小学语文试卷讲评设计教案7篇

小学语文试卷讲评设计教案7篇

一、试卷特点

本试卷命题本着努力表达新课标中新理念的原则，除考察学生应当把握的根底学问外，还增加了一些开放性、实践性的考察，注意考察学生的语文综合实践力量，严密联系学生生活实际，难易适当，题型丰富，掩盖学问面广，对以后的学习有引领和促进作用。

二、存在的问题及缘由分析

(一)字、词、句积存运用

1、看拼音写词语，此题中个别字出错率较高，如“挺立”的“拔”，写成了“拨”，健壮的“壮”和形“。状”的“状”填颠倒。这也看出教师在教学过程中对于字的偏旁和同音字强调不够。

2、选正确读音，放假(jiǎjià)和兴奋(xīngxìng)，这两个字出错较多，平常也训练过，但仍有一局部同学消失错误，说明在平常训练时缺乏反复性的练习。

3、补充词语，并选一个造句。补充短语，正确率很高，极少局部同学有错别字现象，但失分较多，缘由是大局部同学没有造句。分析缘由一是题中没有留出造句的空，二是学生根本没有把题目要求放在心里。要引导学生认真阅读要求，严格按要求做题。

4、写与动物有关的成语，根本上都能写出，有个别学生有错别字现象。

5、写句子有的学生打比方和把小鸟当作人写不清，都写成了比方句，因而失分。

6、选字的意思，正确率较高。

7、排序一局部同学排错，缘由是不能静下心来仔细分析句与句之间前后联系。

(二)依据课文内容填空

此题较敏捷，死板的内容少，要学以致用，要会概括、归纳、活用，但有许多同学太死板，故乱填，造成失分。

(三)阅读

1、是课内阅读，失分率低。

2、是课外阅读，失分率高。说明学生对文章内容不够理解。有的学生缺乏语文理解力量，个别学生语言组织力量较差，说不明白。

(四)习作

写一个熟识的人，平常训练过。此次写作得分也不是很高。有的没有仔细思索，跑题了，有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么没有抓住外貌，爱好，性格特点来写，重点不突出，要么没有按肯定挨次，想到什么写什么，还有的没有开头和结尾，构造不完整，还有的三两句话，书写潦草，格式不正确等，总之问题许多。

三、改良措施

1、培育学生的仔细阅读态度，平常提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强，养成良好的习惯，培育学生做完题仔细检查的习惯。

2、学生阅读力量的培育应立足于课堂。教学中，应赐予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培育和良好阅读习惯的养成。同时要将阅读延长到课外，鼓舞学生在课外多读一些有益的书籍，丰富积存，提高自身的阅读水平。

3、习作教学改良作文方法的指导，留意学生的思维训练。建立错别字小档案，削减作文的错别字，注意学生的阅读积存。另外，注意作文点评，做到一文多得，讲求实效。

4、对个别学生要加强辅导，特殊是要提高课堂教学效率。

小学语文试卷讲评设计教案篇2

上周，在劳碌中我校进展了期中检测，现将这次检测状况简洁作以下汇报：

本次期中测试二、六年级根底学问把握较好，平均分都在90分以上，一、三、四、五年级根底学问把握相对有些薄弱。其中消失的共同问题是：

1、学生学习习惯不够扎实

2、根底学问把握不够坚固

3、阅读理解与作文相对薄弱。

针对以上问题教研组讲实行以下整改措施：

1、平常教学中，注意根底学问的训练与稳固，反复强调学生多读、多写、多记、开展词语默写竞赛、标准字书写的等活动。

2、以“教研组听课活动”为契机组织教师多听课，课下多沟通，解决困惑。

3、利用图书馆与班级图书柜让学生多读书，读好书，积存好词好句好段，为作文打根底。

4、作文方面低年级引导孩子写好一段话，中高年级引导学生“勤练笔”通过写日记、小练笔等形式让学生关注生活，培育孩子写作的兴趣及方法并逐步培育学生自改、互改作文的力量。

5、最重要的是培优补差，辅导后进生，切实提高及格率。

以上是我对语文教研组针对这次期中检测作出的总结，我们语文教研组虽说相对薄弱，但我们今后肯定会团结合作更加努力的。

小学语文试卷讲评设计教案篇3

期中考试已经过去了，各科的成绩也已经公布了。对于语文成绩我并不是满足。

期中考试已完毕，这次的期中考试语文考试成绩很不抱负，没有发挥出正常水平。在这次语文考试中，我发觉了我身上的缺乏点。

根底局部没有失分太多，在课外文言文这一局部中，翻译句子时没有翻译出关键字“恶”的意思，由于当时没有想起有关“恶”的字词解释，所以扣了一分。这说明我对文言文的解释把握不够充分，所以今后要多多积存文言文字词积存。并且，在文言文方面，我对概括中心思想这一版块还没有完全把握，经常说不到点子上去。所以，我以后要多做一些文言文阅读，多增加对文言文的理解力量。

