教学工作捆绑自评总结

教学工作捆绑自评总结教学工作捆绑自评总结

积极参加捆绑提升教育教学

大杨与安三教育教学捆绑工作自评总结

合肥市大杨中心小学杨俊

为了推动庐阳教育均衡进展，汲取优质教育资源，提高乡镇教育质量，201*年，我校与城区安三小结对并建立捆绑关系，成为城乡共同体学校。三年来，在学校教育教学工作中，我们本着“优势互补，相互协作，共同提高”的原则，充分利用安三小的力气，整合优质教育教学资源，积极有效地参加捆绑工作，并取得了肯定成效。

一、健全教学机制，激活常规治理

为了进一步标准完善学校教学常规治理工作，提高教学质量，我们与安三小共同探讨进展愿景，教育教学目标，起草并制定了《安三大杨教学常规治理考核方法》，两校在备课、上课、作业、辅导、教研等方面做出了明确要求。进一步完善教学常规月检查制度，把考核结果与教师绩效工资挂钩，极大的增加了我校教师的危机意识和责任感，标准了我校教师教学行为。

建立双方教师互派沟通学习制度，每学年组织局部教师去安三小学习一年。三年来，我们共派出4位教师去学习，安三有6位教师来我校支教。我们充分发挥支教教师的作用，让其参加学校的听课、评课等教研活动，做到示范辐射，带动我校教师教研激情。

通过捆绑学校教师间的沟通，加强了校际优势互补，激活了学校的内部治理机制，带动了乡镇教育内需，提高了教师的专业水平，对促进教育均衡进展起到了不行估量的作用。

二、开展主题教研，互动沟通提升

与安三结队捆绑之后，我们始终在探究、实践两校教育资源互动共享，实现两校教师共同进步。为此我们以“聚焦乡镇课堂，关注学生进展”为主题，每学期开展一次两校间“教学互动月”活动。通过“教学互动月”，

让教师们不断反思教学设计与学生学习的关系，实现两校间教师的教学互动与研讨，从而优化教学，更好地关注学生的进展。

201*年5月，我校王芳教师与安三的张孝明教师，共同研讨五年级《望月》一课；我校陶玉华与安三小王怀周教师开展“同课异构”数学教研活动。

201*年12月，我们以“关注课堂细节，成就精彩课堂”为主题，与安三小开展“捆绑共同体”教师共同成长教研活动，为两校优秀教师搭建成长的阶梯，构建发挥其作用的舞台。

201*年3月，我们围绕“优化课堂教学语言提高课堂教学效率”这个讨论主题，邀请安三小陈茹、魏静两位教师分别来我校执教二年级的《退位减法》和四年级的《倍数与因数》，大杨、安三的全体数学教师参与了听课、研讨。

201*年5，我校谢后菊和安三小杨静两位教师同上二年级的《统计》课，她俩展现的是同一个内容但却是不一样的构思，给我校数学教师留下了深深的思索。

每次主题教研完毕之后，我们把大杨与安三的教师组织在一起进展相应的教学研讨，大家都特别恳切地阐述各自的真知灼见，在这样的沟通与切磋中，双方教师在业务水平及教学理念等方面都起到促进作用。

开展捆绑主题教研受益的不仅是教师，学生更是获益匪浅，授课时，我们在同一年级往往选择不同班级进展，这样会使更多的学生领会到外来教师的教学风采，从而激发学生学习的积极性，主动性，满意学生的奇怪心和求知欲。

三、组织捆绑培训，共享优质资源

教师是活动的主体，教师理论水平的凹凸，直接影响着教育教学活动的效果。为此，我校非常重视教师培训学习。但由于学校规模有限，局部学科教师难以互动学习，享受资源。捆绑后，我们与安三小共同组织培训，共享优质资源。

