幼儿园研讨活动记录小班(五篇)

第页共页最新幼儿园研讨活动记录小班(五篇)幼儿园研讨活动记录小班篇一xxxx年2月25日教研活动地点：幼儿园教研室教研活动主持人：李xx参加对象：全体教师活动实录：主持人：在一日常规中，教师制定的常规就是要确保幼儿平安，开展幼儿的自我意识及自我管理才能。规那么的制定本来为了促进幼儿的良好开展，它只是一种手段，并不是最终目的。但幼儿园的常规教育往往存在着为管而管的误区。我们中班级部就“如何培养幼儿良好的一日常规”这一主题进展教研活动。中班全体教师带着自己的经历与心得进展了一次面对面的交流。王教师：常规是社会的客观存在，幼儿期是个体个性形成的重要时期，逐步认识、理解和掌握活动中的常规是必要的。常规对幼儿秩序感的建立及保障幼儿园教育活动顺利进展的作用是不言而喻的。常规的培养是一个完好的过程，是一项长期的延续性工作，教师要注意从多种途径来对幼儿进展常规方面的培养。今天就请各位教师围绕主题，结合自己的经历说说自己的观点和看法。赵教师：让孩子形成一种规那么意识。首先让孩子明确自己应该做什么，一些小细节不能忽略掉了，例如：锻炼后要洗手。为保持环境整洁，洗手后的水要尽量甩在水池里等。其次，教师要催促孩子将每一个环节都进展好，从而逐渐形成一定的规那么，如洗手时不玩水，午睡时不和别人说话等，这都需要教师给幼儿一个明确的概念，并且要一如既往的施行下去，让孩子渐渐形成一种规那么意识，久而久之养成一种良好的习惯。秦教师：常规的制定要从幼儿的兴趣出发，尊重幼儿的要求。幼儿一日常规的培养，还要注意兴趣性，例如：认识小水杯、毛巾的标志时，假设由教师指定，幼儿就不容易记住，效果就极差。我们要注意从幼儿兴趣出发，让幼儿根据自己的意愿选择喜欢的图案贴在小水杯、毛巾架上，再经过教师平时检查、询问进展强化，幼儿便能在很短的时间里认识自己的物品，因此常规的制定从兴趣出发很重要。岳教师：运用典范示范法，让幼儿自觉遵守常规，富粗浅的道理于典范事件中，为幼儿提供正确范例，引起幼儿模拟，幼儿的思维是详细形象为主，生活经历有限，只有详细生动的形象提供给幼儿才能引起幼儿的注意，激发幼儿学习模拟的兴趣。要大声地批评一个人还不如笑着表扬另一个人。张教师：首先，教师要做个有心人，进步孩子对教师的信任和喜欢，教师要注意抓住幼儿的心理，用爱心去博得幼儿信任，特别是一些“个性幼儿”。其次，树立典范，要给孩子以正面的指导，孩子是最爱模拟教师的，教师的一举一动、一言一行都会进入孩子的脑中，教师一些好行为都在无意中被孩子模拟并承受着。因此，我们应该严格要求自己，为幼儿树立良好的典范，只有这样，幼儿的常规才会严谨有序。再次，让幼儿在愉快的活动中自觉自愿的形成良好的常规习惯也很重要。王教师：规那么的制定要着眼于孩子的开展，如何抓好幼儿的一日活动常规，我们的心得是：教师认真制订一日活动方案，各个环节的过渡要相当的紧凑，主配班教师之间的配合也要相当默契。在环节过渡时是幼儿比较混乱的时候，教师不能让幼儿无所事事，除了认真上好每个活动外，必要时还可以同他们一起进展小游戏。另外，让幼儿参与规那么的制订也有利于良好常规的培养。如在“贴人”的游戏中，以前让幼儿三人一组玩，但总有幼儿轮不到，后来经过幼儿自己讨论，干脆六人一组，这样决定，效果果然不错，这样有更多幼儿参与游戏的同时也解决了常规问题。李教师：角色游戏中的常规也尤为重要。教师要为孩子创设良好的游戏条件，提供充足的、丰富的、可塑性强而富有吸引力的游戏气氛。教师要以好朋友的身份出如今他们眼前，无意中灌输孩子各种知识的储藏，潜移默化的把规那么印入孩子的脑海。