在此基础上进行课题讨论。

4、坚持集体备课和听评课活动，注意问题课的讨论。围绕“学校语文自主合作学习方式”的讨论，坚持集体设计、实施于课堂、教学反思、师生评价的模式。祖万存老师负责做好听评课支配和记录。上课老师负责发放和回收《同学课堂学习调查问卷》并写好初步分析，由祖万存老师负责撰写了4000多字的“转变同学学习方式提高同学学习力量的讨论”本阶段调研报告工作。

5、期中考试后按照成果进行了试验班和非试验班成果对比分析。

6、学期末组织课题组老师围绕讨论课题撰写了教学设计、教学反思、教学论文。

7、初步建立较规范的讨论档案。到达了预定的讨论目标。

二、预期讨论成果初见成效

1、充实了理论，转变了师生观念。重视同学，调动和开发同学潜能，在语文课堂上开展了自主合作探究式学习。

2、表达了以校为本的特征，解决了我校语文教学中的实际问题。

3、试验班(重点)和非试验班有记录与分析，为课题讨论供应根据，并能准时反馈到教学中去。

4、集体备课、听课、评课活动中形成课题讨论的共识，初步实施“转变同学学习方式，提高同学学习力量的讨论”。

5、论文反思集汇编建档。

三、成果与结论

转变同学的学习方式，一改同学在课堂中存在的被动的、呆板的学习方式，提倡和进展敏捷多样的学习方式，特殊是要提倡自主、合作与探究的学习方式，让同学成为学习的仆人，让老师成为同学的引导者。以自我反思→同伴互助→专业引领为主要形式，以发觉问题——制定打算——行动实践——修改方案——再次实践——总结反思为基本流程的讨论模式。祖万存老师在讨论中走出了一条“自信——关心——尝试——自主”的四阶段教育自主学习模式。刘世宏老师在讨论中让同学自主合作评改作文等胜利的案例。

四、改良和进展方向

当然讨论过程中也存在这样那样的问题，大而不实的现象，反思不深不能勤于总结的现象，听评课中同伴互助不强的现象。

下一步以班级组为单位，七、八、九年纪分别以自主学习、合作学习、探究性学习为主进行讨论。仔细开展讨论活动，提高教学效果。

进一步规范讨论形式，细化量化责任目标。讨论沟通见成效，影响并指导周边学校开展课题讨论

总之我们将认为组织支配，扎实工作，再接再厉，连续深化讨论，为提升我校语文教学质量服务。

课题工作报告2

1、在本阶段我们主要开展了以下工作

依据园本特色我们将在区域活动中追踪培育幼儿交往力量的进展

活动一：班级区域中的交往力量培育。

观看区域活动中幼儿及交往力量的进展，并填写区域活动记录表：

A、我园依据幼儿年龄特点，每班设置5种以上的区域活动，幼儿可依据自己的爱好选择喜爱的区域活动。

B、在班级区域活动的设计中，老师会不定期的更换区域材料或投放新的材料。

C、在区域活动中，老师作为活动的支持者引导者，鼓舞幼儿主动创新、大胆讲解并描述自己对区域工作的独到见解。

D、在区域中，幼儿可采纳流淌时方法，进行互换沟通培育，例：体验厨房榨的果汁，可送到娃娃家等。

E、在区域中孩子的合作意识、团结意识、也得到了提升和进展，并能在日常活动中，更好地与同伴相处。

小结:通过班级区域活动的开展为幼儿供应了宽松适合的环境，我们发觉幼儿的交往力量有很大的提高，幼儿对区域活动爱好极高，从被动的交往到幼儿之间主动的交往。

活动二：园所公共区域的培育

A、我园对幼儿开放20多种公共区域。内容包含：图书区、棋区、创意画室、医院、话剧馆等，供孩子自由选择。

B、分年龄段进行公共区域活动，更好地促进了除本班幼儿，幼儿与同年龄段幼儿进行语言及各种交往力量的培育。

C、混龄段开放区域活动，更好地进行了大带小活动，关心了幼小年龄段幼儿更好的语言及行为力量的交往力量的培育。。

小结:园所公共区域的培育扩大了幼儿之间的交往，对幼儿之间的交往是一种提升。

2、在日常生活中培育幼儿的交往力量，从以下几方面入手：

(1)、教育活动。采纳集体教育活动的形式，有目的、有打算地利用故事、儿歌、讲解并描述、谈话、表演等手段，向幼儿介绍有关社会交往的学问，教给交往的方法，制造交往的机会，指导幼儿进行交往，使幼儿建立交往的意识，形成主动的交往看法，初步学习交往的策略。如在美术活动《好玩的泥》中让幼儿合作完成一件作品;语言活动《小猴过生日》，音乐活动《我们合作来跳舞》等等，培育幼儿团结友爱、合作嬉戏的好品质，学会合作的方法。

(2、)生活活动。生活活动中发生的交往是真实的、自然的。如洗手、喝水、上厕所等是否按挨次进行，不抢先、不挤别人;当同伴遇到困难时，是否主动用动作、语言关心他。

(3、)在家庭生活中培育幼儿的交往力量，《纲要》指出：老师和家长是幼儿社会学习的重要影响，老师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，过程他们学习的典范。因此家长应以身作则重视自己与他人的交往，为孩子树立一个良好的典范。

(4、)在嬉戏中培育有的交往力量。嬉戏能最大限度满意幼儿内在需要，是促进幼儿社会的意识和交往的技能。嬉戏是幼儿的天性，是他们自愿的一种活动，在讨论中，我们始终坚持“以嬉戏为幼儿和基本活动形式”，发觉制造性嬉戏，特殊是角色嬉戏是培育幼儿交往力量的有效途径。为此我们开设了“娃娃家、民俗茶吧、超市、书吧、各个悟益智区、美发店、医院”等等，在这些活动区中，幼儿充当了各种各样的角色，在这些角色中，幼儿去和不同身份的人进行交往，学会了合作、解决冲突的方法和良好的行为习惯。

3、注意家园协作，促进幼儿交往力量的进展。

平常老师常常与家长联系，举办家长开放日活动、亲子嬉戏、元旦家长与孩子一起包饺子活动，使家长了解培育幼儿交往力量的重要性，以及培育幼儿交往力量的方式方法等，不断促进幼儿交往力量的进展。

在下一阶段的讨论中，我们课题组成员将在现阶段的基础上，开展丰富的活动，进一步引导幼儿与同伴友好交往，提高幼儿的交往力量。

存在的困难及解决思路

1、对小年龄儿童进行个案观看培育时，幼儿往往不能够很好的协作，性格比较急躁，易哭闹，不能够很好地用语言进行沟通解决问题。

2、对于个别性格有些自闭的幼儿，家长不能够尽早的熟悉，不情愿帮助我们进行调查，不能够准时对幼儿进行语言等交往力量的培育

解决问题方法案：

1、细心、耐烦的与幼儿沟通，关心幼儿解决在生活中、活动中遇到的困难，成为孩子的伴侣。

2、关心、引导孩子解决冲突问题，让幼儿获得解决问题的阅历和方法，从而更好的解决幼儿与幼儿之间，幼儿与家长之间、的冲突问题。

3、对性格自闭的幼儿，开展个案追踪，调查分析的方法。

4、对个别自闭的幼儿，进行家访工作，细心与家长交谈，介绍相关育儿学问方面的书籍，促进家园共育的进展。

课题工作报告3

一、讨论的问题

本课题讨论的问题是如何进行计算机平面设计专业的课程开发建设，主要是在信息化建设的背景下，进行计算机平面设计专业课程开发的实践讨论，我们的课程开发应具有鲜亮的计算机平面设计专业特点，结合现有的实训设施设备，校本特色突出;课程具有原创性特色，不是原有课程的改编，而是经典教学案例与多学科的综合。以项目为载体，多学科交叉，学问整合度高，操作实践性强;课程开发与信息化建设同步推动，网络平台与数字化教学资源配套建设。

