2023年一年级下册第七单元找规律教案(11篇)

第页共页2023年一年级下册第七单元找规律教案(11篇)一年级下册第七单元找规律教案篇一1、使学生通过观察、实验、猜想、推理等活动发现事物中简单的排列规律。2、培养学生初步的观察才能、分析^p才能和推理才能。3、培养学生探究数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。教具：例1情境图的课件。学具：正方形、长方形、圆、三角形等。理解规律的含义，掌握找规律的根本方法。可以表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。一、激趣引入二、教学新知1、引导学生观察情境图。先让学生观察一会儿并进展小组合作探究，汇报交流。2、引导学生描绘图中的各种规律，鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。预设1：彩旗是按照一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗这样的顺序重复排列的。预设2：彩花是按照一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花这样的顺序依次重复出现的。预设3：彩灯笼是按照一盏红灯笼、两盏蓝灯笼、一盏红灯笼、两盏蓝灯笼、一盏红灯笼、两盏蓝灯笼这样的顺序重复排列的。预设4：跳舞的同学是按照一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生这样的顺序依次重复出现的。老师归纳总结：我们刚刚找到的彩花、彩旗、彩灯笼，还有围成跳舞的同学们，都是按照顺序依次重复出现的，像这样按照顺序地重复排列就是有规律地排列。〔板书：找，依次、重复出现〕3、按发现的规律在图上圈一圈。老师：同学们发现的规律可真不少！在我们上面找到的每一组规律中都有重复的局部。每组规律重复的局部一样吗？我们一起来圈一圈、找一找吧。学生边在图上圈边说，找出图中重复的局部。之后，让学生说一说自己是怎样圈的。老师总结：像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。准确地发现规律中重复的局部是找规律的关键，它可以帮助我们很好地理解和把握规律。4、想一想：这些小朋友为什么要有规律地挂彩旗、彩花、彩灯笼的呢？三、拓展练习1、课件出示练习题2、刚刚我们都是在找规律，如今我们来摆规律。学生用学具摆出有规律的图形。3、老师用教具摆出有规律的图形〔先摆3个，让学生观察这3个图形有什么不同？接着摆，最后的3个让学生上黑板摆〕4、涂一涂85页做一做，请你先想一想自己打算按怎样的规律涂色，再动笔涂一涂。四、联络生活同学们不但会找规律，还学会了摆规律，其实在我们的生活当中，规律无处不在，请同学们找找自己身边有规律的事物。老师图片展示。五、知识延伸，创造规律和父母一起寻找生活中的规律。一年级下册第七单元找规律教案篇二：课本第85页。1、通过观察、猜想、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律。2、培养学生初步的观察、推理才能及创新思维才能。3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的严密联络，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。初步认识图形排列的简单规律，掌握找规律的根本方法。可以表述发现的规律，并会运用规律解决简单的问题。一、利用比赛，感知规律记忆比赛：男女生分别记忆两组数据，得出有规律的好记，没有规律的不好记。得出规律的重要性，引出课题：找规律、二、创设情境，生成问题数学小精灵聪聪听说我们学习找规律，也来到了这里。他告诉我们一个好消息。说呀，在这春暖花开、春暖花开的季节，光明小学一一班的小朋友去公园聚会了！他们把会场布置得可漂亮啦！同学们又蹦又跳玩得可开心了。我们一起去看看吧！师：仔细观察，你看到了什么？生：小朋友、灯笼、彩旗、小花。首先研究装饰物是怎么排列的。三、探究交流，解决问题1、彩旗是怎么排列的？〔黄红、黄红〕我们就把这一面黄旗和红旗看作一组。〔板书：一组〕2、接下来讲解小花、灯笼的排列方式。3、小朋友队伍的排列。小结：像彩旗、小花、灯笼和小朋友的队伍，都是按都是按顺序为一组，一组一组重复排列的，而且至少要重复3次，像这样的排列我们就说它是有规律的。四、学以致用，摆出规律小组合作，作品展示。五、智力闯关，应用规律六、联络生活，找出规律七、情感教育，总结本课一年级下册第七单元找规律教案篇三《找规律》数学课程标准在探究规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出详细例子。在日堂生活中，很多有规律的事物都是有规律的存在，这为数学的角度去探究事物的规律提供了很多的素材。1、使学生能过游戏、观察、理论、猜想、推理等教学活动发现事物中隐含的简单规律。2、通过涂一涂，摆一摆等活动，培养学生的动手才能，激发创新意识。3、使学生在教学活动中体会数学的价值，增加学习数学的兴趣。4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。