乌鸦喝水的教学设计方案范文

乌鸦喝水的教学设计方案优质范文为了确保我们的不懈努力取得实效，就不得不仍须事先制定方案，方案就是书面计划，具有内容条理清楚、步骤精确的特点。以下就是小编精心整理的方案策划范文，仅供参考，热烈欢迎大家文学创作。方案对于我们的帮助非常小，所以我们必须好好写出一篇方案。乌鸦喝水教学设计方案篇1一、朗读课文的指导对于一年级的学生来说，自学一篇课文，读不好课文就是基础。《乌鸦泡澡》这篇课文生字较太太少，读出也朗朗上口，所以恰当流利地朗读对学生来说并不是很困难。基本建议就是恰当、流利地朗读课文，通过老师的传授和示范点，学生能够重实效存感情地朗读课文就是很极好的。难的就是存感情的朗读。哪些地方快一点，哪些地方快一点；哪些地方重一点，哪些地方轻一点学生还没有那么清楚的概念，所以读的时候老师必须搞出一定的引导和示范点。比如说，读第一自然段的时候老师先是恳求了一位同学回去朗读，之后老师就说至了乌鸦喝轮不到水很着急，接下来就是建议学生用心着急的语气回去...第一自然段。对于重读的地方，比如“到处”就可以劝诫一下学生，指导学生读不好问句“怎么办呢？但这时候学生就犯难了，什么样的语气才就是着急的语气啊？所以啊，老师可以示范点读第一自然段的第一句“一只乌鸦口渴了，到处取水喝”，并加之动作。哦，学生一下子就明白了，就可以调侃着老师的语气和动作标音第一自然段，对接下来学生的表演读也很存示范作用。第一自然段至第三自然段，随着事情的发展，小乌鸦的心情也就是不断变化的。口渴，但到处打探没人管很着急，找到水了很高兴，但又喝轮不到，就更着急了！后来呀，通过自己的不懈努力，乌鸦终于醉酒喝水，又高兴了！并使学生充份体会至这种变化，并使他们的语气随着乌鸦的心理变化而变化。我们都说，朗读必须存层次感。后来老师捏词语深度解析后，并使学生心智了思想感情，这时候就该并使学生把感情和朗读联系至一起，通过读的变化，心智也可以不断深化。在学生刚开始触碰课文的时候，我们就是建议学生能恰当流利地朗读课文。所以，朗读的层次性很关键。二、教学设计1.复习旧知，引入新课。必须抛弃掉老师搬句搬字的传授，必须存留下语文最幸福的感觉。分析问题从整体着眼，避免问题太击碎，并使学生学会整体心智。语文就是整篇文章领略到我的敬佩与振奋，而不是咬文嚼字就能平添美感。所以一个自然段一个自然段的自学就是比较不好的，既照料至了低段学生的信息处理能力，又能较好存留语文的味道。重实效不两张皮，不描述性，过渡阶段自然。2.采用多种教学方式，引起学生的兴趣。比如利用多媒体制作精巧的课件，播映生动有趣的视频，这些都就是孩子最感兴趣的。3.向学生丢出问题的时候，不要直观的问是不是，或者就是意味深长的问句，这都就是有助于学生思索的。少许小石子行吗？”不好的作法就是把这几个问题同时偷给学生，而不是直观地问泡果。在自学这篇课文的时候，比如说第二自然段，我们本来必须质问学生的问题就是“为什么看到许多小石子就想到办法了？许多石块行吗？4.整个教学过程必须思路清晰，逻辑明了。必须谈出来学生具体内容不好在哪里，什么样的语言对他们就是存激励性的或者存恰当导向促进作用的，这对老师的建议很高，所以平时的时候就要特别注意这些方面。评价学生的.语言必须多样，不要直观的不好、棒、对。引入新课和自然段之间的过渡阶段必须搞得自然，语言精简，切勿啰嗦。5.板书方面，虽然存多媒体辅助，但书写这一块，老师的示范作用还是非常小了。所以还是必须存一定的板书。书写不仍须太多，但书写一定必须规范、调皮，这就是一个小学语文教师最基本的素养。三、重难点的突破本课的重难点之一就是——乌鸦就是怎么样喝着水的？前因后果书上说得很清楚，但对于缺乏生活经验的一年级的孩子来说，还是有点抽象。课文里描写乌鸦喝着水的句子“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”“渐渐”就是什么意思，这对他们来说估计还是有点抽象。所以，这个地方设计一个小实验，既有意思，又能并使学生体会至动脑和动手的乐趣，进一步也就懂了“渐渐”就是什么意思了。这个实验就是转换成第三自然段的内容，老师必须准备工作工作的就是瓶子（装有半瓶水）及小石子若干，恳求学生亲身实验，像小乌鸦一样把小石子一个一个地放进瓶子里，仔细观察水就是怎样升高的。这儿用实验替代传授，能功不可没事半功倍的效果。学生自己动手做了，也观测了，最后还使他们说，一下子就心智了。现在我们主张的就是把课堂赠送给学生，一年级不太可能把课堂全部转交学生，但我们可以搞出的至少就是并使他们积极主动地参与至教学活动中来，并真的有意思，那就是不好的了。当然，在教学过程中也出现了一些问题和严重不足。然后，朗读的示范点搞得不是很恰当，或者说没有给学生搞出较好的示范点。