201*年4月，我们启动捆绑学校“学名师，当名师”名师工程，成立两校名师合作学习共同体，邀请教研室张莉主任来到大杨为两校教师做了《名师成长的启发》专题讲座。

201*年6月，我们全体教师来到安三小，参与“安三、大杨”暑期“评好课”之优秀课例观摩评析活动，分学科观摩精彩的名师录像课，共享教研室杨立新副主任的评课指导。

201*年11月，我们与安三小局部教师参与了苏州举办的“有效的教学，精彩的课堂‘挑战短板’”课堂教学研讨活动。

201*年5月，我们组织毕业班教师参与捆绑学校毕业班复习研讨会，以安三的学科复习研讨课为案例，沟通、共享有效的复习教学阅历，探讨“减负增效”的毕业复习策略。

201*年7月，我们又来到安三小共同参加校本培训，共享专家的《如何设计作业》精彩报告。

201*年10月，我们再次将毕业班教师与安三小的毕业班教师组织在一起，召开毕业班工作沟通会，两校领导班子及毕业班全体教师参与，谈阅历，说困惑，气氛非常融洽。

组织两校捆绑培训，大大解决了我校规模小，教研机制单一，特殊是综合学科教师缺乏沟通的问题，真正在为实现城乡资源共享，实现城乡教育均衡进展方面迈进。

四、参加课题讨论，提升专业水平

提升教研水平，优质教育资源互补和共赢，是我们两校教师共同努力地方向。为此，我们主动参加安三小的区级课题《构建城乡教科研一体化治理机制的讨论》的试验讨论，积极探究、实践两校教育教研进展的特色之路，积存了厚实的讨论财宝，带动了我校原来的课题讨论的进展，为原来的课题结题工作奠定了丰厚的根底。

201*年5月，我校省级陶研课题《贴近生活，贴近实际的德育方法创新讨论》胜利结题。

201*年11月，我校省级现代教育技术课题《农村小学教师现代教育技术力量的培育讨论》胜利结题。

201*年3月，我校参加了庐阳区减轻义务教育阶段学生过重课业负担试验工作，并成为试验校。

积极参加课题讨论，教师的反思力量、探究力量得到提升，教师的专业自我进展也渐渐形成。

201*年5月，安徽省综合实践活动课程专题调研会在我校进行，我校王国兵与安三小刘舒的综合实践展现课得到专家的确定。

201*年9月，在安徽省教育学会进行的论文评比中，我校杨俊获一等奖，范菊香获二等奖，王义新等五位教师获得三等奖。

在捆绑道路上，我们参加着，实践着，提升着，教育教学工作由被动捆绑到主动融合，现在与安三是一家。今后，我们连续完善教育教学治理机制，探究特色教研活动模式，与安三携手共进展。

201*年10月

扩展阅读：城乡学校捆绑工作总结

六安路小学-幸福小学城乡“捆绑”工作总结

201*、11、4

捆绑机制实施以来，六安路小学与三十岗乡幸福小学“捆绑”在一起，帮忙扶持乡镇小学的进展，最终实现庐阳区教育的均衡化。“捆绑”机制运行至今，六安路小学主要从硬件设施和文化建立两方面投入，现将这一阶段工作总结如下：一、查找幸福小学的“幸福之心”

学校的进展需要理念的引领，学校的进展方向、办学宗旨是一个学校进展的“心”。依据幸福小学的进展历史，郑家凯校长几次组织两校中层干部座谈，争论幸福小学进展的方向，最终帮忙提炼了幸福小学的核心理念“让我们一起幸福成长”。即从学生和教师两个方面着眼，学校的文化建立、制度治理都是为打造师生幸福成长的环境，促进师生的共同幸福。就是以科学进展观为指导，秉承“让每一位师生都得到抱负进展”的宗旨，坚固树立“教育是为了学生一生幸福”的理念，以学生将来10年到15年应具备的力量为培育目标，始终坚持文化立校，全力打造幸福教育，为学生今后人生走向构成完整、和谐、可持续进展的人生根底，让全体师生在工作、学习中感受幸福，享受幸福。

“让我们一起幸福成长”秉承的是宗旨就是“在学校实施的幸福教育中，教师们寓爱于教，寓情于教，以开放式、追问式、多元化的

教学方法，营造出和谐、高效的教学气氛，课堂成为了学生探求学问、呈现自我的舞台。”

二、打造幸福小学“幸福之校”