：从图形中找出规律。：在数量变化图形中找出规律。一、探究新知1、观察贴图找寻规律师：今天老师给大家带来了一些美丽的小花，我们一起来欣赏一下。〔贴两组红黄小花〕问：谁能知道接下来贴出的会是什么颜色？〔红色〕问：为什么你会猜是红色呢？〔叫多人答复〕师：我们就一起来验证一下你们刚刚的猜想是不是正确的。〔三组〕师：仔细观察下这些小花，你会发现它们的排列是有规律的。〔板书规律〕那接下来我们就一起来找规律〔板书找〕问：谁能上来将小花重复的局部圈起来？〔提醒从前往后，圈出红黄〕小结：小花的排列的规律是,将红黄作为一组，再一组一组的往下排。2、动手找寻规律。师：谁能用这些小花排出另外一种规律？〔两位同学来排，其他的在座位上考虑〕〔黄红黄红〕问：你能发现这组小花的排列规律吗？〔黄红为一组，再一组一组的往下排〕3、提升观察〔三个为一组〕师：将小花按照红黄黄、红黄黄依次排列下去，让学生找寻规律。问：你能说出这组小花的排列规律吗？〔红黄黄为一组，一组一组往下排〕问：这与前面摆的两组小花的规律有何不同?〔前面为两个一组，这个是三个一组〕小结：看来不仅可以两个为一组，还可以三个为一组，当然也可以4个、5个、甚至更多个为一组。二、应用新知问：通过刚刚的学习，你能找出生活中其它事物的排列规律吗？三、总结小结：这节课小朋友们表现的都很棒，希望你们学了这节课后能用你们敏锐的小眼睛发现生活中更多事物的排列规律，谢谢大家。一年级下册第七单元找规律教案篇四《找规律〔1〕》是苏教版小学数学五年级上册第5单元的第一课时。教材涉及的详细内容是让学生探究并发现一些简单周期现象中的规律，根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。这局部内容是在学生初步认识间隔排列的物体个数关系的规律的根底上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、详细、现实的情境中感悟新知，灵敏运用。知识与技能结合详细情境，探究并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么图形或物体。过程与方法主动经历自主探究、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。情感态度与价值观在探究规律的过程中体会数学与生活的亲密联络，获得成功的体验。重点：理解和掌握用除法计算的方法，确定某个序号所代表的是什么图形或物体。打破方法：探究、尝试、归纳。难点：用除法计算后所得的余数找到答案的方法。打破方法：分析^p、比拟。教法：引导、演示。学法：自主探究、合作交流。多媒体课件〔一〕游戏激趣，导入新课谈话：今天上课前老师和大家一起来做个小游戏，你来猜猜看把牌翻过来后是什么花色和数字？〔多媒体出示扑克牌的反面〕先翻出一张黑桃a，再翻出一张红桃a，引导学生猜一猜下面一张是什么牌。〔学生随意猜猜看〕待翻到黑桃3后，提问：下面一张是什么牌？〔学生猜猜看，直至最后第12张牌〕追问：你是怎么知道的？〔指名答复，说说自己发现的规律〕谈话：你讲得非常好！像这样按照一定次序排列是一种有规律的现象，这样的排列现象在我们周围还有很多，今天我们就来一起“找规律”。〔提醒课题：找规律〕【设计意图】小学生喜欢听故事、做游戏等活动，以猜牌的活动引入，激发学生的求知欲望和学习热情，使学生很快地将注意力集中到本节课所要研究的问题上来，同时创造了轻松活泼而又严肃的气氛。〔二〕创设情境，探究规律1.观察并初步感受物体的有序排列过渡：每当逢年过节，街道上总会张灯结彩，布置一新，老师在马路上拍了一张照片，请你首先来看一看，并说说照片中都有些什么装饰品？〔多媒体出示教材第59页例1的场景图，请学生说说自己发现了哪些装饰品〕提问：那这些装饰品是随意摆放的吗？〔不是〕对，这些物体都是按照一定顺序、一定规律摆放的。请你再仔细观察一下，它们的摆放有什么规律？〔学生在小组里说一说〕汇报交流〔学生自由说一说，然后概括〕：盆花：每2盆为一组，每组依次是蓝花、红花。彩灯：每3盏彩灯为一组，每组依次是红灯、紫灯、绿灯。彩旗：每4面彩旗为一组，每组依次是红旗、红旗、黄旗、黄旗。【设计意图】这个环节学生说出各类装饰品的摆放顺序并不难，但学生容易说不清楚，因此在学生自由汇报的根底上，主要侧重点放在引导学生把观察到的规律用简洁、准确的语言清楚的表达出来，同时这也是为下面计算法解题作孕伏。2.自主探究，体会不同的解决问题的策略过渡：你们观察得很细致，说得很好，找到了他们排列的规律。如今我们就重点来研究研究盆花的摆放规律。〔多媒体出示盆花小图〕提问：谁再来说一说盆花的摆放规律是什么？〔学生答复：盆花是以一盆蓝花一盆红花每2盆为一组，进展重复地排列〕再问：在图中，我们能看到几盆花？〔8盆〕假如继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？〔蓝色〕第10盆花是什么颜色的？〔红色〕追问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？〔学生猜一猜〕谈话：这仅仅是我们的猜想，猜想就一定正确吗？还需要验证！如今请你根据自己的想法在草稿本上验证一下第15盆花是不是蓝花。