二、讨论进展状况

围绕课题讨论的问题，课题组的成员有针对性进行企业调研、方案研讨、技术培训等活动，通过开设公开课、专项竞赛活动及撰写论文等方法增添教科研力量，从而有效地开展课程开发建设。立项以来我们开展的主要活动有：

1.制定好本学期课题组的讨论打算、做好课题组成员的任务分工。

2.进行计算机平面设计专业同学顶岗实习状况的问卷调查并对调查状况进行了统计和分析，完成了调查分析报告;进行企业调研、到平面广告公司实地考察，了解广告公司各职能的操作流程;请专家讲座，组织研讨沟通活动，开展以学校老师与专家共同参加课题讨论的活动，实行请进来，走出去的方法，促进课题成员与课题讨论共同成长。

3.参与学校组织的课程建设会议，学习课程开发的建设思想;组织课题成员会议进行研讨，明确课程建设思路、制定了课程建设方案。

4.课题组成员活动对课程建设方案的可行性进行深化的研讨，对课程开发建设的任务进行分工，完成项目教材、实训项目书、PPT等样张设计。

5.参与过课程开发的老师进行阅历沟通，以课例、教学设计、教学反思等形式围绕本课题进行有价值的教学问题的探讨与沟通，共同促进的课题讨论之路。

6.组织课题组成员仔细学习与课程开发有关的理论学问、参与课程信息化改革专题培训以及lectera软件等信息化建设软件的操作培训，进一步提高课题讨论的水平。

7.以岗位培育为动身点的计算机平面设计课程开发，是把企业的工作流程、工作形式等引入课堂中，全过程由老师监督指导，利用仿真环境、模拟训练，到达增添同学职业力量水平，提高教育教学的质量。自课题讨论以来，在专业实训课堂教学中主动实施理论实践一体化教学，特殊是参加课题讨论的专业老师形成了这样的共识，当我们在教学中选择了合适的项目开展教学时，同学学习的爱好大大的提高，对学问的探究力量也不断提高，教学的效率也随之提高。

8.课题组成员围绕本课题上好讨论课，是开展课题讨论必需经受的重要环节，在计算机专业迎接省级品牌专业建设工作视导中，课题成员崔婉萍老师开设的一节PS讨论课《移花接木》受到专家组的全都好评;课题组长刘莉老师参与常州市职业学校专业技能课程“两课”评比活动，通过充分预备及课题组成员的主动帮助，先后经过了教案评审、现场说课和辩论评比等诸多环节，获得了信息技术组的三等奖;王永红老师面对全市专业老师开设溧阳市级讲座《平面广告设计》;杨柳老师开设课题讨论课图形创意《同构重生》内容设置精彩课堂气氛深厚受到同学的欢迎;徐玲琳开设Photoshop讨论课《蒙版》充分运用信息化教学手段到达良好的教学效果。课题讨论引导老师扎扎实实地上好课题实践课，以突出讨论工作的重点，有效地促进课题讨论的开展。

9.鼓舞课题组成员运用论文的形式将自己进行课题讨论的胜利阅历或失败教训总结出来，徐青老师的德育论文反映出中职生职业力量的表象;刘莉老师的《浅谈在平面设计同学“三创”基地建设中的探究》与《浅谈中职生网上创业的可行性》、崔婉萍老师的《项目教学法在Fireworks教学中的应用》、徐玲琳老师在省级刊物上发表论文《中职计算机基础教学初探》等，计算机专业老师在课题讨论过程中，擅长思索，勤于动笔，是提高自身科研水平的关键所在，不但能激发进行课题讨论的热忱，而且能充实和丰富课题讨论的内容，从而增添讨论者的自信念。

10.有效地开展课程开发建设，将讨论的成果准时发布在课程开发的网站上;在本课题的专题网站上完成课题各类活动资料的上传。

三、已取得的成果

通过课题组成员的共同努力，课题讨论已初具成效。计算机平面设计专业课程应当是属于实践性很强的课程，《AdobeillustratorCS5平面设计案例教程》与《纺织品图案设计案例教程》计算机平面设计专业教材已完成开发阶段，在平面设计专业班级进行实践教学，我们将课程中一个相对的任务项目交予同学完成，从信息的猎取、设计与实施，至完成各种评价，都由同学详细负责;老师起到询问、指导与解答疑难的作用;通过一个个项目的实地进行，要使全部同学能够了解和把握完成项目案例中的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。通过校内学习与校外实习基地实习相结合的模式来论证课程开发内容的合理性。

《平面广告综合实践课》与《PHOTOSHOP应用技术基础》精品课程开发正处于开发阶段，现已完成多个项目任务的开发任务，包含项目教材、实训项目书、相关课件等为一体的课程资源平台，充分利用最先进的软硬件资源、网络资源平台等完成课程开发建设;在实践讨论过程中采纳爱好小组的形式进行择点试验，然后在试点的基础上以点带线在平面设计专业班级全面绽开。要求有成果展现，要能表达平面设计专业同学的特征、使同学熟识平面广告公司各职能的工作任务，以便更好地适应将来的工作需求。

在课程开发实践与讨论的过程中，应注意将多种力量培育进行融合，引入企业的职能项目，使得课程教学真正地让同学表达了学是为了用，让每个同学能真正地熟悉学习的目的，以到达较好的教学效果，真正地为社会输送合格的、有技能的人才。现阶段我们仔细总结课题讨论中消失的问题与阅历，做到以问题促反思，以反思促教研。撰写了本课题中期讨论报告，整理课题相关资料，进行课题中期工作自查。

课题工作报告4

一、课题提出的背景和意义

计算是学校数学教学的基本内容，它在学校数学教材中所占的比重很大。培育学校生的计算力量始终是学校数学教学的主要目的之一。《数学课程标准》明确提出：在“数与代数”的教学中，应关心同学建立数感和符号意识，进展运算力量和推理力量，初步形成模型思想。运算力量主要是指能够依据法则和运算律正确地进行运算的力量。因此，在学校数学教学中，培育同学精确、快速、敏捷的计算力量是学校数学教学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。而良好的计算力量更是同学今后生活、学习和参与社会活动所必备的基本素养之一，所以培育同学的计算力量是学校数学课堂教学的一项重要任务，也将为同学今后更好地学习数学奠定扎实的基础。

二、讨论的理论

1．建构主义理论。学习不是简洁的信息积累，更重要的是新旧学问阅历的冲突以及由此引发的认知结构的重组。每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。

2.心理学理论根据。从认知心理学的角度来看，教材里的学问是客观存在的东西，而同学的认知结构是学问结构在同学头脑中的反映。同学是能动的主体，他是在原有认知结构的基础上汲取、同化新学问，充实、完善原有的认知结构，组成新旧学问统一的、新的认知结构。“注意同学已有的阅历，培育同学敏捷的计算方法”由于重视了同学在已有阅历的基础上，充实原有的认知结构，同学不仅学会了自己去“发觉”学问，而且还培育了他们自主学习的意识和创新力量。

3.现代教育学理论根据。现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，老师主导的作用很重要。但同学是学习的主体，同学是否主动参与，对于教学效果有极大的影响。在计算教学中，老师绝不能满意于把计算法则，公式讲清晰，而应擅长启发，引导同学，

充分调动其学习的主动性和主动性，让同学真正理解算理，娴熟把握计算力量。

三、讨论的必要性

1、计算在生活、学习、科学讨论和实际中的作用

数与计算是人们生活、学习、科学讨论和实际中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛进展的时代，计算充分表达出其基础性和工具性。因此，在学校阶段学好计算并形成肯定的计算力量对同学具有很重要的意义。