扣分最多的是课内现代文阅读。这次考的是《最终一课》，我认为这一课考的可能性不大，所以没有将复习的重点放在上面。结果却大意失荆州，错了很多原本会的题目。这次课内阅读理教师在课堂上指出，我们班上不会有一个人在做这种课内现代文阅读时，将文章读上两三遍，将这篇文章当作课外现代文来做。我正是教师所说的那种类型。做课内阅读教师都讲过了，都以为把握了全部的内容，在做题时想固然地往上填答案。所以才会导致做题时答复不全面，答复不深入，被扣了很多分。所以以后做题时要把文章多读上几遍，课内课外一个样，不能心存幸运心理，认真地理解题意，从文中找到答案。

课外阅读相对来说要好一点，但对谈论文这种文体的了解还有所欠缺，所以在找谈论文的中心论点时没有把握关键语句，找错了中心论点。再有就是在分析文章语句作用时，没有了解深彻，少答复出了一点。以后要多加强对谈论文的训练。

作文由于平常积存的素材较少，再加上对题目的理解不够，在我个人认为略微消失了跑题的现象，所以以后要多积存作文素材，敏捷运用，争取取得高分。

这次考试最大的缺点就在于马虎、审题不认真。信任我能改掉这些缺点，认仔细真、踏踏实实的去做题，这样，才能够更上一层楼。

这次考试的缺乏将化为我前进的动力，再接再厉，盼望下次能取得好成绩。

我信任“天生我材必有用，千金散尽还复来”，我确信“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，我坚信“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”为了到达胜利的此岸，我肯定会好好努力的。

小学语文试卷讲评设计教案篇4

期中考试最终完毕了，这也意味着半学期的紧急而有序的教学临时告一段落，对于本次测试，我好像把学生的自主学习力量和学问把握坚固度估量过高，120的总分，全班100分以上的只有3个，甚至还有7个60分以下的。为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以全面分析，并对今后的工作进展改良。

一、本次书面试卷的特点：

本试卷命题本着努力表达新课标中新理念的原则，除考察学生应当把握的根底学问外，还增加了一些开放性、实践性的考察，注意考察学生的语文综合实践力量，本试卷的命题严密联系学生的生活实际。

1、重积存。学文如积沙，作为语文学科而言，积存特别重要，只有厚积才能薄发。本套试题注意考察学生的积存状况，如：第一题读语段，依据拼音写词语；第六题积存运用。

2、重运用。学生学习词语要联系上下文来理解，通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境供应的信息来认知词语，体会词语的意思。如：第三题的第2小题，选择花木与象征意义不恰当的一组，第四小题帮花店和钟表店选择相应的对联。

3、重进展。试卷留给学生阅读思索的空间。如课外阅读、作文，既能考核出学生语言进展力量同时也开发了学生的发散性思维。

二、存在的问题及缘由分析

（一）、根底学问

1、依据拼音写词语。正确率不是很高，局部学生有错别字现象，荡漾的“漾”，写错字，开拓写出开阔，顶天立地的“顶”写成“鼎”。

2、选择题的第1、2小题，错的比拟多，第一小题大局部学生不认真，其次小题那种类型的题目以前没有讲过。

3、推断题的第1、4、5小题错误的地方不是很明显，学生假如不认真，很简单做错。

4、改写句子这个题目错得多的是缩句，缩写不彻底；改转述句的方法还没有把握。5、古诗积存学生把握不够娴熟，错别字多。

（二）、阅读理解

此题是既跟根底学问有联系，又与“语文素养”亲密相关，综合考察了学生的语文综合素养。

1、按要求写词语。有个别学生还是不审题，要求写反义词写成了近义词。

2、归纳妈妈教育“我”的两件事，概括我帮同学家做的事，局部学生概括不出来，可见平常我在这个方面对学生的训练还不够。

3、学生如能读懂文章，就能找出正确的答案，这又回到了学生的语文理解力量。能直接反映出学生的语文理解力量。大局部学生能正确理解文章内容，个别学生缺乏语文理解力量。

4、读了这个故事，写想对自己母亲说的话。这道题考察了学生的发散性思维，大局部学生能依据文章的真正含义正确理解，个别学生语言组织力量较差，说不明白。

（三）、作文

局部学生部知道怎么去给作文取一个好的题目，把握不住该写什么内容；局部学生不能完整描写一件事，语言表达通顺上还有待提高，局部同学消失了所写的事例与所要表达的内容不相符合的错误。学生的错别字和语句的完整有待提高。