〔学生独立考虑，用自己喜欢的方法试着解决，待大多数学生形成初步认识之后，再组织学生在小组里交流。〕引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？〔学生答复，老师适时展示并提问学生为什么用这种方法〕学生可能提出如下的想法：〔随学生适当板书：画图法、单双数判断法、计算法〕〔1〕画图法：○●○●○●○●○●○●○●〔○表示蓝花，●表示红花〕第15盆是蓝花。〔用其他图形、字母、文字表示的均可〕〔2〕单双数判断法：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。提问：其他同学明白这种想法的意思吗？〔引导学生说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花〕〔3〕计算法：把每2盆花看作一组，15÷2=7〔组〕……1〔盆〕，第15盆是蓝花。〔学生说过程，老师板书：15÷2=7〔组〕……1〔盆〕答：第15盆是蓝花。〕针对算式提问：你能说说“15”表示什么意思？“2”呢？“7”呢？“1”呢？学生一边说，老师一边多媒体演示：○●○●○●○●○●○●○●○讲述：哦！原来15表示一共有15盆花，2表示每2盆花看作一组，那总共15盆花里面就有这样的7组。提问：余下的1盆是第几组的第几盆？为什么？追问：第15盆花的颜色和哪一组中的第几盆花一样？【设计意图】这个环节的教学着力点放在学生自主探究各种策略上，交流时不必急于优化出计算的策略，而是从学生的内心体验出发，肯定每一种策略都是可行的。通过学生的自我体验及探究构建的知识远比老师“灌输”更有教学效果，更能帮助学生理解问题，更能培养学生的数学思维和习惯。3.独立尝试，在体验中优化解法过渡：刚刚同学们对盆花的摆放规律研究地非常好，也讨论出了三种解决问题的策略，如今我们来一起研究第二种装饰品彩灯的摆放规律。〔1〕多媒体出示教材第60页的“试一试”第1题提问：请你说一说，彩灯是按照什么规律摆放的？〔指名答复：彩灯是按照“红灯、紫灯、绿灯”每3盏为一组进展重复排列的〕追问：那么按照这个规律摆放下去，第17盏彩灯是什么颜色？第18盏和第19盏分别是什么颜色的？请你按照刚刚的方法进展判断。〔学生独立解答，然后组织学生汇报，鼓励学生展示自己的想法，让学生自主说〕引导学生针对计算的方法进展考虑：①为什么除以3？〔每3盏彩灯可以看作一组〕17÷3=5〔组〕……2〔盏〕，余2是什么意思？第17盏彩灯是第几组的第几盏？和每组中的第几盏灯一样？②19÷3=6〔组〕……1〔盏〕，余1代表第几组的第几盏？和每组中的第几盏灯一样？③18÷3=6〔组〕，得数没有余数，应该怎样得到答案？第18盏彩灯是第几组的第几盏灯？应是什么颜色的？指出：每组有几个，除数就是几；余数是几，就对应每组的第几个；没有余数，就对应每组的最后一个。〔2〕相机引导学生比拟各种方法的优劣画图法：适用于小数字。单双数判断法：适用于每组为2个的。计算法：具有普遍性。〔3〕多媒体出示教材第60页的“试一试”第2题过渡：通过刚刚的研究，我们发现，原来画图法和单双数判断法都具有一定的局限性，而计算法那么具有普遍性，如今就让我们运用计算法来看看彩旗的规律，看谁解决得又好又快？提问：第21面、23面彩旗是什么颜色？为什么？〔指名板演，完成后评讲，集体订正〕追问：余数是几时是红旗？余数是几时是黄旗呢？小结：从刚刚的学习中，我们知道盆花、彩灯和彩旗都是有规律地排列，可以用画图法、单双数判断法、计算法等不同方法来解决它们的排列问题，而且计算法有着自己的优势，具有普遍性。【设计意图】尊重学生的独特体验，老师不做硬性规定：一定要用计算的方法来解决。在完成试一试时，让学生自己去尝试、体验哪种方法更适宜。在学生解决有关“彩旗”问题的时候，老师适时反问一下：为什么不画图？为什么不用刚刚的单双数判断法来解决呢？学生很自然地比拟出画图比拟繁琐、单双数判断法法比拟独特不适用于所有的题目，不具有普遍性，这样学生通过自己的体验优化出计算法最简便最具普遍性。〔三〕稳固练习，加深对解题策略的理解过渡：如今我们已经把街道上的各种装饰品的摆放规律全部研究了，也知道了计算法具有普遍性的原因，让我们趁热打铁，小明和小红两位同学都发现了什么规律。1.出示练一练第一题：提问：围棋小组的同学正在摆棋子，你能知道第21枚摆的是白子还是黑子吗？○○●○○●○○●○○●……〔学生解答，并说出自己的想法：21÷3=7〔组〕〕2.出示练一练第二题：小红正在按绿、黄、蓝、红的顺序穿一串珠。提问：按照这样的规律穿下去，第18颗是什么颜色的？第24颗呢？〔学生独立列式解答，老师巡视，理解学生的解答情况，集体订正，指名说说解法。18÷4=4〔组〕……2〔颗〕，24÷4=6〔组〕〕3.出示练一练第三题：按照规律在括号里画出每组的第32个图形。〔1〕△○□△○□△○□……〔〕……32÷3=10〔组〕……2〔个〕〔2〕○○○□○○○□……〔□〕……32÷4=8〔组〕〔3〕△△△○○△△△○○……〔△〕……32÷5=6〔组〕……2〔个〕强调：虽然找的都是第32个图形，但由于每组个数不同，结果也不一样。【设计意图】在例1及试一试的根底上，学生已经理解到了画图法和单双数判断法的局限性以及计算法的普遍性，通过练一练的三道习题，使学生进一步掌握和理解如何运用计算法进展判断某个序号所代表的是什么图形或物体。