凤凰镇小学综合学科教学工作汇报(修订1)

让幸福像花儿一样绽放——凤凰镇小学综合学科教学工作汇报沙坪坝区凤凰镇小学邓瑜尊敬的各位领导、各位同仁：大家上午好！凤凰小学是沙区西部一所典型的农村边远薄弱学校，有22个教学班，1034名学生。近年来，凤小人紧抓沙区内涵发展、特色发展、均衡发展契机，以“为孩子一生幸福奠基”为办学理念，怀揣“幸福像花儿一样绽放”的美好愿景，从文化培育、环境建设、队伍优化、课程开发等方面着力，大力践行幸福教育。下面，我以“让幸福像花儿一样绽放”为题，从三个方面向大家汇报凤小综合学科教学工作，敬请大家批评指正！一、因时制宜，定准学校综合学科教学工作目标20XX年，教育部出台了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号），《意见》要求学校着力构建以“品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学生负担状况”为评价内容的评价体系。市教委于20XX年下发《实施减负提质“1+5”行动计划（征求意见稿）的通知》，要求义务教育阶段学校以实践大课堂为重点，以科技、阅读、演讲、书法、英语教育为抓手，深入实施素质教育，促进学生全面发展；20XX年，区教委启动了学校内涵发展三年规划编制与实施工作，全力提升学校办学品质。面对新的形势，我们清醒地认识到，促进学生全面发展，提升学生综合素质是当前教育改革的基本方向。因此，根据时代对学校教育的要求，结合凤小“为孩子一生幸福奠基”的办学理念，我们将综合学科教学工作目标确定为：为孩子一生幸福所必备的“丰富知识、阳光心态、强健体魄、高雅情趣和劳动创造”奠定坚实基础。二、因地制宜，找准学校综合学科教学工作起点我们坚持一切从实际出发的原则，深入分析学校、教师、学生和家长在推进综合学科教学中的优势与不足，因地制宜，扬长避短，努力找准工作的切入点。从学校方面分析：办学理念明确，功能室齐全，仪器充足，管理规范，发展态势良好；但地处偏远农村，办学硬件差，校舍老式陈旧（建于1987年），功能室狭窄，活动场地有限。从教师方面分析：综合学科教师42名，年富力强（40岁以下教师占64%），英语、科学、信息技术教师专业能力较强；但只有13名专职教师（占31%），专业化程度不高（绝大部分教师第一学历为中师，全日制本科学历教师6人，占14.2%），结构性缺编严重。从学生方面分析：生源主体为农村学生和农民工子女（农村留守儿童和外来务工人员子女占36%），熟悉农村生活，纯朴善良、求知欲强；但学生视野狭窄，缺乏自信，疏于表达，习惯不佳。从家长方面分析：大多家长吃苦耐劳、尊重知识、为人质朴；但生活压力大，学历偏低，工作流动性大，家庭教育不到位。通过以上分析，我们认为，学校必须因地制宜，充分发挥自身优势、激发教师内在潜能、尊重学生个性特点、利用区域特色资源，通过开发、整合、实施特色课程来促进学生的全面发展。三、因人制宜，把准学校综合学科教学工作策略“关注学生发展”、“强调教师成长”和“重视以学定教”是新课程改革所倡导的三大基本理念。在“关注学生发展”和“强调教师成长”的前提下，我们确立了“一线串珠”工作策略。即，将“幸福文化”这条主线，贯串于影响孩子成长的“环境、师资、课程”三要素之中。——策略一：优化育人环境——建设幸福校园本着团结协作、集思广益原则，突出学科化、活动化、美观化、实用化特点，开展功能室和活动阵地建设，浓郁“幸福文化”氛围，彰显“幸福教育”特色。一是，根据学科课程需要，建设六大功能教室。学校改建实验室和仪器室，新建音乐室、体育室、劳技室、美术室、图书室，并将“幸福文化”元素融入到功能室美化之中。二是，根据拓展课程需要，建设课外育人场所。利用楼道、角落和闲置房屋，建设幸福家园认领处、幸福驿站、书香阁、幸福书吧、幸福写吧、荣誉墙、笑脸墙，幸福感言贴等环境育人重要阵地，建设幸福腰鼓、幸福小鲁班、幸福篆刻、幸福竹编等乡村少年宫专用活动室。——策略二：优化师资队伍——培养幸福教师努力优化教师队伍，提高教师专业水准，让教师享受职业幸福。一是，统筹兼顾，优化学科教师人员结构。通过教师引进和转岗方式，培养学科教学骨干，提高教师专业化水准；根据教师专业特长和兴趣爱好，统筹安排教学工作，兼职教师最多担任两门综合学科教学，三年内不得更换任教学科，确保教师队伍相对稳定。二是，“研”“培”一体，提升学科教师专业素养。坚持以教师培训为抓手，采用“请进来，走出去”的方式，夯实教师专业基本功（参加国家、市、区培训共计168人次）；以科研课题为龙头，采用行动研究的方式，将问题转化成课题，培养教师问题意识（在研课题4个，参研教师占60%左右）；以主题教研为中心，采用“跟进式教学研讨”方式，以专带兼，提高教师学科教学胜任力；以教师评价为驱动，采用《沙坪坝区凤凰镇小学综合学科教师专业化成长积分表》开展教师专业化成长评价，提高教师成长速度。——策略三：优化课程建设——构建幸福课程综合学科和课外活动是学校“幸福课程”的重要组成部分，是促进学生全面发展的重要渠道。一是，分层管理，落实综合学科课程。努力构建三级监控体系，确保综合学科课程落实。第一级监控主体——教导处，负责构建管理网络（见网络图）、教学教研和功能室日常管理；第二级监控主体——学科组长，负责兼职教师教案检查，教学培训，功能室使用，组织教学研讨和学生竞赛。第三级监控主体——学科教师，负责功能室文化建设，器材借还登记，拟定教学计划，开展课堂教学，撰写教学反思。二是，拓展延伸，创新课外活动课程。以“2+2”活动和乡村少年宫为平台，构建四类课外活动课程，为孩子一生幸福奠基。开设阅读、小窝谈心会等语言类课程，培养孩子阳光心态；开设羽毛球、跆拳道等体育类课程，培养孩子健康体魄；开设小鲁班、竹编等劳技类课程，培养孩子劳动创造力；开设二胡、篆刻等艺术类课程，培养孩子高雅情趣。开发了《幸福腰鼓》、《幸福竹编》、《幸福篆刻》、《家乡凤凰》等校本教材。聘请了校内外专业人士为课外活动辅导员（校外4人，校内12人），利用2+2和乡村少年宫活动时间，开展课外辅导活动。三是，多维评估，彰显课程建设成效。从学生发展上看，孩子学会了十字绣、自制玩具、制作筲箕多项技能，参加市区绘画、演讲、合唱、小课题研究、科技模型等比赛，多次荣获一等奖，学生综合素质明显提高。从教师发展上看，教师在教具制作比赛中，获区一等奖3人、三等奖2人，国家级三等奖1人；在综合学科赛课中，获区二等奖1人、市二等奖1人；在电子白板录像课大赛中，获区一等奖1人、二等奖2人，三等奖1人，获全国二等奖1人、三等奖4人。从学校发展上看，学校综合学科教学工作步入正轨，区督导室专家组对学校综合学科建设给予了较高评价，市区宣传部、文明委领导多次对乡村少年宫活动给予了高度的评价，华龙网也对学校少年宫进行了宣传报道。凤小综合学科教学工作虽然取得了一