最后，指令不明确。对于低段的学生，通常建议的读准字音，直面字形，最差就是能存感情的朗读。比如说并使学生读课文就是叫作他们读，没有说明建议，必须怎样读。这些方面，我还搞得比较不好，所以还要好好学习，好好改进。这些都就是在学生读之前老师就必须写到和劝诫的。第一就是朗读的层次性比较，非教学除了等候提高；其次，时间分配不恰当。复习旧知的时间过多，导致新授的时间很紧绷，最后被迫辞职的时候除了一点内容没听到回去。乌鸦喝水教学设计方案篇2【教学内容】《乌鸦泡澡》就是人教版语文课标实验教材一年级凡例的一篇课文，谈论的就是一只口渴的小乌鸦通过动脑筋、想办法，终于喝了水的故事。针对这一教学目标，我设计了利用课文和开拓文学创作资源并使孩子在骂人练习和技术创新思维的交叠活动中自学、发展，并使学生的语言能力和思维能力赢得同步的发展，并使学生的语文素养赢得更进一步的提高。课文旨在引导孩子在遇到困难的时候，必须积极主动开动脑筋，寻求解决问题的办法，培育孩子勤于思考的好习惯。【设计理念】培育技术创新思维就是素质教育的核心内容之一，但语言就是思维的外壳，没有完善、精确的思维活动，不可能将将有条理、清楚的语言表达。在教学中，我尝试将语言训练和思维训练有机地融合出，并使学生在理解课文的基础上，升华语言表达能力；并使思维在语言的优化下，更独特、更简约、更存创新性，从而同时同时实现多维教育目标的资源整合。恰好相反，如果无法将思维以迷人、简约的语言表达出来，重蹈覆辙创造性的思维别人也难以得知。【活动目标】在教学中，有效率把握住学生特点，灵活运用教学方法，再融合多样的课外资源，绝妙把握住口语训练和思维训练的生长点，并使两种活动有机地融为一体，使学生口语能力和思维创新能力的同步提高。【活动过程】一、我谈论乌鸦的故事：课文中存两幅精巧的插画，它不但是教材的关键组成部分，更是形象化的语言，就是点燃学生想象媒介和自学理解课文的充分利用。师：恳求深入细致观测彩图。谁能用自己的话谈一谈《乌鸦泡澡》的故事？（《乌鸦泡澡》的故事存许多孩子从小就颇感兴趣，但这里老师建议并使孩子用自己的话来说，无疑提高了难度，这就建议孩子必须把书本上的语言或别人的语言内化成自己的语言，就可以谈论得生动，谈论得开朗。这就是一个训练学生语言表达能力的不好机会，因为存完备的语言积累和课文插画，又存初读课文搞出铺垫，孩子们一个个胸有成竹，小手看看回去像一片小树林。生：一天，小乌鸦出去玩，它飞呀飞呀，周围的景色美极了：天就是那么蓝，草就是那么蓝，草地上一朵朵的小花就像美丽的星星一样，在对小乌鸦眨着眼呢。它飘着飘着，真的有点解暑，就四下里看看，想打探点儿水多喝水。乌鸦可以聪明了，它想起妈妈说过，碰到问题必须动脑筋，就一定能战胜困难。它两眼一转至就搞出了一个好主意，它找来一些小石子，把小石子一颗颗放到瓶子里，水渐渐升高，小乌鸦就喝至水了，大家看一看，小乌鸦多聪明呀！乌鸦高兴极了，它想：我一定必须多看看美丽的风景，它飞得更高了，更慢了。它看见地上存一个瓶子，瓶子里存水，可是水太太太少了，它喝没有。（这么精彩的故事，同学们都不禁卷起阿婷。师：他的故事谈论得非常棒，老师深信，你的故事的确也很棒，快讲给同桌听见一听见吧。（孩子的故事里存自己独特的想象，存自己对故事的心智和改进，语言表达清新简约，阐述出思维有序、协同的发展轨迹，而且其中技术创新的火花隐约可见。每个孩子都期望存整体整体表现自我的机会，并使孩子同桌互谈，就最大限度地保证了孩子们训练的范围，同时同时实现了发展的机会均等。二、我帮乌鸦想办法：孩子们听到回去，尽早引入课文，并使学生在课文中通过朗读回去心智掌控课文内容，并筹钱课文中的疑问句引发学生的创造性思维。师：就是呀，小乌鸦喝没人管，它多难受呀。同学们，谁能开动脑筋，帮小乌鸦想一想办法？生：（自思自议）生：打探一个洼地，把瓶子打破，在水还没有滤渣下去的时候，赶快泡澡，然后再回来其他地方取水喝。生：用翅膀把瓶子挥出，就喝至水了。生：去找其他的小动物帮忙把水瓶挥出，就能喝至水了。生：打探两支长长的液体，就可以喝至水了。生：打探一块石头，把瓶口的地方打破，瓶口变大了，就可以喝至水了。生：打探一块小石头，装在瓶口的地方，再把瓶子似的过来，用石头把瓶底打破，小乌鸦的头可以几下，就可以喝至水了。生：用小石头放入瓶子，水升高了，就可以喝至水了。生：把水瓶挂似的，水流出来，就可以喝至水了。（孩子都就是天使，他们用自己的爱心体味乌鸦的疼，用自己的爱心积极主动地为小乌鸦寻求解决问题的办法，看一看，他们搞出了多少种不好办法呀，此处，技术创新的火花划过满目幸福。三、重新认识聪明的小动物：课文直观直白，学生很难心智，这样的课文对于未有一定自学能力和自学市场需求的学生来说，似乎过分直观。