2、计算的学习对同学思维力量进展的作用

计算是在人类的生产生活中逐步产生和进展起来的，它充分表达了人类思维进展的过程，渗透了辩证唯物主义的观点，有效的计算教学，能很好地促进同学思维力量的进展

3、培育学校生数学计算的力量是素养教育的需要

培育同学的计算力量，进展同学智力是学校数学教学的目的和任务之一，也是人全面进展的需要，它对于对于全面贯彻教育方针，提高全民素养具有非常重要的意义

4、培育同学的计算力量是提高学校数学课堂教学效益的迫切需要。

四、讨论目标

1、探究学校数学计算教学的方法、技巧以及同学计算训练的方式方法，切实提高计算教学的有效性。

2、激发同学在计算上的爱好，培育同学的数感，关心同学树立自信念，提高同学计算的正确率、计算的敏捷性，进展同学的数学思维，促进学校数学教学质量的提高。

3、培育同学用心、严谨、细致的学习看法和仔细审题、细心计算、规范书写、自觉检验的良好学习习惯。

4、通过本课题的讨论，促使老师转变教学观念，特殊是在计算课的教学中，注意计算与应用的有机结合，努力营造同学喜爱的数学计算课堂，在制造性的开发学习资源、设计情境及探究的过程中，实现老师专业的自我成长。

五、讨论原则

1、主体性原则：本课题讨论的目标是探究一种比较有效的计算教学方法。学校数学计

算教学有效性的讨论要从同学的数学学习动身，从学校生的实际动身，将教学目标、教学方法、教学手段调适契合，真正做到“一切为了同学”。

2、开放性原则：开放教学空间、开放教学过程、开放教学内容，努力形成“大数学”、“大课堂”的格局。把同学学习的视野、活动的空间引向宽阔的大千世界和社会生活，引导同学在丰富多彩的生活实践中猎取学问、进展力量、提升境界。

3、进展性原则：在进行课题讨论的过程中，讨论者要充分调动同学参加的主动性，用进展的战略目光对待课题讨论，注意同学数学活动中的理解、体验、表达、实践、评价等，让其真正成为学习的仆人，不断提升同学的学习力量和思维力量。

4、公平性原则：讨论者要信任每个同学都有力量在学习上取得胜利，都有潜质有待开发，都是值得敬重和关心的，公平地对待每个同学。

5、实践性原则：让同学在自主探究中

去发觉和理解算理，培育同学初步的归纳推理力量，并能运用新学的计算学问与方法去解决实际问题，培育同学的应用意识和解决简洁实际问题的力量，让同学在实践中探究，在探究中发觉，促进同学发散思维、求异思维的进展。

六、讨论内容

1.学校数学课中情境教学资源的开发

〔1〕、在课堂中该为同学供应怎样的详细活动情境和学习资料

〔2〕、在数学计算课中如何把教学内容和情境有机结合起来

2.学校数学计算课中的方法多样化教学

〔1〕、怎样给足时间和空间，引导同学去理解算理、讨论算法

〔2〕、怎样引导同学依据不同的算理进行数学计算，找到多样化的算法

〔3〕、怎样引导同学去比较、验证，发觉最优化的方法

3.计算教学的有效策略讨论：

(1)创设情境，提取信息〔2〕提出问题，尝试列式

〔3)组内沟通，探究算法〔4〕组间沟通，理解算法

〔5〕归纳小结，明晰算法〔6〕稳固练习，应用拓展

4.加强同学计算训练方式方法的讨论。探究怎样训练提高同学的口算、笔算、估算力量，并到达肯定的速度。

5.计算教学中有效练习的设计。

七、讨论措施

1.对学校数学计算课上的现状进行调查和分析

〔1〕总结在计算课教学中存在的问题

〔2〕对在计算课堂中实施“创设情境，提取信息——提出问题，尝试列式——组内沟通，探究算法——组间沟通，理解算法——归纳小结，明晰算法——稳固练习，应用拓展”教学的可行性进行估测。

2.学校数学计算课上教学资源的开发

〔1〕、为同学供应详细的场景资源的开发。

A、创设详细的生活情景。

B、创设好玩的活动情景。

C、创设主动的嬉戏情景。

D、创设好玩的故事情景。

E、创设良好的探究情景。

〔2〕、为同学供应动手动脑的资料

A、为同学供应动手操作的资料。

B、为同学供应实践应用的学习资料。

C、为同学供应小组合作的资料。

3、在实施计算教学后的同学调查和案例分析

对试验学校数学老师的教学状况和同学的计算状况进行调查，在综合分析的基础上主动探究如何提高同学数学计算力量的详细有效的教学方法。

4、计算教学在课堂实施后的反思与总结

结合课题讨论，在计算课上实施“创设情境，提取信息——提出问题，尝试列式——组内沟通，探究算法——组间沟通，理解算法——归纳小结，明晰算法——稳固练习，应用拓展”的讨论。教学后对某一课例，某一教学阶段进行反思和总结，边实践，边总结，边完善，边提高。

八、讨论方法

1、文献资料法。通过各种途经查阅、收集和整理相关资料，关注国内外计算教学的历史成果和最新动态。

2、调查讨论法。通过访谈、问卷等方式了解当地学校生计算力量的现状，进行归因分析。

3、个案讨论法。依据老师在计算教学中的某一个教学设计、某一个课例、某一个教学片段或同学的学习状况等进行个案讨论，最终提炼出共性的结论。

4、阅历总结法。对收集、积累的资料进行全面的整理、归纳、分析，总结出计算教学的有效策略。

九、讨论步骤

1、第一阶段〔20xx年3月——20xx年5月〕：

建立课题组，收集有关文献资料、报刊杂志作为课题实施的参考资料，制订课题讨论方案。在计算课堂中实施“创设情境，提取信息——提出问题，尝试列式——组内沟通，探究算法——组间沟通，理解算法——归纳小结，明晰算法——稳固练习，应用拓展”教学的可行性进行估测。

2、其次阶段〔20xx年6月——20xx年1月〕

课题组老师根据试验方案进行课题讨论。组织课题组成员集中备课、上课、并探究“创设情境，提取信息——提出问题，尝试列式——组内沟通，探究算法——组间沟通，理解算法——归纳小结，明晰算法——稳固练习，应用拓展”教学模式的可操作性与实效性。在实施阶段边实践，边教研，边总结，准时整理讨论数据和资料，写出教学心得及相关论文、案例。组内成员常常沟通讨论状况，优化讨论过程。

课题工作报告5

自申报微型课题讨论以来，我时刻把我的课题讨论放在心中，平常留意观看，勤于思索，把讨论落实在自己平常的教学中。经过为期几个月的讨论，我收获颇多。现将我的课题讨论总结报告如下：

一、课题讨论的背景

新课标对英语教学提出的一个基本要求就是进展自主学习力量和合作精神，这就将小组学习和学校英语教学紧密地联系在了一起。目前，我们都在学校英语课堂中进行着小组学习模式的深化探究，以期找到符合同学以及学校教学实际的有着校本特色的小组学习模式和策略。小组学习作为一种教学策略，在承认课堂教学为基础教学形式的前提下，以“小组学习”为中心，通过开展小组学习，发挥小组的主动功能，使得英语教学真正成为同学英语沟通合作的过程。本课题就将针对学校英语课堂中小组学习的现状，对学校阶段英语课堂教学中小组合作学习的实施策略进行深化探究和讨论，从而促进并完善该学习方式的有效性和可行性。

二、课题讨论的目标

“小组学习”这一创新式课堂教学试验以一切为了儿童的健康进展为目标，以培育和进展同学创新精神和制造力量为重点。努力创设一个有利的英语课堂教学环境，转变旧的、单一的教学模式和课型结构，形成相应的创新式教学体系。详细要实现以下四个方面的目标：

