《基于学习性评价的复习课教学》讲座课件

基于学习性评价的复习课教学初中生物基于学习性评价的复习课教学初中生物对学习性评价的认识二基于学习性评价的复习课教学三对2017年中考试卷的分析一对学习性评价的认识二基于学习性评价的复习课教学三对2017年对2017年中考试卷的分析一

2017年，实施义务教育生物学课程以来福建省首次进行全省统一中考。

试卷的考试形式、时间及卷面情况科目考试形式考试时间卷面总分选择题比例非选择题比例图表数生物闭卷考试2017-06-25100分0.50.512对2017年中考试卷的分析一2017年，实施对2017年中考试卷的分析一试卷共分两大题型，选择题50分，非选择题50分。非选择题中，除了资料分析题外，判断题、识图题、实验探究题也都与信息的获取和分析有关，即使是填空题也是在一定的情境中，应该说，新情境题目是考试改革的趋势。该试卷具有“联系生活，重视实验探究，关注衔接”等三大特点。虽有几道难题，但试卷总体难度不高。对2017年中考试卷的分析一试卷共分两大题型，选择题试题在考查学生生物学知识的同时，以生物学现象为背景考查学生知识运用能力。举例：第5题、第10题、第12题、第14题、第24题（一）注重联系生活，促进知识应用（一）注重联系生活，促进知识应用5.从食品安全角度考虑，正确的做法是A.随便采食野生蘑菇B.不购买过期的食品C.常吃含防腐剂的食品C.少吃发芽的马铃薯第5题从食品安全角度考查学生将食品安全知识应用到生活的能力5.从食品安全角度考虑，正确的做法是第5题从食品安全角度考查10.赛龙舟是端午节重要的民俗活动之一。赛龙舟时，调节选手动作协调有序的系统是A.呼吸系统 B.循环系统 C.运动系统 D.神经系统第10题通过赛龙舟中需要动作协调有序这个现象来考查神经系统的调节能力《基于学习性评价的复习课教学》讲座课件12.“携手抗艾，重在预防”。下列做法正确的是A.不让艾滋病患者进入公共场所 B.不要与艾滋病患者握手C.不能与艾滋病患者共用剃须刀 D.不与艾滋病患者共同进餐第12题既考查学生对预防艾滋病的认识，也考查了传染病的流行环节12.“携手抗艾，重在预防”。下列做法正确的是14.我国以“缫丝养蚕”著称于世。家蚕吐丝的阶段是A.卵 B.幼虫 C.蛹 D.成虫第14题饲养家蚕是小学科学课的要求。即使小学没参与此实践，那至少参与上课观察交流。14.我国以“缫丝养蚕”著称于世。家蚕吐丝的阶段是

24.逃生演练中，某同学作出的部分反应如图所示。下列叙述不正确的是A.图中X表示感受器B.图中存在两条反射弧C.若传出神经②受到损伤，则肌肉无法收缩D.逃生是神经调节和激素调节共同作用的结果第24题结合学生逃生演练考查反射弧

24.逃生演练中，某同学作出的部分反应如图所示。下列叙述不可见试题的背景与学生的生活紧密相联系，有利于学生将生物学知识应用于实际生活。可见试题的背景与学生的生活紧密相联系，有利于学（二）重视实验探究，促进理科思维1.注重实验考查，关注实验教学例：第23、28题（二）重视实验探究，促进理科思维1.注重实验考查，关注实验教23.下列实验中，材料用具与使用目的不一致的是侧重考查学生在实验中正确使用材料用具的情况。学生只要认真参与平时的实验就能很好地回答这题，无需要死记硬背。23.下列实验中，材料用具与使用目的不一致的是侧重考查学生在28.(5分)根据“制作并观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片”的实验，回答下列问题：（1）盖盖玻片时，让盖玻片的一边先接触水滴，然后缓缓放下。该操作的主要目的是为了避免在盖玻片下产生_______。（2）盖好盖玻片后，进行染色时应将碘液滴在盖玻片的_________。