所心，为孩子收集了几篇和课文题材相同、内容有关的课外阅读资料，并使学生民主自由文学创作，更能突显尊重学生个性的发展市场需求的教学思想。师：小乌鸦很聪明，它靠自己动脑筋、想办法解决了困难。今天，老师还为大家请来了几只聪明调皮的小动物，大家想不敢重新认识它？...它们的故事，想一想，它们搞出了哪些聪明的事。那就至我们的资料城回来重新认识重新认识它们吧。生：自读自议。（多样的表象就是技术创新思维的基础，孩子通过开拓文学创作，形成了多样的表象，这样就为他们的想象力贴上了有力的翅膀，他们在技术创新的天地里就昼行及得更高，更距。四、我帮动物想办法：孩子们读了老师提供更多更多的四篇开拓资源《聪明的公鸡》、《狼医生》、《小兔伯尼》、《狐狸妈妈》、《狐狸和公鸡》和《小兔的故事》之后，对小动物搞出的办法存许多自己的观点，据此明确提出问题，学生一存了理解课文时的思索方法为基础，二存开拓故事为支架，技术创新思维就存了更宽阔的空间。师：刚才，我们帮小乌鸦搞出了许多不好办法，现在，你还能帮故事里的小动物想出哪些更好的办法？生：同桌互议：（语言就是思维的外壳。学生头脑内部的技术创新思维可以通过语言表达而变得更精确、更简约，而同桌间的互相学习机会，则更进一步多样了学生自学的广度和深度。师：你最喜欢故事里的哪只小动物？你想对它说些什么？把你心里的话写出出来。（并使学生和自己钟爱的小动物对话，并使学生把想说的话写出出来，如此的迁址，既保证了学生说、写出的兴趣，又并使学生把思维中的技术创新的火花记录下来，并使它的光芒永远闪亮。【资料链接】为了并使学生形成多样的表象，教师准备工作工作了六篇和课文内容相近，题材相同的小短文：浩（cōnɡ）明的公鸡公鸡在路上突遇(yù)看见了狼，狼暗暗高兴，想吃掉公鸡。狼质问：好朋友，你上时哪儿回来？公鸡说：看一看朋友回来。狼又质问：咱们两个一起走不好吗？公鸡说：怎么就是两个？后面除了一只狗(ɡǒu)呢！狼一听见，赶快转至(zhuǎn)身逃(táo)走了。狼医生驴子在牧（mù）场上吃草，它难以启齿心极了！这时，一只狼向它跑回去，驴子想逃但顾不上了，只好假装（zuò）两条腿（qué）了腿，狼质问它：你的脚怎么啦？狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zhā）伤势了。驴子装着一副可怜相，然后故意抬起一条腿回去并使狼看一看。狼大哥，恳求先帮我把直口非鲫（cì）塞入，以免喝我的时候，被扎伤了喉（hóu）咙（lonɡ）。驴子说。狼信以为真，于是抬起了驴脚，全神贯注地找起胸膛。朝（cháo）狼狠（hěn）狠一甩（dēnɡ），一脚（chuài）掉落了狼的牙齿。你这恶狼，看一看你以后还想喝谁。驴子对着狼又一脚了一脚。呻（shēn）诗云（yín）着说：我真污辱！我干嘛必须化装医生呢？小兔伯（bó）尼（ní）存只小兔，名字叫作伯尼，紫带又聪明又调皮。狠心的狼一心想诬陷它。狼并使狐狸回去帮忙，说：你回来把小兔引诱（piàn）回去。狐狸找到小兔，一本正经地说：说道你一个好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不会牵连你了。小兔不深信，就走至狼那里，从窗口看看回去，对着狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴紧锁着，真像死了一样。狼听见了，马上把嘴张开回去。小兔想了想，故意将头伸（shēn）进窗口，自言自语地说：狐狸说狼死了，我看一看它没死，死狼的嘴巴总是张着的。小兔知道狼在发疯，就大声喊：牛伯伯，马叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快回去呀！狼吓得赶快爬起来，飞也似的逃走了。狼死了，我们把它丢掷至河里回来吧！狐狸妈妈有一天，一只给孩子忍痛（mì）甲壳类的鹫（jiù）在途中看见了几只嚼的小狐狸正迫切地等候妈妈回来。于是它想：这几只小东西的肉一定很香嫩（nèn）美味，刚好捏回去给孩子们喝。妈妈回来啦！就在这时，鹫冲了下来，把握住了其中一只小狐狸，又飞上了天空。这时，对着狐狸妈妈回来了，嘴里叨着食物。啊，我的孩子！狐狸妈妈马上丢下口中的食物跳了过来。在高高的树叉上。我必须喝东西！我嚼了！于是，鹫就小狐狸放在了巢上。一棵下，狐狸妈妈因为爬不上一棵，只好命令道：把孩子赠送给我吧，拜托您！小鹫叽喳地发狂着说：我嚼了！鹫回答说：但我的孩子也嚼了，深信孩子，你自己往前走吧！但是，不管狐狸妈妈多么不懈努力，她似乎就爬到至不上去。太好啦，孩子终于李道彦了！忽然，迫切的狐狸妈妈推断出了一堆篝（ɡōu）火。怎么办呢？孩子必须被吃掉了！