1、营造轻松开心的英语教学环境，让同学对英语产生深厚爱好，同时，让同学找到合作的途径，把握合作的基本方法，学会与人合作。

2.通过小组合作学习，转变老师的教学理念，探究出新的教学方式。

3.转变同学原有的学习方式，初步形成合作探究、沟通、动手实践等多种学习方式。

4.通过小组学习，引导同学学会共享和合作，从而培育同学的自主学习力量和合作精神。

三、课题讨论的方法

本课题讨论主要实行试验讨论法、观看法、阅历总结法、问卷法、对比法、文献法、个案讨论法。整个过程都以试验讨论为主，试验老师以常规教学为根据，以个体实践为主，课题试验小组成员为辅，按学期分阶段制定打算，做好记录、总结，商量撰写体会，总结成果。

四、课题讨论过程

〔一〕预备阶段〔20xx.03.15-20xx.04.30〕

加强理论学习,主要包括与小组学习和英语教学有关的书籍、论文及报核心期刊等,在此基础上,对本学校英语课堂教学中“小组合作学习”的现状进行调查分析,就课题讨论的必要性与可行性进行论证,以确立具有针对性并且具有实践意义的讨论课题,从而更好地服务于教学实践。同时,收集有关该问题的相关材料及他人的实践阅历进行学习和阅历总结,进而明确讨论方法,设计讨论方案并进行开题论证。

1.对本学校英语课堂教学中“小组合作学习”的现状进行调查；

2.学习理论,收集相关材料、制定课题打算；

3.明确讨论方法,设计讨论方案并进行开题论证。

〔二〕实施阶段〔20xx.05.01-20xx.10.31〕

整理、讨论相关资料,对问题进行深化剖析,设计出详细的策略,据此进行实证性讨论,记录实施的过程和效果,并依据实施的状况和反馈的结果,准时调整小组合作学习的策略,逐步形成讨论体系。准时记录和收集讨论过程的原始真实材料和数据,书写教学笔记。一个阶段后,老师进行行动反思,调整行动打算。

1.教学讨论工作全面启动,可依据实际状况进行敏捷调整；

2.依据小组合作学习策略的实施状况和反馈的结果,准时调整方法策略,逐步确定典型有效的教学手段,师生反复进行教学实践互动,渐渐形成教育教常态；

3.收集相关资料、数据并进行阶段小结,小结需从老师、同学和师生互动三方面入手,力求面面俱到，并据此进行综合评价。

(三)总结阶段〔20xx.11.01-20xx.12.31〕

收集、整理讨论资料,分析、讨论课题实践状况,总结、提炼硏究成果,形成具体、详细的讨论报告。

1.整理并分析讨论实施以来全部的教育教学实践的统计数据；

2.结合基础教育理论和相关教研阅历成果进行总结反思;

3.撰写结题报告，上交结题报告等资料，迎接专家组的鉴定验收。

五、讨论成果

通过课题的讨论和教学实践，培育了同学的合作意识和集体观念，同时，培育了同学多渠道猎取信息的力量和新型的师生关系小组合作学习，增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、同学与老师之间的沟通机会，同学获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。在合作学习中，师生间的关系不再是老师一味传授，同学只管倾听的传统模式，而是师生间公平沟通与互动的新模式。老师更多的是一个顾问和指导者，在合作学习中老师的活动与同学的活动及同学之间的活动有机地融为一体，供应了一种师生互动的新形式，有助于提高同学的主动性，师生间能够公平对话与沟通，真正表达教学的民主。在课题讨论中，胜利构建了小组学习的课堂教学模式：营造合作气氛——明确合作目标——指导合作过程——汇报合作成果——评价合作结果。

在课题的讨论中，我们发觉小组合作学习虽然有其得天独厚的优势，但也存在着一些不行避开的问题，如小组成员之间的消极依靠或组间的竞争，简单造成后进生的惰性；合作的时间较难把握，影响教学进度。个人探究和小组合作的探究的有机结合有待进一步提高等等。

在今后的教学中，我们将进一步加强英语教学中小组学习策略的讨论，并将已经构建的小组学习的课堂教学模式在校内加以推广，让实践对此模式进行检验，并不断的加以完善。

课题工作报告6

各位领导、各位老师：

近几年来，我国基础教育取得显著的成果，但中学校教育实践中也存在着诸多弊端，其中较为突出的表现就是同学被动学习。新一轮课程改革详细目标中提出：“转变课程内容?难、繁、偏、旧?和过于注意书本学问的现状，加强课程内容与同学生活及现代社会和科技进展的联系，关注同学的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能。”我校结合学校实际对同学自主学习进行讨论，分析了学校教学现状，提出课题《学校生活化教学实践与讨论》。

一、课题讨论的目标

1、通过本课题讨论，努力实现教学内容生活化，探究现代课堂教学呈现形式生活化；探究情境教学的新路子；努力做到教学即生活；培育同学自主学习力量。

2、通过讨论，更新老师教学理念，转换老师角色，培育一批勇于探究、敢于创新的名优老师。

3、初步形成大课程观、大教学观、大开放观和同学高校习观；尝试开发校本课程，努力实施新课程标准，提高教学质量。

二、课题提出的基本过程

我校素有科研之风，20xx年8月我主持讨论的课题——“学校语文自主创新教学方法的讨论”的科研成果获得了河北省优秀教学成果三等奖，实现了大城二小省级科研课题成果零的突破。20xx年10月我参加讨论的课题——《在自主学习中培育创新力量》的课题试验成果获市科研成果二等奖。近三年还有3项教学成果获市科研成果奖。于是20xx年12月，我提出了“学校生活化教学实践与讨论”的课题试验，这一课题于20xx年5月20日立项为市级重点课题。我们与20xx年6月10日正式开题，为搞好课题讨论，我们多次组织试验老师外出学习、参与培训，老师在教学中不断总结、反复学习、开展商量，写出教学反思、阅历论文。20xx年6月组建了课题领导小组及课题讨论组，确定了试验老师，确立了学校语文、学校数学、音乐、品德学科共4项课题讨论，成立了各学科课题讨论小组，整个课题讨论工作全面启动。

20xx年6月至20xx年6月，在课题组统一协调下，各项工作开展得井然有序，参加课题讨论的教研人员、老师撰写出以教同学活化为指导的教学设计20份，教学反思、教学体会50余份，上例课30余节，形成了深厚

的讨论气氛。学校还常常组织老师学习、商量，请县课题组专家李国亮、田克杰赐予指教、订正。

三、构建管理组织，加强制度建设，保障课题讨论顺当进行。

课题讨论的顺当实施需要组织保证，我校课题确立之初就建立了课题领导小组，小组成员分工合作全面保障课题讨论的实施。课题由李淑芹全面负责，崔玉萍负责规划，教务处负责组织实施，各科试验老师详细操作。课题讨论以来，我们实行了有效举措落实各项讨论制度，在财力非常有限的状况下保障外出学习、网络信息等的经费支出。课题确立后，我们制定了《课题讨论制度》。我校将科研、教研及课改工作结合起来，坚持人人写反思、体会，个个是科研老师，坚持每人一堂公开课、一课一反思。定期研讨制和个人讨论任务制度成了扎实课题讨论的有力保障。进行各项课题评优工作，对老师评优晋级赐予倾斜，极大调动了老师参加课题讨论工作的主动性，激活了老师讨论过程的情感。

四、开展全员培训，把握课题讨论方向。

课题讨论的深化与有效实施需要先进科研理念和纲领性文件做指导，我们紧抓学习不放松，学习了《新课程标准》、《基础教育课程改革纲要》等。其中以个人自学写出体会为主，又实行了请进来走出去、学习辅导、理论考核、提问商量等多种形式进行学习。做到主研老师要先学一点、多学一点、学深一点，在自学基础上，再组织学科课题组学习。

学习使每位老师深化了对课题的熟悉，丰富了课题内涵，充实了讨论方法，提高了讨论力量，有力地保证了讨论有序进行。

五、以课程标准为指导，深化课题讨论内涵；有效研讨，保证课题讨论落实。

新课程标准的实施，为课题讨论指明白方向，同时又以课题讨论为课程改革的有效途径。在新课程标准的指导下，我们把课题讨论与实施新课程紧密结合起来，开展了专题性课例评价活动，使课题讨论内涵更丰富了。课题确定以来，我们坚持每周一次集中研讨和各课题组分散研讨相结合制度。我校主要实行的形式有：〔1〕专题研讨。让老师按自身的心理需求，面对课题讨论中的

