2023年小学数学教师高效课堂心得和感悟(五篇)

第页共页2023年小学数学教师高效课堂心得和感悟(五篇)小学数学教师高效课堂心得和感悟篇一生命化数学教学是对学生生命的唤醒，是对生命精神，生命活力的激发，也是对创新潜能的诱导，对生命开展的奠基一句话，生命化数学教学把点化或润泽生命、把学生的生命开展作为教学的根本目的，在生命化数学教学理念来，数学教育有三件事要做：授受数学知识，开启学生智慧，点化和润泽生命，这三件整改是互相贯穿的，既要逐层递进，又要互相制约，点化或润泽生命是数学教学的深层命意，而不是停留，陷于数学知识授受的泥沼。数学教学应有利于学生“生活再现”和“终身开展”入手，建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习，教师应与时俱进，转变角色，从知识传授者转向学生学习的促进者、组织者、探究者、开发者、在民主教学气氛中，师生形成“学____同体”形成互动交流的学习过程，摆脱过去学生被动承受、教师以“灌输”为主的教学方式，为学生主动学习创造时机，为学生改变学习方式创造条件上，让学生在创设的问题中满怀兴致的自主学习；在分享经历的同时进展有序的合作学习；在体验数学知识的生成过程中，养成具有探究精神的合作学习，从而培养学生的实验才能、探究思维才能，形成宽松的课堂环境、和谐的师生关系、充满生活气息的数学课程，使课堂成为学生张扬个性可持续成长的沃土。高质量的教学依赖于智力因素和非智力因素的共同参与，而非智力因素是教学得以顺利进展的有力保障，只有当学生以负责作的态度参与学习时，学习才能获得较大的成功，通过智力因素的调动，教师给学生营造一个良好的，利于学生积极考虑的气氛，激发学生探究的欲望，只有这样学生才能自由的开展问题、提出问题、解决问题，生命活力才能得以充分展现，智力因素得到较好的开展，首先要使学生明确数学学习的目的：为什么要学习数学呢？一方面数学是重要的根底学科，是通向科学大门的金钥匙，物理学、化学、生物学、经济学、军事学等都越来越需要数学，数学也是应用技术、消费建造、日常生活中不可缺少的重要工具，另一方面、数学是锻炼思维才能的体操，学习数学可以使你考虑问题时更符合逻辑、更有条理、更严密准确、更简洁深化、更擅长创新……以往长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信，无视了学生生命体验，自然也就窒息了人的创造性，要提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手、倡导通过改变学习内容的显现方式、确立学生的主体方位，促进学生积极主动地学习，教师应针对不同的学习内容让学生选择授受、探究、模拟、体验等不同的学习方式，也就是人的认识方式，是教学的重要途径之一，它是学生建构知识，理解意义的有效手段，作为一种认识方式，在对话式教学中，教师与学生、学生与学生、学生与文本之间展开“对话”活动，通过互相的演说和倾听，交流彼此的见解，并提出质疑，进展讨论，学会反思，不断完善自己的观点，从而到达“我”和“你”的世界交融。我们每个人都具有多元智能，现实生活中也需要每个人都利用各自的多元智能来解决各种实际问题，所以，要求教师在进展课堂教学的时候，要通过使用多元化的教学手段调动不同学生的不同潜能，去进步课堂教学的效果，满足不同学生的学习需求，使每位学生在课堂上都有所发现，收获并获得开展。小学数学教师高效课堂心得和感悟篇二小学数学课堂教学要以学生的全面开展为本，是指包括全体学生的开展，各方面素质的协调开展，在适应社会开展总需求的前提下的个性开展和不同学生在各自原有不同根底上的有所开展。学生的开展，在很大程度上取决于他们主体意识的形式和主体参与才能的培养。因此，我们对人的开展的特点有了新的认识：开展的主动性、整体性、多样性和创造性，是现代人的开展的根本特点。在教学活动中，我们应以学生为主体，以师生合作为根底。教师的教是以学生的学习为前提，以学生的主体开展为条件和归宿。学生要在数学活动中获取数学根底知识，形成根本技能，转化成数学才能，开展自己的才能。尽管由于学生的年龄小，他们的有所选择，有所弃舍的才能还处于启蒙与培养阶段，但是，数学概念、公式、法那么、定律等在学生认知构造中的形成也不是消极被动的，仍然是一个能动加工过程。学生对于课堂上各种信息的接收，并不是照相一样复印下来，而是一个主动构建认知构造的过程。又由于学生年龄心理特点的局限性，不仅要考虑教具、学具、教学软件所提示的数学道理的科学性，也要考虑其直观形象性、兴趣性，以利于学生主动地学习。学生要主动地学习小学数学，需要形成自己的良好的学习方法。学习方法不仅是学生获取知识的手段，也应是小学数学课堂教学的内容。如在课后，自己会主动复习本节课的知识，哪些是重点，哪儿易错，哪儿易混，从自己的情况出发，该记的记一记，该弄明白的弄明白，该琢磨其中道理和微妙的要去琢磨，再来做一些练习题。还可以预习第二天要讲的知识，预习的目的不仅在于自己明白什么，更在于自己不明白、不太理解的是哪些，以便来日在教师的引导下学习。在课堂上，要会听，对教师讲的要听得出过程，听得出重点，听得出结论。理论证明：学生一旦掌握了学习数学的方法，就减少了学习数学的障碍，就会自觉地、主动地在头脑中建立起由数学知识构造转化而来的其它认知构造，把所学知识变为“我的知识”。