于是狐狸妈妈非常慢地来到篝火旁，滚起至一根篝火回到一棵下，大声对鹫喊：你必须喝我的孩子，那我就把树付之一炬，并使你的孩子也一齐击毙！不好！不好！就这样，小狐狸又回到了妈妈温暖（nuǎn）的默默。鹫这下子可以真吓坏至了，小鹫还无法飞啊！我这就把孩子赠送给你！恳求你千万不要冷却！小兔的故事从前，森林里面，存一只残忍的狮子，它肚子饿了就掉弱小的动物回去喝。森林里的小动物们一提出诉讼这头狮子都就是又恨又惧怕，可以又找不出对付它的办法。一天，小动物欢聚（jù）在一起，把狮子打听去，咨（xún）质问它，如果它们每天给它送去一顿（dùn）量肢味美的饭菜，是否能够保证不再吞下小动物，狮子轻浮地答允了。日子一天天过去了。这一天轮至小兔子给狮子打扫卫生。可是由于它真的温顺，当它到达狮子定居的地方时，已错失了吃饭的时间。狮子因为久等，饥不容耐，暴（bào）跳如雨。小兔正视怒（nù）狮，心里长且著，它知道必须怎样对付它。小兔假装懊（ào）丧（sànɡ）的神气定义说：今天无耻，我碰到了一个比您绅士风度还大的狮子，它张牙舞爪抢走了领略到您的美味饭菜，还狂（kuánɡ）昏庸（wànɡ）地说必须替代您搞出森林之王。小兔听到回去这番（fān）话，狮子变得怒不可遏，它大声吼起来：带我去打探这个张扬撞到至（zhuànɡ）引诱的家伙，非要它试试我的冉（lì）牵连不容！于是，小兔把狮子惹起至一口水井旁边，对它说：您看看这口井吧，那个家伙一定躲到这里！凶（xiōnɡ）残（cán）而仁义（yú）蠢（chǔn）的狮子猛地向井底握回来，以为这下就可以以言（chěnɡ）罚（fá）敌手了。狮子闻言（bà），立刻趴在井口往下看一看。果然，在水平如镜的井中，存一个像它自己一样的恶狮也在望着它。结果呢，自己却被淹（yān）死了。机智多求的小兔，就是这样战胜宿苞狮。狐狸和公鸡一个寒冷的冬天，一只狐狸连着几天河中至野味了，饿得快要支持不住了。它运出了我们的公鸡！狐狸表示这话存道理，可以证悟（tuō）自己的困境（jìnɡ），于是把公鸡放在地上，喊：我争抢的公鸡就是我的，不是你们的！狐狸高兴极了，真的这次小彭冒险（xiǎn）深入细致村子来觅（mì）甲壳类。公鸡听到这些话，便对狐狸说：你听到了，狐狸女士，农民说你什么呢？狐狸一看一看机会回去了，急不可待地向上一窜（chuàn），拉住了公鸡的脖子，抖（niǔ）头就向林子里跑。我在张口骂人，必须不然的话，公鸡，你就是逃脱不了的！公鸡被狐狸这样一赞扬，得意洋洋，猛然间（lénɡ）一下翅膀，想整体整体表现一下自己，于是摆博学多才（hónɡ）亮的喉咙，献唱了出。我就是农民的，不是你的。把握住它！于是狐狸施展它天生的福萨县（jiǎo）猾（huá）的本领，对公鸡说：进食，我听见你父亲唱过歌，它的嗓子真辣呀！一边喊一边追上去。唉，公鸡，你紫带很美（jùn），但无人知晓你的嗓子怎么样，献唱支歌并使我听见一听见，看一看你是不是也存副和你父亲一样的甜嗓子！一个农民看到狐狸滑着公鸡，便大喊出：捏狐狸，把握住它！狐狸气得暴（bào）跳如雨，咬紧牙关乌（qiè）齿地说：你就是他们的，嗯。它烫（chán）得口水欲（yǜ）几滴（dī），真想马上一口把公鸡插进肚里。公鸡一看到自己怜悯，便一下子飞至跟前一棵树上，对狐狸说：你利沙（sā）谎（huǎng），狐狸女士。把握住它！但是，怎么能并使慢至口的肥鸡别逃走呢？你对他们说：我争抢的就是我自己的公鸡，不是你们的！它便悄悄地来到一个村子里，邂逅一只大公鸡躺在鸡窝上，东张西望。乌鸦喝水教学设计方案篇3一、朗读课文的指导对于一年级的学生来说，自学一篇课文，读不好课文就是基础。《乌鸦泡澡》这篇课文生字较太太少，读出也朗朗上口，所以恰当流利地朗读对学生来说并不是很困难。哪些地方快一点，哪些地方快一点；哪些地方重一点，哪些地方轻一点学生还没有那么清楚的概念，所以读的时候老师必须搞出一定的引导和示范点。难的就是存感情的朗读。基本建议就是恰当、流利地朗读课文，通过老师的传授和示范点，学生能够重实效存感情地朗读课文就是很极好的。比如说，读第一自然段的时候老师先是恳求了一位同学回去朗读，之后老师就说至了乌鸦喝轮不到水很着急，接下来就是建议学生用心着急的语气回去...第一自然段。哦，学生一下子就明白了，就可以调侃着老师的语气和动作标音第一自然段，对接下来学生的表演读也很存示范作用。但这时候学生就犯难了，什么样的语气才就是着急的语气啊？所以啊，老师可以示范点读第一自然段的第一句“一只乌鸦口渴了，到处取水喝”，并加之动作。对于重读的地方，比如“到处”就可以劝诫一下学生，指导学生读不好问句“怎么办呢？第一自然段至第三自然段，随着事情的发展，小乌鸦的心情也就是不断变化的。