护理教学的方法与媒体课件

第七章护理教学的方法与媒体上海交通大学护理学院林晓云1教学目标----识记陈述常用护理教学方法的分类、作用特点及运用基本要求列出选择护理教学方法的依据简述教学媒体的基本类型，功能和教学特征P1272教学目标----理解正确解释下列概念：教学方法、发现法、以问题为基础的教学、目标教学法、情境教学法比较各种教学方法，说明它们各自的作用特点举例说明现代教学方法改革的主要趋势举例说明运用现代教学媒体的基本模式3教学目标----应用观摩一节课，运用所学知识，阐明这节课所运用的教学方法和教学媒体，并对运用的效果和适当性做出正确评价。4第一节护理教学方法一、教学方法概述二、护理教学方法的分类三、护理教学的基本方法四、现代教学方法五、护理教学方法的选择与运用六、现代教学方法改革的基本趋势5一、教学方法概述教学方法(methodofinstruction)是师生为完成一定的教学任务，在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段的总称。不同历史阶段，教学目的、内容不同，教学方法也各异。教学方法有历史的制约性与传承性受学生认识发展规律的制约6教学方法的实质教学方法是为了达成一定的教学目标，教师组织引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包涵了教师的教法、学生的学法、教与学方法。7教法，是教师为完成教学任务所采用的方式、手段和程序；学法，是学生在教师指导下获得知识、形成技能、发展能力和发展个性过程中使用的方式；教与学方法，是指在教学过程中教师为了完成教学任务所采用的教授方式和学生在教师指导下的学生的学习方式。8教学方法观的演变文艺复兴以后，人类的世界观、价值观，从以神为本转到了以人为本；在以人为本的观念中，又从以成人为本转到了以儿童为本。在这一背景下，教学观念也产生了根本性的转变，从以神为中心转到了以儿童为中心。9在教学方法观上，西方教育界在古代重视和提倡的是教法(teachingmethod)。后来随着学习心理学的兴起，来了一个重大转向，转到重视和提倡学法(learningmethod)。有人敏锐地看到这两种提法中的态度均是走极端的，是十分偏颇的，主张提倡教与学方法(methodsofteachingandlearning)。10教学方法与教学内容、目标的关系学生的学习就是教学内容内化为学生发展成果的过程，这是一个从外到内的过程，是不会自动完成的，必须借助于一定的教学方法。教学方法“必须在构成一切教育学现象的基本目标、内容、方法的关系之中加以研究。”11教学方法与教学内容、目标的关系所以在教学目标、内容与方法之间，目标和内容分别地制约着方法，而“目标—内容”关系则决定着方法。12几种教学方法分类简介形态分类：李秉德教授主编《教学论》中的教学方法分类按照教学方法的外部形态及其学生认识活动的特点，把教学方法分为五类每一类又包含若干种具体方法。13形态分类“以语言传递信息为主的方法”“以直接感知为主的方法”“以实际训练为主的方法”“以欣赏活动为主的方法”“以引导探究为主的方法”每一类又包含若干种具体方法。142.行为主义分类：美国学者拉斯卡(JohnA.Laska)认为已有教学方法分类不尽人意，他进行细致考察后提出：“我认为教学方法就是发出和学生接受学习刺激的程序。“运用更合适的标准后，我发现世界上只有四种基本教学方法，既不多，也不少。”15行为主义分类这四种基本教学方法为：呈现方法(presentationmethod)实践方法(practicemethod)发现方法(discoverymethod)强化方法(reinforcementmethod)163.主体性分类：在教学方法的分类上，着眼于教师、学生与内容的相互关系状态，可以归纳出三类基本方式：“教师提示的方式”“学生自主活动的方式”“教师与学生之间的交谈、对话、讨论，一起思考、共同探讨，合作解决问题，共同发现新知的方式”173.主体性分类：这样，就可以分出提示型教学方法自主型教学方法共同解决型教学方法184.层次构成分类：层次构成分类模式：从具体到抽象，教学方法是由三个层次构成的第一层次：原理性教学方法。第二层次：技术性教学方法第三层次：操作性教学方法194.层次构成分类：原理性教学方法解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题教学意识在教学实践中方法化的结果如：启发式、发现式、设计教学法、注入式方法等204.层次构成分类：技术性教学方法向上可以接受原理性教学方法的指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法，在教学方法体系中发挥着中介性作用例如：讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。214.层次构成分类：操作性教学方法指学校不同学科教学中具有特殊性的具体的方法.如语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的工序法等。外科护理学中的换药、儿科护理学中的婴儿沐浴等22二、护理教学方法的分类按学生认识活动的形态分类以语言传递为主的教学方法以直接知觉为主的教学方法以实际训练为主的教学方法以陶冶为主的教学方法P12823三、护理教学的基本方法讲授法谈话法讨论法读书指导法演示法参观法实验法实习作业法练习法角色扮演法24（一）讲授法定义：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。是最基本的教学方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。25讲授法具体实施形式：