（3）染色后，某同学按规范操作，在实验过程中看到了以下几个视野：①该同学最终看到了视野C，在此之前他依次看到的视野是________。②从A→C需要调节显微镜的________________(填结构名称）。③在视野C中，细胞内着色较深的结构是_________。考查学生制作临时装片过程中需要的注意事项考查学生观察临时装片的正确顺序气泡一侧BDA细准焦螺旋细胞核28.(5分)根据“制作并观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片”第23、28题共有7分，主要是考查实验的用具、操作及实验现象等。涉及5个实验。试题体现了理科教学的特点，既避免“死记硬背式”的学习，较好地考查学生平时参与实验的认真程度，又提高了考试的难度。第23、28题共有7分，主要是考查实验的用具、操作及实验现象2.注重科学探究，关注表达能力例：第34题2.注重科学探究，关注表达能力34.(7分）吸烟有害健康，戒烟难是因为吸烟者对烟焦油中的尼古丁等产生依赖。研究发现，烟焦油对涡虫神经系统的影响与人相似。某科研小组将涡虫作为实验对象，研究烟焦油浓度变化对其移动速度的影响，实验步骤如下：①挑选体长相近的涡虫40只，平均分成甲、乙两组，分别放入浓度为0.03mg•mL-1、0.05mg•ml-1的烟焦油溶液中处理12小时，使涡虫对所处浓度的烟焦油产生依赖。②将甲组涡虫随机分成A、B两组，每组10只，分别置于浓度0.03mg•mL-1、0.0lmg•mL-1的烟焦油溶液中。将乙组涡虫随机分成C、D两组，每组10只，分别置于浓度0.05mg•mL-1、0.03mg•mL-1的烟焦油溶液中。③测定每组涡虫的移动速度，取平均值，结果如图所示：34.(7分）吸烟有害健康，戒烟难是因为吸烟者对烟焦油中的尼研究人员在一定浓度范围内又做了多组实验，实验现象一致。回答下列问题：（1）A组和B组是一组_______实验，变量是___________。（2）测定每组涡虫的移动速度后，取平均值的目的是____________________。（3）比较A组和B组，C组和D组，涡虫对烟焦油产生依赖的表现相似，即__________________________________________________________________________________________（4）由于对不同浓度烟焦油产生依赖，D组和_____组涡虫在同一浓度烟焦油溶液中移动速度不同。（5）青少年应当拒绝吸烟。请根据实验谈谈其中的道理__________________。对照烟焦油溶液浓度