口渴，但到处打探没人管很着急，找到水了很高兴，但又喝轮不到，就更着急了！后来呀，通过自己的不懈努力，乌鸦终于醉酒喝水，又高兴了！并使学生充份体会至这种变化，并使他们的语气随着乌鸦的心理变化而变化。我们都说，朗读必须存层次感。后来老师捏词语深度解析后，并使学生心智了思想感情，这时候就该并使学生把感情和朗读联系至一起，通过读的变化，心智也可以不断深化。在学生刚开始触碰课文的时候，我们就是建议学生能恰当流利地朗读课文。所以，朗读的层次性很关键。二、教学设计1.复习旧知，引入新课。语文就是整篇文章领略到我的敬佩与振奋，而不是咬文嚼字就能平添美感。必须抛弃掉老师搬句搬字的传授，必须存留下语文最幸福的感觉。所以一个自然段一个自然段的自学就是比较不好的，既照料至了低段学生的信息处理能力，又能较好存留语文的味道。重实效不两张皮，不描述性，过渡阶段自然。分析问题从整体着眼，避免问题太击碎，并使学生学会整体心智。2.采用多种教学方式，引起学生的兴趣。比如利用多媒体制作精巧的课件，播映生动有趣的视频，这些都就是孩子最感兴趣的。3.向学生丢出问题的时候，不要直观的问是不是，或者就是意味深长的问句，这都就是有助于学生思索的。在自学这篇课文的时候，比如说第二自然段，我们本来必须质问学生的问题就是“为什么看到许多小石子就想到办法了？”不好的作法就是把这几个问题同时偷给学生，而不是直观地问泡果。许多石块行吗？少许小石子行吗？4.整个教学过程必须思路清晰，逻辑明了。评价学生的语言必须多样，不要直观的不好、棒、对。引入新课和自然段之间的过渡阶段必须搞得自然，语言精简，切勿啰嗦。必须谈出来学生具体内容不好在哪里，什么样的语言对他们就是存激励性的或者存恰当导向促进作用的，这对老师的建议很高，所以平时的时候就要特别注意这些方面。5.板书方面，虽然存多媒体辅助，但书写这一块，老师的示范作用还是非常小了。书写不仍须太多，但书写一定必须规范、调皮，这就是一个小学语文教师最基本的素养。所以还是必须存一定的板书。三、重难点的突破本课的重难点之一就是——乌鸦就是怎么样喝着水的？前因后果书上说得很清楚，但对于缺乏生活经验的一年级的孩子来说，还是有点抽象。课文里描写乌鸦喝着水的句子“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。所以，这个地方设计一个小实验，既有意思，又能并使学生体会至动脑和动手的乐趣，进一步也就懂了“渐渐”就是什么意思了。”“渐渐”就是什么意思，这对他们来说估计还是有点抽象。这个实验就是转换成第三自然段的内容，老师必须准备工作工作的就是瓶子（装有半瓶水）及小石子若干，恳求学生亲身实验，像小乌鸦一样把小石子一个一个地放进瓶子里，仔细观察水就是怎样升高的。学生自己动手做了，也观测了，最后还使他们说，一下子就心智了。这儿用实验替代传授，能功不可没事半功倍的效果。现在我们主张的就是把课堂赠送给学生，一年级不太可能把课堂全部转交学生，但我们可以搞出的至少就是并使他们积极主动地参与至教学活动中来，并真的有意思，那就是不好的了。当然，在教学过程中也出现了一些问题和严重不足。复习旧知的时间过多，导致新授的时间很紧绷，最后被迫辞职的时候除了一点内容没听到回去。最后，指令不明确。第一就是朗读的层次性比较，非教学除了等候提高；其次，时间分配不恰当。对于低段的学生，通常建议的读准字音，直面字形，最差就是能存感情的朗读。这些方面，我还搞得比较不好，所以还要好好学习，好好改进。这些都就是在学生读之前老师就必须写到和劝诫的。比如说并使学生读课文就是叫作他们读，没有说明建议，必须怎样读。然后，朗读的示范点搞得不是很恰当，或者说没有给学生搞出较好的示范点。乌鸦喝水教学设计方案篇4活动目标：1.通过量一量，比多少的操作方式方式活动，初步心智物体的体积。2.培育幼儿的估计能力，空间心智推理小说能力。活动准备工作工作：1.透明化大量杯（果冻壳），记号笔、记录纸、图画不好刻度的水瓶，人手一份。2.操作方式方式材料：红枣、花生、圣女果若干。3.ppt课件。活动过程：一、量一量。（一）介绍。1.师：今天乌鸦先生心情极好，给我们平添了三样东西，我们回去看看就是什么？2.页面课件，并恳求幼儿说说它们的名字，3.师：（出示量杯）它赠送给我们平添了一样东西，看一看，这就是什么？（大量杯）它必须用这个大量杯和我们一起玩玩个游戏，必须我们猜一猜，如果必须用红枣放进量杯，仍须多少红枣呢？那如果装小番茄呢？4.师：你们想不敢试试看，你们猜的对无所谓吗？你想挑选出哪两种，就在那旁边打个揉。乌鸦先生给我们一张记录单，上面存三样东西，它必须我们挑选出两种东西装在小量杯里。（活动评析：这一环节通过出示课件，以乌鸦先生提着东西回去点出活动主题，引导幼儿观测、思索、猜测，唤醒幼儿参与活动的兴趣。