困惑作专题发言，大家共同商量，现已召开专题研讨6次。〔2〕课例研讨。有讨论课、展现课，也有为让课题讨论立足平常，促进老师形成科研自觉意识的随堂课，本期共有各种研讨课例30余节。〔3〕学习研讨。在课题讨论热潮中我校注意向各级领导、专家请教，向兄弟学校学习，回来后进行分析、传递、汲取，我们先后到廊坊、石家庄等地参观、学习。

这些研讨活动的开展坚决了我们开展讨论工作的信念、决心，促进了学校课题讨论工作。

六、课题讨论总体打算。

第一阶段：预备阶段〔20xx.12—20xx.07〕课题论证、调查、理论，学习形成讨论方案；成立组织机构，查阅相关文献资料，整理我校以前讨论成果；立项、搞好课题宣扬。此阶段工作现已基本结束。

其次阶段：试验讨论阶段〔20xx.08——20xx.08〕全面实施讨论方案，进行课题可行性讨论，形成阶段性成果，撰写报告、论文，进行案例分析。

3、试验讨论、探究推广阶段〔20xx.08—20xx.08〕加大课题实践讨论，推广讨论成果，召开研讨会，撰写论文和阶段性报告。

4、总结阶段〔20xx.08—20xx.12〕整理、收集讨论资料，分析讨论成果，撰写课题讨论报告，向上级申请结题。

十．总结反思，不断升华。

课题讨论的不断深化，必定会给我们的讨论者遇到各种新问题、新现象，这要我们不断反思自己讨论过程中的行为，我们在课题实施中提倡多讲问题、多谈困惑、参加商量、寻求解决问题的策略，这样我们讨论过程会更扎实，讨论方法会更科学，讨论内涵会更丰富。

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”如今，课改正全面实施，课题讨论也正处于热潮之中。课题讨论深化了我们对教学熟悉，建立了一支爱思索、能思索的老师队伍，形成了师生互动的学习气氛，培育了一群创新、好学的同学，提高了学校办学水平。但是我们的讨论是一个持续不断的过程，如今还刚刚起步，既取得点点成果也有这样或那样的缺乏，今后我们将不断扩大讨论的视野努力工作、不负众望。同时，也盼望上级领导、兄弟学校关心、指正，使我校课题顺当开展，取得成果！

课题工作报告7

一、课题提出的背景

21世纪的胜利者将是全面进展的人、富有开拓精神的人、擅长与他人合作共处的人。由于我国以独生子女家庭为主，孩子在家中无同龄伙伴，父母的爱非常集中，简单娇气、傲慢、以自我为中心、不易与人相处等问题。在幼儿园的一日活动中，我们常常可以看到，由于孩子不会合作，不擅长合作，所以常会因争抢玩具而争得面红耳赤，然后就赌气单独一个人玩嬉戏，不愿再与同伴沟通。为了让幼儿体验胜利与喜悦，获得合作的欢乐，我们嬉戏这一幼儿活动的主要方式，关心幼儿学会合作交往，使幼儿身心健康进展，真正适应时代进展的要求。

本课题讨论的“培育幼儿合作交往力量的策略讨论”，主要是利用一日生活的各环节，通过家园互动的形式有效的促进幼儿间互相交往互相合作的方法讨论。对于幼儿来说，合作交往的力量，就是幼儿在嬉戏、学习、生活中，能主动协作、分工合作，协商解决问题、协调关系的力量，包括学会共享与共享、合作与沟通、等待与轮番、关爱与抚慰等。合作交往的力量是幼儿

社会性进展的一个主要方面，它也必需遵循一个知情意行的进展过程。

二、课题讨论的目标

〔一〕、利用一日活动的各环节，通过环境创设、故事引导等方法有意识的关心幼儿学会合作交往的技能。

〔二〕、发挥家长、老师的典范作用，潜移默化的影响幼儿。

〔三〕、依据幼儿进展的不同，开展有针对性的个别指导，从而有效的促进每个幼儿合作交往力量的提升。

三、课题讨论的理论根据

〔1〕教育理论--互动合作

教育主见：儿童的学习不是建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和老师、同伴的互相作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的供应者。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的供应者。

〔1〕“纲要”中提出：引导幼儿参与各种集体活动，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，关心他们正确熟悉自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的看法，学习初步的人际交往技能。

〔2〕联合国教科文组织在《教育——财宝隐藏其中》这一权威报告

中提出，面对将来教育的挑战，教育必需围绕四种基本力量来培育新一代，这四种基本力量是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中“学会共同生活”是指培育孩子在人际活动中能与人共处和合作，提高幼儿的交往水平。合作交往是人类生存、进展的要求，更是构建和谐社会的必备人才素养。美国哈佛高校心理学教授乔治.赫华斯博士把"与同事真诚合作"列为胜利的九大要素之一，而把"言行孤僻，不善与人合作"列为失败的九大要素之首。一个具有良好的身心进展和较强的合作交往力量的人，往往能较好地适应社会生活，并取得较高的成就。

四、课题讨论的过程

〔一〕、问卷调查

为了能更好的了解我们在幼儿在合作交往中存在哪些缺乏，我们在开学初、开学末进行了两次问卷调查，详细问题反馈如下：

1.大多数幼儿缺乏合作意识。

2.能主动有礼貌沟通的幼儿也很少。

3.大部分幼儿知道说“共享”但是行动上做不到。

〔二〕依据幼儿的年龄特点，我们制定了各年龄段幼儿合作交往力量进展的标准

1、小班的共享活动—从食物—玩具—情感共享。

2、中班的互助活动—利用幼儿一日生活的各环节有意识的引导幼儿才互助意识的养成再到互助行动的发生。

3、大班的合作活动—两两合作—小组合作—集体合作，培育幼儿学会分工、协商。

〔三〕实践活动

1、主题教学活动

依据孩子的实际状况，他们消失的一些共性问题，如独生子女依靠性强，以自我为中心等，设计了特地的集体教学活动，通过有针对性地集体教学，关心孩子养成一些良好的交往合作力量。

2、角色嬉戏

角色嬉戏时，孩子在自由开放的环境中仿照成人的生活。他们的交往不受限制，同时在交往中也产生了各种各样的冲突，于是在处理冲突的过程中其独特品质也充分地表现出来。因此，老师可以抓住这个教育契机，引导孩子在解决冲突的过程中体验人与人交往的原则，在欢乐的体验中逐步培育了孩子良好的独特品质。

3、借助各种契机努力为幼儿创设开心交往机会，提高交往力量的有效时机。

(1)、在日常生活中，时时都有幼儿感爱好的事物让他们情不自禁的想表达自己欢乐的心情。节日是幼儿最期盼的日子，“元旦”“新年”等等。幼儿利用各节假日，都会外出旅游。我们为幼儿举办供应一个展现的舞台，让他将自己的外出游记的照片布置成摄像展、还有自己的见闻和趣事以口述日记、画画剪贴的方式向全园幼儿展现。

(2)、大班幼儿的力量都很强，他们依据自己的需求，会向我们老师提出要求，为鼓舞幼儿主动的社会性交往，我们定期举办幼儿的共享会。

生日会：大班幼儿由于在幼儿园是最终一年了，他们都盼望自己在幼儿园的最终一个生日，能和小伙伴一起度过。在“生日会”上，蛋糕将成为小伴侣共同共享的物品。

故事会：每个幼儿的童年都是在经典故事的伴随下成长的，尤其到了大班，幼儿不仅有听的需求还有讲的欲望了。我们就为幼儿举办了故事会。在“故事会”上，孩子们都盼望能在同伴面前展现自己，当听到同伴们的掌声，幼儿都会主动的回家阅读图书，以便有新的故事与同伴共享。