减少误差对一定浓度烟焦油产生依赖的涡虫，置于更低浓度的烟焦油溶液中移动速度减慢A吸烟者会对香烟产生依赖研究人员在一定浓度范围内又做了多组实验，实验现象一致。回答下第34题以科技论文为背景，对阅读能力、获取和处理信息能力的要求较高，特别是要求能较完整地用文字表述所观察到的现象。该题问题情境设置由浅入深，层层递进，从对照实验与实验变量入手到写出观察到的现象，再提升到与生活相结合。第1小题，要求明确对照实验与变量；第2小题要求明确取平均值的目的；第3小题则需要理解实验过程，观察两个柱状图，写出观察到的现象；第4小题再观察图，写出另一个观察结论；第5小题结合本题谈拒绝吸烟的道理。本题的考查内容是科学探究相关要求及吸烟的有害性，有利于提高师生对科学探究重视程度，以及提高学生阅读与表达能力，培养学生热爱生命及社会责任感等生物学核心素养。第34题以科技论文为背景，对阅读能力、获取和处（三）关注初高中知识的衔接，促进生物科学素养形成例：第30题、第32题（三）关注初高中知识的衔接，促进生物科学素养形成例：第30题第30题的图是人教版《高中生物•必修3•稳态与环境》中的第一章第2节“内环境稳态的重要性”的原图，用于说明内环境稳态与消化、呼吸、循环、排泄系统的功能联系的示意图。这副图同时也很巧妙地考查初中的消化、呼吸、循环、排泄系统的结构与功能，这有利于形成生物体是一个统一的整体的概念，为进入高中学习做好准备。第30题的图是人教版《高中生物•必修3•稳态与环境》中的第一32.人类的直发和卷发是一对相对性状，下表是3个家庭遗传的情况。回答下列问题：（1）这对相对性状中的________________是显性性状。（2）如果用A、a分别表示控制这对相对性状的显性基因和隐性基因，家庭3子代中，卷发的基因组成是_______，直发的基因组成是_________。（3）如果家庭2再生育一个孩子，生男孩的可能性是____%，出现卷发孩子的可能性是_____%。直发aa100Aa5032.人类的直发和卷发是一对相对性状，下表是3个家庭遗传的情（三）关注初高中知识的衔接，促进生物科学素养形成第32题考查了显性性状、基因组成、遗传的规律、生男生女的机率。要求通过3个家庭遗传的情况推理子代的基因组成。从题目与选材和题型的设置都与高中的遗传规律的试题是一致的，因而与高中的衔接密切，同时，有利于提高试卷的区分度。（三）关注初高中知识的衔接，促进生物科学素养形成除以上三大特点外，还有重视基础，重点突出“重视基础”，选择题中有26分是很基础的。即考查教科书中的基本概念、基本原理，而且每个题只有考到一个概念。提问的方式简单明了，可当作填空题来完成。只需要学生“记牢”“记准”教科书中的相关内容，对教科书内容越熟悉，记忆越正确，选择的答案就越准确。这些题是1、2、3、4、6、7、8、9、10、11、13、16、18。除以上三大特点外，还有重视基础，重点突出“重视1.人体结构和功能的基本单位是A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统8.下列属于发酵食品的是 A.酸奶 B.豆浆 C.米饭 D.薯条16.正常女性卵细胞中含有的性染色体是A.XXB.XY C.Y D.X1.人体结构和功能的基本单位是重点突出“重点突出”，在非选择题部分，每个题目都让我们看到了，所有考查的知识点都是来自我们的教学重点。没有怪题，偏题。例第26题、第29题等重点突出“重点突出”，在非选择题部分，每个题目都让我们看到了26.(4分)右图是某细胞内部分生理活动示意图。A和B代表细胞结构，①和②代表生理过程。判断下列说法是否正确。（正确的画“V”，错误的画“X”）( )(1)该细胞属于动物细胞。( )(2)①所指的生理过程是呼吸作用。( )(3)B所代表的结构是线粒体。( )(4)②过程释放细胞生命活动所需的能量。本题以判断题的形式出现，考查的点是细胞的结构与生理活动。xVxV26.(4分)右图是某细胞内部分生理活动示意图。A和B代表细29.(5分)病毒性感冒通常一周左右可痊愈，若未治愈也可能引发细菌性肺炎等其它疾病。回答下列问题：（1）对病毒性感冒缺乏免疫力的人群称为________。（2）注射疫苗可以使人体产生抵抗相应病毒的特殊蛋白质，叫做____。这个过程属于人体免疫类型中的_____。（3）肺炎球菌是能导致肺炎的一种细菌，细胞内没有成形的_________。细菌性肺炎发生时，人体内的______(填一种血细胞)数量会增加。本题考查了传染病的基本环节、免疫与特异性免疫、细菌结构等知识点。易感人群抗体特异性免疫细胞核白细胞29.(5分)病毒性感冒通常一周左右可痊愈，若未治愈也可能引第27题、第30题、第31题、第33题都是教学的重点第27题、第30题、第31题、第33题关于课堂里的评价，过去我们主要是在随堂检测的角度上给予关注，最近几年，理论界对教学过程中的评价问题提出了一些新的观点，强调评价对教学的意义，提倡学习性评价，甚至有了评价即学习这样的命题。对学习性评价的认识二MJYKT2016-186基于学习性评价的初中生物课堂活动研究FZJJ20130200067优化中学教师课堂评价素养的实践研究2014.3—2016.6关于课堂里的评价，过去我们主要是在随堂检测的角度上给予关注，复习教学的过程，即是学习的过程，也是评价的过程。这不仅仅是指教学过程中有评价环节存在，更重要的是，评价对学习环节的前提性意义。评价是一个完整的学习链不可缺省的部分。复习教学的过程，即是学习的过程，也是评价的过程。英国伦敦大学国王学院研究学习性评价的权威专家布莱克(PaulBlack)教授给学习性评价所下的定义是：“学习性评价指任何其设计和实施的首要目的在于促进学生学习的评价。”学习性评价涵义英国伦敦大学国王学院研究学习性评价的权威专家布莱克(Paul与形成性评价和终结性评价相比，学习性评价兼顾过程取向和目标取向。与形成性评价和终结性评价相比，学习性评价兼顾过程取向和目标取一方面评价融入教学和学习，完全成为一个有机整体；另一方面，教师和学生共享学习目标和评价信息，共同对评价过程和结果负责，通过教师反馈、学生自我评价和同伴评价来改善教和学。一方面评价融入教学和学习，完全成为一个有机整体；另一方面，教结合对2017年我省中考分析及学习性评价课题实践基于学习性评价的复习课教学结合对2017年我省中考分析及学习性评价课题实践基于学习性评促进学生的自我评价分享学习目标让反馈更有效提出更好的问题基于学习性评价的复习课教学三促进学生分享让反馈提出基于学习性评价的复习课教学三前提教师应认真研读《义务教育生物学课程标准（2011年版）》以及《初中学科教学与考试指导意见—生物学》（以下简称《指导意见》），认真研究福建省初中生物学教学使用的人教版、北师版与冀少版等三个教材版本，从中寻找共同点，提高复习的实效性。前提教师应认真研读《义务教育生物学课程标准（2011年版）》分享学习目标