（1）讲解教学方法

（2）谈话教学方法

（3）讨论教学方法

（4）讲读教学方法

（5）讲演教学方法26讲述法分类讲述----叙述事实材料或描绘所讲的对象讲解----说明、解释或论证原理、概念、公式等讲演----不仅要全面系统地描述事实，且要分析和论证事实，通过分析、论证来归纳、概括科学的结论27讲授法的作用特点教师可充分发挥主导作用传递信息密度大传授效率高利于发展学生的智力对学生有深刻的感染力28讲授法的局限性单向传授知识，不能充分发挥学生学习的主观能动性不利于因材施教难以培养学生的自学能力29运用的基本要求应有目的性科学地组织教学内容。教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点注意非语言性行为理论联系实际30运用的基本要求善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。必须有清晰的思路要有系统性将教案娴熟于心31（二）谈话法(conversationmethod)又称问答法，是教师根据学生已有的知识和经验提出新的问题，引导学生积极思考，通过师生之间的问答，得出结论，获得知识和发展智力的教学方法。孔子苏格拉底32谈话法作用特点（属探究性）运用的基本要求谈话前，精心设计问题谈话中，善于组织谈话过程谈话结束后，及时小结P13033（三）讨论法讨论法(discussionmethod)是学生在教师的指导下，通过集体（小组或全班）的组织形式，围绕某个题目，发表看法，从而相互启发，搞清问题的一种教学方法。34讨论法作用特点基本要求讨论前做好准备讨论中做好组织引导讨论结束时做好小结35讨论法特点双边性启发式教师主导作用与学生主体作用对师生要求高普及性差36讨论法的基本要求讨论前教师要确定讨论题和具体要求要求学生充分阅读指定题材人数以5--6人为宜，教师提供材料与时间讨论时，组长主持讨论，教师蹲点与巡视相结合讨论结束后，合组汇报，教师总结37运用讨论法的注意点明确主题充分准备问题清晰耐心期待细心倾听富于启迪38讨论教学法未受重视的原因教学时间不足、缺乏适当的场地可供讨论教师未具熟练的提问、讨论技巧教室气氛不够开放、自由班级教室太小，学生人数过多。39（四）读书指导法(readingtutouingmethod)是教师指导学生通过阅读教科书和参考书，以获取知识，培养学生自学能力的教学方法。作用特点运用基本要求P13240（五）演示法(demonstrationmethod)是教师通过向学生展示实物、教具作示范性操作、实验等来传授知识和技能的一种方法。41（五）演示法作用特点：能使学生获得感性的材料，加深对学习对象的印象，把理论、书本知识和实际事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的概念；能引起学习兴趣，集中学生的注意力，使学得的知识易于理解和巩固。42演示法的分类：实物标本和模型的演示图片、图画和图表的演示幻灯、录音、录像、教学电影、教学VCD等的演示实验及实验操作的演示43演示法的基本要求做好演示教具的准备演示前要让学生明确观察的目的和要求演示时要使全班学生都能看到演示的对象，并引导他们将注意力集中到观察演示对象的主要特征和重要方面演示与讲解、提问结合演示要适时44（六）参观法(visitingmethod)教师根据教学要求，组织学生到现场，观察、接触客观事物或现象，以获得新知识或巩固验证已学知识的一种教学方法。作用特点分类运用基本要求P13345（七）实验法（experimentalmethod)是学生在教师指导下，运用一定的仪器进行独立作业，经获取知识，培养动手能力的一种教学方法。46实验法作用特点分类演示性实验验证性实验设计性实验运用的基本要求P13447实验法的基本要求：依据教学大纲与教材编制实验计划做好充分准备工作实验进行中应有指导性讲解和操作实验结束时，应及时总结48（八）实习作业法(practicalworkmethod)又称实践活动法，是根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识用于实践的一种教学方法。作用特点：理论与实践结合运用的基本要求49实习作业法基本要求按教学大纲规定，在相应的理论指导下进行临床实习前制定实习作业计划在实习过程中加强对学生的指导实习结束时，及时检查评定50（九）练习法(exercisingmethod)是学生在教师指导下，完成某些动作或活动方式，以巩固知识和形成技能、技巧的教学方法。作用特点；2.分类运用的基本要求51练习法分类听说的练习解答问题的练习绘图、制图练习操作技能练习52练习法的基本要求要使学生明确练习目的及应达到的要求教师要指导学生掌握正确的练习方法以提高练习效果教师要巡视检查学生练习质量结束时检查与讲评，反馈53（十）角色扮演(Roleplaymethod)：是运用表演和想象情境，启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际及解决问题的策略的一种教学方式。作用特点P135基本应用过程运用的基本要求P13554角色扮演的教学过程设计问题情境挑选参与者场景设计培训观察者表演讨论及评价共同体验与概括55四、现代教学方法以问题为基础的教学法目标教学法情境教学法自学指导法发现教学法计算机辅助教学56以问题为基础的教学法(problem-basedlearning,PBL)定义：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。（1）问题教学法（2）探究教学法（3）发现教学法57作用特点培养学生多方面技能的：解决问题技能团队合作能力组织利用时间的技能高层次思维能力获取和评价信息的能力成为自主学习者P13658基本步骤（1）创设问题的情境（2）选择与确定问题（3）讨论与提出假设（4）实践与寻求结果（5）验证与得出结论59要求注意点：努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。选择和确定探究发现的问题（课题）与过程。有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。

