《沉淀溶解平衡》说课课件(全国优质课获奖案例)

《沉淀溶解平衡》说课课件(全国优质课获奖案例)1教学过程设计教法学法学情分析教材分析板书设计说课主要内容教学过程设计教法学法学情教材板书设计说课主要内容2第3章物质在水溶液中的行为第1节水溶液第2节弱电解质的电离盐类的水解第3节沉淀溶解平衡第4节离子反应一、教材分析鲁科版化学反应原理第3章物质在水溶液中的行为第1节水溶液第2节弱电解质的3平衡的一般规律化学平衡化学反应平衡水溶液中的离子平衡水的电离平衡弱电解质的电离平衡盐类的水解平衡溶解沉淀平衡平衡的一般规律化学平衡化学反应平衡水溶液中的离子平衡水的电离4教学目标了解难溶电解质的沉淀溶解平衡，并能结合实例进行描述。引导学生主动参与实验探究、分析实验，独立思考，解决问题。

能描述沉淀溶解平衡，能写出溶度积的表达式，知道溶度积的含义及意义。在这个过程中引导学生根据已有的知识经验，分析推理出新的知识，在对知识的运用中，完成“实验-结论-应用”的提升。能够运用平衡移动的观点对沉淀的溶解、生成进行分析，体会化学对生产、生活的指导作用，激发学习化学的兴趣。教学目标了解难溶电解质的沉淀溶解平衡，并能结合实例进5教学重点：沉淀溶解平衡模型的建立溶度积常数的含义沉淀溶解、生成的本质教学难点：沉淀溶解平衡模型的建立教学重点：沉淀溶解平衡模型的建立溶度积常数的含义沉淀溶解、生6溶解性、溶解度及化学平衡相关知识独立或合作完成简单实验抽象思维逻辑分析知识迁移知识储备实验能力认知能力二、学情分析溶解性、溶解度及化学平衡相关知识独立或抽象思维知识储备实验能7Ⅰ难溶物完全不溶Ⅱ难溶物饱和溶液没有溶质的离子存在Ⅲ难溶物形成饱和溶液的微观过程不清楚思维误区：Ⅰ难溶物完全不溶Ⅱ难溶物饱和溶液没有溶质的离子存在Ⅲ难溶物形8学生主体自主建构实验探究讨论合作类比学习教师主导问题教学兴趣激发引导帮助鼓励评价三、教法与学法学生主体自主建构实验探究讨论合作类比学习教师主导问题教学兴趣9情境设置引入课题环节1沉淀溶解平衡模型的建立环节2沉淀溶解平衡的特征环节3知识应用：沉淀的溶解与生成环节4思维凝练环节5四、教学过程情境设置引入课题环节1沉淀溶解平衡模型的建立环节2沉淀溶解平10环节1情境设置引入课题0.1mol·L-1BaCl21mL教学内容设计意图【创设情境】

0.01mol·L-11mL0.01mol·L-11mL预期回答：Na+、H＋、Cl-、OH-或者Na+、H+、Cl-、OH-

、Ba2+、SO42-

有什么离子存在？用定量的方法，以学生非常熟悉的复分解反应结果提出问题，激发思考，引出新课。Na2SO4+BaCl2=BaSO4+2NaCl环节1情境设置引入课题0.1mol·L-1教学内容11环节2沉淀溶解平衡模型的建立教学内容设计意图Ba2+？SO42-？1.学生通过自己动手实验形成与原有认知的冲突，走出思维误区2。2.充分发挥实验在化学教学中的作用，调动学生的积极性。

实验探究活动一0.01mol·L-1Na2SO41mL0.01mol·L-1BaCl22mL滴加饱和的的BaCl2溶液

取上层清液滴加饱和的Na2SO4溶液取上层清液0.01mol·L-1BaCl21mL0.01mol·L-1Na2SO42mL环节2沉淀溶解平衡模型的建立教学内容设计意图Ba2+？S12环节2沉淀溶解平衡模型的建立教学内容设计意图活动二验证拓展课本P90PbI2固体的溶解平衡取上层清液再滴加KI有黄色沉淀产生PbI2饱和溶液考虑学生对PbI2并不熟悉，所以前面用BaSO4的例子让学生探究。而这里教师采用演示实验，目的是加以验证这种现象的普遍性，培养学生从个别演绎到一般的思维方式。环节2沉淀溶解平衡模型的建立教学内容设计意图活动二验证拓展13环节2沉淀溶解平衡模型的建立教学内容设计意图活动三定量推证室温时，Mg(OH)2溶解度为多少g(100g水)？5×10-5mol·L-1

