百分数评课优缺点(通用5篇)

第页共页最新百分数教学评课建议百分数评课优缺点(通用5篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧百分数教学评课建议百分数评课优缺点篇一〔一〕备课学习目的1、理解百分数的意义。2、学会百分数的读写、法。3、用百分数分析^p、解决一些实际问题。重点难点重点：理解百分数的意义。学会百分数的读写、法。难点：体会百分数的必要性。主要导学过程教学环节时间分配活动内容导学策略与方法备注一、导入新课5分情境一：姚明在nba打篮球的进球情况：投篮总数投中次数第一节2016第二节107第三节25191、你认为姚明哪一节投球程度高？2、小组合作、解决问题。3、小结：通过计算，投中的次数占所投蓝总次数的百分之几，我们知道了哪一节投球程度高。用学生喜欢的篮球明星创设问题情境，即可以激发学生兴趣，又可以引发学生的认知冲突。独立考虑，组内交流，展示汇报。二、探究新知：百分数的意义及读写方法一．学生自主学习活动单上的问题导读部分，完成导学问题。1.科技小组正在进展黄豆种子的发芽试验，3天后种子的发芽情况如下表：品种实验种子数发芽种子数一号205二号257三号5011你认为哪个品种的发芽情况好？二．观察比较，提醒概念。1.观察这两道题解决方法上有什么共同点。2.为什么要把分母变为100？3.从数学角度来说，百分数是什么？三．如何读、写百分数？1.在组内说一说，写一写2.交流、展示。四．像这样的百分数大家在生活中有没有看到过？1.组内交流2.展示汇报通过让学生解决现实问题，进一步体会用百分数解决问题的必要性，并初步感知百分数的意义。1.独立考虑，组内交流，展示汇报。培养学生分析^p、比较、综合概括才能。2.观察比较，提醒概念。3.自学，组内交流。教学百分数的读、写4.感受百分数在生活中的广泛应运。三,当堂检测按照要求完成活动单问题检测部分10分1、读出下面百分数，所表示的意思〔1〕、25%13.2%100%2%〔2〕、姚明加盟nba联赛的第一年，投篮命中率为49.8%2、说一说生活中的百分数，并在全班交流独立完成，组织交流。由探究发现转换道联络实际，稳固学习成果。四.小结与评价2分这节课你有什么收获？学生自由谈五.布置作业百分数教学评课建议百分数评课优缺点篇二1：复习。1．答复：〔1〕7米是10米的几分之几？〔2〕51千克是100千克的几分之几？2．说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示详细数量，哪个分数表示倍比关系。〔1〕一张桌子的高度是米。〔2〕一张桌子的高度是长度的。〔引导学生说出：米表示0.81米，是一详细的数量；表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。〕活动2：新授1、教师举几个百分数的例子：这次期中考试，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%„„像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？3、展示学生搜集到的资料。4、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。〔表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。〕5、讨论百分数和分数的联络及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。6、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。如：百分之九十写作：90%；百分之____写作：64%；百分之一百零八点五写作：108.5%。*〔写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆〕7、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体一样，也是先读分母，后读分子。活动3：练习1、完成教材78页“做一做”第二题：读出下面的分数。2、完成教材78页“做一做”第一题：直接在书上的横线上写出对应的百分数。