60（二）目标教学法(lbjective-basedteachingmethod)是以教育目标分类理论为依据，以设置明确、具体、可操作、可测量的教学目标作为教学导向的教学方法。过程：教学目标设计目标教学实验61目标教学法作用特点基本应用过程P13762目标教学法作用特点以单元为控制教学教程的基本单位以教学目标为中心组织教学以非同步教学作为教学的基本形式以可控变量作为优化教学过程的着力点以教学评价作为有效教学的保障63目标教学法运用基本过程课前展示目标课中提示目标课后验证目标复习强调目标考试围绕目标64（三）情境教学法(situationalteachingmethod)又称摸拟教学。通过设置具体生动的情境，以激发学生主动学习的兴趣，帮助学生巩固知识，学习特定专业场景中所需要的技能技巧的教学方法。65情境教学法是以简单的形式仿造某些真实的生活情境，使学生感受与真实情境相似的事件。如：模拟病房、模拟ICU作用特点应用形式基本应用过程P13766（四）自学指导法(guidedself-studymethod)又称学导式教学法作用特点：自学为主基本应用过程：精讲；自学；释疑；操作P13867（五）发现教学法(discoveryteachingmethod)是指在教师引导下，学生利用资料或情境自觉地主动地探索，从而不断发现问题和解决问题，培养独立思考能力的一种教学方法。作用特点应用形式基本应用过程68要点发现的主体是学生发现的过程主要是一种“再发现”过程发现过程是在教师指导下进行的69运用发现法的步骤提供技能、提出要求提供必需的材料与情境发现或提出问题学生尝试解决问题反馈和评价70运用发现法的基本要求确立学生的主体地位，营造师生和睦的气氛创设问题情境，培养学生问题意识善于引导，讲求实效71（六）计算机辅助教学(computerassistedinstruction,CAI)是以计算机为基本工具的教学、以学生与计算机的交互式“人机对话”方式进行的教学。72计算机辅助教学教学系统组成：多媒体计算机系统教师学生教学信息（多媒体教材）73(CAI)特点交互性与个别化教学内容与形式的多样化广泛的适用性大容量快速度能模拟可通信74（CAI）教学的基本模式指导模式操作练习模式问题求解模式75五、护理教学方法的选择与运用科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求：教师能够在现代教学理论的指导下熟练地把握各类教学方法的特性综合地考虑各种教学方法的各种要素合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。76五、护理教学方法的选择与运用依据：依据教学目标选择教学方法依据教学内容特点选择教学方法根据学生实际特点选择教学方法依据教师的自身素质选择教学方法依据教学环境条件选择教学方法77