教师参与到幼儿的游戏中，就可以丰富幼儿游戏的内容和情节。如此轻松的引导可以让孩子既自由又自觉地遵守规那么。王教师：让幼儿在游戏活动中逐步形成规那么意识。就拿角色游戏来说吧，教师可以以一种角色的身份参与在幼儿的游戏中，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动对幼儿的游戏规那么进展指导。另外，可以让幼儿通过互相间的讨论来解决在游戏中遇到的问题，教师在整个过程中只需充当一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者。充分表达幼儿的主动性。程教师：各项规那么的制定要符合幼儿的年龄特征。教师要明确该用什么心态来维持班上的常规，当孩子做出违犯常规的举动时，我们要理解是什么原因让孩子无法遵守规那么，是忘记了？是不懂？还是孩子的生理、心里还没有开展出足够的自制力？有时问题不一定都出如今孩子身上，也许是某一项常规根本不适宜该年龄层的孩子，所以常规的制定要符合孩子的年龄特征，让他们尽可能的理解一日生活的安排，假设各个环节过渡紧凑、有序，那么良好的一日常规的形成也并非难事。李教师：在愉快的游戏活动中树立常规。中班的幼儿，自我意识强，别人意识差，行为表现中处处以自我为主，我们可以引导幼儿在游戏中认识自我，自我协调，让他们知道要礼貌待人，从而对事物有一种正确的态度，渐渐形成一种常规意识。石教师：确实，规那么的制定要着眼于孩子的开展。规那么的施行要推动孩子的开展。要让孩子在自由的活动中理解纪律，要让他们由理解而愉快地承受和遵守集体的规那么。后记：本次教研活动中每位教师就自己遇到的问题或普遍存在的现象进展了热烈的讨论，讨论的过程中有部分教师的观点和看法相似，为了便于整理，我们将一样的观点搜集在了一起。另外，交流中教师在教学过程中遇到的一些详细实例也不一一列举了。教研教研活动是教师交流的平台，是一次互相学习的时机。教师们在交流与学习中不断地成长与成熟！幼儿园研讨活动记录小班篇二为配合幼儿园推普工作，积极广泛开展语言文字宣传活动和竞赛活动，努力进步中班级教师与幼儿的语言文字标准意识和应用才能，特制定以下推普方案。(一)进一步完善各班语言文字标准化。配合健全语言文字辅导队伍的建立，定期召开推普工作例会，有序施行推普方案。(二)加大语言文字工作宣传力度。通过校园文化环境的布置和语言文字宣传标语的张贴，每班开拓推普角，使语言文字宣传落到实处，并由教师、幼儿向家长、社区延伸、辐射，深化、广泛开展语言文字宣传。(三)培训好语言文字工作者队伍，促进校园文字净化工作。通过语言文字推普员向教师们进展定期的培训、比赛等活动，使教师们在语言文字工作的落实中起到带头示范作用;同时要求教师必须使用标准字、说标准的普通话。(四)抓好常规推普工作。标准运用语言文字，贵在平时落到实处，抓好幼儿园的常规推普工作。因此要注重幼儿园一日活动中生活、学习、运动、游戏等环节的教育主渠道以及对教师、幼儿使用普通话的督岗检查，从而到达抓常规促实效。(五)推进校园文字教科研工作，建立鼓励机制。大力开展我园语言文字科研工作，加大语言文字与幼儿园教育教学质量、校园文化建立、家庭教育等领域的研究力度，从而推动语言文字工作向纵深开展。同时教研组互相监视，提醒鼓励教师、幼儿、家长踊跃投入到此项工作中去。(六)语言文字工作和信息工作结合，相辅相成。本学期将把语言文字工作和信息工作相结合，让它们相辅相成，发挥更大的作用，把其他幼儿园的各项活动用绚丽的文采和图片展现出来。