数学教师教学心得随笔500字(5篇)

第页共页最新数学老师教学心得随笔500字(5篇)数学老师教学心得随笔500字篇一在小学数学中进展探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常合适小学数学的教学工作。一、设计生活实际、引导学生用心探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维潜力，培养学生探究问题的习惯和探究问题的潜力。1、在教学中既要根据自己的实际，又要联络学生实际，进展合理的教学设计。注重开发学生的思维潜力又把数学与生活实际联在一齐，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，构成开放式的教学形式，到达预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养潜力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的用心性推动学生活动意识。3、在教学中提出质疑，让学生透过检验，开展和培养学生思维潜力，使学生用心主动寻找问题，主动获取新的知识。4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达潜力。达成独立、主动地学习、用心配合老师共同达成目的。5、整个课堂老师应始终持续着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，构成互动。二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加理论获取新知识。1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经历作为铺垫。2、重视传授知识与培养潜力相结合，充分发挥和利用学生的智慧潜力，用心调动学生主动、用心地探究问题，培养学生自主学习的习惯。3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。数学老师教学心得随笔500字篇二老师教学需要精心备课，既要备教材，还要备学生。尽管有时已经在备课上花了一些功夫，可是课堂中还是不断有问题产生。我们通常情况下把它称为课堂生成。动态生成是课堂预设的补充和提升。准确处理课堂生成，会使课堂更精彩。今天我们讲的是圆锥的体积。原来的每次实验，都是采用细沙，可是最近搬办公室，原来的细沙没有及时搬过来，因此，这次我用的是有颜色的水。先让学生观察要想求圆锥的体积，怎么办?猜测可以转化成圆柱体。为了方便研究，我们采用等底等高的的圆柱和圆锥来研究。并出示探究活动要求。在探究的过程中，当学生看到第一次将圆锥中的水倒入到圆柱中，恰好是圆柱体积的三分之一的时候(圆柱体上面标出了三分之一和三分之二处)，都感到很惊奇，第三次倒入之后，看到圆柱体内装满水，竟自发的鼓起掌来。学生是喜欢做实验，让事实说话，用自己的眼睛看到的结论和老师告诉的是不一样的。这时候已经总结出来了，等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。让学生表达出实验的结论之后，我设计的是进展相关的练习，可是学生意犹未尽，希望把水一次一次的再倒回去。看到学生的情绪高涨，我开场操作。把圆柱体内的水倒入到圆锥体中，圆柱体内的水恰好少了三分之一，还剩下三分之二。当我看到圆柱体内水占圆柱体积的三分之二的时候，我灵机一动，突然想到这样的一个题目：把一个圆柱体削成一个和它等底等高的圆锥，以下哪个选项是不正确的：a削去的局部是原来体积的1/3;b削去的局部是剩下体积的1/2;c剩下的体积是原来圆柱体积的2/3;d剩下的体积是削去体积的1/3。这样的题目经常考察，这里有三局部：原来的圆柱，削好的圆锥和剩下的材料。这个问题学生经常出错，总是找不到这三者之间的关系。这个情景正好能让学生明白这个道理，学生看到圆锥体中的水和剩下的圆柱体内的水，一目了然。在备课的时候，不是这样安排的，但是当课堂的情景出现的时候，老师可以根据情景改变自己的教学设计，按照课堂生成进展授课，有时会有意外收获。我想我的学生在以后碰到这个题目的时候，会想到今天做的实验。我前几天听了一节数学课，一位老师的设计是这样的：让学生在等待上课的时间出示口算卡片，让每位学生计算一道题。这个设计很符合一年级的教学，也有数学味。可是由于种.种原因上课铃响了才组织课堂。可是他仍然按照自己设计的教学思路，让每位学生开小火车计算一道口算题，耽误了很多时间，也是刚开场上课就感到有些枯燥。实际上，这个时候可以改变教学设计，让一列或两列学生计算，直接进展下一个教学环节，老师要有可以根据实际情况随时改变教学内容的教学机智。数学老师教学心得随笔500字篇三因为喜欢数学，所以乐意学数学，在学习过程中遇到任何困难险阻也愿意去克制;克制困难所得来的成功体验又增强了学习数学的兴趣和自信，所以更喜欢学数学了!一个很简单的正循环摆在我们面前，学好数学，进步学生兴趣和自信是关键。怎样进步呢?我们来看看校信通数学名师们的经历吧!亲其师，才能信其道这是亘古不变的真理。我们发现很多学生不喜欢学习的理由都是――不喜欢老师。