三、改良措施

（一）教法：

1、仔细钻研教材，研读课标，正确把握教材的重难点，细心组织教学活动。

2、摒弃工作中的间或急躁的工作作风，严格要求学生的同时为学生做好典范。扎扎实实的搞好教学工作。

3、注意学生审题力量的培育，特殊是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓舞学生自己动脑思索，提高审题的力量。

4、利用好早自习，培育好小干部，组织学生进展学习。

5、平常把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到考试临时抱佛脚。

（二）学法：

1、加强学生学习习惯的养成。从卷面的状况看，学生在写字方面对汉字的根本笔画，间架构造的书写欠标准，学生在卷面上消失的错别字较多。教师平常应有意识地培育学生仔细读书。利用学后班时间练习写字。

2、培育学生的仔细阅读态度，平常提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培育学生做完题仔细检查的习惯。

3、学生阅读力量的培育应立足于课堂。教学中，教师应赐予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培育和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延长至课外，鼓舞学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积存，提高自身的阅读水平。

4、作文教学改良作文方法的指导，留意学生思维的训练，建立错别字小档案，削减作文的错别字，留意提高学生的阅读积存，要为学生供应更为宽阔的学习空间，引导学生在平常的学习中多积存一些美丽词句，养成自觉积存的习惯。

5、交给学生在考试中仔细审题的方法。

6、加强优等生的培育，学困生的指导，提高优等生人数。

小学语文试卷讲评设计教案篇5

一、教材说明

这个语文园地里有五项练习，包括复习同偏旁的字、读词语、比拟形近字、读句说句和读儿歌。

二、教学建议

第一项“我会认”，是复习学过的带“讠、亻、口”的三组字。通过归类认读加深记忆。为此要让每个同学独立练习，忘了的字查查生字表，读完之后想想每组字在字形上有什么特点。然后再同桌两个同学相互读读问问，教师可用三组卡片变序抽检。

其次项“我会读”，内容是学过的字组成的词。这些词在口语中常用，多读几遍有利于稳固生字，积存词语。可以四人小组的形式相互读读。横向读、竖向读，让学生自己变换读法，读得有兴趣。读前教师要提示读准字音，读后要留意检查，订正不准的读音。

第三项“比比写写”，需区分六组形近字再写下来。有四组是一笔之差，有两组字形差异在两笔以上，要引导学生认真识别，学习深辨细究，把字看清晰。比拟时要从音形义三个方面清晰地说出每组两个字的不同。如：“日”，读ｒì，红日、生日的“日”；“白”读ｂáｉ，白云、洁白的“白”。“白”比“日”多一撇。或“白”去掉一撇就是“日”。先同桌的两人你说一组，我说一组，相互说说、相互补充，再全班沟通。比拟清晰后再写一写。提示学生写字时要把不同的地方记住，字要写正确。

如“马”第一笔是“”不带“钩”，“鸟”其次笔是“”与“马”不同，里面还有一点。要借助田字格把字写均匀，没把握的同学可再看看课文中的范字。

第四项“读读说说”，要求通过读句，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。这三个语气词都可用在问句里，“吗”一般用于是非问句，只需别人作确定、否认的答复；“呢”用于特指的问句，需对方说出详细的答案；“吧”用于推想、估量的问句，答复也只需确定或否认。这些用法只供教师推断学生用词说句适宜不适宜，对于学生则只要求通过读句来培育语感，学着说一说。教学时先指导学生明白题目要求，再读三句话，启发学生想想三句话有什么一样的地方，指导读出问句的语气。然后分组练读学说。最终检查说句的状况。

第五项“我会读”，内容是一首儿歌。这首儿歌想象丰富，形象地描绘出白云的姿势，流露出对自然美景的宠爱之情。与第12课《雨点儿》有肯定的联系。儿歌中“站、躺、凉、肥、才”没学过，“着”是多音字，要让学生借助拼音读准字音，留意轻声的读法。朗读中可启发学生想象自己在看白云，与白云谈话，力求把儿歌的韵味读出来。儿歌的内容不必讲，要通过读来感知了解。