五、讨论成果

通过开展系列活动讨论，有效的解决了孩子合作交往的力量。小班的孩子知道了有了好吃的'、好玩的要与他人共享，而且有礼貌；中班的孩子知道了主动寻求关心，并能主动关心他人；大班的孩子知道了大家商议 ，共同完成任务，有时还知道轮番分工。

1、通过课题讨论促使幼儿交往合作的力量的提高。

〔1〕、引导幼儿共享自己的心情，表达自己的喜怒哀乐。

在日常生活中，孩子时刻都伴随着肯定的心情，但是很少有孩子会客观地辨析自己的心情。作为老师，除了准时的进行个别教育和谈心以外，更应当对全体幼儿进行情感上的教育。那首先应当让幼儿主动共享自己的心情，为了引起幼儿对自己心情的关注，熟悉自己的心情，同时也为了便于老师了解幼儿的心情状态，各班创设了“心情墙”，并制作了代表不同心情的心情挂件〔如兴奋、生气、难过、绝望等〕。每天都引导幼儿挂上与自己心情相适应的心情挂件，并依据心情的改变随时换取挂件，养成习惯，为今后学习调整自己的心情打好基础。

〔2〕、幼儿之间学会正确处理冲突

幼儿在一日生活中常会发生一些冲突，与同伴为了玩具、分工冲突而争吵，或丢了东西而难过。在日常生活中，老师有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。这些技能的娴熟运用，就让幼儿避开一些冲突，也能使他们自己尝试解决冲突。于是我们准时捕获幼儿的不当行为，随机开展商量。让孩子自行去商讨解决的方法。

〔3〕、同伴之间互相关心，增进友情

在课题实施初期，我们先引导幼儿关注自己的心情，识辨自己的心情，而后逐步引导幼儿关注他人的心情，能主动关心同伴。“让别人欢乐，自己更欢乐！”这是我们的口号。孩子在互助中也真正体验到这份愉悦，这不仅提高孩子解决问题的力量，又增进了感情。

〔4〕、初步学会了互相合作

通过设计各种教育活动。老师依据幼儿在交往中存在的突出问题，通过情境表演，嬉戏，讲故事等形式开展了有针对性的教学活动。例如：老师在角色嬉戏中观看到孩子在玩小医院的时候，每次穿护士服的时候最上面的扣子自己扣不上或者在睡觉脱衣服的时候需要关心时，从来都不会想到主动寻求同伴的关心。事后老师针对这种现象设计类情境表演《巧吃糖果》，是孩子们懂得只有主动去寻求同伴的关心，两人合作才能吃到糖果，并让孩子学会了正确、娴熟地使用礼貌用语，学会敬重他人。当需要别人关心时说“请”而不是自己一个在那干焦急。别人关心你了要说“感谢”，并渐渐养成一种习惯

通过儿歌《好伴侣》等生动形象的学习形式，使幼儿懂得什么是“友爱”，怎样做才是“友爱”，在活动中观看幼儿的行为表现，有点滴进步便准时鼓舞，强化反馈机制，例如：常常让孩子说说你在活动中的友好行为，通过这些措施强化合作行为，使小伴侣心理上产生了剧烈的开心体验，为培育幼儿合作性，矫治不良行为供应了动力。这是孩子们在体验友好合作胜利后的愉悦心情。

六、讨论反思

经过讨论，不管从理论上还是在实践中，收获都是显而易见的。但是由于家长对于幼儿交往力量培育的必要性熟悉还不够，，对于如何去正确培育却往往缺乏有效的方法。他们或是担忧自己的孩子出去会“变野”，或是可怕孩子会受意外损害，又或是怕孩子在外惹事生非，所以常会将孩子关在家里，与电视、玩具配班，遇事包办代替或横加干预，长此以往，束缚了孩子的进展。

在今后的工作中，我将加强家园合作，更有效的促进幼儿合作交往力量的培育。其次依据个案观看发觉在交往力量的培育中幼儿间存在明显的个体差异，因此对于个别幼儿的指导与观看也是我讨论的重点。

课题工作报告8

“语文审美教育策略讨论”是20xx年批准为江苏省“十一五”规划课题的。课题立项以来，在省市教科院(室)和有关专家的关心指导下，课题组成员根据课题讨论打算，开展了扎实有序的理论学习与实践讨论工作，教学与讨论工作取得了明显的进步。老师教学观念与教学行为发生了转变，同学学习品质与学习习惯得以养成，语文课逐步由心理负担变为精神享受。与此同时，课题讨论产生较为广泛的科研辐射作用，取得了丰富的讨论成果。

一、课题讨论

1、课题开题

20xx年12月26日，苏州市和常熟市的有关领导和专家参与了课题组的开题活动，大家对课题的意义、内涵和讨论方法做了深化的探讨，明确了课题讨论的方向，拟定了课题讨论相关打算及实施详情，并进行了初步的人员分工。

2、理论学习

课题讨论组拟定了年度阅读书目，采纳集中学习与分散自学相结合的方法，要求深化讨论语文审美教学理论和新课程标准，查找两者的结合点，并学习有关教育学、美学与心理学理论，搜集相关论文与资料，形成课题思想，研讨详细的操作策略，为教学实践做好理论预备。重点研读的文献有：①于漪著的《语文教学谈艺录》、②钱梦龙著的《导读的艺术(修订本)》、③王纪人主编的《文艺学与语文教育》、④陶小平著的《审美看法心理学》、⑤阎承利著的《教学最优化艺术》等。这些著作在描述与探讨语文学习心理和语文教学策略的同时，对语文的审美教育作了比较详尽的分析透视，对课题讨论具有重要的理论指导意义。

3、课题培训

课题讨论组成员主动参与省、市级各类教科研培训，提高老师的理论素养，为课题讨论打下了坚实的基础。

主要培训内容有：

(1)20xx年8月苏州市新课程培训

(2)20xx年8月苏州市新课程培训

(3)20xx年4月全国中学语文“文本的适度解读”研讨会

(4)20xx年9月省苏教版作文教学研讨会

(5)20xx年12月全国其次届“两岸四地同课异教”中学语文课堂

教学研讨会

(6)20xx年8月江苏省新课程培训

(7)20xx年8月苏州市新课程培训

4、讨论过程

课题组首先在专家指导、合作探讨的基础上拟订出课题讨论相关打算及实施细则，围绕课堂教学、课外活动两条主线，按打算实施，定期进行课题讨论的跟踪，反馈与评估。

20xx年5月中期评估，在仔细听取苏州市和常熟市的有关领导和专家的指导看法后，对课题讨论过程中消失的问题进行了深化讨论，设计组织试验课，对原打算及实施细则进行了完善修订，拟订、实施新的阶段讨论打算。在此基础上进行综合总结。试验老师撰写试验讨论的论文、案例、随笔、讨论成果报告;对同学综合力量和信息素养进行系统评价;对课题试验数据与资料进行整理、汇总与归档;举办了一系列课题讨论成果展现活动(课件、论文、案例、讲座、公开课等)。

20xx年1月、4月两次发出课题结题预备工作函，整理材料，商量讨论成果结集等事宜。5月撰写、修订主课题报告并预备申请专家结审议题。

20xx年4月，召开课题结题评估报告会，常熟市教育局教科室韩建光副主任率相关专家进行了课题结题现场评估。

5、课题推广

课题组成员多篇相关阅历总结文章在省级以上专业或核心期刊上发表;多位老师运用以“营造气氛——开展观赏——点拨升华——启发制造”为基本程序的审美教学策略在省市级教学案例或优质课评比中获奖;结合课题讨论，自编多本校本教材，在学校进行推广。另外，课题组的讨论引起了同行的关注，组内成员多次在省内外上观摩课，做专题讲座，介绍教学阅历，为提高区域语文教学水平发挥了主动的作用。

