初中物理“自主探究-交流展示-反馈矫正”三段展示课堂教学模式研究实施方案_第1页
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文档简介

究式。我国从20世纪70年代开始引入探究教学理念并逐步推行，到20世纪90年代进行大面积实施。新一轮国家基础教育课程改革纲要验”;从布鲁纳的“发现原理”,到布鲁姆的“掌握学习”理论，也(1)理论价值(2)实践价值导上，教师从“主演”变为“导演”,走下讲台，走近学生，指导学我学”,变成了现在的“我要学”;使原来的被动学习，变成了现在(1)开题、文献准备阶段：思想动员，学习研究相关的理论与模(2)专题研究阶段：初步构建初中物理“自主探究-交流展示-(3)综合研究阶段：完善课堂教学模式，研究如何提高学生的实(4)总结提高阶段：熟练使用该研究模式进行教学，总结理论与(1)调查研究法：通过课堂调查、了解、分析实验前、后课改班(3)行动研究法：在实验过程中，要经常组织课题成员进行听位论文(博士后出站报告)为基础申报的课题，须阐明已承担项目或学位论文(报告)与本课题的联系和区别。被评为省优秀教师。10月份荣登中国好人榜；担任省级专家，指导全省17地市物理教师进行远程研修，并入选省教育厅基础教育培训1、作为主持人担任省级课题初中物理“探究-交流-展示-评价”课堂教学模式研究，2010年立项，2014年结题，并获省教育学会年立项，2013年结题，并获省教学研究室课题研究成果一等奖。经验，2009年7月17日在济南举行的省物理新课程教学改革研讨会上进行交流，受到省教研室领导和与会的500多名各地市优秀骨(1)开题、文献准备阶段：思想动员，学习研究相关的理论与模(2)专题研究阶段：初步构建初中物理“自主探究-交流展示-(3)综合研究阶段：完善课堂教学模式，研究如何

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