走进社区，为我们幼儿园做宣传，进步信息的作用。二、三月份：1、制定语言文字工作方案。2、进一步进步教职工使用普通话和标准字的意识。四月份：1、幼儿“诗歌朗读”比赛。2、教职工从不同途径自学各类有关标准字的资料。五月份：1、各班培养幼儿语言表达才能经历交流。2、教师“标准字测试(1)”活动。六月份：1、“六一”庆贺活动，促进家园共育，进步家长普通话标准。2、语言文字工作总结。3、资料的搜集、整理。幼儿园研讨活动记录小班篇三主题：灯幼儿姓名xx性别女出生日期20xx年探究活动开始日期20xx年4月完毕日期20xx年6月区角观察分析^p：这是一个聪明的孩子，对科学探究活动的表现异常进取，平时有什么新颖事儿都想动一动、试一试，并还会提出疑问，是个非常好奇好问又擅长考虑的孩子，可是这个孩子团体面前说话的胆子较小，小组之间小朋友之间的交流还是很活泼的。本次的区角活动记录表，主要记录了这一孩子在有关灯的探究性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现，下头我对这一孩子的探究行为作如下的分析^p与考虑：第一、在实录中我们不难看出淳淳是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子，有较强的好奇心，对周围事物感兴趣并且观察的细致性也较强。如在孩子们自发的与教师交流中，他也进取参与，补充别的小朋友没有发现和提到的事，还能用自我的语言把自我的疑惑提出来。第二、淳淳也是一个喜欢探究，擅长考虑喜欢动手动脑的孩子，发现问题后乐于进取解决，什么事儿都能引起他的探究，并且对于问题能提出问题，并经过自我的探究进展验证，同时还能进取参与调查，在我们的每次的主题开展中，他调查总是最进取的，灯的主题就是一个很好的例子。第三、淳淳还是会用记录来表达自我探究发现的孩子。意大利教育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。确实，记录也是幼儿表达表现的一种方式。实录中淳淳用绘画的方式记录了电珠通电连接的方法，作为教师应擅长观察聆听幼儿这种表达方式，关注解读幼儿的探究行为。第四、淳淳这孩子其他各方面都很好，就是团体面前缺乏大胆表达的胆子。其实从平时的观察中发现，他不是不会表述自我的想法与考虑，在小组中交流孩子很进取的但在大团体中就害怕。所以作为教师要擅长观察，创设时机让其在团体面前进展表达。实录中的调查交流活动教师就是创设了很好的时机，让淳淳介绍，从而进步了淳淳在团体面前交流的信心。还有淳淳还是一个擅长反思、考虑、注意持久性较强，并能改善自我探究行为的孩子。在实录中电珠通电的活动虽然刚开始时由于幼儿年龄特点的决定，他们探究的初级阶段都是以无意注意为主的，就如实录中的描绘一样，刚开始淳淳是无目的的探究活动，而恰恰成功了，可其实还不明白真正的原因，于是在教师的引导下，他又进展了第二次的有目的的探究活动，虽然失败了，可是还是不放弃，在考虑与反思中调整自我的行为。对本次区角观察的考虑：第一、观察能帮助教师考虑适宜孩子教育策略。观察是人们认识世界的一种方法，在科学探究活动中，观察是教师获得个体和群体信息的主要途径。教师经过观察，发现幼儿在探究的过程中在不断考虑、不断调整自我的行为，努力寻求一种最适宜的结果。在这过程中，教师看到了幼儿思维的过程，看到了幼儿在过程中的开展，并更清楚地理解、掌握幼儿的开展程度。本次的观察记录中教师在观察理解的根底上来施行相应的指导策略。