心理健康调查报告总结(十四篇)

第页共页最新心理安康调查报告总结(通用十四篇)心理安康调查报告总结篇一高一新生入学后，都会有一段时间，不适应新环境的学习、生活和人际关系。一位心理学家把这种现象称作新生适应不良综合症。这些问题如不能及时解决，将会对学生的安康成长产生极大的负面影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。为了理解高一学生心理安康状态，及时分析^p心理问题产生原因，以便及时采取正确的措施，是全体学生的心理安康程度得到明显改善和进步，本人于20xx年11月初在xx市第十九中学高一124班进展了高一学生心理安康的调查。1.调查对象：xx市第十九中学高一124班学生。2.调查方法：问卷调查。向全班58位学生发出问卷，收回58份。1.对新学习环境不适应调查问卷统计显示有34.4%学生认为学生压力过大；58.8%觉得还可以对于目前的学习任务，有87.5%的学生感到力不从心，因此在对于进入高中后，面对紧张的学习生活是否感到不太适应这个问题上，有71.5%学生选择的是有时18.4%选择的是总是如此这说明学生学习压力已经超负荷。说明高一学生与高二高三中学生相比，承当的学习负担与压力和初中相比更重，高一阶段的课程明显增多，难度增大，教学进度比初中明显加快。此外高中老师对学生提出更高的期望和要求，积极引导学生对教学内容进展更深层的探究，去发现一般性规律。同时介绍大量延伸内容来拓宽学生的知识视野，培养抽象概括思维才能。老师还有意训练学生从多个角度去观察、分析^p问题，教学内容也更注重系统性、序列化和阶梯度。随着学习科目的增多和学习内容的加深以及方法的改变，学生难以很快适应任课老师新的授课方式，在方法和学习习惯上仍沿袭初中的____惯。因此，尽管高中教学内容根本上符合可承受原那么，但对于刚进高中的新生来说确是难以承受。2.对新生活环境不适应来到新的学校，面对新的群体，局部高一新生感觉不适应，或难于融入新的生活环境。调查问卷结果显示有23.4%的学生还没有熟悉班上所有的同学，40.2%的学生认为同学之间心理上存在较大间隔。对于学校环境，45.1%的学生表示不习惯新学校的一些规章制度，有的同学那么表示很思念以前的学校和同学。这说明学生对新环境还有很多不熟悉不适应的地方，怀旧念家的现象比拟普遍，同学之间互相交往还在比拟浅的层面，还处于情感磨合初期。3.男生的适应性比女生差男生适应不良和心理不平衡因子分显著高于女生。面对困难和新环境时，女生比男生更擅长向亲人朋友倾诉或以其他方法发泄心中不快，从而调节自己的情绪状态，女生来到新环境里更能在最短时间内找到三五好友，而青春期男生的个性特点是强烈的心理叛逆和成人感，同时男生的情感表达才能和沟通交流才能较女生弱，这些性别特点导致了男生在偏执、适应不良和心理不平衡的心理问题发生率显著高于女生。4.目的模糊多迷惘调查显示，58.3%的学生觉得没有目的，76.8%的学生认为班上学习气氛差。124班班级学风不够积极，学生在初中阶段尤其是初三学年，都是勤奋、拼搏的，考上重点中学的信念和父母的期望促使他们在初三学年竭尽全力，当终于完毕中考，因为中考失利来到这个班级，有一局部学生便松懈下来，完全没有了以往的拼搏精神，这些学生认为考上高中了可以休息下了，高一学年不必太紧张，不妨先放松一下，加之班上学习气氛不浓，觉得自己考大学无望，学习自觉性和积极性下降，干脆就放任自己，消极应付每日的任务，对自己的将来失去了方向感，感觉迷茫，产生了失落感，陷入疑心自己，否认自己的困惑中，失去了自己的人生坐标。5.早恋心理调查显示，很大局部学生认为高中谈恋爱是很正常，甚至很必要的事情，而且在较重的学习压力和青春期烦恼面前更容易倾向于早恋寻求理解和关心。进入青春期的青少年，男女关系意识的增强，令中学生异性交往的火种越来越亮，向往爱情是青春期性心理开展的正常现象。不过，正确的人生观、学习观和父母师长的教育使大多数中学生学会控制自己的情感，没有过早陷入早恋的情网。但是，繁重的学习任务，来自考试和家庭的压力，使一局部自控才能低的学生情感开展不稳定，这一时期假如得不到父母的关心、指导，强烈的孤独感和失落感就促使这类学生寻找新的情感寄托，特别需要同伴的友谊，以获得情感的支持和理解，形成平安感，这种友谊在不正确处理的情况下很容易转变为所谓爱情。无论学生出现哪种心理障碍，对他们的学习和成长的消极影响是显著的、宏大的。首先，心理障碍直接影响学生优良品德的培养和形成。一般来说，心理素质如何，直接影响到学生思想品德的开展方向、速度和完善程度。安康的情绪和意志，本身就是优良品德构造中不可缺少的心理要素。其次，心理障碍直接影响学生知识的学习和才能的开展。学生的智力活动总伴随着情感、意志等心理成分，情绪的好坏，意志强弱，既影响到知识的掌握与技能形成的质量，也影响到学生智力开展的速度和程度。因此，作为教育工作者，尤其是高一级的班主任，一是要做预防心理失衡的超前指导，二是要注重做好疏导工作。下面，本人根据自己对心理咨询的理解和在教育、教学工作中的体会，谈一谈对高一学生心理障碍的预防与疏导。1.转变观念。教育者转变德育观念，对心理问题要有正确的认识，不要把心理问题德育化。老师要认识到正值青春年华的中学生最容易冲动，也是犯错行为最频繁的危险期。老师要根据其年龄开展的特征，进展全面分析^p，而不能因学生出现心理问题而归因于思想变坏，不思进取，品德低下，更不能因此而对学生冷眼相看，全盘否认。老师要认识到，对高一学生进展心理辅导是时代的要求。2.引导学生正确辨识自我，客观评价现实，进步适应环境的才能。高一学生受认识程度的局限，还不能正确、客观地评价自己，往往由于自我估计过高或过低，造成主客观不协调，无法满足自己的心理需求，于是有可能出现以上一系列心理问题，所以老师有必要帮助学生正确认识和评价自我，学会情绪调节，发挥自身潜能，面对现实，迎难而上。老师如能对学生作出恰如其分的分析^p与评价，可增进学生自我认识的才能。另外，班主任可通过家长会向家长授课，使家长正确对待考试成绩，从而减轻学生来自家长的压力。3.学法指导。学业压力无疑是中学生心理压力的主要来。进入高一以后，学习负担加重，表现为科目增多，对学生的自学才能要求高。一些学生从一开场没有很好地加以调整，掌握高中阶段正确的学习方法，以适应这一转变时期，就会感到学习压力大，学习效果差，成绩跟不上。所以，高一老师要注重学法指导，引导学生合理利用时间，学会科学用脑，注重劳逸结合，制订学习方案，这样，从预习到考试，都不会感到压力大，无形中减轻了焦虑程度，考试也能应付自如了。4.积极开展文体活动，建立新型师生关系。良好班集体是一个宏大的教育力量，对学生的心理开展产生着不可无视的成效，对引导他们树立正确的理想信念有着重大的意义。其实，不少学生的心理问题，有时是来自于与集体的不善，老师可有意识地组织一些成绩较好的学生去向有心理障碍学生请教，借此对其短处给予开导，这样有利于心理障碍的排除，又可使其自尊心得到满足。同时，还要利用多种渠道，积极开展丰富多彩的文体活动，鼓励各类型学生参加课外科技、文艺、体育、制作等兴趣小组和校园文化活动，使大局部学生在各类型的群体活动中发挥自己的特长。这样，既为学生创造了实现自我价值的时机，保持愉快、积极的情绪，又可促进建立团结和谐的师生关系，从而使老师及时掌握学生的思想动态，及时做好疏导工作。5.强化心理素质的训练，增强竞争意识和自信心。来到新的学习环境，一旦失去了以往的熟悉感，就容易引起个体欲求上的冲突、失衡而引起心理障碍。所以，在重视做好心理障碍的预防和疏导工作的同时，从长远来说，还要强化心理素质的训练，培养学生良好的意志品德，增强竞争意识和自信心，使学生在遭受挫折时不至于茫然无措，在面对表扬时也能不忘乎所以。所以教育者一方面要减少对优秀生的过分呵护，让他们正视压力，进步心理承受才能，另一方面，老师不妨有意设置困难和挫折，培养学生不怕失败，勇于抑制困难的坚强意志。鼓励学生正确认识和面对成功与失败，随时保持沉着冷静，以理性的态度考虑问题。