1.依据教学目标选择不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。

782.依据教学内容特点选择不同学科的知识内容与学习要求不同;不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。793.根据学生实际特点选择学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。804.依据教师的自身素质选择任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。815.依据教学环境条件选择教师在选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。82（二）护理教学方法的运用教师选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。83（二）护理教学方法的运用无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性。84六、现代教学方法改革基本趋势教学方法的功能由教给知识变为教会学习教学方法的指导思想扬弃注入式，推行启发式教学方法的结构由的讲授为主到指导学生独立学习为主现代人信息技术与教学方法日趋整合85第二节护理教学媒体一、教学媒体概述二、传统教学媒体三、现代教学媒体四、现代教育媒体应用的基本模式五、教学媒体的选择与运用86一、教学媒体概述媒体：指信息传播过程中，从信息源到接受者之间携带和传递信息的载体和物质工具。以传递教育信息为最终目的的媒体称为教学媒体87（一）教学媒体的分类传统教学媒体：又称普通教学媒体，如教科书、标本、模型、黑板及图表等现代教学媒体，又称电化教学媒体，分为四类：

①光学教学媒体；②音响教学媒体

③声像教学媒体；④综合媒体（电子计算机媒体）88（二）教学媒体的基本特征存贮性扩散性重复性组合性工具性能动性89（三）教学媒体的教学功能使教学标准化增加教学活动的趣味性提供感性材料，加深感知提供有效的交互，促进学习者的发现和探究性学习活动提高教学效率和学习质量90（三）教学媒体的教学功能有利于个别化教学促进特殊教育的发展促使教师的作用发生变化有利于探索和实现不同教与学模式的教学91（四）教学媒体的教学特性重视力表现力传播力参与性可控性92二、传统教学媒体教科书教学板与板书图表模型与标本93三、现代教学媒体现代教学媒体，是利用现代技术储存和传递教学信息的工具它由两个相互联系的要素所构成：硬件或叫现代教学设备软件，又叫音像教材94现代教学媒体构成要素硬件或叫现代教学设备，即用以储存和传递教学信息的各种教学机器，如幻灯机、投影器、录音机、电影机、电视机、录像机、计算机、影碟机等；95现代教学媒体构成要素软件，又叫音像教材，即已录制的，承载了教学信息的各种片带，如教学幻灯片、投影片、电影片、录音带、录像带、计算机课件、视盘等。96三、现代教学媒体光学（电光类）教学媒体音响（电声类）教学媒体声像（影视类）教学媒体电子计算机媒体97三、现代教学媒体光学（电光）类包括幻灯机、投影器等，以及相应的教学软件。音响（电声）类包括收音机、录音机、扩音机、激光唱机、语言实验室等，以及相应的教学软件。98三、现代教学媒体声像（影视）类包括电影放映机、电视机、录放像机、影碟机，闭路电视系统、广播电视系统、卫星电视系统等，以及相应的教学软件。计算机类包括程序学习机、计算机教学系统、多媒体网络教学系统等，以及相应的教学软件等。99各类现代教学媒体的特点100光学（电光）类媒体的教学特点能使学生在静止状态下观察扩大了的图像能将某些实物、标本、实验放大显示放映时间可长可短，不受限制；教学软件的制作比较简单投影片可以当黑板使用101音响（电声）类媒体的教学特点能够录取语言和声音，然后根据需要重放；能将声音放大，扩大教学面；传播信息迅速，不受时间空间限制；录了音的磁带可以长期保存下来，建立有声资料室；语言实验室能在不影响其他学生学习的情况下，进行个别教学。102声像（影视）类媒体的教学特点能给学生视觉、听觉两方面的信息；能以活动的图像，逼真地、系统地呈现事物及其变化发展过程；能调节事物和现象所包含的时间要素，将缓慢的变化与高速的动作，清楚地表现出来；103声像（影视）类媒体的教学特点能将实物扩大或缩小；能重新构成现实，去掉非本质因素，将事物的本质特征用明白易懂的形式呈现出来；具有速效性、同时性、广泛性。104计算机类媒体的教学特点能长期贮存大量教学资料，供师生在任何时候检索；能把学生的反应记录下来，进行综合分析，并对教师的教学和学生的学习，提供具体的指导性意见；105计算机类媒体的教学特点能为学生创造良好的自学条件，使他们按照自己的水平和能力进行学习；能进行远程交互学习，实现资源共享；能使学生有更多的练习机会。106四、现代教育媒体应用的基本模式课堂演播模式广播电视教学个别化学习（程序教学）小组协作学习微型教学远程教学107运用现代教学媒体

