教师心理健康教育工作

第页共页最新教师心理安康教育思想总结个人发言稿教师心理安康教育工作精选总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进展回忆、分析^p，并做出客观评价的书面材料，它可使零星的、浅薄的、外表的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，让我们一起认真地写一份总结吧。总结怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里给大家分享一些最新的总结书范文，方便大家学习。教师心理安康教育思想总结个人发言稿教师心理安康教育工作篇一教师心理安康教育思想总结个人范文(一)教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命感动生命,用心灵去浇灌心灵的职业，正如雅斯贝尔斯告诉我们的：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。所以，要让学生具有良好的心理素质，首先教师要有良好的心理素质，要进步学生的心理安康程度，首先教师要有较高的心理安康程度。因此，关注教师的心理安康同关注学生的心理安康具有同等的重要性。作为教师归根到底还是一个普通的社会人、自然人，也同样会有不同程度的心理问题，但教师职业的特殊性又要求教师必须是心理安康的人。因为，教师的一言一行在学生心目中将产生重大而深远的影响。这就要求教师不仅要用高超的教学艺术去培养学生的智力，而且更重要的是要以高尚的师德和良好的心理素质去感染和熏陶学生，而高尚的师德和良好的心理素质于教师的心理安康。读了《教师心理安康》一书后,使我更加认识到了教师心理安康的重要性。教师的言行对学生有很大影响，特别是对低年级学生更是如此，在他们的心目中，教师是智者——什么都懂;是能者——什么都会;是圣者——不会犯错;是权威者——具有比父母还高的权威力量。教师的穿着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深化的影响。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐惧的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的根底，是施行心理安康教育、情感教育的出发点和首要原那么，新的教育理论要求每一位教师都应该从自身的心理安康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通过读了这本书后,使我更加明白了教师要擅长做好自身的心理调节及保健工作，理解自我，辩证地对待自己的优缺点;学习心理卫生知识和心理安康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，进步心理承受才能;调整情绪，保持心理的平衡;擅长选择自己心情愉快的角度去考虑问题、处理问题，建立起良好的人际关系;乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度;培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极安康地工作热情投入到教学活动中去。总之，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成安康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学消费生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。教师心理安康教育思想总结个人范文(二)人类已经步入二十一世纪，社会竞争也更加剧烈。我们所培养的学生必须具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格，积极乐观的人生态度，承受各种挫折和适应不同环境的才能。也就是必须具有国际竞争力，且极具创造力。而安康的心理是人开展的中枢枢纽，是为人一生不断进取、不断探究的催化剂。通过学习，我懂得了从心理安康的角度去对待和分析^p事物，从而使自己看问题更全面。比方学生上课不专心，不肯做作业，破坏纪律、小偷小摸、打架骂人等缺点和错误，过去我总是把它们当成道德品质问题。处理的方法往往是教育，批评警告和处分，结果搞得我自己很不愉快，教育的效果总是欠佳。