总之，中学生的心理问题并不可怕，只要老师能掌握一点心理学和教育学知识，在学生中树立公正、无私的老师形象，以爱心感染学生，教育学生，帮助学生制定切合实际的学习目的和方案，帮助学生解决学习和生活上的困难，做学生的知心朋友，就能减轻学生的心理压力，预防学生心理障碍的出现，并能做到及时发现问题，及时做好疏导工作。心理安康调查报告总结篇二小学生是祖国的将来，这个群体的安康与否，预示着国家的开展是否处于一个良性状态，同时，小学生处于身心开展阶段，有很大的可塑性，加强小学生的心理指导，可以尽可能的减少将来的心理疾病人数，对我们建立现代化强国，改善人口构造都有着举足轻重的作用。未成年人的身体和心理能否安康开展，关系到国民素质的进步和国家、民族的前途。加强对小学生的心理指导，是预防和治疗心理疾病重要一环。要做好这项工作，认真进展小学生的心理情况调查，对我们分析^p、理解情况，对我们探究解决问题的方法，都是必不可少的。20xx年10月5日——11月15日，我对我校店子二小四——六年级学生进展了小学生心理安康现状问卷调查，调查结果对理解我校学生心理安康现状，把握其心理动态，分析^p心理问题成因，寻找合理的教育对策提供了有益帮助。(一)对象：xx小学四——六年级学生进展调查，根本情况见表：调查对象问卷发收情况一览表：问卷人数回收问卷回收率有效卷四年级3030100%五年级3030100%六年级3030100%总数9090100%(二)材料与方法调查问卷是分别从小学生的人际关系、挫折适应、青春期心理，考试焦虑、厌学及性格等六个方面设计的问卷，共21个小题，均为简单易行的单项选择题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的情况逐一实情答复。(三)统计：以年级为单位，按实际答题人数统计各题各工程人数，以实际答卷总数作基数计算百分比。从调查情况看，学习上存在问题的集中在：学习方法，学习习惯、注意力不集中、马虎、自主性、厌学情绪等。根据统计，这一类学生到达41人(当然，这其中有穿插现象，下同)，占49%。其次所占比例较大的是社交障碍。在调查过程中，这类学生有2人，占2.2%。主要反映在不会和同学、老师，家长沟通，不爱主动与别人交往。自私，以自我为主。缺乏自信也是如今学生中存在的主要问题，这类人群有5人，占5.5%，主要表如今胆子小，声音小，不敢说话，不敢发言，不敢与老师沟通。排在后面的是个性问题15人，考试焦虑15人，挫折适应问题7人，青春期教育问题8人，情绪问题12人，感觉无助的有2人，情感缺失和适应障碍各1人。总体看，全校心理方面存在问题的占全校的21%。以上的调查情况说明，就我校大多数的小学生而言，心理开展总体还是较安康的。尽管其中的各个工程间不可防止的有穿插象，但是其绝对数字还是非常庞大的，其中所蕴含的问题以及这些问题可能会给社会带来的影响也是不可无视的。因此，认真分析^p造成小学生心理障碍的原因，就是件刻不容缓的工作了我们既要对这些心理问题较明显的学生进展心理指导和矫正，同样也要对某一方面存在心理偏常的学生进展指导。造成小学生心理障碍的原因很多，其中最主要的有社会原因、家庭原因、学校原因和各种生理原因。家庭原因：就家庭教育而言，它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性。国内外大量研究说明，残缺家庭对孩子的心理开展是很不利的。残缺家庭是指核心家庭中父母一方因离婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成员不全的家庭，亦称单亲家庭。我国心理学者曾对我国28个省、市、自治区1564名1—5年级的小学生的情绪情感进展比拟分析^p(其中离异家庭729名，完好家庭825名)，发现离异家庭的儿童那么表现出更多的消极情感，如焦虑、冷漠、自卑、孤僻、萎缩、敌对等，并因此影响到他们的学习生活及社会生活。在双亲不全的家庭中，以双亲不和对小学生有更大的影响，父母长期的分歧、争吵、敌对会使孩子内心产生严重的焦虑、矛盾、神经质，甚至导致心理变态及反社会行为。社会原因：随着改革开放的深化，信息的更新速度越来越快，一些改革中产生的负面现象无声无息地影响着小学生。享乐，拜金，自我中心论，读书无用论，盲目的攀比，以及那些不适宜儿童的影、视、报刊、电子游戏及网吧,使孩子在其中迷失了方向，看到社会上的一些现象,有的学生就产生了巴结势力,投机钻营的不安康心理。造成儿童丑恶不分,是非不明,冷漠无情，思想复杂,缺乏正确的为人处世的准那么。学校原因：以往的时间里，由于受应试教育的影响，老师为进步升学率，家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题。所以，老师在课内只抓智育，而课后家长又让学生参加多种补习班，加重了学生的学习负担。学生没有多余的时间来做自己喜欢做的事情。主要表如今考试紧张、厌学、偏科，上课注意力不集中。产生原因主要是老师的教学方法不当，使学生失去学习兴趣和信心;家长对学生的期望值又过高，加上社会给学生造成的心理压力，使学生心理负担过重，认为学习是一件非常痛苦的事情，没有到达快乐学习的目的。学生的心理安康光靠一个方面的努力是不够的，还需要发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，改革教育方法，开拓多种沟通渠道，让学生有倾诉的时机和场所，改变学生所有烦恼自己扛的场面，营造一个柳暗花明又一村的心理安康教育气氛，培养学生健全的人格。不仅如此，还要加强与兄弟学校之间的联络，经常交流经历，讨论心理安康教育中碰到的问题，实现优势互补，共同进步，缩小学校之间的差距。也可以组织学生互相联谊，让学生在活动中学会倾诉，学会交流，获得共同的进步。家庭层面，家庭环境对一个人的成长影响宏大。就学校、家庭、社会三维环境而言，孩子们在家庭中度过的时间有1/3之多。而且，对于心智正在发育的少年儿童来说，家庭的影响甚至超过了社会。因此，加强未成年人思想道德建立，家庭教育的作用不可无视。很多家长的繁忙使他们无法担当起对孩子成长的辅导责任，甚至从来都不过问孩子在学习和生活情况。因此父母要经常看一些有关家庭教育书刊，进步自己的知识程度。每天抽一定的时间来陪伴孩子，跟孩子讲讲话，谈谈天，静心听一下孩子的心声，和孩子一起讨论分析^p遇到的困难，给孩子一些引导和帮助。是对学生心理安康状况提升的一个非常好的途径。社会层面，加大对心理安康知识的普及与社会宣传力度。通过宣传，普遍破除迷信思想，科学对待心理问题，使人们远离迷信，使存在心理问题的学生得以及时的科学治疗加大对心理安康知识的普及与社会宣传力度进步对心理咨询与心理治疗的正确认识，来进步全社会特别是家长和老师对心理学、心理安康知识的重视，使心理学真正早日走进人们的生活。学校层面，学校应建全心理安康教育的管理的____，构建心理安康教育网络体系。关注学生心理安康状况，根据小学生年龄和身心特点，把心理安康教育浸透于各学科教学之中，开设专门的心理安康课程，让心理安康教育真正进入课堂。同时建立和完善专用心理咨询室的配置，对学生进展正面引导，把心理安康教育的重点摆在学生良好心理行为的训练和引导上，对有心理障碍的学生及时咨询指导，矫正训练。培养学生正确的人生观和价值观，以及自立、自理、自主才能和吃苦耐劳的精神。使学生带着安康的身心投入到学习生活中。心理安康调查报告总结篇三国内外研究说明，约10％一20％的研究生存在不同程度的心理安康问题，且数量呈逐年增多趋势。我国七年制医学生硕士阶段培养时间为两年，作为这一特殊群体在校期间要度过更长的人生转变和塑造期，在严格的学习压力及心理负担下，即将面对实习、科研及就业等诸多环节影响，他们的心理安康状况未见更多报道。1.研究对象。选取368名某医科大学七年制(以下简称本硕)硕士阶段学生进展~l-90无记名测试，回收合格问卷360份，有效率97.83％；同时调查该校450名本硕本科阶段学生，回收合格问卷441份，有效率98.00％以及533名统招硕士(2、3年级学生)，回收合格问卷520份，有效率97.56％均作为比拟组，测试工作于xx年9-11月进展。