学业评价改革实验-绿色评价《语文》试卷命题及分析【教师培训】课件

交流反馈合肥市小学语文绿色指标评价教师专题培训评价原则命题特点反观教学交流内容评价原则评价目的发现问题，寻找原因，以便于完善课程设计，为今后的教与学提供改正的依据和思考。评价功能检查、诊断、反馈检查是基础，诊断是核心，反馈是导向。评价原则依托文本，放眼生活，加强整合这样的理念。评价内容基础知识、积累运用、阅读理解、语文与生活、习作五大板块绿色评价中考查的基础知识，从原来单纯考查记忆的维度中跳出来，既考察学生掌握基本知识的能力，又从应用的角度考查学生实际应用的能力。

1、注重知识积累与应用的关系一、基础知识部分的命题特点

绿色评价中的题目以正确的思想来引导学生，达到立德树人的目标。2、注重正确的思想导向。一、基础知识部分的命题特点绿色评价命题注意创设语言环境，与学生的生活实际相结合，让学生在具体的语境中进行答题。

3、突出在语境中考察一、基础知识部分的命题特点绿色评价的基础知识题增加了判断和选择的题型，这样的试题能更灵活，更真实地检测出学生对基础知识的掌握程度。4、适当增加判断题、选择题。一、基础知识部分的命题特点语文听力是对学生倾听能力的考查。绿色评价创造性地开展对学生听力的测评，考查学生是否能听懂一段完整的文字，并且能汲取相应的内容，作出评价、判断或者转述。5、增加听力题型一、基础知识部分的命题特点1、考查学生检索和复述的能力二、阅读理解部分的命题特点2、考查学生了解与转述的能力二、阅读理解部分的命题特点

命题考查学生在阅读后能用自己的语言写出了解所得，或者直接用文中的语句解释某个词句的意思，题型可以设置为填空、选择、做标志等形式。3、考查学生解释与推论的能力二、阅读理解部分的命题特点

解释和推论就是开掘文本深层的含义和言外之意。此类命题旨在考查学生的理解和推论的能力。4、考查学生概括与整合的能力二、阅读理解部分的命题特点

这类命题是让学生在文中寻找一些关键信息和答案的方式来检测学生提炼和概括的能力。5、考查学生欣赏与评价的能力。二、阅读理解部分的命题特点

这类命题是对文本内容的是非和优劣进行判断。比如品评文本的思想内容、语言形式，品味精妙的词语、句式和修辞，玩味匠心独具的表达方式、表现手法和篇章结构等等。这属于高阶思维能力的考查。6、考查学生审辨与反思的能力二、阅读理解部分的命题特点

辨析和反思能力是最高阶的阅读思维。这类命题考查学生在新情境中解决问题的能力。7、考查对非连续性文本的阅读能力二、阅读理解部分的命题特点非连续性文本以图文结合、图表结合或者是纯文字的形式呈现，它没有完整的故事性，概括性很强，醒目而且简洁。这类命题考查学生提取信息、判断分析、表达观点的能力。研读《课程标准》，精准把握学段目标，使课堂教学有的放矢。研读课标解读文本教考结合深耕课堂三、反观教学深入解读文本，领会编者意图，把握教学重难点，梳理知识点和能力点。用好教材这个“例子”，凸显主体，少讲多练，重学法，提能力。善于反思，教考结合，共同提升。

关注主体绿色评价的基础知识题增加了判断和选择的题型，这样的试题能更灵活，更真实地检测出学生对基础知识的掌握程度。4、适当增加判断题、选择题。一、基础知识部分的命题特点语文听力是对学生倾听能力的考查。绿色评价创造性地开展对学生听力的测评，考查学生是否能听懂一段完整的文字，并且能汲取相应的内容，作出评价、判断或者转述。5、增加听力题型一、基础知识部分的命题特点1、考查学生检索和复述的能力二、阅读理解部分的命题特点2、考查学生了解与转述的能力二、阅读理解部分的命题特点

命题考查学生在阅读后能用自己的语言写出了解所得，或者直接用文中的语句解释某个词句的意思，题型可以设置为填空、选择、做标志等形式。3、考查学生解释与推论的能力二、阅读理解部分的命题特点

解释和推论就是开掘文本深层的含义和言外之意。此类命题旨在考查学生的理解和推论的能力。4、考查学生概括与整合的能力二、阅读理解部分的命题特点

这类命题是让学生在文中寻找一些关键信息和答案的方式来检测学生提炼和概括的能力。5、考查学生欣赏与评价的能力。二、阅读理解部分的命题特点

这类命题是对文本内容的是非和优劣进行判断。比如品评文本的思想内容、语言形式，品味精妙的词语、句式和修辞，玩味匠心独具的表达方式、表现手法和篇章结构等等。这属于高阶思维能力的考查。6、考查学生审辨与反思的能力二、阅读理解部分的命题特点

辨析和反思能力是最高阶的阅读思维。这类命题考查学生在新情境中解决问题的能力。7、考查对非连续性文本的阅读能力二、阅读理解部分的命题特点非连续性文本以图文结合、图表结合或者是纯文字的形式呈现，它没有完整的故事性，概括性很强，醒目而且简洁。这类命题考查学生提取信息、判断分析、表达观点的能力。研读《课程标准》，精准把握学段目标，使课堂教学有的放矢。研读课