2020小规模学校提升质量推进方案

毛集学校地甘泉镇毛集村，学校占地面积3428平方米，这里并与校内文化交相辉映，是一个环境幽雅的读书好去处。近年来，随着经济社会进展和城镇化战略实施，学校的生源急剧削减，现有6个教学班，85名同学，8名老师。每班人数均未超过20人，自然小班量，特制定本方案。以全面提高教育教学质量为核心，坚持全面进展、主动进展、生动进展、和谐进展为导向。以同学为本，优化教学资源，注重同学个体差异，因材施教，让同学的共性特长得到更好的进展。转变教学观念，教育方法，培育同学自主学习力量、提高同学综合素养，让每个同学都得到最大程度的进展。1.从教学过程角度：拓宽同学的活动空间；丰富课堂教学组织形式；强化乐观的人际互动；注重同学的个别差异；转变老师的教学行学习力量、创新精神和创新力量。b.充分调动同学学习的乐观性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望。c.促进每一个同学全面而促使人人进步。四.小班化教学应遵循的课堂教学原则1.公平性原则。老师在教学过程中，对每个同学负责，使每个同学都能在各自的基础上扬长避短，获得最佳进展。这里的公平不是每一个同学都一样的要求，而是有针对性地进行分层教学，使全部同学都能最大限度的进展。特殊要注重问题儿童，让每个同学都获得优质2.开放性原则。老师在教学中使用一些开放性的题目进行教学，用以训练同学思维的灵敏性、敏捷性和发散性。营造一个开放性强的学习氛围，让同学进行共性化学习3.趣味性原则。老师在教学过程中，通过语言、动作和教学环节的设计，使整个教学富好玩味，使同学乐学、会学。老师在设计时，应顺应儿童奇怪的天性，不断求新求变，以激发同学的学习爱4.交互性原则。老师在教学中营造一种师生、生生互动的学习环境，突出同学在课堂教学中的主体地位，以此来完成教学任务。在互动中调动同学的乐观性、主动性、参加性和制造性，充分发挥班级的群体效应，使同学自主学习、多向沟通，从而提高学习成效。5.综合性原则：综合教育内容，加强各学科的渗透关系，综合教育进程，达到合理进展和心理进展的统一，情意系统和认知系统的统一，达到学问、力量、智能的整体优化。(一)加强培训，转变教育观念(二)建立良好教学环境。3、细化班级管理细则。以班级为单位，分组细化管理。制定适合本班级同学进展的《奖惩机制》,良好的行为习惯使人终身受益，使养成教育真正变成同学的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。(三)敏捷多样的教学方法。老师应具备新型的教育教学方法，摆正自己的位置，走下三尺讲台，走到同学中间，仔细倾听同学的意见和建议，老师不再是课堂的主宰者，更多的是引领同学就某个问题进行沟通与争论，参加和指导同学的学习。使课堂教学真正成为师生、生生交往、互动、共同进展的过程，从而真正实现开放性教学，有力地促进同学的进展。详细方法有以下几种(仅供参考)：1、分层教学方法分层教学法实际上体现因材施教，以人为本的教学教材设计处理，教法选择，评价模式上，作业的布置，应最大可能地满意是每一位同学的学习需求。考虑每一位同学的起点行为，以发挥同学多元才智与身心潜能。它要求针对不同层次的同学实行分级教学，分散教学中的难点，留意对以前学问的复习与联系，使每一位同学能够在课堂上和课堂下得到更多的注重。使班内各有差异的同学依据他们自己的力量通过自己的努力在学习上都有所收获。2、角色教学方法角色教学方法是指师生在教学过程中老师和同学的角色互换或设置一个或多个认知角色进行教学活动的方法。在教学中，这样的方法能为同学供应自我表现的机会，使他们能充分体会到胜利的喜悦。角色的设定应结合学科内容结合同学的共性特长。角色的扮演一方面转合作互动方法合作互动是“小规模学校教学”教学最常用的方法，主要形式为：让同学在分组学习、争论中把握新知，学会学习。合作互动的基本要素是：乐观的相互协作，面对面的沟通互动。在合作互动的过程中，同学能够相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且能够学会交往，学会参加，学会倾听，学会表达。自主探究就是在教学过程中制造情景，促使同学成为主动的参加者和探究者，让同学以探究者的姿势去熟悉、发觉和猎取学问的一种方法。这种方法的使用首先是培育和激发同学的探究欲望，创设的教探究过程中应设置肯定的阶梯和难度，否则将会使同学畏缩不前或索然无味。再次，通过老师的激励性评价，发觉闪光点，激发同学的求树立自信，自主进展的良好态势。5、活动教学方法活动教学方法就是指在老师的组织下指导下使同学在自主的交互性活动中进行认知、改组、统合、充实、完善，从而获得学问、阅历、情感、才智、力量、共性等素养，培育友爱、合作和制造性等潜能的教学方法。组织同学教学活动时，