（二）、幼儿自由选择两种材料进行测量，并研习着记录。教师指导：1.数出同一种粮食放进量杯。2.用自己的方式进行记录。3.大胆地向好朋友介绍自己的测量结果。（活动评析：这一环节，引导幼儿独立自主挑选出两种材料进行测量，用自己的方式进行记录，因为我们班有些幼儿还不太会恰当的数字，就恳求他们用自己的方式记录，再交流的时候再说大家，引导幼儿独立自主积极探索。（三）、小结。幼儿展现出记录，小结测量结果。提问：1.师：你在量杯里装了什么？能装几颗？2.师：谁量了花生？你就是怎么量的？小结：量的时候必须把粮食压压很很紧，结果才可以准确。3.为什么同样大的量杯里，黑枣就可以挂一两颗，花生Lalbenque十来颗？4.小结：在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越大的粮食装的越多。(活动评析：通过交流展现出，一起检验试验结果，引导幼儿了解、心智三种物体体积的相同，物体体积小的用料太太少，物体体积小的用料多的原理。二、竞赛游戏：乌鸦泡澡1.出示乌鸦：乌鸦先生喝茶我们玩玩了这么长时间的游戏，口渴了，找来找去取水喝。小朋友们，快多亏乌鸦先生吧！（出示一瓶水）可是瓶太高，饮料太太太少，乌鸦怎么也喝轮不到。哇，这里存一瓶谁，乌鸦真高兴呀！2.师：你们都颇感兴趣乌鸦泡澡的故事，现在，水位在哪里？有的小朋友说就是小番茄，有的说就是花生，我们回去比比看好不好？和你的好朋友一起乌著手，一个挑选出小番茄，一个小朋友挑选出花生，一起比赛吧。老师用记号笔做好了一个标记，想一想，用哪种材料放到水里可以并使乌鸦最快醉酒喝水？3.师：哪个可以并使水位最快上升呢？4.单独出示两个，恳求两位幼儿上前进行比赛。师：每次就可以挂一个进去，看看到底哪个可以并使水位上升最快。5.师小结：原来大的东西可以上水位上升的慢。6.师：乌鸦先生喝醉了水，并使受邀你们一起出去玩不好吗？（活动评析：以游戏的形式引导幼儿一起积极探索如何并使乌鸦先生最快的醉喝水，再次心智物体体积小的，水位上升的慢，唤醒幼儿对积极探索活动的兴趣。乌鸦喝水教学设计方案篇5教学目标：1、重新认识“乌、鸦”等9个生字。可以写出“办法”两个字。2、通过多种方法恰当、流利的朗读课文。3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极主动想办法解决。教学重点：通过多种方法朗读，体悟课文。教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。教学准备工作工作：1、各种瓶子若干个，小石子若干个2、动画课件3、各色五角星多个（用做随机鞭策学生）教学过程：一、激趣引入：1、出示乌鸦图片。师：肖老师今天给小朋友平添了一个新朋友，重新认识它吗？它今天说实话和咱们班的小朋友一起上听讲，大家热烈欢迎它吗？师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也必须搞出个存礼貌的小朋友，必须怎么样啊？（学生和小乌鸦打招呼）2、拎出来课文内容：师：大家真的小乌鸦调皮吗？这只调皮的小乌鸦啊给我们小朋友平添了它的一个小故事，大家想不敢听见？二、读中识字，体悟课文：1、初读课文，明确提出识字建议：师：刚刚小朋友听见的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我们一起回来看看吧！恳求小朋友轻声读课文，遇到生字必须怎么办？2、识字游戏：A、师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要回去吴际顺大家呢！（课件：乌鸦东站在苹果树上，树上的每个苹果上都存一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并使他当小老师提着全班同学...。B、恳求2—3个小组开火车读（师：小火车上上开出！生：驶至哪？）。师：驶至这！C、全班齐读。3、怱段朗读，边念边哉。A．第一段：过渡阶段语：小朋友真聪明，这么快就通过了大乌鸦的考验，并使我们稳步跟着大乌鸦看看发生什么了？师：小朋友深入细致看一看，谁在那里干什么？（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处取水喝。师：乌鸦为了能醉酒喝水，打探了这么多地方，真不容易，乌鸦可以想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？（a、王莎莎读；b、恳求学生表演“到处”取水的感觉；c、评价、奖励。