3、完成教材79页练习十九第4题：读出或写出报栏中的百分数。4、“做一做”第四题：学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。第2课时活动4：布置作业练习十九的练习题。百分数教学评课建议百分数评课优缺点篇三《用百分数解决问题例3、4》教学设计【教学内容】教材第89例3、90页例4【教学目的】经历求一个数比另一个数增加〔减少〕百分之几的问题和求比一个数增加〔减少〕百分之几的数是多少的问题探究过程，培养学生利用百分数解决生活中实际问题的才能。【教学用具】课件【课前准备】设计预习学案，设计预习任务，提早下发预习学案，引导学生预习新知，为学习新课做好自学准备。【教学过程】一、情境导入1、复习旧知，通过课件展示有关百分数、分数、小数互化的知识练习检测，学生考虑答复。复习一个数比另一个数多或少几分之几这类题的解题步骤。为学习新知做好铺垫。2、展例如3问题情境，引发学生考虑解决，同时引出课题。〔设计意图：通过情境的创设，引导学生一步步接触：求一个数比另一个数增加〔减少〕百分之几的问题，同时激发学生的求知欲。〕二、探究新知〔一〕组织学生自主探究例3问题的解决方法。1、教师强调学生先独立考虑题意，解决问题。2、组内交流自己的考虑结果，达成统一认识。3、小组代表发言，其他学生补充。4、教师根据学生的发言及时组织学生进展互评，并归纳出：求一个数比另一个数增加〔减少〕百分之几这类问题的一般步骤。5、拓展练习的展示及处理，让学生操练并提升对求一个数比另一个数增加〔减少〕百分之几，从而加深对知识的理解和掌握。〔设计意图：让学生在知识点的操练中认识倍，理解倍的含义，同时培养学生的探究才能、动手操作才能和合作交流的意识。〕〔二〕图书室里的百分数问题1、引出图书室里有关的百分数问题，2、学生独立考虑后，小组讨论答复以下问题：〔1〕、这道题的条件是什么？问题是什么？〔2〕、什么是单位“1”？〔3〕、12%是谁的12%？〔4〕、数量关系式是什么？〔写出来〕3、展示学生的成果，教师做简单的补充和评价。〔设计意图：知识性课堂本身很乏味，通过联络学生身边的实际问题解决生活中的数学问题，可能激发学生的学习热情和激情，从而利于课堂效率的进步。〕三、课堂检测2设计两三个简单的考察性题目，逐步展示给学生，学生在独立考虑的根底上可进展小组讨论，个别学生展示答案，其他学生进展合理的评价，教师做总体评价。〔设计意图：检测学生的学习效果，同时发散学生的思维，培养学生考虑问题的多样性和创新性。〕四、课堂小结引导学生说说收获和体会。〔设计意图：展示学生自我的时候到了，考察并培养学生的归纳、概括才能和综合表达才能。〕五、课堂作业教材练习十九1—8题〔设计意图：适当的课下作业设计是必须的，目的是让学生对今天所学内容进展回忆和反思，加强对知识的理解和掌握。〕六、板书设计百分数应用题例3：(14－12)÷12＝2÷12≈0.1673＝16.7%答：实际造林比原方案多16.7%。例4：1400×12%+1400＝168+1400＝1568〔册〕答：如今图书室有1568册图书。百分数教学评课建议百分数评课优缺点篇四[教学内容]北师大版小学数学五年级下册第64页—65页的《百分数的认识》。[教材分析^p]百分数是在学生学过整数，小数特别是分数的意义和应用的根底上进展教学的，在本课内容中，教材非常重视对百分数意义的理解，首先设计了“比一比”的活动，目的是从实际情境中抽象出百分数，体会引入百分数的必要性。在认识百分数以后，教材又安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合活动实际解释百分数所表示的含义，进一步体会百分数的意义。从此看出教学时要亲密联络生活实际理解百分数的意义，并能正确运用它解决实际问题。[学生分析^p]百分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触，比方：出勤率、投篮命中率、发芽率等等。所以对于百分数学生在生活中已有一定的经历积累，如何激活学生的相关经历，适时地进展数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。