2.方法。采用epidata3.0建立数据库，spss11.0软件对数据进展处理分析^p，采用t检验。1.一般情况。病症自评量表scl-90在国外应用甚广，20世纪80年代引入我国后随即被广泛应用，量表按5级记分进展测试调查，包括9个因子，分别为躯体化，强迫病症，人际关系敏感，抑郁，焦虑，敌对，恐惧，偏执，精神病性。总分≥160分或任一因子分≥2分即为阳性，提示有轻度及以上，得分越高提示问题越严重。问卷调查本硕硕士阶段学生中男性135人(37.5％)，女性225人(62.5％)，平均年龄为(23.16±4.28)岁。2.本硕硕士阶段总体心理安康状况分析^p。某医科大学本硕硕士阶段学生的心理安康状况与全国1829岁青年组常模进展scl-90评分比拟，说明本硕硕士阶段学生在躯体化、强迫、人际敏感、敌对性4个因子分上显着低于全国青年常模。以sci厂90中9个病症因子任一项≥3分那么考虑有心理安康问题，调查360名学生中阳性检出率19.17％(69／360)，结果显示主要心理问题排序依次为人际敏感、强迫、焦虑、抑郁、敌对性、恐惧、躯体化、偏执、精神病性，且较全国青年常模突出。3.本硕硕士阶段与本科阶段及统招硕士scl-90因子分义；看见与本硕本科阶段比拟，本硕硕士阶段在躯体化、强迫、偏执方面差异明显，有统计学意义。4.本硕硕士阶段不同性别sc90因子分比拟。不同性别本硕硕士阶段scl90因子分比拟显示女性在躯体化、强迫、人际敏感、焦虑4个因子上与男性比拟差异显着(p<0.o1)，在抑郁、恐惧、偏执方面得分也高于男性，差异有统计学意义。1.学校应采取多种心理安康教育。研究显示，scl-90总分和因子分医学研究生明显低于非医学研究生，这与前者在已经承受了5年医学本科教育，理解并掌握了相应的医学和心理安康知识，不断调节心理状态及自我增强心理承受才能有关。本调查以scl-90阳性均分或9个病症因子任一项≥3分考虑发生心理安康问题，针对19.17％学生存在一定程度心理安康问题，学校应对本硕学生尤其硕士阶段医学生采取多种措施的心理安康教育，如建立心理安康档案、增设心理安康课程、加强七年制导师队伍建立、定期开展心理咨询活动，使学生进一步理解和掌握心理安康知识，增强心理自我调控的技能。2.社会应对这一群体给予重视。医学本硕生处于特定环境，经历了漫长的学习生涯，其强度和密度很大。大学阶段面临淘汰、竞争等压力加之课程繁重、学制较长、课时紧张，相比本科在硕士时期稍显适应，整体心理安康状况较好，但因长期接触环境单一，进入见习、实习、就业等接触社会阶段，现实与理想存在差距，不能对社会深化理解、正确评价自我，使他们对自身职业理想、人生选择产生质疑，这样学生在人际敏感方面带来稍显沉重的心理压力。因此诸如双向选择，自主择业大学生就业机制的施行，虽提供了更多参与社会竞争时机却使这一群体缺乏足够临床理论与社会经历，无意中抬高就业门槛，这应是社会应该予以重视的关键。3.家庭应鼓励形成正确人生观。本硕硕士阶段学生是人格形成并趋于稳定的时期，男、女学生在该时期的心理发育大致趋于一致。本调查显示女性在这一时期躯体化、强迫、人际敏感、焦虑4个因子上显着高于男性，应引起有关方面的高度重视。有研究显示。医学生最感苦恼问题有：学习压力、经济拮据、恋爱苦恼、人际交往、分配担忧等。探究其原因，使得这一群体中女性的心理和行为问题日渐增多，如情感脆弱与依赖，就业形势严峻，年龄困扰、教育本钱、迫切希望经济独立。除自身与社会外，家庭更应鼓励其形成正确人生观，尽快进步心理适应才能。综上，本硕硕士阶段学生与本科相比已具备相当的医学知识和较强的社会适应才能及人际交往才能，但由于特定因素影响不能像统招硕士一样可以做到心理调适，甚至发生心理疾病，普遍存在的心理问题是人际敏感病症。因此，针对局部学生存在的心理安康问题需要社会、家庭学校和个人共同努力，进展心理安康教育和辅导，进步医学生的心理安康程度。心理安康调查报告总结篇四随着社会市场经济的快速开展和人们生活程度的迅速进步，生活节奏加快和竞争压力增加，精神卫生问题对身心安康的影响已经引起人们普遍的关注，医疗工作在现代化城市中日益显示其重要作用和地位，面对的压力也越来越大。同时，《医疗事故处理条例》的制定和施行、医疗保险制度和医疗体制改革的不断深化，医院面临市场的挑战，患者的____意识逐渐增强，家属的需求显著增多，医院高风险、高强度脑力劳动的特殊职业性质，诸多因素均导致医务人员的压力是非常大的，尤其是青年医务人员心理压力更加明显，假如这些压力得不到有效缓解和释放，将直接降低他们的工作效率，影响到对患者治疗的疗效，影响医疗工作质量，为了测量本院青年医务人员心理安康状况和应对方式的程度，笔者对150名青年医务人员心理安康状况进展了调查，现报道如下。1、调查对象：本院150名青年医务人员，年龄18—35岁。2、方法：测量工具病症自评量表(sci-_90)为国内外广泛应用的一种真实性较高的自评量表，该表共有90项有关心理和精神方面病症的条目，分为9个根本病症因素。被调查者根据自己最近1周来的情况和病症严重程度采用五级评分法(o一4)，得分越高，说明心理安康状况越差。问卷调查在开场评定前，由工作人员把总的评分方法向被调查者交代清楚，再让其以不记名的形式作出独立的、不受任何人影响的自我评定。共发放问卷150份，回收有效问卷141份，有效率为94％。青年医务人员心理安康状况显示其总均分及各因子分均较一般人群低。本研究还发现局部被试表现出一定心理问题，最常出现的病症依次是强迫、人际敏感、抑郁和偏执，该人群中出现最多的是强迫病症。而与身心安康高度相关的生活事件是“常觉有压迫感”、“生活单调乏味”、“对现职工作不满意”、“看到不正之风”，以及“饮食、睡眠等生活规律改变”等，而与强迫病症最相关的是“常觉有压迫感”、“对现职工作不满意”和“饮食、睡眠等生活规律改变”。1、工作量大、心理压力大、环境复杂、经常承受病人死亡和濒死现象的刺激是导致青年医务人员心理状况不佳的主要原因。2、救死扶伤的愿望与医疗程度发生冲突，对危重疑难杂症的病人抢救无力可能使青年医务人员缺少工作应激因素(应付才能、工作满意感和职业应激)对心理安康状况有显著影响。3、医院的工作性质比拟特殊，需三班倒，突发事件多，经常需加班，无节假日，这些都使青年医务人员没有正常生活规律及睡眠习惯，而且很多时候都无法保证正常的睡眠时间，容易使他们产生烦躁、不满及身体不适感。4、恋爱、婚姻、经济困难、购房压力大等也易给青年医务人员造成很大的心理压力。青年医务人员都面临结婚、买房等现实问题，随着房价不断上涨，带给他们的压力也越来越大，尤其对农村出身的青年更是如此。5、紧张的医患关系，近年来日益多见的医闹事件，也是影响青年医务人员心理安康的主要因素。长期以来，我国医疗卫生体制改革滞后，医疗资供应缺乏与人民群众日益增长的安康需求之间的矛盾突出，百姓“看病难、看病贵”的呼声强烈。同时，中国正处于一个在社会转型期，经济体制深化变革，社会构造深化变动，利益构造深化调整，思想观念深化变化，各种社会矛盾日益暴露凸显。而医院作为一个与百姓生命息息相关的“窗口”行业，自然最容易引燃社会情绪的导火线。医学是一个高技术、高风险的行业，发生医患纠纷，缺乏为奇，但遗憾的是，由于种种原因，很多患者往往不愿意诉诸法律，而更喜欢“以闹取胜”。而相关部门对该类事件的处理也多是抱着医院花钱买平安的态度，这样必然会对青年医务人员产生不良的心理影响。研究发现青年医务人员发生纠纷后的心理变化，高年资人员易出现迁就心理，低年资人员易出现愤怒和抑郁心理。针对我院青年医务人员心理现状和现代医学的开展要求，建议从以下几个方面来改善青年医务人员的心理安康程度：1、培养树立正确、客观的成才观。青年医务人员由于各种原因此具有痛苦与憧憬并存、彷徨与进取同在的心理特征，团组织应重视对其成才观的培养，鼓励其进取，同时引导他们学会客观分析^p环境和形势，树立明确可及的人生目的。2、积极开展各项文体活动，如拔河比赛、跳绳比赛等，这样不但可以缓解他们的工作压力，还可以培养团队精神。