心理学告诉我们，只有当学生获知自己学习目标时，他们才能为自己学习承担更多的责任。一节精彩的复习课应该从激发学生的目标意识开始，按照学习性评价的要求，学习目标的撰写需要突破传统的表达方式。分享心理学告诉我们，只有当学生获知自己学习目标时，他热身活动----激发学生的目标意识

目标就像路标一样，不断促使我们为之奋斗。分享一句话：心有多大，舞台就有多大。分享计划：请一位同学分享复习计划及中考目标热身活动----激发学生的目标意识目标就像路标一样，不断促1.撰写学习目标⑴同时设计学习目标和实现指标⑵利用现成“指导意见一书中的‘考试内容’”中的表述，但是不要照搬照抄。⑶运用肯定的、学生易于接受的语言。认识：是否达成教学目标是评估一堂课的基本标准做到：学生清楚他们在课堂上要复习什么和能做什么1.撰写学习目标认识：是否达成教学目标是评估一堂课的基本标⑴同时设计学习目标和实现指标⑴同时设计学习目标和实现指标（学习目标）能说出生物分类的意义（实现指标）能向同伴解释生物分类的意义学习目标是结果；实现指标是学习策略实现指标也可以视为学习质量的具体描述。（学习目标）复习八下遗传与变异一章学习目标：根据7.1和7.2考纲要求梳理知识（重点、难点）找到适合自己的复习方法（难点）认识到课本是复习最重要的资料复习八下遗传与变异一章学习目标：

⑵利用现成“指导意见一书中的‘考试内容’”中的表述，但是不要照搬照抄。考试内容是什么？是对学生考试应达到水平的概括性描述。实现指标是什么？是对期待学生所复习的内容、学习的质量标准以及达成目标的方法的具体描述。⑵利用现成“指导意见一书中的‘考试内容’”中的表自我评价要求：√：这个知识点没问题了○：懂了，但做题没把握×：不懂，不会做题自我评价要求：⑶运用肯定的、学生易于接受的语言我们将复习到我们的目的是我们要能够…….是什么？看起来更加亲切或能促进思考，让学生更乐于或更快参与到学习中⑶运用肯定的、学生易于接受的语言我们将复习到看起来更加亲切或2.设定实现指标⑴使用步骤来实现目标⑵使用思维地图、概念图等来帮助学生设计并成达学习目标2.设定实现指标⑴使用步骤来实现目标复习目标：细胞的结构与功能实现指标：1.画出一个动物细胞。2.标出细胞的结构。3.写出各个结构的功能。4.画一个表格，对比动物细胞与植物细胞的结构。使用步骤来实现目标复习目标：细胞的结构与功能实现指标：使用步骤来实现目标