二、课题成果

1、同学语文素养和审美力量不断提高，学科教育教学质量得到全面提升。详细表达在：①课堂教学中同学能主动参加，尽快进入审美主体的角色，勇于发表具有独创性的看法，口头表达力量不断提高。②同学感性审美力量提高，注意迁移，注意习得，有多篇同学习作在各类报刊发表，多位同学在全国、省竞赛中获一二等奖。朱常溪同学在20xx年省高中生作文现场大赛中荣获特等奖。校内文学社刊物《晴川》定期出版，20xx年公开出版《青春诗页——〈晴川〉十年精选本》。③语文成果稳定提高，课题组成员所任教的班级同学语文大考成果均列同类学校前茅。

2、课题讨论成为老师专业进展的有效途径，老师在职业思想、专业学问、教学力量等方面不断走向成熟。详细表达在：①老师确立“以人为本”的教育理念，真正从同学终身进展的需要动身去讨论教育教学，从而使得老师教学方式与同学学习方式得以转变，真正摆正了同学学习和审美的主体地位，提高了教学的有效性。

②老师自身教研力量大幅度提高。彭尚炯老师的审美教学思想讨论被收入名师成长讨论丛书之《把人的教育写在旗帜上》，文章收入《学作文和教作文》、《春华秋实——老师教育教学论文选》等书中;钱建江老师的文章收录于《名师成长丛书》，《校内文学概论》等书中，并出版了个人专著《语文：另一种表达》。另外，彭尚炯老师，钱建江老师，朱新华老师，王振荣老师，陈丹老师的多篇文章先后发表于《成才导报》、《苏州教育》、《语文报》、《文汇报》、《语文世界》等刊物上。此外，课题组成员还先后有十多篇论文在省级竞赛中获奖。

③课题组老师主动开发语文教育资源，制作了网络教学网页《诗经》，构建了《红楼梦》视听文化课程，开设多种语文自选选修课，并据此编写了《古典诗词观赏》、《古今佳联观赏》、《感受吴文化》多本校本教材，初步形成了具有审美特色的语文课程。

三、问题反思

就全国语文界而言，语文审美教育讨论还未真正作为一门学科而存在。讨论美学的专家往往脱离中学教学的实际，因此缺乏鲜活的实证和理论创新，指导意义不强;教学第一线的语文老师的摸索大多缺少科学的理论观照，审美教学仍处于自发状态。尤其是没有与国内外现代文艺理论联系起来，因此，对它的理性熟悉还远未能揭示其基本原理和规律。本课题的讨论，虽然从理论和实践上对一些问题作了探究和回答，但总感到理论讨论仍缺乏系统性，讨论还不能辩正地阐述在培育审美力量的同时，如何将语文教学的科学性、有用性与审美性和谐地统一起来。

我们对本课题还会作更深化地讨论和探究，当进一步规范讨论方法，将审美教学的理论与美学、教育学、心理学和语文教学理论结合起来，更有效地借鉴专家和同行的胜利阅历，力争取得更多的讨论成果，为同学的全面进展、老师的专业进展和学校的可持续进展注入新的生气与活力。

课题工作报告9

一、课题讨论的沿革

1.课题来源于何时，由何部门批准立项(也可以是自选)，何时开题。

2.讨论的主要任务是什么;在整个讨论过程中“任务”有无改变(深化、调整);有何改变，最终是否导致了课题名称(此时，是成果名称)的重新命名。

3.在什么样的范围(学校、班级、同学群体)内绽开讨论，在整个讨论过程中范围有何改变。

4.整个讨论大致可分为几个阶段，其中有无特殊重要的关键阶段，重要性、关键性表如今哪里。

5.在讨论方法上，有无特殊需要说明的点。

二、讨论力气的支配

1.关于参讨论人员：①主研人员(有无调整)及其分工。假如可以能的话，尽量说明主研人员在讨论工作中的学术性奉献;②参研人员(可只列知名单);③主要单位，协研单位。

2.关于顾问与指导人员

①名单(姓名、单位、职务职称等);②各位顾问、指导人员所做的学术性工作;

③如需要，可列出“领导小组“名单;

④如需要，可对某些单位、部门、个人特殊鸣谢。

三、课题组所做的主要讨论工作

1.理论学习的状况，主要围绕哪些问题，以哪些方式，学习了哪些理论(或专著、论文文献)。有多少人次参与了理论学习。

2.阅历总结，研讨状况。

①主要就哪些问题进行过研讨。

②研讨的名称，参加的人数。

③阅历总结材料，论文撰稿与发表状况。

课题工作报告10

二年来，我课题组以课题讨论为龙头，始终坚持“科研兴教、科研兴校、科研育人”的方针，发扬科学、主动、求实、创新精神，加强领导，仔细组织，不断学习，勇于实践，开拓创新，课题讨论正常开展，教学讨论蔚然成风。课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的讨论内容、目标、方法开展了一系列的理论学习和实践探究讨论，通过一些实实在在的学习与实践讨论，已取得了明显的进展，课题讨论取得了较大成果。在课题讨论中，有45人次获各级别嘉奖。

一、课题讨论的主要过程和活动

(一)、领导重视、成立机构、明确责任、全员参加。

为使我组《在语文教学中渗透情感教育的讨论》课题讨论的工作能够顺当开展，使课题讨论走向规范化，科学化。学校将本课题讨论作为重要事情来抓，成立有课题讨论领导小组。课题讨论小组成员名单及分工如下：

组长：苏琴负责统筹课题讨论全局，指导课题开展工作，写课题讨论方案及课题总结报告。

副组长：罗锦英负责课题资料整理打印，及日常课题工作开展管理及记录。

组员：颜居海施一才劳荣珍周胜黄春红莫科进张丽梅钟立菊包丽梅罗锦英谢红妃(进行课题试验，上讨论课;做总结)

(二)做好课题讨论主要活动设计

1、预备阶段：(xx年9月——xx年10月)

(1)、做好课题的申报和论证。

(2)、组建课题组，协商讨论打算。

(3)、请有关专家对课题组成员开展讨论方法和有关理论的培训。

(4)、撰写开题报告和召开开题会。

2、实施阶段：(xx年11月——xx年6月)

开头试验阶段：(xx年11月——xx年3月)

(1)、按讨论内容的相近，成立若干小组。

(2)、开展问卷调查和有关测试。

(3)、连续依据需要进行教育教学理论和教育科研方法的培训。

(4)、组成的中心讨论组，讨论实施过程中消失的各种理论和实践中的问题。

(5)、开展各类讨论活动，内容有组织观摩课、商量和分析教学设计、记录和案例分析、理论学习等等，不断调整、改良策略，通过科研促教研。形成创新思维培育课教案

(6)、每学期制定课题活动打算，定每周星期二上午第一、二节为课题活动讨论时间。

(7)、每学期末做好资料归档、总结沟通活动。

中期实践阶段：(xx年4月——xx年9月)形成“创新思维培育课堂教学模式”

后期实践阶段：(xx年10月——xx年6月)探究“创新思维课堂培育与对策”

3、总结沟通阶段：(xx年7月——xx年10月)

(1)、处理数据资料，整理讨论成果，

(2)、召开有关专题研讨会，成果展现会。

(3)、撰写课题讨论报告

(4)、成果的整理和出版。如将讨论过程中老师的有创新的、有价值的论文、课例、录像、等加以整理、推广。

(5)、结题鉴定。

(6)、在本地区内推广胜利的阅历和做法。

二、课题讨论打算执行状况

二年来，课题能按打算，扎扎实实地开展。课题组针对课题讨论中的问题，拟订了课题实施方案与打算，保证课题有序进行。二年来，课题组进行校内课题讨论活动近50多次，参与上级科研活动10多次。为保证课题讨论的质量，课题组还严格执行考勤制度，从出勤率上保证课题的开展。此外，选定的两个试验班级作为课题讨论成效参照。二年来，我们仔细做了以下几个方面的工作：