如在电珠通电的活动中，当教师看到淳淳实在无意的情景下使电珠亮了，教师边调整了其策略，让他经过再次的尝试，从而理解电珠通电的正确连接方法，而后的第二次观察，教师发现淳淳在探究后仍未找到答案，这时教师便给了适宜的指导，指导的方法以启发为主，而不是直接指导。当时教师就问了看看电线里有什么?教师这样问的目的主要让淳淳找出探究中的障碍，淳淳仅有解决了主要困难，才会有以后的发现和成功，这也说明观察能帮助教师考虑适宜孩子教育策略，推动孩子的探究，增强自信。意大利著名教育家蒙台梭利说过：“惟有经过观察和分析^p，才能真正理解孩子的内在需要和个别差异，从而采取相应的指导策略。第二、观察使教师学会了“等待”，明白了等待的价值。适时适宜的等待是一种教学策略，在探究活动中，幼儿常常会出现一些疑惑，有时可能因为正在考虑问题，使探究行为暂时表现得不那么明显;有时可能因为遇到了超出了他们本领范围的难题或者因为技能上达不到而使探究行为遭遇失败。作为教师不要急于去采取指导，有时候采取适度的“等待”，教师要学会留出时间，留出空间，等待幼儿的自然成熟;或者说是在进取地寻找一个成熟的时间，一个更好的教育点。教师应相信幼儿有本领发现问题的奥秘，并应让幼儿有更多的时间去探究。如在实录中，教师发现刚开始时是无意的成功，于是引导他再试一次，可连续几次还是失败，这时教师已观察到淳淳是被外表的成功所蒙蔽时，我没有对他们的行为做出所谓权威的否认，而是在第一次探究中，提醒他再试一试;第二次探究中提醒他看看里面的东西，然后继续耐心的等待。我这样做的目的：首先，我们很清楚孩子的好胜心理往往让他们不能虚心的理解教师的好言相劝，倒不如让他们“头撞南墙自然回头”;其次，让孩子亲身体验失败的过程也是一种有价值的经历，并且这种经历反面更为记忆深化!选择等待我正是要留给孩子充分的探究空间和时间，等待孩子自然的成熟，同时，我也在进取的寻找一个更恰当、更有意义的教育契机。当然等待并不是无限量的，在孩子们无法用现有的经历来解决问题时，我们再一味的等待很可能挫伤他们的探究兴趣。就在孩子趋于放弃时，我及时对他们所获得的成绩给予了肯定，这种肯定给了孩子很有力的鼓励，让他们的探究欲望从低谷中爬上来，接下来我给了他们一点提示，给他们在前一个活动过程中刚刚获得的还未曾稳固的新经历和实际遇到的问题之间架了一座桥，聪明的孩子一点就透，立即就把新经历迁移到所遇到的问题中来。第三、聆听幼儿的心声和观察幼儿的行为是教师理解孩子的重要途径，因为幼儿的兴趣和需要都隐含于其中。幼儿正处于直觉行动思维阶段，他们内在的思维往往在一言一行上表现出来，并且在行动的过程中，他们的思维还往往有新的开展。所以作为教师应供给丰富的探究材料为幼儿科学探究供给物质上的保证，同时还应创设一个宽松、有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境，是容易为幼儿所理解的，让幼儿喜欢的环境，创设新奇、动态的物质环境。才会使幼儿产生感的兴趣。“兴趣是个水闸，依靠它，能翻开注意的水库并指引注意留下来”。在实录中教师为幼儿的调查安排了一次团体交流的活动，孩子们因为有了调查活动作铺垫，孩子便讲的滔滔不绝，可是在这热闹的背后，教师还是能关注到全面的孩子，当教师看到淳淳的表情和行为时，教师就利用鼓励的语言给淳淳供给了这样一次在团体面前大胆交流的时机，使淳淳增强了在团体面前表达的自信心。总之，在区角探究活动中，幼儿是主人，是幼儿在活动，而不是教师在主导幼儿。