希望通过提问，促进学生思维能力、迁移能力、应用能力的发展，从而发展学生的学习能力。

提出更好的问题希望通过提问，促进学生思维能力、迁移能力、应用能1.提概括性问题，关注思维的整体性

新课学习中，我们所提的问题更多是从简单的问题开始，逐步向复杂的问题推进。复习课，我们可以从概括性的“大”问题开始，因为“大”问题可以引导学生站在一定的高度来看待整章的内容，有利于学生学会关注知识的整体性。1.提概括性问题，关注思维的整体性复习第二章生物的遗传与变异可这样提问：“第二章生物的遗传与变异包括哪些方面的内容？”引导学生打开目录，快速阅读、回忆出本章的内容。教师接着提问，“大家能用知识框架图或思维导图的方式来表达这些内容吗？”样例复习第二章生物的遗传与变异可这样提问：生物的遗传与变异基因控制生物的性状基因在亲子代间的传递基因的显性和隐性生物的变异基因、DNA、染色体三者的关系基因经精子或卵细胞传递性状基因控制生物的性状豌豆的杂交实验遗传物质环境因素使用思维地图来帮助学生设计并达成学习目标人的性别遗传人教版为例生物的遗传与变异基因控制生物的性状基因在亲子代间的传递基因的动物的运动运动系统的组成骨关节肌肉作用杠杆作用结构特性作用结构关节头支点关节窝关节腔关节软骨关节囊动力肌腱肌腹灵活与牢固多个系统的协调配合使用思维地图来帮助学生设计并成达学习目标动物的运动运动系统的组成骨关节肌肉作用杠杆作用结构特性作用结从学习性评价的特点来说：概念图

可以更好地检测学习者的知识结构及对知识间相互关系的理解，有利于获得学生知识掌握情况的大量信息。可以更好关注过程的形成性评价。可以促进学生的意义建构。从学习性评价的特点来说：（2015福州）19.图3是与遗传有关的概念简图，图中的①、②、③依次是A．细胞核、基因、性状B．基因、细胞核、性状C．细胞核、性状、基因D．基因、性状、细胞核图3（2015福州）19.图3是与遗传有关的概念简图，图中的①、（2014龙岩）28．（4分）请将“果实和种子的形成”的概念图补充完整：（2014龙岩）28．（4分）请将“果实和种子的形成”的概念《基于学习性评价的复习课教学》讲座课件《基于学习性评价的复习课教学》讲座课件第一个过程表示由一个或一种细胞增殖产生后代的过程；第二过程表示了形态、结构和功能发生细胞分化过程。第一个过程表示由一个或一种细胞增殖产生后代的过程；第二过程表2.提判断性问题，关注思维的过程

把问题变成一个可能引起争议的判断或选择，鼓励学生思考回答提问，并追问学生的判断、选择的理由，这样做有利于检查学生对生物学中某些概念是否理解有误。例：生物的性状都是肉眼可以观察到的特征。（）2.提判断性问题，关注思维的过程把问题变成一例：生物的性状都是肉眼可以观察到的特征。（）

本题是应用性状概念来解决实例，但学生往往根据的是经验来完成做题，容易出错。教师要追问：你答题的依据是什么？再提问，你用这个概念来说一说解题的过程。而不仅仅问，你为什么这么做？前者学生必须答出概念，后者则往往导致学生只答到特例，这样，学生是否掌握概念教师并不了解。学习性评价注重是促进学生的学习，重视学习的过程，只有经历体验概念的辨析过程，才能明白概念的内涵，有助于学生的对自己学习的评价，从而提高学习的积极性。例：生物的性状都是肉眼可以观察到的特征。（）