3、创造继续深造的优良条件。青年医务人员临床经历缺乏，学校学到的医学知识往往不能与时俱进，因此团组织应发挥纽带作用，争取医院加大对青年人才培养的投入，为他们创造进修、学习的时机，鼓励送出去，迎回来，对学成归来的人员施行奖励和重用，这样不但有利于青年医务人员心理安康程度的进步而且激发了工作热情，对青年医务人员的心身安康大有好处。4、开展心理安康教育工作。医院可以培养兼职心理医师，经常开展心理安康讲座，定期出有关心理安康的板报，订阅心理杂志，开展心理咨询和心理治疗效劳。根据本研究结果重点放在男性、未婚以及初级职称的青年医务人员，因这局部人群心身压力相对较大，容易出现各种心理和行为问题。另外，团委还可以通过建立qq群等，加强青年人的联络与沟通，及时发现他们的心理动向和工作、生活中的困难，积极帮助解决，缓解他们的压力。4、妥善解决医疗纠纷。发生医疗纠纷后，如何稳定青年医务人员情绪、维护他们的职业自尊心及注重对青年医务人员心理素质培养等管理措施，对他们在纠纷发生后这一特殊时间气氛内可以以积极稳定的心态进展工作是非常必要的。5、合理调配人力资，改善工作环境，减轻工作疲劳，降低心理压力。目前各家医院缺编严重，尤其是临床护士，人员少，工作繁杂，质量要求的进步都使临床护士长期处于紧张的脑力劳动和体力劳动中，易导致身体疲劳，心理负荷加重，造成身心疲劳综合征，还有基层医院硬件设施一般也较差，所有这些对青年医务人员的心理安康状况无疑是严重的考验。增加人员配置，改善工作环境，降低工作风险，可促进青年医务人员的心理安康。总之，青年医务人员的心理安康与医疗质量亲密相关，团组织应实在重视青年医务人员的心理安康问题，发挥团组织的作用，积极效劳青年，并经常开展安康有益的文体活动，采取各种措施给予及时有效的心理干预，使青年医务人员保持情绪饱满、心情悦愉、精神振奋的安康心态，可以有效预防医疗过失的发生，促进他们坚守救死扶伤宗旨，实现全心全意为人民群众效劳的目的。心理安康调查报告总结篇五1、调查对象：采取随机分层整群抽样的方法，选择xx县近郊的5所中学，其中高中一所，职高一所，初中三所，随机选取每个学校每个年段的班级各一个，合计15个班级共699人，进展问卷调查。其中初一学生108人，初二学生121人，初三学生169人，高一学生119人，高二学生113人，高三学生69人；男生328人，女生371人。实际发放问卷800份，收回699份，回收率为87.4；剔除35份效度量表得分高于7分的问卷35份，实得有效问卷664份，有效率为回收总卷数95.0。2、调查工具：采用华东师范大学周步成等修订的《心理安康诊断测验》(mht)，该测验适用于综合检测中学生的心理安康状况。mht共有100个题项，包括8个内容量表和一个效度量表〔即测谎量表〕，该测验覆盖面广，挑选率高，具有较高的信度和效度。8个内容量表分别是：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体病症、恐惧倾向、冲动倾向。每个题项后有“是”和“否”两个答案，要求被试根据自己的真实情况进展选择。8个内容量表得分累积起来，就是总得分。分量表从整体上表示焦虑程度强不强、焦虑范围广不广；而总得分那么表示个人焦虑的一般倾向。该测验以整个量表在65分以上，各内容量表上超过8分作为指标来考察其心理安康状况。假如一个学生的总分超过了65分，说明该生的总焦虑程度较高，范围较广，有情绪困扰和行为问题。8个内容量表中，任何一项标准分到达8分以上时，说明该生在此方面的心理安康问题已到需有针对性地辅导程度。3、调查方法：本调查以班级为单位、由班主任配合给予统一指导语，利用学生自习时间集体施测。所有数据资料均通过spss12.0统计软件进展处理。1、xx县中学生心理安康根本情况调查结果说明，目前xx县中学生心理安康的总体状况一般，具有正常的焦虑程度。从表一可以看出，被调查的664名中学生其总焦虑倾向标准平均分为38.40，处于中等焦虑程度〔总焦虑倾向标准分即8种焦虑倾向标准分之和在35分以下，属于低焦虑程度；总焦虑倾向标准分在65分以上，属于高焦虑程度；35分到65分之间的，属于中等焦虑程度〕，另外，在各个内容量表的得分上，学习焦虑得分最高〔m=8.02〕，处在异常焦虑程度〔焦虑倾向标准分在8分以下，属于焦虑正常，超过8分，属于异常焦虑〕。从表1也可得知，单项高分〔8分以上〕所占比例由高到低排列循序为：学习焦虑〔57.8，384人〕、身体病症〔22.3，148人〕、过敏倾向〔19.4，130〕、自责倾向〔17.5，116人〕、对人焦虑〔9.5，61人〕、恐惧倾向〔6.5，43人〕、冲动倾向〔4.4，29人〕、孤独倾向〔2.3，15人〕。表1664名学生在各个内容量表和总量表上的得分学习对人孤单独责过敏身体恐惧冲动总焦虑焦虑焦虑倾向倾向倾向病症倾向倾向倾向平均分8.024.662.765.395.625.343.343.2338.40标准差2.852.112.062.172.152.812.542.2312.36检出率57.89.22.317.519.422.36.54.41.66在被调查的664名学生中，41.41的学生〔275人〕分数在35分以下，说明这局部学生心理安康状况是好的；分数在35分-65分之间的学生有378人，占所有被测学生的56.93，这局部学生处于中等焦虑程度，需要老师在日常的教学中对其进展心理安康的一般指导和教育；分数在65分以上的学生11人，占被测学生数的1.66，处于高焦虑程度，属于心理不安康的人群，对于这些总焦虑倾向较强、出现心理安康问题的学生需要制订特别的个别辅导方案，要重点辅导。2、不同性别的学生心理安康状况的比拟统计结果显示，xx县中学生的心理安康状况存在极其显著的性别差异。从表2可以看出,除了孤独倾向和冲动倾向外,其余六个分量表以及总量表的得分上都是女生高于男生,而且都到达了极其显著的差异,这个说明女生的总体焦虑程度要高于男中学生。表2不同性别学生在各个内容量表以及全量表上的得分差异比拟男生〔n=309〕女生〔n=355〕t值p值msdmsd学习焦虑7.422.998.552.61-5.1670.000对人焦虑4.292.194.971.99-4.1890.000孤独倾向2.782.142.741.990.2810.779自责倾向4.992.115.732.17-4.4320.000过敏倾向5.342.195.872.09-3.1750.002身体病症4.953.045.682.55-3.3800.001恐惧倾向2.802.463.812.53-5.2260.000冲动倾向3.082.323.372.14-1.6680.096总量表35.6813.0740.7611.19-5.3870.000说明：在这里n表示被调查的个体数目；m表示平均数；sd表示标准差；t值是两个数字相比的一个比值；p值表示显著性，假如p值小于0.05，那么说明相比的两个数字存在差异，下同。3、不同年龄段学生心理安康状况的比拟对不同年龄段的学生进展独立样本t检验后发现，初中生和高中生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、恐惧倾向以及全量表的得分上均存在显著差异，经过比拟得知，初中生在这四个分量表和全量表上的得分均高于高中生。由此可见，高中生的整体心理安康状况要好于初中生。详细比拟可见表3表3不同年龄段学生在各个内容量表以及全量表上的得分差异比拟初中生〔n=378〕高中生〔n=284〕t值p值msdmsd学习焦虑8.432.777.492.874.2650.000对人焦虑4.972.144.251.204.3850.000孤独倾向2.832.112.661.991.0680.286自责倾向5.682.115.002.204.0580.000过敏倾向5.702.075.522.561.0160.310身体病症5.522.885.112.701.8500.065恐惧倾向3.512.563.122.511.9680.049冲动倾向3.352.293.082.141.5270.127总量表39.9812.1436.3012.353.8280.000同时，对初一、初二、初三、高一、高二、高三的学生进展方差分析^p后发现，各个年级的学生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、身体病症以及全量表上存在差异。