教师的指导应侧重于观察和指导，经过观察幼儿的言行，推测幼儿的思维方式或过程，分析^p幼儿的所思所想，预测幼儿正在进展的探究活动可能开展的方向，从而迎合幼儿的需要;根本原那么是尊重幼儿的活动意愿，这样有助于幼儿树立良好的自信心;并且有助于幼儿自主性学习;更有助于幼儿初步探究解决问题的方法。幼儿园研讨活动记录小班篇四活动时间:xxxx年11月25日活动地点:幼儿园多功能厅教研组长:参研人员:幼儿园教师教研主题:游戏材料投放的有效*与多功能利用的讨论在中，明确指出幼儿提供活动和表现才能的时机与条件，促进每个幼儿在不同程度上得到开展。这是的根本观点之一，也是幼儿教育的根本任务之一。材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用各种材料在游戏中学习的。因此，它更是幼儿实现自我价值的一种载体。材料不同，幼儿*作方法不同，幼儿在游戏过程中所获得的知识经历也就不同;随着幼儿园素质教育的不断深化，我们幼儿园在环境材料创设方面进展了有益的探究和尝试获得了初步成效。游戏中着力于情趣*、*作*和选择*;更注重了材料的多功能利用，让幼儿自己去努力，自己去理论、培养幼儿的自主*。本学期我园开展了以四大游戏为主题的各项游戏活动，大家也制作、投放了许多的游戏材料，那么在孩子的实际*作中，教师们会以观察者、记录者、引导者、参与者的身份去关注游戏的进程;那么，通过今天的活动请教师们谈谈你对游戏材料投放的有效*是如何理解的?研究目的:1、教师积极参与讨论，解决材料投放的有效*问题，帮助教师适时的投放材料，丰富孩子的游戏。2、通过自身体验和互相讨论，知道材料在运用上是有多用途的，我们应创造*的开发它的用途。3、鼓励教师大胆发言，说明自己的观点。活动准备:1、幼儿游戏展示。2、白纸、笔。活动过程:一、活动前言，抛出话题:你对游戏材料投放的有效*是如何理解的?(教师交流看法:激发幼儿兴趣、预设目的，*作*、探究*)二、围绕要点，查找问题，解决问题。主持人:刚在教师谈了一些你们对材料投放的有效*的理解，那么，在今天的游戏中，你投放了那些材料，孩子在使用材料过程中，你们又发现了那些问题?参研教师自由发言:1、提出问题。2、解决问题:通过互动讨论，找到解决问题的方法。三、活动延伸:如何让材料在其他领域发挥他的功用。主持人:(一日活动行为细那么)明确指出:幼儿园应为幼儿提供平安、卫生、可变，具有多种教育价值的游戏材料;作为教师更应观察、发现材料多方面的用途，在幼儿的活动中教师们已经发现材料的多用*，那么，如何让材料在其他领域发挥他的功用呢?如今请请教师们选一个材料分组讨论并进展设计。分组讨论:大、中、小班，各选一个材料商讨材料的多功能利用。各组推荐一个中心发言人介绍做法，形式不限。四、小结:还有很多值得大家讨论和研究的问题，有待大家在理论中不断挖掘和讨论以促进幼儿教育教学质量的全面进步，最终到达促进幼儿全面开展的目的，将是我们不懈的追求。下次讨论的议题:表演游戏中，教师应如何有效的指导。幼儿园研讨活动记录小班篇五教研活动地点：幼儿园教研室教研活动主持人：参加对象：全体教师活动实录：主持人：在上次的教研活动中，我给大家介绍了一个教育案例，这也是我们在实际工作中每个班级都遇到的实际问题，今天我们就以这个案例为例开展互动研讨，希望大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家进展交流和沟通。案例内容：凯凯是个行为问题较多的孩子，经常有小朋友告他的状：“教师，教师，凯凯咬我了！”“教师，凯凯打人了”“凯凯下地用脚踹我了！