校信通名师有很多吸引学生的妙招。1.展示潜力，让学生佩服。有位老师学识非常渊博，他不仅仅仅研究数学，还喜欢人文历史、新闻时事等，讲课的时候旁征博引，信手拈来，学生们个个都很崇拜他。另一位名师那么是计算潜力超级强，再难计算的数据对他来说都是小菜一碟，学生个性敬仰。校信通教研中心在做优秀大学生数学学习规律调查中也发现，很多学生喜欢某一个老师，理由很简单，可能只是因为老师随手就可以画出标准的圆和椭圆。2.展示人格魅力，让学生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到学生，比方幽默、严谨。有位名师说自己储藏了至少200―300条笑话，以便在课堂上让学生简单快乐学习。也有很多学生喜欢老师的理由是：“她认真负责到家了，天天都有新把戏，辩论会什么的，干啥啥行!”3.用心关爱学生。假如想让所有学生都喜欢您，那就平等对待他们吧!课堂上，假如有成绩不好的学生举手发言，明知他会答复地一塌糊涂，也要鼓励和支持他。让学生体会到学习的进步和学习的乐趣很重要。假如您想改变某个学生的话，那就去“偏爱”他吧!我们以前向学生理解过喜欢老师的原因，不少学生这样说：“我喜欢这位老师，是因为她待我像待自己的妹妹一样。”“有一次我数学考砸了，老师在我的作业本里夹了一张纸条，问我是不是有什么心事?我感动极了!”与新潮事物、生活相结合此刻的学生大都对电脑感兴趣，假如从这一点入手引导学生学数学，是个很好的方法。举个例子：校信通里的一位名师喜欢用几何画板，几何画板可以让学生形象直观地体会数学知识，学生在学几何画板的同时，学数学的用心性也调动起来了。很多学生不喜欢数学，因为他们觉得数学没有用途，那么我们就要时刻向学生传递“数学有用”的信息，让学生感觉数学就在身边。生活中的数学包括身边的事、新闻时事等，比方：让学生适度参与很多父母都热衷的股票问题;自己家里每月消费多少米，多少油，多少盐等，人均消费多少，房屋面积等等。让学生体验到思维的魅力爱因斯坦说过，我们体验到的一种最完美、最深入的情感，就是探究奥秘的感觉，谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣颤栗中如痴如醉的潜力。让学生生活在考虑的世界里，体验思维的魅力，是激发学生学习兴趣的重要手段。校信通名师们个性擅长在课堂上培养学生的.思维。他们的课堂别具一格。有时候一节课只讲一道题，带着学生一齐考虑，一题多解，越考虑越深，方法也越来越好，有时候是这天讲了一道题，明天还会再讲这道题，常讲常新。透过一道题，学生往往可以学到或自己发现一些方法和规律，甚至包括人生的哲理。跟学生一齐创造成就感兴趣与成就感往往有很大关系。每个学生都有想成为研究者、发现者的内在愿望，都有被认同和赏识的需要，都期望获得成就和进步。校信通里的名师们非常擅长发现学生的点滴进步，上课的时候也会透过轮流提问等方式给每个学生发言的时机，传递老师的重视。名师推荐，可以鼓励学生专门准备一个笔记本，写自己的成功记录。错题本很重要，但只有错题本，学生就只能多关注自己的失败经历，用成功记录本记录自己做出某一道对自己来说比拟难的题目的过程，记录下这天比拟昨日的点滴进步，可以增强成就感，增加学习兴趣。帮助学生迅速找到学习瓶颈学生学习存在“木桶原理”，很多学生学习成绩不理想，不是所有知识点都不会，而可能是被一两个知识点卡住了。校信通名师们个性擅于透过课堂、作业或试卷分析^p，帮助学生发现长期困扰他们的学习症结，从而迅速进步其学习自信和学习成绩。期中考试后，学生吕梦把试卷拿给老师看，老师透过试卷分析^p和学生沟通，便可迅速帮助吕梦分析^p出学习中的薄弱环节，运算潜力和行程问题比拟薄弱，喜欢用阅读的方式，读数学题目导致吕梦成绩一向上不去。老师推荐吕梦，多找一些运算题和行程问题做一下，同时养成良好的读题习惯，读题读三遍，学习成绩便可从70分，进步到90分。透过老师的试卷分析^p，吕梦突然感觉到自己其实也可以学好数学!三种提问方法，引导孩子爱考虑数学是很好的思维体操，它可以逐渐使学生的思维方式灵敏多变起来。在数学实验班中，老师们透过提问的方式来调动课堂，培养学生探究、发散以及迁移等思维方式。从课后的反应上来看，效果非常好，学生普遍感觉上课的时候思路很开阔，课后有意犹未尽的感觉。那么老师采用了哪些提问方法呢?1.迁移性提问，带给思维活动的导向。不少数学知识在资料和形式上有类似之处，它们之间有亲密的联络。对于这种状况，校信通名师在提问旧知识的根底上，有意设置提问，将学生已掌握的知识和思维方法迁移到新知识中去。例如：一个角为300的直角三角形边长为1，求其他两边长度，假设这个边长是2呢?由于是新的问题情景，学生没有很快口算出来。于是老师把问题变成了学生比拟熟悉的、比拟好算的角为450的直角三角形，透过计算边长的变化，老师让学生总结三边变化的规律，验证300角的直角三角形，再扩展到所有的直角三角形。2.系统性提问，帮助学生建立良好的知识构造。比方复习“平行四边形”时，老师会让学生连带着一齐考虑：当具备什么条件时，平行四边形是菱形、长方形或正方形。这样可以引导孩子把知识串联起来。为防止孩子们只是说出他记忆中的答案，老师会再进一步追问，你可以证明吗?让孩子养成这样的习惯――“我每走一步都需要严密的考虑和充分的证据”，而不是“我记得就应是这样”。