所以，对于良好学习习惯的培养，需要从学生入学时做起，坚持不懈，抓紧抓好。过去人们把数学的基点始终仅放在研究教师如何教，而无视了学生如何学。如今伴随学生认知活动的发生与开展，学生的需要与兴趣、动机与目的，习惯与意志等各种非智力心理因素，与学习活动中的智力活动互相联络与作用，起着激发、导向、选择与调节的作用，构成了复杂的心智活动。教师要随时注意挖掘教材和教学中的“发现”因素，尽量地开展学生的潜能，能让学生通过努力自己解决的问题，应尽可能多地留给学生自己解决。在讨论问题的过程中，要循序渐进，帮助学生找到正在讨论的问题，鼓励和相信学生可以解决问题，以促成学生的主动发现。同时要注意学生学习方法的研究，重视学生独立获取知识的才能和实际动手操作才能的培养。例如让学生先作课前准备，上课时可由学生登台阐述自己的观点和解题思路，让所有的学生都经过“一听一讲，互相议论”的过程，最后再由教师结合所学内容，对学生提出的种种观点和方法加以讲评，肯定成绩，纠正错误，联络课程，归纳结论。这样学生既学到了活的数学知识，又具备运用和驾驭知识的才能。使知识与才能在解决实际问题中发挥应有的作用，增强了学生走向社会生活的积极参与意识与适应才能。总之，是学生的知识与技能、智力与才能、思想品德与良好习惯的协调与充分开展。在今天，单纯的一块黑板一支粉笔已成过去，三机一幕也在还未普及的时候便又被先进的计算机辅助教学所更新，接下去更吸引人的是网络教学。如此多的教育技术的日益成熟与更新，使教师们在课堂教学中具有广阔的关于教学技术的选择空间。随着人们对教育科学研究的不断深化，同一个教师可以根据不同的内容，不同的学生，施以不同的教学策略，从而更好地在集体教学中注意到个别开展，真正实现因材施教。由于学生的学习活动成为教学过程的中心，教师比以往任何时候更需理解学生的状况，使师生之间的交流变得更为必要。因为教育面向全体学生，同时成认知识的学习与才能的形式有快有慢，程度有高有低，就一个学生来说，学习这部分与那部分知识，这段时间与那段时间，学习的效果也有上下快慢之别。要使不同层次的学生都能有所进步，需要理解不同层次的学生理解与运用知识的状态，平等地对待每个学生，运用得当的教学方法，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性开展，这是在大面积进步教学质量的前提。教学有法，教无定法，教学形式的多样性正是教无定法的表达，也是学生个性与开展的差异性所必需的。所以，要减轻负担，进步质量，关键是要进步课堂教学的效益。教师只有抓住教学中的本质问题，分析^p学生学习中的差距，才能使学生学得主动，学得活泼，促使学生得到较好的开展。当今世界科学技术日新月异，所以从低年级开始，就应该培养学生的创新意识与行为，这已成为课堂教学的迫切任务，在学生的创新活动中，也要照顾各个程度的创新，不断鼓励他们进取。创造是学习的魅力所在，也是现代化课堂教学最显著的特点之一，要使教学富于创造性，往往从问题开始，好的问题是创造的头。如何才能培养学生创造性才能，关键在于教师对学生的潜心启迪和培养，充分挖掘教材中和学生身上点点“发散性思维”的火花，利用各种思维训练的有机结合，将创造性的培养浸透到教学的每一个环节之中，学生的创新思维和创新精神才能得到充分的开展。总而言之，在教学理论中，教师有意识地培养学生创造性才能，是课堂教学改革的方向。理论证明，注重知识之间的正迁移，培养学生的正向思维，鼓励学生反向质疑，训练学生的逆向思维，注重问题的多向求解，开展学生的求异思维等，是培养学生创造性的行之有效的方法。因此，数学教学在重视开展学生创造才能的同时，还应该重视教给学生自行获取数学知识的方法，以及主动参与数学理论的本领。这样，学生更能获得终生受用的数学根底才能和创造才能。总之，在数学课堂教学中，为了更好地培养学生成功地应对社会生活的才能，为了更有效地培养学生开展的主动性、整体性、多样性和创造性，让我们的数学知识在课堂上进展理论与探究，力争在数学教学园地上有所收获和进步。小学数学教师高效课堂心得和感悟篇三在我们学校从去年开展高效课堂教学改革实验以来，我通过对高效课堂的理论学习和教学理论，深切地体会到，改变学习方式是新一轮根底教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深化，又使我体会小组学习是髙效课堂上最根本的学习形式。学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成。要想有高效课堂小组显得很重要。所以我在校的现代教育技术条件下高效课堂教学形式即“1+345”的教学形式的教学施行过程中有以下的体会和反思：一、高效课堂重视课前的备课。我校的高效课堂教学的主要流程是：预习导航、合作探究、展示交流、点拨升华、练习反响五个重要环节。那么我在备课中就抓住这五步去备课。〔1〕认真确定每一堂课的教学目的。在备课前，我认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目的、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定实在可行的课堂教学目的。所拟定的教学目的要详细、可操作，假设目的过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近开展区”，即“跳一跳能摘到果子”。