师：乌鸦稳步飞呀飞、打探呀打探，这时……你们看一看：（课件：乌鸦看到水的动画片段；句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里存水。）想一想这时你似的听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？（a、小组读；b、分后男女读。师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了代莱困难，怎么回事儿呀？怎么看一看出来的？怎么办呢？）该用什么样的语气读？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝没人管。（课件：乌鸦喝没人管的动画）此时，乌鸦的心情怎样？（a、民主自由练读；b、王莎莎读；c、全班齐读。师：乌鸦喝没人管，我们就给他一点时间回来想办法，我们先去听见一首歌曲吧！（课件：歌曲《乌鸦泡澡》）B．第二段：师：歌曲听见完了，大家说道老师乌鸦想出办法回去了吗？怎么想出来的？C．第三段：师：民主自由朗读第三段，把乌鸦就是怎么喝至水的句子用横线画下来。师：恳求一个小朋友把你图画的句子...。师：恳求小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？恳求大家特别注意观测：瓶子里的水存什么变化？（搞出试验，挂石子。）谁知道水为什么可以升出来？乌鸦到底就是怎么挂的，我们研习着乌鸦的样子试一试。师：瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？）谁能够用“渐渐”说一句话？（渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。师：想一想这时候乌鸦心情怎样？（课件出示句子：第三段；a、师范读；b、齐读。那该怎样读呢？可以说什么呢？C．深入探讨思索、拓展思维：师：你喜欢这只小乌鸦吗？聪明的小朋友回去帮她想一想办法吧！乌鸦就是很聪明。为什么喜欢？（生想办法深入探讨回答。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？4、写字指导、练习：过渡阶段语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来重新认识“办法”这两个字吧！A．教学“筹备”拼音：bàn在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，特别注意两点的边线；学生书空后组词；B．教学“法”拼音：fǎ在田字格中书写，书写规则：左右结构，左狭窄又宽；学生书空后组词，用“办法”说一句话。C．自己在书上进行练习，先Zambales一个红色的，再写两个。三、课后总结：师：今天小朋友研习得较好！而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起罢了实验，深入探讨深入探讨，看看到底哪种办法最差呢？明天与同学们回去交流交流，不好吗？研习了这篇课文，并使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要兹动脑筋，就能编成出来解决问题的办法。乌鸦喝水教学设计方案篇6一、教学目标：1、重新认识“乌、鸦、喝”等9个生字。可以写出“可以、石”等6个生字。2、恰当、流利地朗读课文，背诵课文。能用“渐渐”说句子。通过朗读体悟“乌鸦泡澡”的过程。3、自学课文，明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。二、重点难点：1、恰当、流利地朗读课文，在朗读和实践中体悟“乌鸦泡澡”的过程，用“渐渐”说句子。2、自学本课的生字。三、教学课时：1课时。四、教具准备工作工作：1、实验用品：装少许水的小口瓶子，碎石子。2、电脑课件：乌鸦泡澡的过程。五、教学过程：（一）激趣导入：1、出示乌鸦图片。读了课文你就重新认识它了。问：小朋友们，你们重新认识它吗？（乌鸦）课文里就介绍了一只聪明调皮的乌鸦。2、板书课题：19.乌鸦泡澡。（二）小组合作，交流备考成果。1、小组合作自学，交流备考情况，教师巡查指导。__.小组长非同学给生字组词，并互编制成考题回去鼓腮生字的字形。__.小组长抽读生字卡片，检查组员生字鼓腮情况。__.小组齐读。2、小组汇报合作自学成果，教师指导，同学评价。__.甲同学带读生字并组词。__.另三位同学出题托福大家：本课偏旁相同的字就是哪两个？搞出动作猜字、猜字谜等。__.同组的4十一位同学开火车读课文或读最喜欢的段落。