3.此外，老师还会透过探究性提问，让孩子考虑一个问题是否还有其他解决方法，培养学生的创造性思维。数学老师教学心得随笔500字篇四数学看似严肃、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色彩。但假如用心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的快乐。学生学得也轻松，自然而然地愿意上数学课。要让学生愿意上数学课一定要从激发学生的学习兴趣入手。不管做什么事，只要有了兴趣，才能认真地对待事情，才能把事情做好。如何激发学生学习数学的兴趣，一直是许多数学老师关注的问题。根据几年来数学教学的经历谈几点自己的看法第一、要让学生对数学感兴趣，首先老师必须对自己所教学科感兴趣，自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求老师作一名用心的老师，利用一切可利用的细节激发学生兴趣。比方数学课本中的“你知道吗”，从中有很多常识，如阿拉伯数字是谁创造的，它是怎样传到中国的?人的心脏一年要跳多少次?诸如这类的问题学生也是很感兴趣的，在课堂上有意识地浸透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了兴趣。第二，从生活中捕捉数学，让学生觉得数学课堂很亲切，很有用途，而不是枯燥的数字累积。数学于生活，只有从实际出发，才能便于操作，容易理解。现代教育理论认为，数学于生活，生活中充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联络，借助学生熟悉的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析^p、解决实际问题，引导他们进展研究性学习。比方在教学长度单位时，真正让学生自己动手量身边的物体，用自己身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全可以在课堂上让学生动手做一做，换一换。要让数学课走进生活并不难，只要我们用心去琢磨，自己先用心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。第三，注重学生的学习感受，让学生作课堂的主人。课堂上真正以学生为主体，每一个知识的学习和理解，应该做到：学生能做的一定让学生做，学生能说的一定让学生说。这样，才能表达学生是学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导着与合作者。而不是全部知识的“统帅”，全部知识都要由老师一个人来和盘托出，学生只能被动承受，这样的教学学生自然不会产生学习兴趣，更谈不上创新，探究了。另外在教学中，老师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，擅长提出一些学生既熟悉而又不能立即解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的时机，多一些成功的体验、收获的快乐。总之，课堂应该是富有魅力的地方;课堂应该是学生获得自信的地方;课堂应该是师生智慧碰撞的地方;课堂应该是焕发出生命活力的地方。只要我们用心去教学，相信会有这样的课堂，让我们都为有这样的课堂而努力吧!数学老师教学心得随笔500字篇五一年即将过去，可以说紧张繁忙而收获多多。我认真执行学校教育教学工作方案，转变思想，用心探究，改革教学，在继续推进我校自主――创新课堂教学形式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，用心探究，改革教学，收到很好的效果。一、课程标准走进我的心，进入课堂我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学资料，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师务必重新考虑的问题，开学初学校组织的新课程标准及新教材培训学习，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目的，有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目的，资料标准及课程施行推荐有更深的理解，本学年在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同开展我们每位数学老师都是课堂教学的理论者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都可以充分开展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同开展的过程。我在教学《相遇应用题》以研究两个物体的运动状况，老师导演，学生表演，设计了从相距―缩短―穿插―相背两物体之间的间隔变化状况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，犹如吃了一盆八宝菜，各种营养成分都有了。