经事后检验发现，在学习焦虑方面，初三学生要显著高于高一、高二、高三以及初一的学生；在对人焦虑方面高一、高二的学生要显著高于初三的学生；在自责倾向方面，初一学生要显著高于高一、高三的学生；在身体病症方面，初三学生要高于各个年级的学生，但是不存在显著差异；在总量表上，初三的学生要高于高一、高二的学生，初一学生要高于高一学生。由此我们也不难发现初三时期是学生心理问题发生的多发期。4、不同学校学生心理安康状况的比拟表4不同学校学生在各个内容量表以及全量表上的得分差异比拟梅中〔n=119〕二中〔n=138〕云职〔n=136〕三中〔n=121〕云中〔n=150〕msdmsdmsdmsdmsd学习焦虑8.382.568.412.837.712.878.502.917.292.86对人焦虑4.562.035.002.064.332.055.322.304.171.96孤独倾向3.061.932.432.082.631.903.072.272.692.08自责倾向5.802.205.452.065.462.255.832.064.572.07过敏倾向5.772.035.622.035.602.205.712.175.452.32身体病症5.532.525.473.165.132.605.562.905.092.79恐惧倾向4.112.643.102.463.152.543.382.513.092.50冲动倾向3.532.173.092.203.002.273.452.473.152.02总量表40.7411.6638.5711.5637.1812.6140.8313.1535.5112.10对数据的统计后发现，不同学校的学生各个量表以及总量表的得分可见表4。对五个不同学校的学生在各个量表以及总量表的得分进展方差分析^p可知，五个学校在学习焦虑〔f=4.98,p＜0.01＝、对人焦虑〔f=6.98，p＜0.001＝、自责倾向〔f=7.94，p＜0.001＝、恐惧倾向〔f=3.65，p＜0.01＝以及总量表〔f=4.72，p＜0.01＝上存在差异。经过事后比拟发现：在学习焦虑上,云中的学生要好于梅中、二中、三中的学生，而其他几个学校之间那么不存在差异；在对人焦虑方面，云中的学生要好于二中、三中的学生，而职高的学生也要好于三中的学生；在自责倾向方面，云中的学生要好于梅中、二中、三中和职高的学生，而其他几个学校之间那么不存在差异；在恐惧倾向方面，云中的学生要好于梅中的学生；而在总量表上，也是云中的学生要好于梅中和三中的学生，而其他学校之间那么不存在差异。5、不同民族学生心理安康状况的比拟本次调查共搜集到53位畲族学生的问卷〔占了所有被调查学生的8〕，并对畲族学生和汉族学生的心理安康状况进展了比拟，详细可见表5。表3不同民族学生在各个内容量表以及全量表上的得分差异比拟汉族〔n=611〕畲族〔n=53〕t值p值msdmsd学习焦虑8.002.648.252.64-0.5900.556对人焦虑4.662.124.682.03-0.0780.938孤独倾向2.782.092.551.670.7800.436自责倾向5.682.115.002.204.0580.000过敏倾向5.602.155.922.13-1.0670.286身体病症5.352.825.302.770.1120.911恐惧倾向3.402.572.622.072.1430.032冲动倾向3.222.183.422.71-0.6240.533总量表38.4212.4738.1711.040.1410.888从上表可以得知，汉族学生和畲族学生只是在恐惧倾向方面存在差距，汉族学生在该方面的得分要高于畲族的学生。这说明汉族学生对某些日常事物的恐惧感要强于畲族学生。出现这种情况的原因有可能是因为畲族学生的样本缺乏所引起的无差异的假象，这个有待今后的研究进一步证实。1、xx县中学生总体心理安康状况的分析^p调查显示，目前xx县中学生心理安康总体状况一般，在被调查的学生中只有41.41处于低焦虑程度，而有56.93处于中等焦虑程度，而有1.66处于异常焦虑状态，由此可见xx县中学生当前的心理安康状况不容乐观。对于存在中等焦虑倾向的学生，即存在一定的心理问题，非常需要通过学校的心理辅导和心理安康教育加以帮助，假设焦虑异常得不到及时解决，就可能会产生心理障碍和心理疾病。此外，对于处于异常焦虑倾向的学生，这局部学生是处于心理不安康的群体，总体焦虑倾向较强、焦虑范围较广，存在心理疾病，需要立即进展心理治疗，这局部学生不容无视。2、男女学生心理安康状况差异分析^p研究结果显示男女生心理安康总体程度存在显著差异，女生总体不如男生，这个与国内外同类研究的结果相似。女生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体病症、恐惧倾向以及总量表上的得分都显著高于男生。造成两性差异的原因首先是社会因素方面，如自我概念，对自己的期望，失败的归因方式等方面不同。国外有学者研究发现，男女生对成败归因有不同的形式：女性比男性更多的将自己的成败归因于运气，而把失败归因于自己的运气；而男性那么更多的将成功归因于自己的才能，将失败归因于任务困难。这种归因导致了男女生自信心的差异，而这种差异显然对学生的学业成绩和专业有决定的影响。而且在传统的“男主外、女主内”的社会价值观的影响下，女生往往使自己扮演一个弱者的形象，学习成绩不好认为是性别差异造成的，认为男生天生比女生聪明，而没有从其他方面找原因。特别是传统的“男尊女卑”思想以及对妇女的歧视都严重地挫伤了青年女性的自信心和进取心，制约着女生各方面的开展。其次是生理因素，由于女生性意识的萌生比男生约早一年的时间，因此性不安心理在女生身上表现得更早，更明显，他们变得易害羞、难为情，而且青春期的发育早于男生，青春期的女生对成功的变化和月经的降临有一种神秘感和恐惧感，所以常处于焦虑不安中，有时莫名其妙的紧张，特别是在与人交往时尤为突出，于是产生了对人焦虑。男生在孤独倾向和冲动倾向上的得分要高于女生，但是没有到达显著差异的程度。这个可能与男生的性格有关，人们在教育过程中赋予男生的形象是生来就坚强，为此在感情上不轻易外露自己，长此以往心中苦闷无处诉说，产生孤独感，而女生较男生更喜欢找人倾诉，心中的不快易化解。在冲动倾向方面，可能与男生更多地表现出攻击、多动和违纪等外向行为有关。综上所述，加强女生的心理安康知识的传授和心理辅导在当前显得尤为重要。3、不同年级学生心理安康状况差异分析^p研究结果显示,初三年级在各个年级中问题最多，是心理问题的多发期。这主要因为，初中三年级的学生正值青春的顶峰期，在生理上，他们已根本上发育成熟，在心理上，初中三年级学生的智力开展已经到达很高的程度，尤其是抽象逻辑思维才能的开展使得他们对事物有了自己的看法，推理才能的开展使他们的某些观点或看法很深化。基于以上两方面的开展原因，初三学生的自我概念也在逐渐形成并有着极强的自我意识，他们非常注重自我形象的良好设计，但由于对自我形象过度敏感，他们过于着重别人对自己的外在评价和成败得失的评价，以致于产生不良的自我形象，如自卑、自责等。同时,初三学生面临中考,其所承受的心理压力,遭遇的学习上的挫折感及生活上的心理危机,使得个体的心理状态具有高度的不稳定性和不平衡性,这将直接影响学生成就动机形式确实立,并由此影响其学业成绩和心理安康状况,从而进一步影响个体人格的塑造和生涯的开展。4、不同学校学生的心理安康状况差异分析^p由调查结果可知，总体上，云中的学生心理安康状况相对于其他几个学校较好。这个可能是因为xx中学和其他几个学校相比更加重视学生的心理安康，重视学生的心理辅导。