„„”；同时，也有很多的家长对教师提出要求：“别让我们的孩子和凯凯在一起玩！”“我们的孩子不能和凯凯坐在一起！”“凯凯不能睡在我的孩子旁边！”遇到这样的情况教师通常都很为难，教师该怎么解决和处理呢？教师互动研讨：纪教师：在我们的实际工作中像凯凯这样的孩子经常出现，我们也确实觉得比较难处理。我认为处理这种问题教师的导向作中很重要，因为在孩子们的管理中教师是起到主导作用的。首先教师不要过分强调凯凯的缺乏，在小朋友中间应当给孩子们适当的疏导，改变小朋友对凯凯的印象和看法，多引导孩子们去主动与凯凯好好相处；其次，教师要做好家长的导向工作，帮助家长理解每个孩子的个性特点都是不同的，要以正确的态度去对待自己的孩子和班级中的小朋友间产生的矛盾，相信教师能处理好这些问题。张教师∶我非常同意初教师的想法，教师在处理这个问题上要把握好方向，要关注凯凯这样的小朋友，积极与家长沟通。凯凯这样的孩子在班级中已经影响了我们正常的教育教学活动，因此更需要我们教师的特殊关注，观察他与小朋友之间的矛盾，以教师对凯凯的关注来启发诱导其他孩子，帮助他们认可凯凯小朋友，进而帮助凯凯改正自己的不良行为；对于凯凯经常伤害小朋友的行为教师应主动与凯凯的家长联络，就一些详细的事情进展沟通，反映孩子的现实表现，争取家长的共同教育；对于其他小朋友的家长教师也应采取积极的态度细致地做好工作，多讲一些详细的事宜与家长交流使他们主动地将关注的目的从凯凯小朋友的身上转移到详细的事情上，就事论事。刘教师：我的想法与初教师和张教师的意见根本是一致的，教师正确引导和关注的同时我认为还应该更多地去挖掘深度的原因，由于孩子的年龄决定了他们对是非观念的建立是不完全的，因此我们应从找到凯凯小朋友产生这些行为问题的根本原因入手，从根本挖掘坏习惯形成的原因，以方便教师选择有效的方式去帮助他，教育他。主持人：刚刚三位教师都就案例发表了自己的想法，而且她们三个人的意见是根本一致的。幼儿园的教育应面向全体，坚持正面教育，因此这三位教师的观点很明确教师要积极引导，发挥教师在教育中的主导地位，特殊的关注凯凯这样的孩子，正确的引领和疏导其他孩子对凯凯的反感，使他融入到集体生活之中而不是越来越被排斥。我们每位教师在自己的理论工作中都遇到过与凯凯类似的小朋友，那么理论中你有什么好的处理方式呢？希望能与大家交流一下：韩教师：我来说说吧，我从事幼教工作这么多年来遇到的像凯凯这样的小朋友真的是很多，我感觉有个方法是比较实用的：我感觉班级中但凡像凯凯这样行为问题多的孩子他们大都比较聪明，而且他们的打人现象多属于无意识的动作，虽然行为问题比较多，教师抓住凯凯小朋友身上某一方面的优点，让全班的小朋友以正确的态度去认识和理解凯凯，让他为班级的小朋友做事情，为集体效劳，或者请他帮助教师做些力所能及的事情，并及时地在集体中表扬凯凯，这样既帮助他在集体中树立威信同时也有效的控制了凯凯与其他小伙伴发生矛盾的时机，这么多来我觉得这种方法对问题儿童的处理上是很有效的。张教师：刚刚傅教师的做法我感觉非常有道理，对待班级中的特殊儿童教师本身要从内心里承受这样的孩子，采用恰当的处理方式很重要，所以我非常同意傅教师所说出的，教师要擅长发现凯凯那些小朋友身上的闪光点，比方有的孩子非常喜欢帮助别人，有的孩子非常爱劳动，有的孩子绘画非常好，作为教师我们总能找到他们身上那一点点的闪光之处及时扑捉到问题儿童身上的闪光点并积极引导全班孩子去关注凯凯优秀的一面，淡化凯凯身上的缺乏之处，孩子们就会渐渐承受凯凯的，那么相应的问题也就迎刃而解了；孩子们不；告凯凯的壮，不再描绘凯凯的总总缺乏，家长也就自然的承受了凯凯这样的孩子。