xx年《一个小村庄的故事》教学设计及反思

年《一个小村庄的故事》教学设计及反思《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。 课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。教学目标：、会认本课生字和词语，如：曾经郁郁葱葱砍倒减少扩大大量随着烟囱消失包括。并能复述课文内容。、正确、流利、有感情地朗读课文。理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。、让学生懂得不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚，毁灭山林就是毁灭自己。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。理解重点句子的意思。教学难点：让学生懂得不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、检查预习，整体感知课文内容。、课前，你是怎样预习课文的?(引导学生交流)、出示文中词语曾经郁郁葱葱 砍倒减少扩大大量随着烟囱消失包括学生自由读、指名读、齐读。、谁能把这些词语连起来讲一个故事。学生试着复述课文内容、指名复述。、揭题：我们给这个故事加一个题目就是———一个小山村的故事。、读完这个故事，你最大的感受是什么?(引导学生交流)二、细读理解，品味感悟。、品读第一自然段，感受小山村的美丽。出示第一自然段，学生自读后交流这是一个怎样的小山村。假如你就生活在这样一个小山村里，你的心情怎样?(引导学生交流)你能不能把我们带进那个美丽的小山村 ?(引导有感情朗读)这的确是个美丽的小山村，可是你有没有发现大屏幕上的字比课本上少了一个词语。引出“曾经”引导学生理解“曾经”并用曾经说一句话。、出示第五自然段，引导质疑。出示第五自然段，学生自由读。读了这两段文字，你的小脑袋里冒出了怎样的问题?引导学生交流并抓住关键的问题“为什么美丽的小山村会消失的无影无踪?”进行探究。、下面就请大家打开课本，默读课文2、3自然段，找一找小山村会消失得无影无踪的原因。学生自由读文，可以边读边画出重点的语句。全班交流。、出示“谁家想盖房出现了裸露的土地”自由读从这句话中你读懂了什么?适时理解“裸露”。引导学生有感情朗读我们多想告诉那些砍树人“什么都没有了”、出示“树木变成了”引导学生谈读后感受并再次朗读“什么都没有了”、出示知识链接引导学生谈感想，齐读“什么都没有了”三、拓展升华、归纳总结。、其实，在我们的生活中也有这样破坏环境的行为，比如———引导学生交流。2 、面对这样的行为，我们该怎样做呢 ?、朗诵《我真希望》四、布置作业学完课文后，把你最想说的话写下来。教后反思工具性和人文性的和谐统一语文学科最基本的特点，在教学《一个小山村的故事》这篇课文时，我抓住课文中的重点词语，引导学生理解课文，并打破课文的编排顺序引导学生自主探究，取得了较理想的教学效果。一、引导质疑，主动探究。这一环节起着影响全局，辐射全课的作用。在学生初步感知课文内容的基础上，通过小山村美丽与消失这鲜明的对比引导学生提出问题，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛。学生有了浓厚的兴趣，就会积极主动地进入探究。让学生默读课文，边读边画，把他们的注意力吸引到课文中，让学生在读书中理解感悟。二、抓住重点词句，深入探究。抓住“曾经”引导学生理解那个美丽的小山村已经成为过去，面对着这样一个小山村，学生不禁叹息、疑问。“它去哪儿了呢?”反复朗读“什么都没有了——所有用斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”让学生在这种不同层次中体验感悟，学生自然能得出这样的结论——毁灭山林就是毁灭自己。三、课内外结合，实践探究。学生理解课文以后，我让学生想一想生活中还有哪些破坏环境的行为，并在学生交流的基础上进一步想：面对这样的行为，我该怎么办?这样学生就有了更加真切的感悟。最后在《我真希望》这首小诗的朗诵中学生的情感得到了激发，并把自己想说的话写下来，做到了