5、不同民族学生心理安康状况差异的分析^p由研究可知，此次被调查的汉族和畲族学生只是在恐惧倾向上存在差异，汉族学生要高于畲族学生。这个可能是由于当前的家长给予子女的教育多是保护型的，使他们缺乏性格上的各种锻炼，依赖性和独立性都比拟差，所以成长过程中一旦失去成人的帮助就感到不安和没有着落。恐惧倾向的产生大多与家庭的过分保护有直接关系。在调查中我们还发现，影响中学生心理安康的原因是多方面因素的，既涉及到学校和家庭，也包括社会环境。就学校因素来说，应试教育仍占主导地位，升学率仍然是衡量学校和老师好坏的标准，只顾考试课程而随意增加超越教学大纲要求的内容，取消或削弱非考试科目的现象大量存在，加上少数老师自身人格偏异及不安康的教学行为，都对青少年的心理安康产生了消极影响；就家庭因素来说，一些家长对子女的期望值普遍过高。他们或者把孩子当作实现自己愿望的工具,主观地给孩子确立一个理想的目的；或者把孩子奉为“上帝”，使孩子拥有无限的权利。孩子往往不能自己把握自己,而且心理承受才能极差；就社会来说,功利的主导性倾向和群众传媒的消极因素,使青少年处于一种无所适从和复杂多变的社会中,他们要面临升学、就业、交友、休闲等各种生活压力，特别是性生理的早熟和非正常开展的性心理之间的矛盾,导致产生心理不适应,情绪不稳定,人际关系不协调。需要指出的是,中学生在冲动、自责、过敏、恐惧等方面的突出问题,其原因主要还是来自对学习、对考试的一种焦虑反响,中学生的学习负担和困扰,仍然是当前亟待解决的问题。1、家长要注意儿童早期人格的培养许多研究说明，青少年在青春期出现的各种心理障碍，大多是儿童早期教育和社会交往带来的精神发育缺乏，如幼年的心理剥夺、童年的经历有时甚至会影响到一个人一生的生活态度和心理体验。假如在人生早期〔一般指0-6岁〕得到适应最正确教育将会使人的才能得到充分开展。因此，家长要加强儿童早期的独立性和自制力的训练，要抓住这一时期，向子女施以早期智力开发或优良品德的早期熏陶。家长还应经常调整自己对子女的期望，期望值过高或过低都不好，家长只有设法使自己的主观愿望与孩子的客观实际相一致，同时在实现期望过程中应该根据情况的变化，及时对原有期望进展调整，才能减轻孩子的压力。应提倡民主的家庭教育，这样才能较好地运用符合子女身心开展实际的科学方法，家庭教育才能收到实效。2、让子女在理论中得到锻炼我国自古以来，提倡在家长的指导下，有目的、有方案的让子女参加各种理论活动的育人方法。孔子说：“君子耻其言而过其行。”说明品德高尚的人都重视在理论活动中培育良好的品德习惯。而且，在理论活动中应该持之以恒，使子女的意志和性格从中得到锻炼，并帮助子女从理论中总结经历。3、家长要重视家庭环境的优化家庭环境的优化不仅应表达在为子女创造良好的学习、生活和文化气氛；还应表达在家长自身形象的完善上，使子女在家长乐观向上的情绪和刻苦学习、努力工作的理论中受到有利于身心安康成长的积极影响。对于子女的良好思想和行为表现，家长及时给予肯定才能收到鼓励、强化的效果。清代著名教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”指出表扬的效果优于批评，因此在教育中，要减少斥责和限制，多给以“表扬”和“成认”的时机，以进步其主动性和积极性，使其产生较高的自我效能感，能正确认识和评价自己。为了帮助子女明辨是非，抑制、纠正和铲除不良的思想行为和品德，可以适当采取不损害孩子身心为比标准的惩罚。原苏联教育家马卡连柯说过：“教育子女，这是一件很难的事情。用简单的手腕来应付，是无济于事的。”为此，家长应理解有关教育以及儿童心理方面的根底知识，实在担负起教育子女的重任。1、转变教育观念传统的教育无视学生的个性特点，机械地按照预设的一套形式向学生强行灌输，使学生处于一种消极被动的“被教育者的地位上。”这个不仅使学生失去了学习的内在动力，而且抹杀了他们的聪明才智和创造精神。应将中学生由升学为中心的应试教育转向以进步素质为核心的教育轨道上来，它有助于中小学教育走出狂热追逐高分、升学竞争愈演愈烈的误区，抑制片面追求升学率的痼疾，把开发人的潜能、进步学生的素质作为根本目的和最终任务，才能在教育内部从根本上预防和减少青少年心理障碍的发生。2、积极开展心理安康教育学校教育要纠正和抑制用政治思想、道德品质教育代替心理教育的片面倾向，要将心理安康教育引入到学校正常的教学中去。开展形式多样的心理安康教育，从他助到自助，从而到达进步学生心理素质的目的，可以采取宣传普及心理学常识〔通过上心理辅导活动课和讲座的形式等〕、开展一对一的心理咨询以及推广集体辅导、朋辈辅导的形式，从根本上增强学生心理上的自我调节才能，使他们在学习、生活中获得安康向上的心境。同时还可以对学生定期进展心理安康普查工作，建立心理档案，以便及时发现问题，进展矫治。3、加强青春期的性心理安康教育对中学生进展性教育一定要讲究实效、慎重、科学，并注意把握时机。根据上海等地对中学生进展性教育的经历，初二年级是性教育的关键期，从这是开场系统地对他们进展有关方面的教育，并将这种教育有方案的延伸到高中阶段，是非常重要的。4、着力进步老师素质，尤其是心理素质学校应定期组织老师进展教育理论和心理学知识的学习，通过讲座、讨论、宣传材料等方式，注重进步老师的心理安康程度还可聘请有关专家和教育先进工作者介绍符号青少年身心开展规律的教育经历，进步老师的育人程度，以便为学生的开展提供良好的软环境。5、重视家校沟通的途径建立家庭和学校开展学生心理安康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，是进步学生心理安康程度，增加心理安康教育效果的重要方式和途径。学生心理问题的产生和开展，家庭环境、家庭教育是不可无视的因素，所以学校教育与家庭教育的积极互相配合，将会使心理安康教育工作事半功倍。因此，学校要引导和帮助家长树立正确的教育观，改善家庭环境，以良好的行为、正确的方式、和谐的气氛去影响和教育子女，这样有利于学生心理问题的解决和心理素质的进步。6、重视创立良好的校园文化开展丰富多彩的校园文化活动，可以为学生安康开展提供时机和条件。课余时间参加业余活动，有利于中学生多种才能的发挥，丰富精神世界，促进身心的全面开展，使生活更有乐趣，情操得到陶冶，才能得到锻炼，多种需要得到丰富，心理紧张得到缓解。其结果是进一步进步中学生脑力、体力的效率，改善适应才能，促进心理安康。其次是正确认识自我，培养悦纳自我的态度。心理学研究说明，但凡对自己的认识和评价与本人实际情况越接近，表现自我防御行为就少，社会适应才能就越强，特别是女同学要摆脱“男尊女卑”的思想束缚，充分认识自己，发挥自己的潜能。第三就是要学会自觉地调控情绪，保持积极的、安康的情绪，学会自我疏导不良情绪，使消极的情绪对身心的伤害减低到最小的程度。第四是培养安康的生活方式，自觉的养成良好的生活习惯，劳逸结合，科学用脑，这个对处于紧张学习阶段的高三、初三年级学生尤为重要。总之，影响中学生心理安康的因素是错综复杂的，学校、家庭、社会和学生本人应亲密配合，综合治理，才能收到较好的效果。心理安康调查报告总结篇六有关大学新生心理安康问题的报道频见于媒体，26.7%的学生有严重的心理疾患的报道，仿佛大学新生已经成为心理疾病的高发人群。难道象牙塔真的失色了吗?上海立信会计学院针对20xx年新生的心理测试结果说明，从整体上看，大学新生的心理安康程度还是比拟好的，虽然局部新生有心理问题病症倾向，但是只要教育行政部门控制大学新生的活动情境和生活事件安排，让他们尽快适应大学生活，就可以消除这种倾向。心理测试结果新生心理问题存在合理常见心理病症神经衰弱、抑郁、焦虑神经衰弱是多种因素造成的反响过度兴奋或缓慢状态。主要表现：精神缺乏和容易疲劳，注意力不集中，记忆减退;情绪不稳定，烦躁不安;头脑昏沉，睡眠不好。抑郁是由社会心理因素引起的，以持久的心境低落为主要病症的神经症性障碍。常会表现出情绪上的改变，忧郁、易哭泣;对日常活动缺乏兴趣，感觉前途无望;自责，没有自信。也会伴有焦虑不安、躯体不适和睡眠障碍。焦虑是每个新生都会体验到的，这是对入学事件的本能反响，只有局部同学持续时间较长，形成一种心理病症。