四步教学法诠释教材课件

高效课堂“四步教学法”详解余庆县白泥中学余碧松高效课堂“四步教学法”详解余庆县白泥中学余碧松1一、高效课堂概述二、实施“四步教学法”课堂教学改革的背景三、四步教学法的模式解读四、课堂教学评价及注意事项一、高效课堂概述2一、高效课堂概述一、高效课堂概述31、什么样的课堂可称为“高效课堂”高效课堂有一定的教学原则：（1）教师的抉择：把“课堂”变“学堂”（把课堂还给学生）。（2）教师定位：组织者、引导者、互动者。（知识是学生“学”会的，不是“教”会的，教师的课堂语言不是讲知识的，是引导、组织学生学习的。）（3）学生学习方式：自主学习、合作学习、探究学习（师生交流、生生交流：避免一问一答式教学，让学生分小组充分讨论，争取每个学生都能发言，为学生提供学习材料、时间以及空间上的保障）1、什么样的课堂可称为“高效课堂”高效课堂有一定的教学原则42、把课堂还给学生的内涵学校应当真正成为“学堂”而不是以教为主的“教堂”。要从主要依靠教的教育教学转变为主要依靠学生的学。教育要从控制生命回到激扬生命。

把课堂还给学生，就是把学习的主动权还给学生——让每个学生在自主课堂尝试成功、感受快乐与幸福、激活思维、释放潜能，成为学习的主人。

把课堂还给学生，就是把课堂的学习权还给学生，把学生的发展权还给学生，把学生的话语权还给学生，包括对知识的解释权、对问题的质疑权、对自我以及同伴的评价权等。2、把课堂还给学生的内涵学校应当真正成为“学堂”而不是以教为53、高效课堂可以有“三个标准”：（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。新课标下，强调关注每一个学生，这个理念不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件；（2）厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；（3）学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。3、高效课堂可以有“三个标准”：6二、“四步教学法”课堂教学改革的背景四步教学法诠释教材课件7四步教学法遵循了教学十大原则1、民主性：教师不是高高在上知识的统领者，也不存有话语霸权，课堂专制，有的只是平等的人格，学习的伙伴。以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生为宗旨，学会对话、商量、征求甚至请教、道歉。高举尊重大旗，实施感动教育，创设民主、宽松、自主、和谐的良好环境。

2、问题性：问题造就磁力，问题是具有吸引性、竞争性、探究性、创新性、实践性，是学生学习知识，训练思维，增长智慧，培养能力，造就人格的基本组成部分。让学生发现问题、提出问题、分析问题，研究问题、讨论问题、解决问题。学生在解决问题中产生兴趣、动力。

3、创新性：培养学生的自主探索的精神，尊重他们的奇特思维，引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力，营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。树立异曲同工、独具匠心、天斧神工、巧夺天工、举一反三、无限风光在险峰的风气。

4、拓展性：以教材为例子，要注重知识的源头、过程、联系、结合，以本节知识为核心作好辐射与延伸，引发学生浮想联翩，上接下连，左顾右盼，构建网络，形成综合连体，千丝万缕，星星之火，燎原之势。

5、尝试性：高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。教学中最重要的是放手，让学生亲身感受、体验、分析、总结。懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细，越俎代庖的人，哪里就有快乐的懒汉和庸人。

四步教学法遵循了教学十大原则1、民主性：教师不是高高在上知识86、实践性：学习切实注意联系实际，运用活生生的事例，学生的生活经历及听到、看到的事件来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质，要注重学生的动手能力，听来的容易忘，看到的记得牢，做过的学得好。

7、技巧性。任何事物都有内在的特点、规律，学习过程中要善于发现、总结知识内在的技巧，分清层次，记住要点，开展好相应总结，纲举目张，上课不是死记知识，而是找方法，寻规律、抓特征。