〔四〕应用规律，解决学习中的规律问题过渡：同学们，其实规律离我们并不遥远，即使是在普通的计算题当中也有着自己的规律，请大家跟着老师一起算一算。1.数字中的“奥秘”用计算器计算6÷11，计算器会显示0.5454545454…提问：这个小数的小数局部有什么规律吗？你知道小数点后面第100个数字是几吗？你是用什么方法解决的？用计算器计算1÷54，计算器会显示0.0185185185…提问：这个小数的小数局部有规律吗？你知道小数点后面第16个数字是几吗？怎么知道的？2.生肖的规律〔练习十第1题〕提问：生肖是几个为一组的？你今年几岁？属什么？今年多少岁的人与你的属相一样？〔五〕全课总结，感受生活中的规律引导：同学们学得不错，通过今天的学习，你能说说有什么收获？你会用哪些方法解决今天的规律问题？你觉得哪种最简便？谈话：我们今天找到了许多规律，也用规律解决了许多问题，其实大自然中蕴藏着很多的有规律的现象……欣赏大自然的规律〔日出日落，月圆月缺，潮涨潮落，春夏秋冬…〕欣赏生活中规律〔红绿灯、霓虹灯、花布地砖……〕谈话：原来在我们身边存在着许多规律，看来我们的生活中不缺乏数学，只是缺乏了发现数学的眼睛，希望同学们从如今开场做一个有心人，多多观察生活。【设计意图】让学生欣赏一段图片集，理解大自然中的周期规律：日出日落，月圆月缺，潮涨潮落，春夏秋冬及生活中的一些周期规律，进而感受数学中的规律之美，体会数学与生活的亲密联络，体验数学其实就在我们身边，以此来进步学生学习数学的兴趣和热情。一年级下册第七单元找规律教案篇五第一课时《找规律》是数学课程标准中“数与代数”的一局部，是新编实验教材新增设的内容之一。《找规律》主要是让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状的变化规律，又有数字、算式及图形的排列规律。本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，为下一课时学习数字的变化规律以及今后学习更复杂的变化规律打下根底。一年级的学生由于年龄较小，大多活泼好动，注意力不集中，语言表达才能欠佳。但是学生容易对新颖事物产生强烈的求知欲。本课从生活实际出发，用色彩鲜明的事物吸引学生注意力，让学生在生活中发现事物的规律，并引导学生用自己的语言进展表达。知识与才能：使学生通过观察、实验、猜想、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描绘和表示规律。过程与方法：通过涂色，摆学具的活动，培养学生的动手才能，激发创新意识。情感态度和价值观：培养学生探究数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学；让学生体会团队合作的重要。教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的根本方法。教学难点：让学生掌握发现规律的方法并可以表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。ppt小棒一、创设情境，理解规律(一)生活引入1.师：同学们，“六一”儿童节就要到了，一年级一班的小朋友和老师一起做了精心的准备，大家想去看看吗？2.师：(呈现例1的情境图中的上半部)，你们看，教室布置得漂亮吗?3.请大家仔细观察：看看他们的设计有什么特点。小组内讨论。学生汇报交流彩旗、灯笼和花朵的排列规律。引导学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按一定的'顺序来排列的。并指出：这样的排列就叫有规律的排列。4.老师总结：一般来说，一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次)，我们就可以称为有规律的排列。(二)点明课题师：今天我们就来学习找规律并板书课题。二、引导探究，寻找规律(一)寻找彩旗的排列规律课件出示彩旗图1.学生自己观察，找一找彩旗的排列规律，猜一猜，这面旗会是什么颜色？2.说一说：(1)让学生说出彩旗的排列规律，让学生表述清楚明白，彩旗的颜色是如何排列的。(2)老师提问：①彩旗是每排几面就出现重复的?引导学生说出：每两面出现重复。②老师总结：这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的。3.圈一圈：让学生圈出彩旗重复的局部。4.大家一起告诉老师这面旗的颜色。〔二〕课件出示小花排列图1.教室里还有小花，它的排列是怎样的，你发现了什么?是否也有规律?圈出重复的局部。学生小组内交流汇报。用自己的语言进展表述排列的规律，把话说完好。2.我们发现小花是按照1朵红，1朵紫这样的规律来排列的。〔三)寻找灯笼与小朋友的排列规律1.圈出重复的局部；2.说一说：让学生在小组内说一说灯笼和小朋友的排列规律，〔老师巡视指导，引导学生语言表述的准确性和完好性。〕3.指名说一说，让学生老师评价。小结：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。(板书：重复排列)(四)反应练习1、动手操作小朋友，拿出手中的小棒，自己按照一定的规律摆一摆。