其实学生身上发生的许多问题行为，并不是由于品德原因，而是心理原因，假设将这些心理原因引起的行为作为品德问题来处理，当然会事与愿违。我们应该非常注意纠正以前的想法和做法，充分考虑学生的心理需要。当学生出现不良行为时，首先耐心询问和理解学生这种行为背后的潜在原因。理解学生、尊重学生，让他们对我袒露心扉，说真话，说实话，这样我就可以做到有的放矢，对症下药，这样效果往往事半功倍。我认为心理安康的标准是相对的，并且心理安康是处于与身体、环境、活动各系统的互相关系中的。因此，教师要想使自己从亚安康状态走向安康，从安康走向更安康，并充分挖掘自己的潜能，进步自己的质量，就必须加强自身的学习、锻炼和修养。首先要加强学习，进步自身的人文修养，尤其是要博览群书，只有吸收多元文化，才能开阔自己的眼界和心胸;其次要锻炼身体，安康的身体有益心理安康;再次要陶冶自己的情操，使自己淡泊名利，宁静致远，乐于助人，豁达大度，必然有利于身心安康。我领会到了，幸福是一种感觉，幸福不幸福全在于自己，世界上没有任何东西可以把我们压垮，只有自己才会把自己打垮;世界上没有任何东西可以把我们打倒，只有自己才会把自己打倒。我们没法给自己加工资，没法给自己减课时，没法给自己创造良好的社会环境，但是我们有方法改造自己的主观世界：改造认知，悦纳职业，悦纳学生，悦纳别人，学会在压力状态下自己调适，自我缓解，自我放松、自我完善，做一个安康幸福快乐的人民教师。教师心理安康教育思想总结个人范文(三)目前，我国处于社会转型期，社会转型期在给人们带来前所未有的机遇的同时，也带来了挑战与压力。这些压力与挑战也影响到正处于学习与成长阶段的学生。已有的调查说明，我国中小学生有心理异常问题倾向的比例在14.2%-16.4%之间，有严重心理行为问题的比例在2.5%-4.2%之间。因此，预防中小学生心理问题的产生，疏导其心理问题，不仅是学校心理安康教育教师的责任，更是全体教育工作者义不容辞的职责。除了应加强心理安康教育教师的专业化培养外，还应加强其他任课教师和教育工作者(本文提到的教师均指此类)的心理安康教育才能的培养。中小学生正处于开展性成长阶段，除了少数学生已经形成心理和行为问题，大多数学生属于正常范围内。因此心理安康教育的主要目的是通过各种辅导活动，进步学生心理素质，促进心理安康，其主要内容是着眼于每个学生的安康人格培养与潜能开发。根据儿童青少年心理开展各个阶段的特点进展辅导，为他们终身开展奠定内在的根底。由此可见，中小学生心理安康教育的主要形式应是以课堂为主渠道、全方位、多角度的心理安康教育，这一形式决定了每个教师的教育活动都必然会涉及到学生的心理安康教育。所以，中小学生的心理安康教育是每个教师的职责。要使学生心理安康开展，教师必须首先拥有安康的心理。教师的心理安康直接影响学生的心理安康。因为教师不仅是知识的传授者，更是学生心灵的培育者。有调查显示，心理安康程度高的班主任所在班学生心理安康程度高，两者相关系数高达90%。因此，加强教师自身的心理安康教育，进步教师心理素质对我国人才的培养具有重要的意义。心理学专家王加绵认为，教师在班级的心理场中占主动支配地位。中小学生心理不完善，极易从教师那里受到暗示和影响，因此教师对学生的影响是多维度的。可是，在20xx年8月27日，中国人民大学公共管理学院和新浪网结合启动的“20xx年中国教师职业压力和心理安康调查”。通过对8699名教师历时10天的问卷调查显示：其中82.2%的教师反映压力较大，29%的教师存在严重的工作倦怠，38.5%的教师心理安康状况不佳[4]。尽管这些数据只是代表了上网的教师，但也从另一个侧面显示了加强教师心理安康教育的迫切性，同时也说明了教师要获得心理安康教育才能，首先应完善自我。在教师对学生众多的影响中，心理素质的影响是最重要的，好的影响会形成学生健全人格、安康心理，不好的影响可能就直接或间接地导致学生的心理问题。正如苏霍姆林斯基所说：“人只能由人来建树，……我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响”。因此，教师要运用“同样的东西”对学生“施加影响”，首先教师自身得具备这些“同样的东西”，即常说的安康心理。假设教师自身都心理不安康，人格不健全，影响与培育就无从说起。甚至会产生一些不良影响，如教师情绪不好会影响学生心情;教师假设惩罚、报复学生，学生会形成敌视和对抗的习惯等。因此，教师的心理安康是获得心理安康教育才能的关键。