1、加强教育理论学习，努力提高每个成员的理论水平。二年来，课题组结合钦州市老师连续教育学习的内容要求与支配，每个成员都主动参与了市级组织的各项各次活动，与此同时，课题组组织全体成员定时学习教育教学科研理论，学习先进、有效的教学思想、教学方法和教学阅历。

2、充分保证课题讨论时间。我们充分利用每周星期二上午用两节课的课题活动时间，做到专时专题讨论。课题讨论试验以来，依据本课题讨论的打算，课题组成员系统学习了《中学校老师科研指导》、《钦州市教育科研管理方法》、《走进新课程》、《新课程中课堂行为的改变》、《课堂教学与学习成效评价》、《中学语文课评估》、《中学校老师素养及其评价》、《学校语文课堂教学模式初步设想》、《观念更新论》、《创新才智论》《中学语文新课程标准》、《情感教育教学的原则与环境》、《创新概念的鉴定及其讨论意义》、《创新教育观的内涵丰富性》、《创新思维教学模式浅探》、《从创新教育走向教育创新》、等等教育科研参考材料。

3、多形式、多渠道开展课题讨论。规范课题讨论的过程管理。主动进行课题教学讨论活动。课题讨论试验以来，我们仔细进行了公开课、优质课的说课、集体备课和评课活动，坚持做到上公开课的老师必需提前一周说课，并且说课后进行集体备课，对课题讨论课绽开商量，献计献策。公开课上完后，人人参加评课，真诚坦率地探讨一些教学问题。通过说课、评课，老师的教学科研水平提高很快。二年来，通过老老师的展现课，青年老师的公开课，新老师的汇报课以及新老老师带徒一系列活动，整体上大大提高了老师的业务水平，也加深了对教材和同学的讨论。课题讨论中我们还非常注意走出去、请进来相结合的方法，在讨论的过程学校组织一部分老师到柳高、钦州一中、二中等一些学校学习、取经;同时还邀请了市县教研员和专家来校作专题讲座并指导教学科研工作。另外，我们围绕课题，主动开展了其次课堂活动。课题讨论试验以来，我们坚持课堂教学与课外活动相结合。特殊是课外活动做到了具有学科特点，形式丰富多彩。二年来，我们胜利地举办了多次全校性的语文创新活动。真正地丰富了校内生活，创设了语文学习的气氛，提高了同学学习语文的深厚爱好。

三、课题讨论无变更状况记录

本课题从xx年9月开头，在青云中学经过近5个学期两个循环的试验，二年来课题讨论负责人、课题名称、讨论内容都没有变更，形成了一个比较完好的农村政治课教学创新思维力量培育的探究教学法的策略组织机构和体系。课题讨论效果显著，成果突出。主要成果以论文、报告、专著等形式。本课题讨论二年来管理单位不变。本课题于xx年10月完成讨论工作。

四、课题讨论成果出版、发表获奖状况

1、创新课堂教学，大面积提高教育教学质量。通过课堂教学的改革，不仅提高了课堂教学效果，也提高了大部分老师的教学水平，二年来我校很多老师在市县里举办的青年老师基本功竞赛中获奖。

2、二年来课题讨论组发表或获奖论文有：

《学校语文阅读教学中情感教学策略运用的讨论》、《农村学校语文有效教学的实践与对策》、《情感教育的渗透《背影》教学案例》、《如何落实农村教育》《语文教学中的情感教学》、《浅谈如何在阅读教学中渗透情感教育》、《浅谈和谐教育》、《浅谈探究性阅读在课堂教学中的运用》、《浅谈如何在“口语交际”教学中提高同学综合素养》、《关于语文教学创新的探究》、《浅谈爱在班主任工作中的作用》、《语文教学创新之我见》、《浅谈语文教学中的情感效应》《语文教学中情感渗透的探讨》《语文教学中的情感教学》《浅谈同学的心理思想特点与教育》《浅谈如何在“口语交际”教学中提高同学的综合素养》

课题工作报告11

一、课题的界定

读写结合点：是指在八班级语文学习阶段能利于同学作文写作力量提高的一切材料。包括课文仿写(片断或整体)、单元主题、课后“研讨与练习”、学校、家庭、社会生活等素材。

八班级同学作文写作力量：八班级，一般指学校二班级，它在整个学校阶段的语文学习中起着承前启后的作用。它既要为学校一班级写作详细生动的记叙文连续打牢夯实基础，同时又要为学校三班级写作简洁的谈论文作好铺垫，以适应初三中考的需要。

八班级作文写作力量详细是指《语文课程标准》所要求的能写内容详细的记叙文，明白清晰的简洁说明文，和依据生活需要而定的日常应用文。

二、课题讨论需解决的问题

要想提高八班级同学的作文写作水平，说易也易，说难也难，难易的转化点全把握在我们老师的手中，那就是要求我们的老师在教材现行编排和同学基本写作现状的基础上，能够首先敬重教材，同时又能紧扣教材本身，动点脑筋、想出方法，遵循同学的认知规律和身理心理的进展，开启思维、拓宽途径、挖掘适合同学作文训练的读写结合点来制造性的应对教材，切实保持、保证同学阅读力量、语文素养的提高、提升的同时，写作力量也得到相应提高。当然，最需解决的问题是在了解八班级作文写作力量详细是指《语文课程标准》所要求的“能写内容详细的记叙文，明白清晰的简洁说明文，和依据生活需要而定的日常应用文”的基础上，对读写结合点“在八班级语文学习阶段能利于同学作文写作力量提高的一切材料。包括课文仿写(片断或整体)、单元主题、课后‘研讨与练习’、学校、家庭、社会生活等素材”的精确有效确立、及有效组织同学读写结合训练从而摸索出一条可供操作的详细模式，切实可行的提高八班级同学的作文力量了。

三、课题讨论的政策或理论根据

1、新课程改革关于“以人为本”的理论。只有从同学实际状况动身，真正关注每一位同学的进展，才能最终实现“为了同学的一切，为了一切的同学。”

2、新课程改革关于遵循同学身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略的理论。只有让同学更多地直接接触语文材料，并且将阅读与写作紧密相联，互为促进，才能让同学把握运用语文规律，触摸到语文学习的命脉之所在。

3、大语文教学观的理论。只有树立语文的内涵与外延是相等的理念，才能让同学学会到生活中去“找米下锅”，将语文学习与日常生活紧密结合，语文学习之路将越走越宽，越学越轻松，越学越好玩。

4、老师专业进展理论。老师专业进展理论是现代教育的要求和必定趋势。从本质上说老师专业进展是老师个体不断进展的过程，是老师不断接受新学问，增长专业力量的过程。“挖掘读写结合点，提高八班级同学作文写作力量”是伴随着学校教育课堂教学而生，已有不少探究和积累，有许多可借鉴的有生命力的东西。

四、课题讨论的过程

现象分析：纵观八班级同学，作文写作力量普遍低下，“没话写”、“不会写”、“写不好”仍是困扰他们的三大难题。细究缘由不外以下几种：

1、新教材编写过程中将写作、口语交际融合于综合性学习之中，本身就暴露出重阅读轻写作的倾向，给人造成作文写作板块不突出之缺憾;

2、受新教材编排意图的影响和老师的专业素养及教学力量等限制，实际教学过程中老师不重视同学的作文，不会上，不敢上，怕上作文课的老师比比皆是;

3、因老师本人不够重视，造成同学平常训练的机会削减;

4、同学虽有了肯定的阅读，但因缺乏详细指导和系统训练，思想中缺乏读写结合的意识，只读不写，喜读怕写，读写分别现象严峻。正如有名特级老师丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分别，两败俱伤。”

基于上述种种缘由，此课题确实立与讨论将把八班级同学从面临的写作逆境中解救出来，变“没话写”为“有话写”;变“不会写”为“我会