进行教学的基本模式辅助式直接式循环式108辅助式教师学生现代教学媒体教师主要借助现代教学媒体，向学生传递教学信息，师生进行交互反馈。109辅助式这种模式，一般是在课堂教学中采用。它的特点是：面授与电授紧密结合，教师的面授与媒体的电授结合进行。媒体基本上是作为教学辅助手段。110辅助式采取这种模式。对教师的要求主要是：选择恰当的媒体和运用正确的方法。这里所谓恰当、正确，其主要标志是所采用的媒体和方法，能否有助于实现所定的教学目标。111辅助式对教师的要求：选择恰当的媒体和运用正确的方法所谓恰当、正确，其主要标志是：所采用的媒体和方法，能否有助于实现所定的教学目标。112直接式现代教学媒体学生学生直接向现代教学媒体学习，现代教学媒体对学生的反应作出反馈

113直接式在使用程序教学机学习和计算机辅助教学时采用特点是电授，不需要教师做中介教师的作用主要体现在为学生编制教学软件——程序教材，和通过软件的程序设计，来间接控制教学过程。114直接式对教师的要求：编制和提代数量足够的优质的成套程序教材。对学生的要求：要有高度的独立、自主的学习精神。1153．循环式现代教学媒体学生教师学生向现代教学媒体学习，通过教师作出反馈。116这种模式在自学辅导和远距离教学时采用；它的特点是：电授、函授、面授相结合现在的电视大学采用的就是这种模式。在学校教学中，教师布置课外作业，让学生在视听阅览室、视听资料中心，运用多种现代教学媒体独立完成，并由教师检查辅导，也是这种模式的运用。117采用这种模大，除了要有足够数量的合格的教学条件外，还要注意通过多种渠道如采用填写媒体使用调查表、学生作业、考试等，及时获得学生学习效果的反馈信息，以调整教学内容，改进教学。118运用现代教学媒体进行教学的方法课堂播放法远距离播放法程序教学法计算机辅助教学微型教学法机器考查成绩法1191．课堂播放法这是采用上述第一种模式时使用的方法。这种方法主要有两种：演播法与插播法。