8、全员性。不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，培养其勇敢精神和竞争意识，分层次教学，合理安排不同任务，逐渐缩小优弱差距，力争让最后一名也能成才。

9、主体性。把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，教师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不是主讲者，解答者、操作者。学生是课堂的主人，让他们当好竞击者、表达者、展示者。

10、合作性。师生、生生、组生、组组、优弱加强合作，互补共赢，相互点评、指正、借鉴、补充、心灵碰撞、人格感染、智慧启迪。四步教学法遵循了教学十大原则6、实践性：学习切实注意联系实际，运用活生生的事例，学生的生9三、“四步教学法”模式解读

三、“四步教学法”模式解读

10四步教学法问学讲展示行动任务练评价-测评教学目标和教学内容问题化任务分解布置明朗化预习-独学-对学-群学(带着问题和任务学)达标检测、小结保底练习-积累-巩固-纠错交流-互补-提炼深化-拓展-培尖成果分享、信息反馈四步教学法问学讲展示行动任务练评价-测评教学目标和教学内容预11“问、学、讲、练”是四个基本教学步骤，简称“四步教学法”，可具体表述为：1、问---明确教学目标、明确学习任务（目标问题化、任务清晰明了）（3分钟）2、学---自学、互学达标，即独学、对学、群学（带着问题和任务进行学习探究）（10分钟）3、讲---展示、点拨提高。师生、生生、组生、组组、优弱加强合作

（交流、互补、提炼）（20分钟）4、练---达标检测、小结保底（7分钟）“问、学、讲、练”是四个基本教学步骤，简称“四步教学法”，可12（一）、问：2-3分钟投影或板书

核心：指明学习方向和内容，围绕目标设疑、激趣学习问题分为基础知识问题和理解性、探究性问题两大类。基础性问题只要求识别记忆，处理上只要求相互检查和积累；理解性、探究性问题则要求思考、讨论、展示，甚至教师导学：订正、互补、提炼。1、教学目标、教学内容问题化。人类的任何认知都是从疑问开始的，教学目标、教学内容问题化符合学生认知规律。有利于培养他们探究、创新精神。

2、问题设计生活化、实际化。容易引起关注和兴趣，学以致用，解决实际问题，有利于增强学生持续发展的愿望。（一）、问：2-3分钟投影或板书核心：指明学习133、问题设计的启发性、兴趣性和梯度化。4、问题设计要抓重点和难点、切中要害，有意义。

吃透教材是关键，教什么？怎么教？怎么问？一定要把大量精力用在课前备课上，切忌问题设计和教师点评似是而非，不痛不痒。5、基础性问题可根据教材内容的多少设置，要求各组同时完成，分别检查，并多检查中下学生。理解性、探究性问题则不宜太多，以便集中解决教材的重点和难点内容。3、问题设计的启发性、兴趣性和梯度化。14（二）、学：8-10分钟

核心：通过个体自学和同伴助学，解决基本知识，检查验收，引出更深入的问题。1、养成阅读习惯，锻炼学生通过语言符号获得信息的能力。2、针对性、指向性阅读，提高注意力。3、在阅读实践中锻炼学生分析、归纳的能力。4、限定完成时间、督促课堂效率。（态度指导）5、作好阅读符号，作好积累笔记。（方法指导）6、相互督促检查验收。7、产生想法，提出理解性、探究性问题。（二）、学：8-10分钟核心：通过个体自学和15（三）、讲：10-20分钟

核心：通过展示达到深化、拓展、培尖的目的1、学生：最好的学习，就是学生自己能讲会讲、组内对子讲、小组讲、全班讲。2、教师：激发“讲”者学习积极性，刺激“听”者学习主动性。注意校正“听”者的学习态度。3、注意参与面。给中差生更多的机会。4、教师也要讲。但要“三讲三不讲”，要精讲。教师的讲是点拨性的讲、追问式的“讲”是“导学”而不是“讲学”。三讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点，抓住学生认知的“最近发展区”。三不讲：学生已经会了的不讲，学生能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。教师：点拨导引才是关键。（三）、讲：10-20分钟16（四）、练：7分钟