学生展示作品，老师给予评价和鼓励。2、动手练习：拿出准备好的作业纸，涂上自己喜欢的颜色，形成一定的规律，尽情发挥自己的创造力吧!老师巡视，展示学生的作品，给予赞美!三、数形结合，认知规律(一)呈现例2的第(1)题，让学生先观察：1.说一说：碗的排列有什么规律？和前面的规律有什么不同之处？引导学生发现：前面所学的是颜色的变化规律，这个是数量上有变化。2.填一填：请大家将碗的变化规律用数字表示出来，观察一下数字的变化规律和碗的变化规律一样吗？(1)通过老师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。(2)同时让学生感受：它们可以表示一样的规律，只不过形式不同而已。(二)呈现例2的第(2)题：得意的鸡妈妈领着她的小鸡也来到了，你们能帮他们找出规律填出数来吗?出示课件。1.让学生自己在书上完成填空。2.说一说：图形与数字有什么排列规律?四、稳固练习1.完成p86“做一做”第1、2题。2.做动作，猜规律：老师做三组动作，学生观察，下一个动作会是什么呢？做一做，说一说这些动作的规律。3.做练习二十的第1.2小题，并说一说有什么规律。五．今天这节课，大家表现得都特别出色，那你有什么收获呢，来和大家一起分享一下！全课小结：同学们，生活中处处有规律，从颜色或者是数字上我们都能有所发现，这些规律给我们的生活增添色彩，让我们的世界变得多姿多彩。只要我们拥有一双擅长发现的眼睛，做一个有心人，相信大家一定会有更多的发现！我们就上到这，同学们再见！六、板书设计：找规律有规律的排列：一般来说，一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次)重复排列：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。规律的形式：颜色、数字七、课后反思本节课，我从关注学生的开展和成长出发，遵循学生认知由易到难的过程，让学生先从生活中颜色的规律入手，再过度到数字的规律，让学生自己观察发现规律，培养学生自主学习探究的意识。这个学习不但面向全体学生，而且也让思维活泼的同学有了更大的探究空间。在“涂上自己喜欢的颜色，形成一定的规律”一题中，给了学生更大的发挥空间，有的同学用三个颜色来重复循环，有的同学用两个黄色、两个红色为一组进展循环，这让没有想到的学生有了更深的认识，才能也得到了提升，印象也比拟深入。由于孩子的语言表达才能欠佳，所以我在整堂课中注重学生语言表达的完好性和准确性，但是我的教学语言对于低年级学生来说缺乏调动性和吸引力，在这方面我还有待进步，这也是我今后努力的方向。一年级下册第七单元找规律教案篇六1．根本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比拟，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理才能。2．数学考虑：在教学过程中，开展合理推理才能，并合理、明晰的阐述自己的观点。3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。发现图形的排列规律。体会一组图形重复出现屡次就是排列规律。课件、两种颜色的圆片。一、情景导入感知规律1.有星期和号码让学生感知规律重要板书：重复出现什么在重复出现？我们把这几个数，叫一组，也就是一组一组地。板书：一组一组地2．教学生读，让人感应什么在重复的方法。3.板书：找规律小结：你们为什么不能记住我的手机号，是因为我的手机号没有规律，看来规律是非常重要的，今天我们就来发现规律、研究规律、运用规律、并去找生活中的规律。二、引导探究，寻找规律出示熊大熊二为了阻止光头强破坏森林而建造的围墙图。(一)寻找围墙的排列规律1．找一找：让学生自己观察，去找一找围墙的排列规律。2．说一说：〔1〕让学生说出围墙的排列规律，老师注意引导学生用完好的语言来表述：围墙的颜色是有规律的。〔2〕老师提问：什么在重复？红黄一组在不断的重复。3．圈一圈：让学生圈出围墙重复的局部。4．修一修：你能按照围墙的排列规律再继续把围墙修好吧。【设计意图：本环节的教学比拟详细、详细，先让学生自己去找围墙的排列规律，学会用语言表述规律，同时利用老师的引导，让学生感受到“一组”的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复局部的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。】(二)感知方向的排列规律从游戏中感知左右的重复排列，从而引出方向也有规律。〔三〕过桥问题1、生找规律。2、读规律。3、使生认识到此处的规律由两个一组变成了三个一组，当两个一组找不到时，可以试着三个一组找一找【设计意图：通过内容丰富、形式多样的“规律”，帮助学生通过比照性的分析^p，更全面、深入地认识规律。】〔四〕饼干问题【小结：这里不再是颜色，而变成了形状上的规律，不再是两个一组，也不是三个一组，而变成了四个一组。】〔五〕地板和窗帘问题1、找规律。有颜色、形状、大小、方向四方面的规律。2、拍手读规律。【小结：在熊二家我们发现了那么多的图形，它们都有规律，今天，我们就用学到的规律去解决生活中的一些问题。】