〔2〕教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习根底、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何施行，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。把我校的教学形式三种教学方法预习、研习、练习，和四种教学行为倾听、自主、合作、展示贯穿始终。〔3〕创造性地使用教材。课程改革施行以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是进步课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的根底上，能根据学情和教学需要对教材进展改进和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，进步课堂教学的有效性。二、在高效课堂教学中培训学习小组组长至关重要。可以说高效课堂建立的关键在于学习小组的高效，建立、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。我认识到这个问题后就采用以下六种措施：第一：明确组长的责任和作用；第二：定期召开小组长会议。在对小组长的培训上，我就亲自召开小组长会议，明确小组长的责任，并为他们提供实际有效的方法指导。每班每组都专门准备一个小本子让组长登记小组同学的预习情况和交作业、评价的情况。洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关心和温暖。第三：给小组长加“自助餐”。小组长为同学们效劳，很辛苦，学有余力，必须有所回报。“自助餐”应注意的问题：有例题有规律方法总结有针对性习题有答案；量上由小到大；对小组长的学习效果要有检查评价，这实际上锻炼了组长的自学才能。第四一定让数学成绩优秀的同学担任小组的组长，这能带动其他同学的学习积极性。第五：适时地肯定、表扬、鼓励小组长。马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、平安需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要努力，在当前学生绝大多数满足生存和平安需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的内部动力和泉。第六：定期召开的小组长培训会，给出小组长一定的时间交流小组管理的经历或心得体会，每班评出优秀小组长〔一般为一周中的优胜学习小组的小组长〕。三。在施行高效课的教学过程中，我也不可防止地遇到了一些实际的问题，学生也一度出现了一些不适应的现象：〔现象一〕这一段时间学生运用导学案进展自主学习，在施行过程中发现与实际情况相差甚远，在实际的施行过程中，总是一节课40分钟只能完成五环中的一个或几个环节，一课时导学案需要2—3课时才能完成，就是这样周检测反响回来的成绩还是很不理想。全班五十多份作业，正确率仅百分之七、八十，单因为计算顺序不正确和书写格式不正确导致错误的就各占了百分之二十，其它因学习习惯不好导致错误占约百分之十……〔现象二〕学生在小组讨论的过程中，部分学生只跟在别人思维后面走，没有自己的见解，另外学生为了重点展示某一知识点，只讨论这一个知识点，而对其它知识点探究较少，如何兼顾所有的知识点呢？小组合作探究如何做到“优困兼顾”、“生生互动”？〔现象三〕学生没有养成预习的好习惯。很多学生还不会利用导学案，没有预习促使第二天的课堂上现预习，从而耽误了时间。还有的学生不会预习，走马观花看预习，不能动脑想问题、做一做。还有的学生就是学习上的懒堕，学习的态度问题等等。我反复考虑发现，出现这些问题是由多种因素造成的：在这种新型形式学习下，我的评价跟不上、学生的不适应等等，最关键的还是导学案编制的实用性和教师的引导上出了问题，另外在五环课堂展示的过程中只注重了学生的说，学生眼高手低，从而导致了诸多问题。小学数学教师高效课堂心得和感悟篇四我个人认为高效课堂就是要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题——如何进步数学课堂教学的有效性，打造适宜自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？我的体会是：一、理解学生，做到因材施教是高效课堂的前提理解学生个性。大多数的学生在学习中快乐得到教师的夸奖，因此，我在教学活动中经常开展一些小型竞赛活动，我们班有六个学习小组，每节课通过小组讨论，小组展示，质疑，纪律，其它等环节评出每节课的优胜组，评出这节课表现优秀的个人奖。这样可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中国____同前行。2课前导入，出示目的。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而进步课堂效率。在《三角形的特性》这一课中，我就是让学生找生活中的三角形入手，并课件出示了生活中一些设施和物体中的三角形，让学生感受三角形在生活中的广泛运用。