主要表现为莫名的恐惧、惶惶不可终日、时时处于紧张应付状态、感觉危机就在眼前等。引发以上这些心理病症的主要原因是新生在刚刚完成从中学到大学转变时的不适应。新生在应付以前未遇见的事情时持久地处于紧张状态，使神经系统超载;专业志向、经济条件、地域等自身条件上的不如意和挫折总是萦绕在头脑中，增加了思维负荷;个人个性特质，如敏感、多疑、依赖性强、缺乏自信心、任性、急躁、好强等在相对宽松的大学环境中得到释放，假如学生自我调整才能不强的话，就容易出现心理病症。缓解的对策三级防护网上海市东加西人才咨询研究所所长张静琏介绍说，由于目前各高校详细情况不一，市教委暂时还未能设置统一的教材、课程来辅导大学新生的心理问题，不过各高校都设有了专门的心理咨询室，可以为大学生提供心理辅导。而且高校内也开设了心理辅导方面的选修课，向学生们讲解心理问题的病症(如出现消极心态、失眠、人变得消瘦等)该如何抑制、如何寻求帮助等等。张静琏认为，高校学生的心理辅导应通过三个阶段来完成，第一阶段，也是最主要的阶段，就是要学生进步自我意识，认识自己、悦纳自己、调节自己，从自我的角度来摆脱心理病症;第二阶段，假如自己无法摆脱，可以找好友倾诉，或者进展相关的心理咨询，宣泄后可以缓解心理的压力;第三阶段，就是要寻求心理医生的帮助，进展药物治疗。总之，及早发现自己是否有心理问题是防治的根本。相关审视不应人为突出心理病症在迈进一个新的环境时，或多或少总会出现些心理问题，但是如今针对大学新生心理安康程度报道和研究却水分过多，主要原因有以下几点。首先，是社会对新生的不信任。新生都出生在上世纪80年代，那时关于独生子女的个性弊端的讨论对他们的父母和同龄群体影响很深。于是他们的担忧很容易转换为期望的形式。其次，心理安康重要性的深化人心。人们通过各种途径理解心理安康成为定义一个人是否安康的必要组件和成分，越来越承受心理学。人们清楚大学阶段生理病变的可能性不大，而心理安康都和应急事件有关，于是就合情合理地推导出大学新生心理安康是需要关注的。第三，大学心理咨询部门的呼吁。一般大学都设置心理咨询室或心理中心，但在顺利开展工作上的障碍还很多。于是这些专业人员就有意识在学术上打擦边球，突出大学新生的病症指标，以便在理论和事实上照应社会需求，形成一种社会需要压力。大学新生的心理调适确实很急迫，但是我们也需要相信事实大学新生其实只是有点不适应。心理安康调查报告总结篇七笔者在校常常阅读心理类书刊，并努力发现提醒自己的心理。在自我感悟的时候，逐渐关注别人的心理状态，热心于心理工作，产生了与别人心理沟通的兴趣。本次暑假，在学院社会理论的荣耀号召下，我大胆的将理论学习寓于理论中，选择一有关心理的课题对母校某班进展了问卷调查。随着现代文明的高速开展，生活的节奏的逐步加快以及人们参与社会的程度越来越高，人类心理发生了多维度多层次的深化变化，也由此产生了各类程度不一的心理问题。同时，也由以上原因，人类以前所未有的态度关注个体的生命质量，心理科学成为人们完善自我、追求身心和谐的重要参考学科。高中生处于一个极为特殊的人生开展阶段，生理上发生着改变并趋于成熟，心理上也表现的异常活泼，心理障碍或心理疾病在这个阶段频发。有关调查说明，同时也是社会的一项共识，目前的众多中学生存在着心理问题，这些心理问题大多表如今行为缺陷，性格异常，情绪不稳，社会功能障碍，心理苦闷，思维障碍等类型上。[1]随着我国经济文化的开展和教育事业的进步，随着素质教育在中小学的深化开展，中学生特别是高中生的心理安康问题日益引起各方面的重视、研究与讨论。中学生的心理安康教育是素质教育的重要组成局部，是德育工作的一项新课题，关注高中生的心理安康并对其进展有效的疏导，已经成为教育工作的重要组成局部。1、医学上如此描绘强迫症：[2]强迫症〔obsessive-pulsivedisorder，缩写ocd〕是以强迫观念和强迫动作为主要表现的一种神经症。以有意识的自我强迫与有意识的自我反强迫同时存在为特征，患者明知强迫病症的持续存在毫无意义且不合.，却不能抑制的反复出现，愈是企图努力抵抗，反愈感到紧张和痛苦。病程迁延者可以仪式性动作为主要表现，虽精神痛苦显著缓解，但其社会功能已严重受损。2、通俗表述。就是一个人对于一个事物总是念念不忘，由此影响了自己的正常生活的和快乐。此病症虽然描绘起来非常简单，但它对于患者的心理折磨与摧残却是非常严重的，它对患者个体以及社会造成的影响也是强烈的。它使患者不能进入正常的生活的状态，有时虽然外表上未发现有任何异常，但内心却充满着剧烈的冲突，让患者痛苦不已，严重时也会反映到外在言行。3、强迫症的几种类别a强迫观念b强迫动作c强迫意向d强迫情绪患者一般拥有其中的一种，但通常拥有其中的多种，强迫症的详细内容那么是多变的，即在生活的中的任意一个环节他都有非正常性思维，也就是说强迫症指的是一种思维行为习惯，详细的表现有总担忧门没有锁，以致最后成为一种变态的担忧，并反复的检查；为一个问题困扰不已，明知道自己不必要考虑那么多，还是穷思竭虑；强迫的对立，有事看到一个句子，觉得它有语病，接着有说服自己它没有语病，又觉得别扭，反反复复的考虑，即认为对，又认为错；特别注意卫生，以致于吹毛求疵，不容许任何瑕点，于是又反复的洗涤；强迫计数，如反复的数钱，看是不是某个数量等等……但万变不离其宗，强迫症的关键在于不能中止一个习惯，不能抛开一件事情，这个特征使当事人痛苦不已。4、最新研究成果[3]20xx年，英国剑桥大学的一个科研小组对14名强迫症患者及其12名直系亲属进展了研究，并与另外14名无强迫症家族病史的安康志愿者进展比照。研究人员设计了一个识别图像目的的特殊实验，当这些人参与实验时，用“功能性核磁共振”设备扫描他们的大脑。扫描结果显示，强迫症患者及其直系亲属的“眶额叶皮质”外侧区域都不活泼，而这个大脑区域负责终止各种习惯性行为。这项成果从生物学角度阐释了强迫症的心理特点5、治疗主要可分为心理辅导和临床药物治疗心理辅导通常是心理咨询师通过心理学原.的运用和患者进展交流，对患者进展解释与疏导，重塑他们的心理安康。森田疗法通常是心理辅导的理论方法，精华在于“顺其自然，为所当为”。药物通常是指运用相关药物对患者引起病变的生理因素进展调.，因为心理失调同样对应于生理病变，并交相作用。药物治疗通常为人们所不解，他们觉得用药控制心理不可思议，其实这也是人们对心理科学的不解与隔膜造成的。实际上，药物并不是彻底改变人的思维心理内容，他只是改变一下心理中的某些过激的方式、态度，和由神经系统紊乱造成的情绪错乱，只是略微修补，而并非神奇夸大的思想控制。1、强迫症是一项非常.本文.由方的隐蔽的病症，患者在未懂得心理卫生，在心理安康上还处于盲的状态时，假如自己为病症所困扰，他并不会有心理失调的意识，或者朦胧地有，也不能科学对待。据多数患者的经历，他们开场很不好意思把这种状态反映给别人，他们觉得自己很无聊，认为那种强迫状态说出来很丑，并且他们夸大自己内心的特异性，认为这种心理说出来大家也不会懂，反而会得到嘲笑。确实，由于心理知识的普及率不高，一些人对于别人不一般的心理描绘给予不甚至嘲笑的态度，这大大阻碍了患者治疗的进程。而尽早干预那么会有利于病症纠正。2、高中阶段学生的课业非常.本文.由方的繁重，升学压力非常.本文.由方的大，学生生活的只围绕着高考的主题，这影响了学生对身心和谐的探知，假如出现了不和谐因素，也会对考试不利。但是，在教学只周旋于高考应试的阶段，学生的心理安康并未正式地列入老师的教育日程。3、和所有心理障碍一样，随着时间延续、病史增长、强迫内容积累，强迫症的复杂程度会越来越高，病症越来越严重，治疗的难度就越来越大。4、对于没有强迫障碍的人来说，〔严格的说，人人都有强迫的状态〕通过问卷向他们普及一下心理科学，也会增长他们的知识，减弱他们的偏见，这为患者营造了宽松的条件，也对未患者预防起一定的积极作用，为如今的将来的社会增添了一份和谐因素。鉴于以上并列的或递进的4点原因，我认为在高中实行一项问卷调查，具有一定意义。它可以发现群体中的障碍因素，为学生尤其是有强迫障碍的学生的个体开展提供了关注和建议，或多或少的为和谐教育环境提供了参考。