表达幸福小学的幸福追求，就先要从打造学校“幸福”的校园文化环境。

自“捆绑”机制运行以来，六安路小学帮忙幸福小学购置了4部投影仪，购置了办公桌、会议桌，大大改善了幸福小学的办公条件。在学校组织少先队活动时，六小赐予了大力支持：帮忙解决学校合唱队、播送操表演队的演出服装，帮忙建立学校大队部。另外，为了更好地开展学校阅读工程，六小还帮忙购置了局部图书，现图书已到位，幸福小学正着手整理，建立学校阅览室，开设学生阅读课。本学期开学以来，六小投入精力和经费帮忙幸福小学开展学校文化建立，建好了学校宣传栏、校园标语牌、帮忙拍摄、制作各班级“幸福全家福”班级招贴画，制作班级宣传栏，帮忙开展班级环境布置。力求让学校环境表达幸福小学的文化内涵。

现在幸福小学的校园环境已经实现了“让每一面墙壁说话”，表达环境育人的作用。

三、搭建两校师生结对沟通的“幸福之路”

幸福小学在职在编教师共18人，除去两名校长，一名教师借调在区教育局办公室，一线教师15人，副校长孙祥兼带四年级数学。201*、9六小“群星闪烁，星光绚烂感动六小”颁奖联欢会与幸福小学教师一起进行，城乡教师共享职业成就的幸福。除了“活动同

行”，更通过“教师、学生三级捆绑“的形式搭建城乡两校师生结对沟通的“资源同享”的幸福之路。

除城区学校驻点教师以外，六小也常常选派骨干教师送教。本学期就选派了区骨干教师张宁、金红到学校上课。

在教师座谈以及问卷调查的过程中，许多教师都提出“捆绑”要触及每一个每一位教师，每一个学生，需要加大捆绑力度，有针对性的开展活动，让“捆绑”工作制度化、常规化，真正促进农村小学的师生共同成长。

11月3日，幸福小学四年级学生到六安路小学上课半天，坐在四个班的教室中，与六小学生一起学习嬉戏，他们与六小结对同学交换了“学生名片”相互了解，表示要在两个校园一起进步，一起成长。幸福小学的学生中午和六小学生一起在乐乐餐厅就餐，许多学生走的时候都说“还想再在六小上课学习。”固然同时他们也看到六小学生多，校园活动场地小，激发了他们对自己学校的骄傲感。

在四年级学生结对互动的阅历根底上，学校下一步就是要扩大学生结对的范围，让幸福小学每一个学生都能有一个生活、学习在城区在六小的伙伴。

在学生结对的同时，六安路小学开掘本校优质教师资源，与幸福小学45岁以上教师13人结对捆绑，签订协议书，制定互动细则，真正实现“活动同行，教研共进”。

四、规划两校捆绑的“幸福将来”对下一步工作的规划1、需要建立家校联系制度

农村小学学生家长对学生学习很不重视，对教师的工作不支持，不理解。这就需要建立农村学校的“家校联系”制度，开展相关的活动，在教育学生的同时也让家长得到教育，从而促进学生的安康成长。

2、教研规划落到实处

幸福小学教师在六安路小学帮忙下开展了几次有效的教研活动，但本校教研活动除了城区教师送教、帮忙组织研讨之外，很少有“外乡”的，自觉的教学讨论。学校教研规划多数停留在纸面上。幸福小学教师有专业成长的愿望，“捆绑”机制的运行也为教师的专业成长搭建了一个宽阔的平台，农村小学的教学治理人员不能仅仅依靠城区学校的帮忙，也需要积极主动地求进展，组织具有幸福小学特色的教研活动。

3、需要构建合理的评价体系促进学校的正常运行、

许多教师担忧绩效工资的实行，是否造成了“干多干少一样，干好干坏一样”的局面。六安路小学将与幸福小学一起讨论出台适合校情的评价措施，郑家凯校长提出的“把六安路小学当做参照，评价幸福小学教师教学的效果”是一条可行的方法，但需要更加详细的操作细则，让评价促进教师进展，带动农村小学的长足进展

“捆绑”机制运行以来，切实转变了过去幸福小学粗放式的治理模式，各项治理制度都在不断完善。六安路小学作为一所大学校，的确存在许多困难人员紧急，教学任务繁重，除了驻点的支教教师，兼职