=2.9×10-4

g从定量的角度，通过近似估算，用具体的数据让学生体会到难溶物不是不溶，只是溶解的程度很小。从而走出思维误区1。

S＞m，查阅资料S=2.9×10-3gMg(OH)2Mg2++2OH-m=5×10-5mol·L-1×0.1L×58g·mol-110-4mol·L-1pH≈10环节2沉淀溶解平衡模型的建立教学内容设计意图活动三定量推证14教学内容设计意图环节2沉淀溶解平衡模型的建立知识链接动画演示难溶微溶可溶易溶0.01110g氯化银的沉淀溶解微观过程1.知识链接用于对物质溶解度大小与溶解性之间的关系进行概括。2.化抽象为直观，有利于学生的理解。解决思维误区3。Mg(OH)2

教学内容设计意图环节2沉淀溶解平衡模型的建立知识链接动画演15Ⅰ难溶物完全不溶Ⅱ难溶物饱和溶液没有溶质的离子存在Ⅲ难溶物形成饱和溶液的微观过程不清楚定量推证实验探究动画演示突破思维误区：Ⅰ难溶物完全不溶Ⅱ难溶物饱和溶液没有溶质的离子存在Ⅲ难溶物形16环节2沉淀溶解平衡模型的建立教学内容设计意图讲解陈述学生的思维误区解决以后顺势可提出沉淀溶解平衡的概念，知识自然生成，难点得以突破。这种平衡过程叫做沉淀溶解平衡。可表示为:BaSO4(s)Ba2+

（aq）+SO42-（aq）PbI2(s)Pb2+

（aq）+2I-

（aq）环节2沉淀溶解平衡模型的建立教学内容设计意图讲解陈述学生的17环节3沉淀溶解平衡的特征教学内容设计意图活动四交流研讨化学平衡具有哪些特征？提出问题回顾化学平衡的特征及相关知识。采用问题教学法创设情境，用问题启发学生思维，指引学生分析得出正确的结论。定性：动、等、定、变定量：化学平衡常数环节3沉淀溶解平衡的特征教学内容设计意图活动四交流研讨化学18KKsp环节3沉淀溶解平衡的特征KKsp环节3沉淀溶解平衡的特征19教学内容设计意图环节3沉淀溶解平衡的特征活动五交流研讨1.写出这两个反应化学平衡常数Ksp的表达式。2．Ksp受哪些因素影响？3．Ksp的意义是什么？利用学生已有的化学平衡知识建构沉淀溶解平衡的相关知识，体现自主建构的学习方法。练习巩固：课本p91表3-3-1比较AgClAgBrAgI的溶解能力的大小比较Mg(OH)2

、Cu(OH)2溶解能力的大小教学内容设计意图环节3沉淀溶解平衡的特征活动五交流研讨1.20教学内容设计意图环节3沉淀溶解平衡的特征活动六交流研讨如何从浓度因素定量判断化学平衡的移动方向？对于沉淀溶解平衡而言呢？学生通过回忆已学过的知识得出结论：Q>Ksp沉淀生成Q<Ksp沉淀溶解Q=Ksp达到沉淀溶解平衡状态提出问题1.学会从定量的观点理解沉淀溶解平衡移动。2.再次应用建构主义理论，同时为沉淀的生成、溶解本质的学习作铺垫。教学内容设计意图环节3沉淀溶解平衡的特征活动六交流研讨如何21环节4知识应用：沉淀的溶解与生成教学内容设计意图活动七阅读思考阅读书本P92后请学生回答。实例一：在医学上，我们用BaSO4作餐钡而不用BaCO3的原因。实例二：误食可溶性钡盐，如BaCl2、Ba(NO3)2等，造成钡中毒后，可以用5.0%的Na2SO4溶液洗胃。1.让学生尝试运用微粒观、定量观、动态观独立分析问题。2.使学生认识到化学对生产、生活的贡献，激发学生学习化学的兴趣。环节4知识应用：沉淀的溶解与生成教学内容设计意图活动七阅读22环节5思维凝练---方法提升提出问题设计实验方案实验探究分析数据解释现象得出结论迁移应用充分运用已有相关知识类比、同化环节5思维凝练提出问题设计实验方案实验探究分析数据解释现象23化学平衡观发现可逆过程建构平衡模型分析平衡特征总结平衡规律解决平衡问题环节5思维凝练---观念形成化学平衡观发现可逆过程建构平衡模型分析平衡特征总结平衡规律解24

BaSO4(s)Ba2+

（aq）+SO42-

（aq）

PbI2(s)Pb2+

（aq）+2I-

（aq）

板书设计二、溶度积常数（或溶度积）

1.表达式Ksp=[Pb2+][I-]