并提出质疑：为什么这些地方要用到三角形？三角形有什么作用呢？学生在猜测说的过程中兴趣高涨，从而到达了理想的效果，激发了学生对新知的渴望。二、要树立起明确的教学目的。在课堂教学最优化的设计中，将教学目的列为首位，认真地加以研究。数学课以往常常给人以枯燥、乏味的感觉，使我们在实际教学中缺少足够的兴趣与动力来认真组织、施行。但近年来随着新课程改革的逐步推进。原有的教学观念、方式、方法已经严重阻碍了新课程改革的深化开展，也与时代的要求相距甚远。为此，我们必须根据教学形势的实际需要，认真钻研教材，组织教学，同样可以使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。三、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上修改辅导和及时的反响。由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以进步，表达在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，四年级的学生学习方法比较单一，可加强学法的指导。四、改变单纯以成绩上下评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步施行多样化的评价手段与形式。既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与开展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与开展。我所教班的学生生性好动任性，自制的才能比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的根底上，注意开掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与鼓励，增强他们的自信心。如张毅同学平时不太安份，但字写得好，我及时班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习更加积极。有好几个学生如祝文俊同学根底较差，承受才能较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他体验学习成功的喜悦。如今他上数学课也能积极答复以下问题了，成绩也进步了。经过近一年来的新课程与新课标的施行，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的施行中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的开展。事实证明，小组互助学习在培养学生合作与交流才能的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。不仅有助于学生的交流，而且对于差生的转化，尖子生的培养都是一种有利的形式。总之，在今后的教学中我要努力钻研教材，教法，结合我班学生的实际，形成自己独特的高效课堂特色。小学数学教师高效课堂心得和感悟篇五通过不断的学习和理论，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目的，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的最正确化。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率，高质量地面完成教学任务，促进学生获得高效开展。高效开展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感，态度，价值观“三维目的”的协调开展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备，返归教学本质的课堂教学中施行和教师课后的反思与研究来进步课堂教学效率，课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基．高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。假设不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推延到课堂之外，又谈何高效呢？实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。那么，如何施行高效课堂教学呢？1、加强小组管理。为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进展集体合作精神的教育。同时教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理才能，保证小组合作学习有序的进展。2、教师进展有效的帮助。在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中，教师要深化到各个小组中，理解学生合作的效果、讨论的焦点