同时学生在学习本节课内容之前，已经对分数的意义有了一定的理解，在教学中及时引导学生理解百分数与分数的联络与区别，会较好地帮助学生理解百分数的意义。[教学目的]知识与技能：让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。过程与方法：让学生经历材料搜集与整理，比较、分析^p、交流、表达的过程，促进学生完成百分数意义的建构。情感态度与价值观：让学生在详细情境中解释百分数的含义，体会百分数与社会的亲密联络及在生活中的广泛作用。[教学重点]：理解百分数的意义，会正确读写百分数。[教学难点]：在详细情境中理解百分数的意义。[课前准备]：教师：多媒体演示文稿学生：搜集生活中的百分数[教学过程(优秀教育资网斐.斐.件.园)]：一、谈话导入、激发兴趣〔时间：3分钟〕同学们，你们喜欢运动吗？喜欢什么运动?想知道教师喜欢什么运动吗？教师先让同学们来看看一些图片,请大家来猜一猜,这是什么运动。幻灯片投影：二、新课探究：1.出示情境题同学们看这幅图，这是什么？〔足球〕这个又是什么〔世界杯〕每四年一次的世界足球锦标赛，也就是世界杯比赛，夺得冠军的国家就可以拥有这个金杯。你们喜欢踢足球吗?我们学校的同学可喜欢了,上星期041班和042班就踢了一场,在比赛中,041班获得了一个罚点球的时机,三名队员争着要求点这一个球。这是他们三个以往点球的进球情况(投影演示)七号球员曾经罚点球20次，罚中18次；三号球员曾经罚点球10次，罚中7次；五号球员曾经罚点球25次，罚中21次；假设你是教练，应该派哪名队员,说一说你的理由.2、探究学习，发现知识a、小组学习小组合作学习要求：〔1〕小组研讨，想出方法，选择哪一名开始罚点球最好？〔2〕列式解答，写出主要过程，并简单说出你的理由？〔教师巡堂引导〕b、学生汇报展示(学生可能会用分数分别表示3名队员的命中率)c、“生成”百分数：同学们！根据这些分数,你们能不能立即很快地、准确地判断地派出那一位球员罚点球吗？〔学生开展充分争论〕师：假设我们将里面的分数换成百分数，给你的感觉会怎么样？〔教师将其中的分数全部换成百分数〕教师示范，把三个分母为100的分数化成百分数，再读出百分数，从而引出课题《百分数的认识》。3、百分数的读、写法：〔像90%、70%、84%等，就是百分数〕4、小组合作交流：理解百分数的意义引导学生结合情境中的信息理解90%表示7号队员罚中的次数占点球次数的百分之九十.同时板书:表示7号队员罚中的次数占点球次数的90%.再让学生尝试说说70%、84%表示的意义5、引导学生总结百分数的意义：归纳百分数意义板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几.百分数又叫百分率或百分比。6、百分数的好处教师谈话：为什么人们这么喜欢使用百分数呢？下面我们通过另一个详细的例子来看一看。〔出例如题〕学校科技小组有一次做水稻种子的发芽实验，3天后种子的发芽情况如下表：品种实验种子数/粒发芽种子数/粒一号205二号257三号5011你认为哪个品种的发芽情况最好？应该选择哪一种种子较好？你有什么方法呢？说出你的理由？三、稳固练习1、读读写写1%、15%、50%、99%100%、180%、300%、400%7.5%、121.7%、0.1%〔1〕齐读。〔2〕引导加深认识百分数。师：我这三组数是有规律的，谁知道？〔第一组都比1小或100%小，第二组等于或大于1或100%，第三组的百分数的的分子有小数〕师：这说明，百分数中的分子有整数也有小数。1、写一写：〔投影演示〕百分之七百分之零点五百分之九十八百分之一点二五百分之一百二十2.百分数在生活中有着广泛的应用,请你把自己搜集到的百分数在小组内说一说它的意义.再全班交流.3.阅读课本65页“读一读,说一说”.先自由读,再选一个自己喜欢的百分数,和同桌说一说它表示的意义.4.课堂小结,组织小比赛:教师从1数到10,学生任意写10个百分数,最后用一个百分数说一说自己完成任务的成绩.5.游戏活动：其实，生活中处处都隐含百分数，语文学科中的一些词语也隐含着百分数呢.