核心：练习、积累、巩固、纠错1、分课堂练习和课外练习，这里主要指课堂练习。小结也是一种复述性练习。2、课堂练习主要是达标练习，模拟题型，督促人人完成，解决面向全体的问题。拓展性试题可放在课外或用专门的练习课解决。3、多用多媒体投影题目和讲评学生练习或制作“学案”，节约时间。（四）、练：7分钟核心：练习、积累、巩固、纠错17

（五）四步教学法的要义1、把学习主动权真正交给学生，这是创建“快乐与幸福教育”的前提。2、积极的课堂情绪。3、有效、高效互动。4、重视学习方法的指导。5、重视学习习惯的培养。6、重视教法反思。会管理、找方法、讲效率。7、课堂威信。学识、组织、方法。8、评价约束与激励。（五）四步教学法的要义18

（六）四步教学法六个“技法”

1、团队合作：异质同组、同质结对，分组合作、生生互动兵教兵：2、学习“二式”：自学（独学）、互学（对学、群学）3、课堂“三宝”：活页夹、双色笔、纠错本4、教学“四环”：问、学、讲、练5、问题是路线图、学是教学起点、讲是拓展提升、练（达标测评）是立足“实然”6、教师主导：精讲、点拨，及时评价、师生互动师亦生

（六）四步教学法六个“技法”

1、团队合作：异质同组、同质19四、课堂教学评价及注意事项四、课堂教学评价及注意事项20评价是武器我们所说的评价不是甄别优劣，而是引领发展，激发学生内驱力，增强小组凝聚力，评价就是武器，评价就是导向，通过评价让课堂活起来、学生动起来、效果好起来。记分榜、苹果、笑脸、小红花、小旗、微笑、掌声……评价是武器我们所说的评价不是甄别优劣，而是引领21评价的阶段性对于我们初期打造“四步教学”课堂的学校，评价要有一定的阶段性，要一项一项来抓，切忌眉毛胡子一把抓，到最后什么也抓不好！原则：循序渐进，以点带面第一阶段：评“展示之星”或者是“最佳展示秀”。在这一阶段，要树立展示无错的氛围，让学生找到心理的“安全感”，让敢说的同学下一步说的更好，不敢说的有想说的欲望和冲动。第二阶段：评“黄金搭档”或“最佳帮扶小对子”，进而评价发言的人数，让更多的人在课堂上发言。评价的阶段性对于我们初期打造“四步教学”课堂的学校，评价要有22第三阶段：评“最佳展示小组”，如果每个小组的6号能发言，那么一次给这个小组加十分。进而让每一个人都能在课堂上发言。达到全员参与。第四阶段：评发言质量。看哪一个小组发言质量高、质疑到位、点评及时等第五阶段：评落实，看哪个小组的达标测评（练）质量高，哪个小组落实（小结保底）到位。评价应该注意的问题：评价的最终目的是为了更好的开展课堂教学，如果评价的语言不当，可能会适得其反，评价虽有很多种方式，但都遵循一定的特性：即时性、激励赏识性、纠错性、导向性、拓展性、实效性。第三阶段：评“最佳展示小组”，如果每个小组的6号能发言，那么23关于评价时的记分这种课堂，评价无处无刻不在，这就涉及到课堂上评价的记分问题，为了更好的解决这个问题，必须优化班委结构，实行值日班长和值周班长，通过值日制，慢慢实现学生自治。当然也可以由老师承担计分任务。关于评价时的记分这种课堂，评价无处无刻不在，这24善激发兴趣：兴趣是最好的老师（授人以欲）。善课堂组织：初中教学课堂组织比教学更重要。善问题导学：问题是人学习的向导。善形象呈现：化抽象为形