三、教学时间

教学本课可用2课时。

小学语文试卷讲评设计教案篇6

一、导入

1．今日，和孙教师一起来的还有四位客人，你们看到了吗？

2．[显示作家图象]瞧，这位是戴眼镜的伯伯，他是谁？板书：作家

3．还有三位，两个大的在笼子里，[显示珍宝鸟图]一个小的在他的肩膀上。他们是谁呀？板书：珍宝鸟

二、看图，提醒中心，引导质疑。

1．看，作家在凝视着珍宝鸟，他用什么样的目光凝视着珍宝鸟？板书：宠爱

2．珍宝鸟在干什么？能说得更好吗？可见珍宝鸟对怎么样？板书：信任

3．齐读板书。

4．你有什么疑问吗？

5．归纳出示：珍宝鸟为什么惹作家宠爱？

珍宝鸟是怎样逐步信任作家的？

6．齐读问题。

三、自读课文，初步解疑。

师：请同学们自己读课文，你喜爱放声读也行，默读也行，找到你认为能答复这两个问题的材料就把它划下来，读读体会体会。

四、合作学习，进一步解疑。

1．师：同学们的学习有收获吗？好，下面请你们找个好朋友，交换自己的学习成果。

2．示学习方法：1、读句子2、谈感受3、读出感受

教师巡察指导

五、集体沟通

沟通学习成果。教师启发学生先概括地说说珍宝鸟的特点，相机归纳为两个方面。

1．板书：样子得意

多请几位学生读，要求读出自己的感受。

2．板书：活泼机智

要求在谈了自己的感受后还要把自己的感受读出来

六、借助表演，重点体会珍宝鸟与作家的信任是如何一步步建立的。

1．过渡鼓励，提出要求：看，你们多么会学习呀！不仅找到了这么多材料，还能谈谈自己的感受。假如你们把自己的感受表演出来，那就更棒了！你们想不想演？[显示“慢慢地……啄我的手指]能把自己的感受演出来吗？好，请你们再读读这段话，边读边尝试着做做动作，想想怎么演才能把感受演出来。

2．学生自由放声读。

3．推举一名学生做小鸟，一名学生做导演，有声有色地读好这段话。教师演作家。要求观众们仔细看，预备评议。

4．评议：哪些动作给你留下了深刻的印象，为什么？

5．演小鸟的同学谈谈自己演了以后有什么感受？

6．师问小鸟：你一开头就这么信任我的吗？

[显示填空：我是一只活泼聪慧的珍宝鸟。起先，我只在（）活动；随后就在（）飞来飞去；慢慢地，我（）；后来，我完全（），最终我还落到（）睡着了。你瞧，我俩都亲热呀！]

现在，你们都是小珍宝鸟，看着屏幕，自己说说你是怎么和作家成为朋友的。

7．学生沟通。

七、回到画面，扩展思维。

展现画面。说说小鸟梦到了什么/

八、总结；

1．人爱惜鸟，鸟信任人，人鸟和谐地相处在一起，这就是一种—（美妙的境地）。它是由什么制造的？对，[显示中心句]所以作家看着这得意的小家伙，不由自主地发出了召唤——（信任，不就能制造出美妙的境地吗？）

2．这节课，我们学习了人鸟和谐相处的故事，（指板书）作家宠爱珍宝鸟，珍宝鸟信任作家，其实，人和动物和谐相处的故事还有许多，同学们下课后可以去收集一些，下一课来沟通，更深的体会“信任，就能制造出美妙的境地！”

小学语文试卷讲评设计教案篇7

教学目标：

1．学会本课6个生字，熟悉3个生字。了解词语的意思。

2。正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3。领会春天自然景物的美，联系生活培育学生的观看力量和审美情趣。

教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学过程

第一课时

一、检查作业，导入新课

1．同学们，上节课教师布置了一样特别的作业给你们，你们完成了吗？

（学生出示收集的柳叶）

2．知道教师为什么要你们完成这样的作业吗？由于，今日我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3咏柳）

3．全班齐读课题。

4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）

5．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？

6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

7．这首诗的是：贺知章。（板书：贺知章）

二、初读古诗，认读生字

l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

2．学生自由读，认读生字。

3．检查自读生字状况。

（1）指名读。读得好的当教师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读精确。

5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6．指名读，请其他学生正音。

7．全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

1．指导第一、二句。

（l）（放远看柳树的图片或录像）

（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感慨：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（4）指名读。教师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

“一”字读其次声，可读重些。“绿”字也可读重点。

（5）全班看着图片吟诵这两句。

2．自读第三、四句。

（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）指名读，相机提问：