请你把下面成语表示的意思用百分数来解释出来：选词填空:十拿九稳百分之百百里挑一百战百胜百发百中傅教师〔〕听从篮球的召唤,投篮命中率虽然不到达〔〕,但在没人防守的情况下,也能〔〕,所以我是我们学校教师篮球队里〔〕的最正确第六人,我们学校也因为有我的奉献,在穿山镇教师园丁杯篮球赛的战绩是〔〕选词填空:十拿九稳百分之百百里挑一百战百胜百发百中傅教师〔〕听从篮球的召唤,投篮命中率虽然不到达〔〕,但在没人防守的情况下,也能〔〕,所以我是我们学校教师篮球队里〔〕的最正确第六人,我们学校也因为有我的奉献,在穿山镇教师园丁杯篮球赛的战绩是〔〕四、课堂小结1、学生谈收获.2、教师用“成功=99%的汗水+1%的灵感”升华本节课的知识点。师生共勉。板书设计:略百分数教学评课建议百分数评课优缺点篇五《百分数的认识》教学设计教学目的：1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。2、使学生经历百分数意义的探究过程，体会百分数与分数、比的联络和区别，积累数学活动经历，进一步反站数感。3、使学生在用百分数描绘和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的亲密联络，增强自主探究与合作交流的意识。教学重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。教学难点：体会百分数与分数、比的联络与区别。教具准备：课件;课前布置学生搜集生活中的百分数。教学过程一、创设情境，导入新知谈话：同学们喜欢看篮球赛吗?最近我们教育系统正在组织全区中小学教师开展3人篮球赛的活动，瞧，我们学校的蓝球运动爱好者正在积极训练〔出示课件〕，最终要选拔3人代表我们学校去比赛。想知道最终我们学校选派哪3人吗？〔出示课件〕那你们猜猜看，这三位教师谁投篮的技术好一些？学生猜。二、例题教学，引出概念。1、出例如题，引发探究教师：我们来看看比赛的数据显示。(出示表格)学生独立考虑，并在小组中交流想法。组织学生在班级中进展讨论，学生可能会提出不同的比较方法，如：谁投中的次数多，谁的成绩就好一些;谁失球的次数最少，谁的成绩就好一些;算投中的次数占投篮次数的几分之几(投中的比率)，再比较这几个分数，谁大就表示谁的成绩好一些。引导学生比较这些方法，并明确最后一种方法是合理的，并在表格的右边增加“投篮的比率”一栏。2、初步理解百分数的意义学生独立计算三名队员投中的比率。指名报计算结果，教师完成统计表。(出示书上完好的表格)让学生说一说19/25、16/20、28/40分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些?学生自主探究比较的方法。组织学生在班级中进展交流，学生的方法可以是把三个分数，先两个两个比较，再确定哪个分数最大，或者先把三个分数一次性通分，再比较大小，也可以把它们都改写成小数再比较大小。谈话：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。学生按要求独立进展改写。指名口答改写的结果，教师板演。提问：76/100表示哪两个数量比较?表示哪个数量是哪个数量的百分之几?再让学生说一说80/100、70/100的实际含义。提问：如今能很快看出谁投中的比率高一些?学生：王教师投中的比率高一些。说明：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。提醒课题。2.提问：认识了百分数，百分数怎样写，怎样读呢?学生自学课本99页“试一试”上面的内容。组织学生说一说读法和写法，教师进一步示范76%的读、写法。提问：百分号相当于分数中的什么部分?用百分号形式写分数，什么变了?什么没变?学生模拟读一读，写一写。学生照样子表示出80/100、70/100，先写出来，再读一读。提问：读百分数时要注意什么?说明：百分数不读作“一百分之几”，而要读作“百分之几。”提问：你能说说黑板上百分数是什么意思?(尽量引出投篮命中率为后面的“百分率”作铺垫)3.教师：请大家在规定的时间里写些自己喜欢的百分数，要求一个比一个写得好。记时开始。(停，时间不是很长)师：假设教师要求写十个，请用今天学到的知识描绘一下你写了几个。学生1：我写了5个，我完成了50%学生2：我写了7个，我完成了70%教师：假设不直接告诉别人，让别人猜猜你写了几个?学生1：我还有70%没有完成;学生2：我写好的接近50%;学生3：……三、分层练习，加深理解1.“试一试”指导学生做一做。第(1)题引导学生：根