1、选择国际上鉴别强迫症使用的paudainventory问题，问题为生活的中心理状态的描绘，对每题作“0没有1轻度2中度3较重4较重”的分值量化，要求被试根据自己与所述情况的的符合程度定分。此外，还附有姓名、性别、来自城镇或农村、是否做过同类测试，以及其他需要表达的问题。将其打印成a4纸问卷表。2、此表共60题，但国内只选择其中48题进展鉴定。48题分为四个考察方向.的..：a思维失控与疑心感〔共22项〕b受驱使与行为失控c污染反响d检查行为对被试的四个方面分别累分，然后累计总分。3、测试对象说明贵池中学高三15班〔.科复读班〕，复读班的特殊性可能对于此调查更能产生考察意义。样本容量为75。本班性别分布为男53女22，性别分布差异为调查在性别讨论上带来障碍；城乡分布为城镇学生34农村学生41，差异不很悬殊，讨论城乡有一定可行性。4、测试时间：20xx年8月23日晚5、调查经过：由班主任带着进入复读班班级，先由老师举荐，再自我介绍，然后请大家配合做一个关于心理安康的调查，但不涉及强迫话题以免学生对号入座产生干扰；请班长帮助发放问卷；说明如何填写；收回问卷..，并请大家等候结果。此外还简单的谈到了复读生应该珍惜与悦纳这个特殊的学习阶段，充实的过好学习生活的，珍重复读班老师的关爱，在此和大家建立了共识。6、审阅问卷，录入数据先观看学生“想说的问题”，与被试者在文字上作简要接近，初看大家的问卷结果，重点看学生有否在哪一项上填了“4”这个反映感觉很深的题项。对样本编号，然后一一算出个学生四个方面的各个方面的得分，使用excel电子工具录入，并让计算机统计总分，按分数上下排序。按分数上下重新编号。心理安康调查报告总结篇八近年来，随着生活节奏的加快和社会竞争的日益剧烈，大学生面临的学习、生活、情感和就业压力明显增加，由此产生的心理问题日益突出，直接影响到大学生的安康成长和高校的校园稳定。大学生连续自杀事件引起了全社会的关注，大学生的心理安康已经成为一个不容无视的问题。这一现象引起了相关部门和社会各界的广泛关注。为了理解我校大学生的心理状况和素质，分析^p造成大学生心理困扰的主要问题，为今后加强大学生心理教育提供决策根据，从而引导大学生形成安康的心理素质，促进他们更好地应对生活和社会中的各种问题和矛盾，我校团委决定对大学生心理状况进展专项调查。本问卷调查了当前大学生的心理安康状况，从而统计出当前大学生的心理安康状况，分析^p出当前校园大学生的心理安康状况...:问卷调查本次调查采用问卷的形式，由我院各团支部的学生填写，并从中抽取样本。这次调查的对象是我们学院所有年级的学生。调查样本的选择采用随机抽样的方法。这次有540个有效数据。1.你几年级？()统计结果:1.大一2、大二3、初四。年长的分析^p总结:从上表可以看出，调查对象在每个年级都是按一定比例进展的，更能表达本次调查的客观性。从而使研究更加准确有效。2.你是什么性别？()统计结果:1.男性2、女性的分析^p总结:本次调查男女比例为50%，可以更好地反映本次调查的客观性，更全面地反映大学生的心理安康状况，从而使调查更加有效。3.目前大多数人处于“亚安康”状态。你知道“什么是心理安康”这个概念吗？统计结果:1.熟知2、懂一点3、懂一点4、不清楚分析^p总结:随着生活节奏的加快和社会竞争的日益剧烈，大学生面临的学习、生活、情感和就业压力明显增加，许多人的心理处于“亚安康”状态。但是很多同学对“什么是心理安康”这个概念并不清楚，很少有人理解。因此，学生的心理安康知识需要加强。请选择是否清楚「什么是心理安康」这个概念？4.如今生活节奏这么快，你有没有觉得生活很紧张？()统计结果:1.是的，我经常感到沮丧。2.不，我没有这种感觉。3.这种情况偶然会发生分析^p总结:现代生活的快节奏让学生感到紧张和压力。但也有其别人只是偶然感到紧张，甚至没有这种感觉。可见每个人对生活的态度都不一样。但是，面对剧烈的竞争，学生应该增强危机感，给自己适当的压力，这样才能前进。5.你目前最大的苦恼是什么？(允许多项选择)统计结果:1.学习压力；2.就业压力；3.家庭经济压力；4.人际关系紧张；5.其别人分析^p总结:目前大局部学生的苦恼主要来自几个方面，学习压力大，就业压力大，家庭经济压力大，人际关系压力大。其中，学习压力占28%，就业压力占33%。这两个是主要原因。近年来，就业形势不容乐观，这使得许多学生担忧将来能否就业，同时也带来了学习压力的增加。当然，家庭经济压力和人际关系紧张也是不可无视的因素。6.你如今的生活中经常出现以下哪种情绪？(允许多项选择)统计结果:1.抑郁症2、抑郁症3、焦虑4、敌意5.快乐6。充满希望7。其他___分析^p总结:大局部学生在生活中往往存在抑郁、焦虑等不良情绪，不利于学生身心安康的安康开展，需要纠正。我们应该永远保持快乐的心情，充满希望，乐观地对待生活。7.你想过自杀吗？()统计结果:1.偶然，2、经常，3、从不分析^p总结:从上表可以看出，我们学院近60%的学生从未想过自杀。可见这些同学对生活很乐观，不会逃避。然而，近40%的学生偶然会有自杀念头，这是不安康的心理，应该杜绝。8.你认为大学生自杀的原因是什么？(允许多项选择)统计结果:1.学习压力；2.对自己专业的不满；3.家庭条件比别人差4.失恋5.毕业后找不到工作。人际关系失败7.四年级没过就拿不到毕业证。8.其别人分析^p总结:大学生语气软的原因很多。调查显示，主要原因是学习压力大，家庭经济条件差。在学习阶段，有很大的学习压力是正常的，所以学生应该学会如何释放压力，缓解紧张的学习。在大学里，有些学生喜欢攀比，家庭经济条件比别人差的学生会产生自卑感，这也是大学生轻声细语的重要原因。9.你认为有自杀倾向的大学生存在以下哪些问题？(多项选择)统计结果:1.缺乏社会责任感2、不能真正理解“死亡”是什么意思3.心理挫败感差4、适应性差5.缺乏对人生价值的理解分析^p总结:从上表可以看出，大局部学生自杀是因为心理挫折才能差，不能正确面对挫折，而采取逃避的方式。这种做法不可取。因此，学生应加强心理挫折才能的培养，正确对待挫折。10.大学生活这么久，你对如今的大学生活满意吗？()统计结果:1.满意2、不满足3、没感觉分析^p总结:从上表可以看出，只有20%的学生对目前的大学生活感到满意，大局部没有什么感觉。对于那些对如今的大学生活不满意的同学来说，原因是现实的大学生活与他们想象的相差甚远，他们对这样的大学生活感到厌倦和厌烦。11.如今的大学生活和你想象中的大学生活有差距吗？1.是的，差距很大。2.是的，但是差距不大3.不，感觉一般。4.不，和想象的一样分析^p总结:近60%的学生认为如今的大学生活和想象中的大学生活差距很大，这是必然的。想象终究是想象，生活是真实的。学生应该面对生活，不要沉溺于自己的想象。12.你认为你的精神状况安康吗？()统计结果:1.很安康2、根本安康3、有点精神疾病4.不安康，有严重精神疾病分析^p总结:从上表可以看出，只有10%的学生认为自己心理非常安康，而60%的学生认为自己根本安康，有的认为自己有点精神病或不安康，有严重的精神疾病。所以学生要时刻关注自己的心理安康，及时调整。13.当你意识到自己有心理偏向的时候，你会怎么做？(允许多项选择)1.保持沉默。2.和你的家人谈谈。3.与朋友和同学聊天4.和老师谈谈。5.网上和生疏人聊天。6.主动进展心理咨询7.自暴自弃。8.采取自杀等极端方式分析^p总结:当你意识到自己有心理问题的时候，大多数同学选择和同学聊天，这是一种很好的自我缓解方式。选择沉默是不可行的。你应该和你的家人或朋友谈谈。但是从上表可以看出，没有学生选择主动进展心理咨询。可见学生并没有看到心理咨询的好处。当家人朋友帮不了你的时候，心理咨询是个好方法。14.你们大学有大学生心理咨询中心吗？()统计结果:1.有2个。没有3、它正在建立或改良分析^p总结:设立大学生心理咨询中心，为大学生进展心理咨询，解决心理困惑提供了一个很好的场所。15.你觉得在心理咨询中心这样的地方咨询自己的心理问题很丢