三、闯关游戏，运用规律第一关：说一说。第二关：猜一猜。第三关、摆一摆。让学生创造规律。第四关、从形状和颜色两方面寻找规律。增加了题的难度。【设计意图：通过闯关的形式，由易到难，有梯度题型增加了学生学习的乐趣。同时，通过说一说、猜一猜等活动，调动了学生多种感官，培养了学生多方面的才能。此环节重在表达新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。】四、回归生活、寻找规律1、让学生寻找生活中的规律。2欣赏有规律的图片。并配有押韵的语句。【设计意图：让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识到生活离不开数学，并感受到有规律的事物能带来美感。既有利于培养学生的数学意识，又表达“学习生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。】五、课堂总结这一环节我总结全课，为本节课画上了一个句号，同时鼓励学生创造出更多美得规律来点缀我们的生活。六、作业让学生设计一串手链送给自己喜欢的人。【设计意图：通过欣赏规律美，让学生实在感受数学与生活的联络；通过自己设计作品，让学生运用所学知识去创造美，并且通过课外延伸，让学生在家长的帮助下，再次走进生活，培养学生发现与欣赏数学美的意识与才能。】板书设计：一年级下册第七单元找规律教案篇七1、使学生通过观察、实验、猜想、推理等活动发现事物中简单的排列规律。2、培养学生初步的观察才能、分析^p才能和推理才能。3、培养学生探究数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。理解规律的含义，掌握找规律的方法。可以表达发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。一、情景导入，初步感知规律师：孩子们，今天几只得意的小动物也来到了我们的课堂中，你们可以猜出它们是谁吗？孩子们自由猜〔小猫、小狗、小猪……〕师评：有可能也有可能说不定吆你可真敢想希望如你所愿一切皆有可能师：它们到底是谁呢？瞧，它们来了！让我们大声喊出它们的名字吧！生：小狗小猫小狗小猫……师：猜猜看，接下来会是谁呢？生：小狗小猫师：孩子，能说说你的想法吗？生：有规律出示：规律师评：你们都有一双擅长观察的眼睛，你们真棒！今天就让我们带着这双会发现的眼睛去“找”规律。孩子们，让我们用心地读一下课题，好吗？——找规律二、自主探究，认识规律课件出示主题图师：看，同学位正在举行联欢会呢，他们的教室多漂亮呀！仔细观察，从图中你都看到了什么？谁来说说看？一年级下册第七单元找规律教案篇八义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88—89页内容。1、知识目的：通过物品的有序排列，使学生学会观察、比拟，知道什么是规律，能从颜色、数量、形状的变化中找出规律，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2、才能目的：通过涂色、摆物品等活动，培养学生的动手才能，掌握找规律的根本方法，激发创新意识。3、情感目的：使学生在数学活动中感受数学与生活的亲密联络，体会规律的美和创造的快乐，培养发现和欣赏数学美的意识。学生通过理论活动发现事物的简单排列规律。学生掌握找规律的根本方法，能自己创造出有规律的排列。教学课件ppt，练习纸。一、利用游戏，感知规律1、师：同学们，我们的生活中处处有数学，就连我们的游戏也有数学的知识。如今，咱们先来玩个游戏。游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。〔1〕师：请仔细看老师做动作……动作：击掌拍肩拍肩、击掌拍肩拍肩、击掌拍肩拍肩。师：谁能接着来？生：我可以……〔学生纷纷举手。〕师：他接得对吗？生：对！师：好，再来一组动作。〔再请另一位学生做动作。〕〔2〕同学们的眼睛观察得真仔细，下面再看看你们的耳朵灵不灵咯！请听……口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右。师：谁来接？〔学生举手接着念。〕师：一起接一次吧？〔全班学生一起接着念。〕2、师：我们都会玩这个游戏啊？生：是啊！师：你们是怎么想到这样接老师动作的？生：老师做的动作和念的词都是重复的……有规律的。师：你真棒！像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。〔板书：规律〕师：这节课，我们就要用数学的目光来寻找生活中的规律。〔板书课题——找规律〕师：一起把题目读一遍吧——找规律。一年级下册第七单元找规律教案篇九此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学〔人教版〕一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在理论活动中找出事物的变化规律。1、通过观察、试验、猜想、推理等活动发现事物中简单的排列规律。2、培养初步的观察才能、分析^p才能和推理才能。3、培养发现和欣赏数学规律的意识，进步探究数学问题的兴趣。