本题是应3.提辨析性问题，关注本质的理解

将异同的概念、原理和结构进行比较，找出其相同点和不同点，揭示其本质的联系。辨析出真知。例，我们可以这样提问:我们可以从哪几方面对比光合作用与呼吸作用？如何对比它们？我们不这样问：有人说光合作用与呼吸作用是不同的，对不对？3.提辨析性问题，关注本质的理解

将异同的概念、原理和结构进光合作用与呼吸作用的对比鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类的形态结构、生理功能的对比动物细胞与植物细胞的对比常见植物组织与动物组织的区别真菌与细菌结构、营养方式、生殖方式等的区别光合作用与呼吸作用的对比《基于学习性评价的复习课教学》讲座课件种类项目细菌真菌细胞结构___细胞，_____成形细胞核____________细胞，___成形细胞核个体大小个体______有___的,也有_____繁殖方式营养方式

比较细菌和真菌单没有单细胞或多细胞有十分微小微小较大的分裂生殖孢子生殖以现成的有机物为食以现成的有机物为食种类细菌真菌___细胞，__________在辨析的过程中，注意相反、不同、分类和例外情况的问题，促进学生的思维发展。在辨析的过程中，注意相反、不同、分类和例外情况的问题，促进学4.提有关曲线图问题，提高思维的严谨性

坐标曲线一类的题目由于显示直观，考查信息有一定的隐藏性，对学生的观察能力、理解能力、综合分析能力的考察力度较强，因此，在以往各地市的中考卷都有出现。坐标曲线是复习的难点。4.提有关曲线图问题，提高思维的严谨性

坐标曲线一类的题目36.（8分）某兴趣小组开展“训练小白鼠走迷宫获取食物”的探究实验：选取三只一天未进食的小白鼠（A、B、C）分别走同一个迷宫（如下图），在相同环境条件下，测得如下数据。请分析：厦门卷2014年

非选择题第36题36.（8分）某兴趣小组开展“训练小白鼠走迷宫获取食物”的探原题再现原题再现33．（6分）某生物兴趣小组将三组基本相似的同种植物幼苗，分别放入甲、乙、丙三个透明玻璃钟罩中，密封。经一昼夜暗处理后，置于室外相同环境下，其中甲做遮光处理，乙、丙不遮光（如图7）。

图8福州卷2014年

非选择题第33题33．（6分）某生物兴趣小组将三组基本相似的同种植物幼苗，分提问：横坐标的名称、纵坐标名称提问：曲线的起点、拐点、交叉点和终点曲线是由一个个连续的点组成，在曲线中往往有一些能给解题带来很大启示作用的点。提问：横坐标的名称、纵坐标名称今年中考最后一题的图如下：需要看横坐标与纵坐标。所以也不是太容易。今年中考最后一题的图如下：需要看横坐标与纵坐标。所以也不是太5.提与生活相关的问题，让学习回归生活结合每年的12月1日世界艾滋病日，提与艾滋病有关的问题结合每年的9月20日爱牙日，提与细菌生长繁殖有关的问题结合学生大课间活动，提与运动有关的问题结合每天的早餐，提与消化系统的问题结合每天的读书，提与眼的结构及用眼卫生的问题5.提与生活相关的问题，让学习回归生活结合每年的12月1日世6.问“六个探究环节”，促进表达能力发展六个探究环节：提问、假设、设计、实践、分析、表达6.问“六个探究环节”，促进表达能力发展六个探究环节：我们可以通过设问层层递进，提高对实验原理的理解。在探究“饼干在口腔中发生了怎样的变化？”这个实验中，可以设置以下几个提问：⑴牙、舌、唾液在消化中分别有什么作用?⑵三个试管的实验材料处理有何不同？⑶指出一组对照实验，变量是什么？⑷实验中试管如何保温？⑸实验中三支试管可能各发生什么变化？⑹如何检验淀粉是否被分解？六个提问层层递进，通过提问，引导学生进行理论的探究，突破教学的重点、难点，提高对实验原理的理解，落实实验细节问题，有效促进师生的互动。从简单的问题开始，逐步延伸到更具挑战性的问题我们可以通过设问层层递进，提高对实验原理的理解。在探究“饼干可以出示资料，而后让学生围绕这个环节，自己设计题目进行交流。可以出示资料，而后让学生围绕这个环节，自己设计题目进行交流。（2013•苏州）某校生物兴趣小组为了“探究烟草浸出液对水蚤心率的影响”，进行实验研究如下：取同种品牌、同一批次的香烟四支，取每支香烟烟丝的1/2分别放在20mL、30mL、40mL、50mL蒸馏水浸泡1天，用其浸出液处理水蚤，观察水蚤的心率变化。组别清水50mL40mL30mL20mL10s内心跳次数3536373941下列有关实验的叙述中，错误的是（）A．每组实验均只需准备一只水蚤B．清水组是本实验组的对照组C．烟草浸出液对水蚤心率有促进作用D．一定浓度范围内，水蚤心率随烟草浸出液浓度升高而加快