__.同学们从音量、感情、音准、流利程度等几方面互相评价，并明确提出自己的意见和建议。（三）引经据典课文，领悟课文的道理1、师范读课文，同学们边听见边思索；：故事里的乌鸦搞出了一件什么事？2、怱段朗读，边念边哉。（1）恳求一个学生朗读第一自然段。__.指导朗读课文第一句：读出乌鸦到处取水喝的那种心里着急又打探得不好艰苦的语气。__.恳求一生穿着上头饰上台饰演这只小乌鸦搞出动作，全班齐读第一句。__.问：乌鸦找到了什么？又遇到了什么困难？__.小组活动：讨论一下如何把第一自然段的内容用动作表演一下。__.学生连夜准备工作工作后在班内表演。__.大家评议。（2）恳求一个小组朗读第二自然段。__.问：乌鸦看到许多小石子，搞出了什么办法？__.教师用装着半瓶水的瓶子和小石子演示乌鸦丢小石子的过程，学生观测过程并说出结果。__.学生分组动手做实验，体验水渐渐升高的现象。__.小结并教育学生行事不要惊慌失措，应仔细观察，认真思考。（3）自学第三自然段。__.过渡阶段：乌鸦搞出了这个办法后喝至水了吗？__.（播映课件：乌鸦泡澡的过程）学生边看一看课件边思索：乌鸦就是怎样喝至水的？这就是一只怎样的乌鸦？__.体会“渐渐”的意思并说一说，然后用“渐渐”说一句话。__.全班齐读第三自然段。4、边观看课件边背诵课文。（四）提升训练。1、问：假如在瓶子旁边没有小石子，乌鸦怎么办呢？小组讨论，想出办法。2、学生分组讨论。4、教师奖励“智慧星”。《乌鸦泡澡》二次干预教学思索马晓梅如何以学生为本，构筑一种有效率的自学方式？我表示必须积极主动倡导独立自主、合作、探究、技术创新的自学方式。1、运用电化教学，培育理解能力。我在开学之前运用闪光动画软件把“乌鸦泡澡的过程”制作成动画片。精彩的画面，生动的情景，可以并使深奥的道理直白化，繁琐的内容条理化，形象具体内容，重点著重，帮助学生对科学知识的心智，并使学生在较短时间内获得准确多样的科学知识，从而促进学生理解能力的培育。2、培育Geaune思维，进一步进一步增强技术创新意识。我在课末创设这样一个环节：并使学生思索假如瓶子旁边没有小石子，该怎么办呢？同时我说道学生在小学语文课文里，存《曹冲称象》、《司马光捅缸》、《挖出铁牛》等课文都就是讲述人们如何正视问题、解决问题的故事。而解决问题的方法不是唯一的，教给这样的课文时，必须学会明确提出求异性问题：“除了其他办法解决吗？”这样，通过发散学生的思维，引导学生明确提出求异性问题，不仅能有效地培育学生的Geaune思维，还进一步进一步增强了学生的技术创新意识。除了更好的办法吗？同学们运用平时积累的科学知识和生活经验议论纷纷，并争先恐后地回答这个多维的问题。3、侧重于独立自主课堂教学，积极开展合作自学。动手能力就是人的一个关键素质，“我们必须提倡并使学生动手学科学，而不是并使学生用耳朵听见科学。这样，不仅有利于突破教学的重点、难点，有利于降低学生的经济负担，有利于唤醒学生的兴趣，并使学生积极主动地参与自学，还培育了学生的动手操作能力。”并不等于每个学生主动参与崭新科学知识的产生和发展过程，在教学中我根据小学生的心智特点，有意识地设置并使学生动手操作方式方式的情景：学生亲自动手把小石子引入至丰着半瓶水的瓶子里，并且小组合作自学、独立自主体悟水渐渐升高的过程。乌鸦喝水教学设计方案篇7教学目标：1、重新认识"乌鸦"等9个生字，可以写出"筹备、法"两个字。2、初读课文，念科东俄字音，读通句子。3、初步了解课文内容。教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。教导、具备：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件教学设计：一、激趣，讲故事导入1、师：今天老师给同学们平添了一只调皮的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁重新认识它？师：对，这只调皮的小鸟的名字就叫作"乌鸦"。2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人重新认识吗？（大屏幕出示"乌鸦"）会读的同学把这两个字念给大家听见。能无法把这两个字教给其他同学重新认识。3、鼓腮生字：我们大家都重新认识了这两个字，能无法想办法忘掉他们。（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟――乌牙＋鸟＝鸦）4、谁能很存礼貌的与乌鸦朋友哈哈大笑？5、今天老师就给大家平添了一个关于这只调皮的小乌鸦的故事，故事的名字叫作《乌鸦泡澡》，（板书：乌鸦泡澡）现在老师就