教师良好的心理素质会对学消费生人格上的影响，有利于建立良好的师生关系，有利于学生学习成绩的进步。但是，假设教师能有意识地运用心理安康教育知识对学生进展心理安康教育，其影响会更加深远。因此，教师不仅要具有安康的心理，还应具有心理安康教育的意识。尽管目前我国中小学心理安康教育开展已有一些时日，但其效果不容乐观。究其根本原因，就是缺乏对中小学心理安康教育重要性的认识。比方，仍有不少教师把中小学生的心理问题看成是思想品德问题;有的教师虽然认识到了心理安康教育的重要性，却认为是专职心理安康教育教师的事，与自己无关;更有不少教师认为心理安康虽重要，但比起中考、高考来就不重要了，类似思想观念仍然普遍存在。因此，只有在对中小学生心理安康教育重要性有着充分认识的根底上，教师才会有意识地培养其心理安康教育才能。必要的知识储藏是才能形成的根底。教师心理安康教育才能的程度，有赖于对心理安康教育知识的掌握程度，教师只有在掌握有关学生心理安康教育的根底知识与根本技能的情况下，才能在与学生的交往过程中，在进展教育或教学活动中，对学生进展心理安康教育。因此，教师应具备以下一些有关心理安康教育方面的根底知识和根本技能。(一)明确心理安康的标准心理安康教育标准是教师对学生进展心理安康教育的重要前提，假设这个概念不明确，等于是“瞎子摸象”，无法科学有效地对学生进展心理安康教育。如学生心理安康标准所要求的个性和社会性，都与传统的以学习为主的在校行为(如学惯用功、遵守纪律)和以品行为主的处事行为(如乐于助人、不损人利己)是有很大的区别的。因此，教师假设对学生心理安康的标准没有正确认识，就可能导致在处理学生的心理安康问题的过程中采取不恰当的措施，影响学生的心理安康开展。教师应能自觉地从心理安康的角度去考虑学生的问题，受心理安康理论的指导而不是受常规的教育方式和观念的影响去对待学生的心理安康问题。(二)理解中小学生心理安康教育的内容中小学生的心理安康教育内容是根据学生生理、心理开展的特点来制定的，因此教师在对学生进展心理安康教育时，应运用心理学、教育学等多学科的理论和技术，对学生进展心理安康知识与技能的教育和训练辅导，主要包括学习辅导、人格辅导、生活辅导和职业辅导。教师在理解了目前中小学生的心理辅导内容后，就能在教育教学活动中更有针对性地进展心理安康教育并结合教育教学实际施行心理辅导。(三)掌握学生可能出现的心理问题与心理障碍首先，教师应正确认识学生出现的问题与心理障碍。首先应认识到，由于随着年龄的增长，学生的心理也在不断地开展变化，再加上受升学压力、家庭条件等方面的影响，难免会出现一些心理障碍。其次，教师应理解学生最容易出现哪些心理问题与心理障碍。已有研究说明学生最易出现的问题是学习问题，其次是人格开展问题，再次是社会适应问题，因此也最易产生厌学症、注意力障碍、学习过度焦虑症、学校恐惧症及网络综合症等。同时，教师也应理解学生出现心理障碍的原因以便及时进展疏导、教育，将问题解决、控制在萌芽状态。(四)懂得处理心理问题的一些根本原那么对于心理问题的处理不同于思想品德教育，可以利用权威，进展自上而下的说服教育。心理问题的形成原因往往涉及到方方面面，也不是一朝一夕就形成。因此，教师应具备较强的耐心、观察力、良好的沟通技能，才能对学生进展疏导。同时也应懂得心理安康教育中的一些根本原那么，如信赖性原那么，理解、支持原那么，保密性原那么，成功性原那么等。只有遵循这些原那么，才能与学生建立起良好的师生关系，才能有效地与学生进展沟通与交流，才能有效地进展心理安康教育。理论是运用知识、进步才能的最正确途径，因此，教师应把所学的有关心理方面的知识运用到详细的教育理论中去。(一)在教材中挖掘心理安康教育内容教材是学生重要的学习资料，既集中了前人的各种非常有价值的经历成果，又具有社会性，所以应多根据学生的心理需要和兴趣特点编制。各科教师都要认真挖掘教材中具有心理品质教育内容的因素，对学生进展有针对性的培养和训练。比方，在小学语文课本(人教版)第三册中的《父亲和鸟》一文中，通过人与自然和谐相处的道理，还可以进一步学生与同伴应如何交往。(二)在师生交往中浸透心理安康教育理念学生在学校的交往除了与同辈群体进展交往之外，最主要的交往就是师生间的交往，师生间的交往除了课后，最主要的时间还集中在课堂上，课堂上的交往主要表如今提问、评价、关注等方面，因此教师应掌握对学生的提问策略，如多用询问式或期待式，少用命令式。同时注重对学生的评价方式，多用赞扬式、肯定式，尽量不用否认式。还要积极关注每一个学生，像皮格马利翁对待自己的雕塑作品一样对待每一个学生，发自内心地期待自己的学生都能成为强者