A（2013•苏州）某校生物兴趣小组为了“探究烟草浸出液对水蚤为证明细菌对植物遗体的分解作用，某小组提出了三种实验方案，其共同点是：将同一种树的落叶分成甲乙两组。实验过程中滴加无菌蒸馏水，使树叶保持潮湿。方案1：将甲组放在无菌条件下，乙组放在自然条件下（暴露在空气中）。方案2：甲组灭菌后放在无菌条件下，乙组放在自然条件下。方案3：将甲乙两组都进行灭菌处理，甲组放在无菌条件下，乙组接种细菌后放在无菌条件下。评价实验方案为证明细菌对植物遗体的分解作用，某小组提出了三种实验这个实验的变量是什么？针对这个实验你的假设是什么？甲乙两组为什么要用相同的树叶？为什么要使树叶保持潮湿？哪个方案更能说明问题？为什么？这个实验的变量是什么？围绕探究的五个环节，突出变量的选定，结论表达的规范性，多让学生动笔表述学习成果，帮助学生提高知识的结构化程度及表述能力。围绕探究的五个环节，突出变量的选定，结论表达的规范性，多让学7.提出一些有启发性的问题我们能对今天的复习进行回顾吗？你能把今天的复习用几句话表达出来吗？你同意某某同学所提的复习要点吗？某某同学说……，某某同学说……，你能把所有这些要点综合一下吗？7.提出一些有启发性的问题建议：留出等待和思考的时间（至少3-5秒）与“不用举手”相结合更好地提问，体现在问题的词句，还体现在音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。任何口头的说法或手势，只要引起了学生的回答或回应，就被看做是问题。建议：留出等待和思考的时间（至少3-5秒）与“不用举手1.简化并明确评分标准，帮助学生理解教师的意图2.让学生开发评估准则3.设计一个引起表达自己理解的信号如五个指头的方法、交通信号灯4.采用同伴评价和自我评价的方式，让学生给作业打分5.鼓励学生用自己的语言表达对质量的看法促进学生的自我评价1.简化并明确评分标准，帮助学生理解教师的意图促进学生6.不断回顾学习目标和评价标准7.鼓励学生发现具体的学习方法，以及哪种方法对他们有效8.出门时请交票9.帮助学生用“自我评价的方式”深入思考6.不断回顾学习目标和评价标准自主复习任务：血液循环示意图（罗师的课）自评标准：1.能准确标出心脏四个腔和相连血管的名称；2.能用线准确连接体循环和肺循环的起点和终点，并用箭头标出血流方向；3.能准确标注出体循环和肺循环发生物质交换的过程；4.能用不同颜色的笔体现血液循环过程中动脉血和静脉血的转变；5.示意图清晰、整洁。要求：请你按上述标准完成血液循环示意图，并自评，在相应的序号前打√。自主复习任务：血液循环示意图（罗师的课）自评标准：复习八下遗传与变异一章