演播法，就是在课堂教学中，教师主要借助现代教学媒体，演示图像、播放录音，以传达教学信息。采用这种方法，教师的责任主要是做教学的组织和引导工作。120演播法步骤提示播放前，教师要做必要的提示：（1）说明片带名称；（2）简单介绍片带的内容和视听目的；（3）提出一些让学生在视听时思考的问题；（4）为了提高视听效果，需要特别加以说明某些事情。121演播法步骤讨论播放后，要进行讨论，或由教师对播放的内容有重点地进行巩固提问。小结教师进行简短的小结，或让学生谈谈对提出的问题有些怎样的认识。1221．课堂播放法插播法，就是在教师讲授中，穿插播放音像教材的有关片断，为讲授提供感性材料或例证，作为抽象概括的基础，并激发学生听讲的积极性。一般按照以下步骤进行：讲解——播放——讲解——播放——小结123运用课堂插播法的基本要求如下（1）做好播放前的准备工作：选好媒体。用什么做媒体要从以下几个方面来综合考虑：教学目的和教材性质；学生的特点；学校设备情况；媒体功能。检查播放设备是否处于正常状态124做好播放前的准备工作确定播放方式和时间确定需要做出的提示和补充讲解的内容拟定学生所要思考的问题125运用课堂插播法的基本要求如下（2）播放过程中，要随时注意指导学生的知觉过程，把学生的注意力引导到他们必须进行研究的那些现象和方面去，特别对那些重要的画面或不够清楚的地方，要及时提醒，否则，常会被学生疏忽过去。126运用课堂插播法的基本要求如下（3）播放与讲解要紧密结合，做到播放适时，讲解恰当。何时播放，播放哪些部分，多长时间，一定要做到信到好处。讲解主要在于指导学生的看和听，提供那些不能直接看（听）到的知识，和对看（听）的结果做出结论。通过看（听）能理解的问题，就不必再讲。127运用课堂插播法的基本要求如下（4）搞好讨论和小结，注意及时、准确地反馈。（5）播放要保证效果，做到图像清晰，声音清楚，音量适度，声画同步，要使全体学生都能听清、看清。1282．远距离播放法是采用上述第三种模式（循环式）时使用的方法主要是通过广播、电视、计算机的声音与图像传递教学信息，主讲教师不（或者很少）和学生直接见面远距离播放法主要有两种：现场直播法和录制播放法。1292．远距离播放法现场直播法，就是由广播电台、电视台、教育卫星、计算机网络或其他播放系统，直接地播出现场实况。录制播放法，就是先制成录像或录音材料，然后通过播放系统播出。130运用远距离播放法的基本要求组织好现场教学，聘请优秀的教师担任主讲教师。录制的音像材料，应是高质量的，力求达到思想性、科学性、教育性、艺术性、技术性的统一。要有与音像教材相配合的印刷教材，包括教科书、教学指导书、学习指导书、习题集、实验实习指南等。131运用远距离播放法的基本要求做好教学班的组织工作，并为学生提供良好的视听条件，每个实习班、组都应有必要的视听设备。应配有辅导教师，辅导教师要做好提示、答疑、指导实验、实习、批改作业、考试考查等工作。132注意视听学习场所的科学管理。如电视机或监视器的位置，学生与屏幕的距离，每台电视机可视人数等都要符合一定的要求。一般说，学生的位置应在电视机前排成扇形，学生坐的位置与电视机的距离，最近不得小于其屏幕对角线长度的3倍，最远不得超过10倍，以7倍为最佳距离，最大仰角为30°。1333．程序教学法这是采用上述第二种模式时使用的方法。使用装有程序教材的教学机器（也可以是程序学习书），对学生进行个别化教学。采用这种方法时，教师的主要工作是编制程序教材。1343．程序教学法程序教学法主要有以下两种。直线式程序法又叫斯金纳型的程序学习，就是把教材分成许多小步子（小单元），每次呈现一小步，由学生解答，然后机器呈现正确答案，学生加以核对，得到强化，再进人到下一步教学信息1→问题→解答→核对→教学信息2→135分支式程序法

又叫克劳德型的程序学习。就是把教材分成许多步子（这种程序的步子比较大），在每个步子中，都包含有多重选择题，学生用键盘选答，答对了，进入下一步学习，答错了，导入一个分支程序，完成分支程序的学习以后，再回到原处，重选答案，直到学懂、答对，再进入到下一步。136教学信息1→选择题→答案→教学信息2

错

补充信息分支式程序法1374．计算机辅助教学计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction，简称CAI）是程序教学的新发展。CAI系统由三个部分构成：硬件、软件和课件。硬件