主持人:张教师刚刚将自己多年来理论中的好方法与大家分享了，贾教师也与傅教师的观点非常相似作了一些补充。我想两位教师的观点都强调了教师的积极引导，教师要擅长发现每个孩子身上的闪光点，并以最恰当的方式利用和发挥他们的闪光点让他有事可做，使凯凯在集体中得到更多的赞扬和支持，树立他在集体中的威信，同时也很巧妙的控制了凯凯与其他小朋友发生矛盾的时机。可谓一举两得。那么其他的教师面对凯凯这样的小朋友你还有些什么不同的想法或做法呢？王教师：我觉得像凯凯这样的小朋友他之所以会有这么多的问题行为主要是孩子不会与小伙伴交往和相处，就像傅教师所说得在幼儿园中的孩子很少会是真正去打人的，我认为他们是缺乏与人交往的才能和经历。因此教师要关注孩子是否掌握了一定的交往技能；刚刚前几位教师的观点都是从关注凯凯入手，去积极的引导和帮助他，我的想法是作为教师我们除了关注凯凯以外，也可以换个角度从关注被攻击的孩子入手，教师可加倍的关心和呵护受到攻击的孩子，对凯凯小朋友采取冷处理，用行动去发出暗示，让凯凯自省，进而去主动地抑制自己的行为与小朋友友好相处，当然教师在这个过程中要教给孩子一些与别人相处的技能和方式等，我觉得换个角度去处理也会获得好的结果。彭教师：我的想法与乔教师的观点比较相似，我认为凯凯的问题是在于他不具备与人交往的技能，缺少这方面的指导和帮助。因此，作为教师，我觉得应该有方案地、适时地交给凯凯一些与小朋友交往的技能，比方：如何向小朋友借东西，如何与小朋友共同的玩玩具，怎样表达自己对小伙伴的喜欢，用什么样的语言跟小朋友交流会让大家承受等等„„；孩子在有了一定的交往经历后相信会帮助凯凯融入到小朋友之中的；那么对于家长们的反响，我觉得教师应多于家长沟通，请他们做心理换位考虑，将凯凯换位为自己的孩子，多谅解和理解教师的工作，以宽容的心态去承受凯凯。主持人：我想王教师和彭教师作出的诊断，也是很准确的，非常有教育机制的。凯凯的种种行为非常明显的表现出他在交往技能和经历上的弱势，教师在找到症结的同时采取适宜的方式交给凯凯一些与小伙伴相处的接你非常必要的也是非常重要的具备了一定的交往技能相信凯凯小朋友会很顺利地融入到集体生活之中；刚刚的两位教师都提到的换位问题：乔教师起到了教师关注对象的换位，袁教师提到了家长工作的换位，我觉得都是很有价值的，会给我们每位教师带来新的启示的。那么其他的教师还有什么样的观点呢？赵教师：我来说说我的想法吧，我觉得教师碰到了凯凯这样的孩子最重要的是要保持愉快平常的心态，多一点儿“好笑”，少一点“好气”，为凯凯营造一个宽松的教育气氛；教师从情感的体验感受入手如可以运用绘画的形式让孩子感受到教师的意图，比直接的说教更容易让孩子承受；另外，我认为针对凯凯这样的孩子教师要防止在集体中的批评，尽量的运用个别教育，这样既可以保护凯凯的自尊心，也不会使凯凯的行为问题得到强化而且也不会给其他的孩子加深印象。李教师：我非常赞同赵教师的观点，对待凯凯这样的问题儿童教师首先要以积极的愉悦的心态去处理，宽松的教育气氛在孩子的教育中是非常重要的，记得读过的一本书《窗边的小豆豆》，小豆豆就是一个问题儿童，原来的学校不能以积极的镇长的心态去承受小豆豆使得孩子被迫撮学，而巴学园的校长以她对孩子极大的尊重和宽松改变了孩子的心理状态，使一个问题儿童充满了自信，最终成为了优秀的人才。可见教师对待孩子的态度是多么的重要，对于凯凯这样的小朋友我觉得教师的正面引导和积极态度是最重要的，帮助他在集体中建立自信。主持人：