重点：理解规律的含义，掌握找规律的根本方法。难点：可以表述发现的规律，炳辉运用规律解决一些简单的问题。关键：通过找一找、摆一摆、画一画等认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，打破难点。兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资，为他们创立一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我一学生喜欢的“做游戏”为引子，通过“找简单的规律——摆规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的理论活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理才能，以及进步学生间互相合作的意识。学法：小组合作、讨论、动手操作。教法：讲授法、讨论法、演示法。教具：小旗，胶带等。学具：学生摆的学具假设干等。教学媒体：多媒体课件。〔一〕、利用游戏，感知规律1、师：同学们，我们一起玩个游戏好吗？〔好〕那先看看老师怎么做，然后你们再接着做下去！比一比，看谁看的仔细、听的认真。口念：石头剪刀布石头剪刀布石头剪刀布，接下来老师会说什么？为什么？动作：拍手、叉腰拍手、叉腰拍手、叉腰，接下来的动作是怎样的？为什么？2、小结：对，刚刚我们所做的动作和发出的声音都是就有规律的。〔板书：规律〕今天这节课我们就来找一找生活中这样的规律。〔板书：找〕出示课件：找规律〔生齐读〕〔二〕、引导探究，认识规律1、师：〔出示课件“联欢会”〕元旦马上就到了，瞧，这是同学们布置的教室，多漂亮呀！仔细观察这幅图，你看到了什么？图中哪些物体的排列有规律？请和你的同桌说一说。〔1〕、二人小组讨论联欢会上的规律。〔2〕、学生汇报：a、小旗的规律：学生汇报：小旗的规律是：一面黄旗，一面红旗，……师：还有谁发现了小旗的规律？你能在黑板上贴出小旗的规律吗？学生说，生在黑板上贴黄旗、红旗图片学生再次完好的说小旗的规律：一面黄旗，一面红旗，又一面黄旗，一面红旗，又一面黄旗，一面红旗师：先是一面黄旗和一面红旗，后面跟前面是一样的，我们就把一面黄旗和一面红旗称为是“一组”。〔板书：一组，齐读：一组〕为了更好的看出谁和谁是一组，我们用圈把一组圈起来。〔圈出一组〕当我们要找图形排列的规律的时候，只要找到一组是什么？再看是不是按照一组一组重复地排列〔板书：重复排列，齐读：重复排列〕，至少重复三次这样的排列，我们就说他是有规律地排列。问：那在这行当中谁和谁为一组重复排列？〔要求语言表述完好〕假如再挂一面小旗的话，会是什么颜色？再挂一面呢？为什么？b、灯笼的规律：灯笼的规律是？假如再挂一个灯笼，是什么颜色？c、花朵的规律：d、小朋友队伍的规律：3、小练习(分层次设计)师：你们可真厉害，找到了这么多规律，老师这还有几个这样的难题，你们愿意帮老师吗？〔愿意〕。①问：图中的物体是按什么规律排列的？那按这样的规律横线上应该出现什么图形？②星星的后面藏着什么图形？为什么？假如后面再排一个圆是什么颜色？再排一个呢？③问号后面藏着什么图形？为什么？〔三〕、动手操作，稳固开展：1、动手操作，摆一摆规律师：同学们的眼睛真是太厉害了，个个都是火眼金睛。那我们的小手，请把你的小手拿出来，我们都有一双乖巧的小手，你能用你乖巧的小手摆出有规律的图形吗？请拿出学具袋里的学具，同桌2人合作摆规律，看哪一组同学摆出的规律最有创意。〔学生操作，师巡视，最后反应了3组有特点的〕谁来当当小评委，说说他摆的规律。老师表扬下面摆的有创意的同学。〔提示：收起学具，看哪一组的同桌收的快〕2、涂一涂规律：师：你能用你乖巧的小手为图形涂上有规律的颜色吗？请你拿出水彩笔，为学习单上的图形涂上你喜欢的规律，看谁涂的漂亮，比一比，看谁是最有创意的设计师。①学生画规律，师巡视，并注意表扬动作比拟快的同学和提醒速度〔画好的同学坐端正，同时也要注意时间，比一比哪个同学的动作最快。〕②汇报展示：〔选几幅有代表性的〕请小作者介绍自己的规律③下面的同学，请你给你的同桌说说你涂的规律是什么？3、找一找生活中的规律师：有规律的东西是很美丽的，在我们生活和学习中，有很多这样的事物，你能找一找吗？老师也带来了一些生活中的规律，请同学们欣赏。4、动手做一做——用不同的方法表示规律：师：这节课，同学们的表现可真好，你们为自己鼓鼓掌吧！你能让你的掌声有规律吗？〔一个同学做，全班齐做〕师：谁也能用这样的动作或声音来表示规律呢？〔请一到两个同学来表示规律〕〔四〕、总结收获，课后延伸：1、师：这节课你开心吗？为什么？师：今天我们班的同学可真能干，不仅学会了找规律，小手能摆出有创意的规律，还能画出美丽的规律，真了不起。有规律的事物在我们的生活中还有很多很多，希望同学们课后可以多仔细观察，发现更多美丽的有规律的事物。2、你能根据我们今天学习的规律，为妈妈设计一条有规律的漂亮的手链吗？〔五〕、板书设计找规律一组重复排列展示区一年级下册第七单元找规律教案篇十简单的图形与数字的排列规律1．通过观察、实验、猜想、推理等活动能找出图形的变化规律，会根据规律指出下一个物体。2．培养初步观察、推理等才能，进步学生合作交流与创新意识。3．通过学习感受数学与生活的联络。理解“规律”含义，掌握找规律的方法。