设计一个引起表达自己理解的信号

例：“五手指表达法”学生尝试用自己的方式画出“基因在亲子代间的传递”知识框架图后，教师组织学生分享并用五个手指来表达自己的评价意见。评价标准规定为：①科学性40%；②简单明了30%；③美观10%；④知识难度20%。出示1到5个手指分别表示1-5分。这种生动的形式调动了学生的积极性。同时，学生在参照标准评价作品的过程中，更加深刻理解知识点，优化了复习效果。复习八下遗传与变异一章

设计一个引起表达自己理解的信号

例：不断回顾学习目标和评价标准例如，复习“基因的显性和隐性”后，教师要求，“请向你的同伴解释什么是显性性状，什么是隐性性状。”“请向你的同伴解释基因有显性基因和隐性基因之分。”也可以这样提问，“你完成这部分练习时，感觉哪些内容比较难？感觉最满意的是什么？”等等。教师可以探测到学生复习进展。学生则在与他人分享中整理复习思路，巩固复习要点，提高复习成效。不断回顾学习目标和评价标准例如，复习“基因的显性和隐性”后，鼓励学生发现具体的学习方法例：选择题解题的方法鼓励学生发现具体的学习方法直选法淘汰法转化法推理法

选择题常用答题方法直选法选择题常用答题方法直选法。这是最基本方法，解答时依据题目所给条件，借助生活常识或者已学知识直接得出结论。构成生物体结构和功能的基本单位是（A）A.细胞B.组织C.系统D.器官直选法。这是最基本方法，解答时依据题目所给条件，借助生活常识淘汰法。对于不能直接判断出答案的题，可对各个选项加以审视，将与题目要求不符合的选项逐一淘汰，不能否定的选项即为正确答案。下列动物中，真正属于鱼纲的是（D）A.娃娃鱼B.鲸鱼C.墨鱼D.鲨鱼淘汰法。对于不能直接判断出答案的题，可对各个选项加以审视，将

规律类选择题

图表类选择题转化法两种情况思维转换熟悉的便于理解等价的常用于解答情景比较陌生内容比较烦琐转化法两种情况思维转换熟悉的便于理解等价的常用于解答情景例下列食物链书写正确的是（

A）

A.草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰

B.蚱蜢→草→食草子的鸟→鹰→狐

C.狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草

D.草←蚱蜢←食虫鸟←鹰←蛇分析：书写食物链的一般要求是1.起点是生产者(植物)2.箭头指向消费者(动物)3.最后的动物是该食物链的最高级(食物链中没有分解者)只要掌握了这个规律，就可以分析推理做出正确选择例下列食物链书写正确的是（

A）分析：书写食物链

推理法题目的已知条件结论

原理类规律类选择题计算型选择题相关规律和原理分析、推理常用于解答题目的已知条件结论

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双眼皮基因为“A”。小芳的父母都是双眼皮，而小芳是单眼皮。请问小芳父母的基因组成为（B）。

A.AA与AaB.Aa与AaC.Aa与aaD.AA与aa

想法感受行动思考收获今天你学到的最重要的内容是什么？今天哪些方面让你感觉良好？你现在能解决哪些新问题？寻找证据你如何知识你学会了呢？今天的学习有哪些方面让你惊喜列举你的优势与他人合作今天的合作让你学到了什么？你如何看待与他人合作？你会给他人提供什么样的建议？克服障碍今天最难的内容是什么？遇到这部分内容时，你的感受？你最大的进步是什么？帮助学生用“自我评价的方式”深入思考想法感受行动思考收获今天你学到的最重要的内容是什么？今天哪些同伴评价学习好的学生更愿意帮助学习困难的学生，这既可以促进学习好的学生加深理解和巩固所学的知识，又促进学困生的共同进步。师徒结弟，是一个好的名称。阶段性对照目标，师徒一起看是否达到目标，有利于培养学生的自我评价