包括主机、课件库和终端。一个CAI系统可以连接许多个教学终端138教学终端主要包括：键盘、显示器、打印机等，它是一种可以同时输入和输出信息的设备，学生通过它开展人机对话，进行学习。软件包括操作系统、语言系统和实用程序三部分。它是用来控制硬件设备的操作、调度其他程序的运行、保证CAI系统良好地完成教学功能的。课件指多种教学程序。一个CAI系统可以有多门课程的课件，它们被存储在外存储器中，形成一个课件库。139计算机辅助教学通常有五种模式：（1）个别指导；（2）教学模拟；（3）教学游戏；（4）操练与练习；（5）问题求解。140计算机辅助教学的过程学生选择课题。学生通过键盘，提出所选课题。计算机呈现所需信息。计算机通过显示器或打印机向学生提供所需信息。学生注意教学信息，以理解和记忆有关内容。计算机提问，以了解学生对所学内容的掌握程度。141计算机辅助教学的过程学生反应。学生通过键盘做出某种选择反应或者应答反应计算机评价与反馈。计算机分析、判定学生回答的正确程度，并提供适当的反馈信息学生注意反馈信息，明白自己刚才的反映结果计算机做出教学决策，确定下一步教学行动1425．微型教学法微型教学法是借助现代化教学设备，如摄像机、录像机等，训练师范生或在职教师教学技能的一种小型教学活动。143微型教学步骤拟定试教方案。通常包括：试教人、试教时间和地点，训练的项目、要求、进行程序，“模拟学生”人数，具体是谁，要求他们如何配合，对摄像人员的要求，等等。试教。试教人根据试教方案进行试教。录像。摄像人员根据要求摄录试教实况。144微型教学步骤观看录像。试教人、指导教师、试教小组成员集体观看录像带。评议。先由试教人自我分析、评价，然后其他人评议，最后由指导教师做结论。145微型教学步骤修改方案。根据从录像上所看到的自己教学的优缺点和评议时所提意见，修改原订方案再试教再录像再评议，直至帮助试教者掌握某种教学技能146运用微型教学法的基本要求要有明确的训练目标。有各种各样的微型技能，如组织教学的技能，提问、讲解、演播、实验的技能等。要训练哪种微型技能，心中应是明确的。每次训练的项目不宜多，一般为一项。时间不宜长，一般为5～10分钟。“模拟学生”也不宜多，一般为3～6人。要及时评议，使正确的做法得到强化，不正确的做法得到纠正。1476．机器考查成绩法运用现代化教学设备，考查学生成绩。通常有以下几种方法：课堂应答分析器考查法声像记录分析法计算机考查法。148（1）课堂应答分析器考查法运用课堂应答分析器，教师提出问题，全班学生在自己的座位上按键做选择性的回答，在教师控制台的显示器上，就能清楚地显示出哪些学生答对，哪些学生答错，答对的总数与百分比，答错的类型和总数，以及学生回答问题的快慢速率等。149（1）课堂应答分析器考查法教师可以迅速、准确地了解全部学生对某个问题的学习能力和理解情况。150（2）声像记录分析法

用录音、录像方法，将学生的回答情况或动作性、操作性技能记录下来，然后作细致的分析。这种方法，能更有效地考查学生的学习成绩，特别是技能技巧方面的成绩。151（3）计算机考查法计算机在成绩考查中的应用，主要有以下几个方面。出题按考试要求，从计算机试题库中抽取有关题目，即可得到一套适用的试题。评分将学生回答情况输入计算机，即可判断其正确与错误，并迅速地统计出分数。152计算机考查法技能考核如对实验技能的考核，学生通过按键，在显示器上即可呈现演示实验的全过程，计算机根据操作过程的正误，评定其成绩。153计算机考查法成绩分析利用计算机，对全班学生的学习成绩进行综合分析，以全面了解学生的学习情况和教师的一般教学效果；或对全班学生进行分类试题的成绩分析，以了解学生对各类问题的掌握情况。154五、教学媒体的选择与运用树立正确的媒体观选择教学媒体的原则155现代教学媒体选择的一般要求教学上实用内容上正确形式上美观制作上经济手法