可以表述发现的规律，并会用规律解决一些简单的问题。课件<主题图》、幻灯片、图片老师出示两幅水果图：一幅图是有规律排列的，另一幅图是杂乱无章放置，让学生说一说哪一幅图好记忆，并说明原因。师总结归纳，肯定生有道理的解答。强调有规律摆放的图形便于记忆。有规律摆放的事物不仅便于记忆，还能带给我们美的享受。生活中处处有规律，这节课我们就来一起学习“找规律”。〔提醒主题〕【设计意图：水果图片引发学生的兴趣，猜图片制造冲突，让学消费生质疑，从而引出课题。】1、自主学习：引导学生观察情景主题图：〔1〕情景主题图中有什么？他们在干什么？(2)你能发现什么规律？〔提醒：图中的人和物都是按规律排列的。〕【设计意图:培养学生认真观察，自主学习的好习惯】2、小组合作交流:用自己的语言描绘主题图中的各种规律。并理解“规律”。请把你找到的小机密悄悄告诉小组同学：你是怎么想的？学生交流：发现的规律及方法。学生展示：图中彩旗的排列规律是：〔〕图中彩花的排列规律是：〔〕图中灯笼的排列规律是：〔〕图中小朋友的排列规律是：〔〕结合学生的汇报，引导学生用笔圈出彩旗、彩花、彩灯、小朋友重复的局部。老师用课件闪光灯一组一组圈出进展验证。3、总结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍是有规律的，都按照一定的规律排列出现的。像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。〔板书：一组一组重复〕【设计意图：通过进步对“一组”的认识，引出“重复出现”，对“重复出现”进展理解，也是找规律中的第二个要素。〔生读“重复出现”。〕】4、老师强调：一组事物依次不断的重复出现，至少2次或2次以上，才能称为有规律。【设计意图：本环节的教学比拟详细、详细，先让学生自己去找彩旗、彩花、灯笼、小朋友的排列规律，学会用语言表述规律，同时利用老师的引导，让学生感受到“一组”的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复局部的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。】5、稳固练习〔1〕让学生自己摆出后面2个图形：＿＿〔2〕指名答复摆了哪2个图形，为什么这样摆？〔3〕同桌合作：你来摆，我来说规律。【设计意图:即时练习，强化了学生对找规律知识的理解】〔一)呈现例2的第〔1〕题，让学生先观察：1．说一说：〔1〕你发现了碗的排列有什么规律？〔2〕你能圈出其中的一组吗？〔3〕碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处？引导学生发现：颜色上没有变化，但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。2．试一试：〔1〕你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请学生说出相对应的碗的下面的数字。〔2〕老师用课件闪光灯一闪一闪完好呈现例2的第〔1〕题：3．议一议：碗的排列规律与数字的排列规律一样吗？〔1〕通过老师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。〔2〕同时让学生感受：它们可以表示一样的规律，只不过形式不同而已。〔二〕、自主完成课本例2的第〔2〕题13131〔〕—————————【设计意图：通过多种方式，如看、听、读，对“一组”加深理解，经历内容丰富、形式多样的找“规律”练习，帮助学生通过对图形形状、数量的分析^p，更全面、深入地认识规律，掌握到找规律的方法。】第一关：猜一猜下一个是谁？〔课件比照出现〕提问：几个为一组？小结：有的两个一组，有的三个一组，还有多个一组的。有的颜色一样，但形状不同；有的形状一样，但颜色不同。第二关：按自己喜欢的规律涂上颜色。〔第85页做一做〕第三关：火眼金睛〔课件出示〕。小结：有的颜色不一样，形状也不同。第四关：真假色——摆一摆〔课件出示〕。假如继续摆下去，第5个是蓝色吗？【设计意图：通过闯关的形式，由易到难，有梯度题型增加了学生学习的乐趣。同时，通过说一说、猜一猜等活动，调动了学生多种感官，培养了学生多方面的才能。此环节重在表达新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。】1、让学生寻找生活中的规律。2、欣赏有规律的图片。并配有押韵的语句。【设计意图：让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识到生活离不开数学，并感受到有规律的事物能带来美感。既有利于培养学生的数学意识，又表达“学习生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。】通过这节课的学习，谈谈你有什么收获？有什么缺乏之处？今后需要注意什么？图形与数字的变化规律彩旗彩花一组一组重复出现灯笼至少2次或2次以上小朋友一年级下册第七单元找规律教案篇十一苏教版课程标准教材小学数学第七册第48、49页。1、通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”