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文档简介

小学科学说课稿小学科学说课稿篇1

一、说教材

1、教材简析

《天气预报》是大象版小学五年级下册第二单元第四课。

天气是与人类的日常生产和生活亲密相关的现象,其对我们的影响日益增加并越来越受到重视,儿童从小就对气象产生深厚的兴趣,对于他们来说有许多学问需要探究。

本节课的主要资料包括有:明白天气改变的自然现象;了解天气预报的制作过程;搜集天气预报的有关学问;学会制作科技小报等学问。

让学生利用科技小报进行表达与沟通,让学生充分展示自我的成果;宣扬科技学问;稳固学到的学问同时锻炼学生收集资料,设计制作等本领。

2、学习目标

〔1〕明白天气预报的流程。

〔2〕了解预报天气的常用简洁方法,能坚持开展长期的天气预报活动。

〔3〕能制作气象小报。

3、教学重点难点

重点:了解天气预报的常识。

难点:制作科普小报。

二、说学情

农村小学五年级的学生对天气现象并不是很生疏,尤其是对下雨前的自然现象有许多的了解,课文中这一资料完全能够让学生自我商量沟通就能够完成的,但对天气预报的制作流程不是很了解,教师在这个资料上就要利用有关的图片视频资料帮忙学生去了解。制作科技小报其目的是让学生去收集资料,农村学生受条件的限制,可能在收集资料上有局限性,这就要求学生的小报资料不限,形式多样。

三、说教学方法

依据《新课程标准》以“培育学生的科学素养〞为宗旨,结合学生的情景我实行的方法是;“沟通----探究-----商量------沟通〞的方法,经过让学生经过对天气改变前的自然现象进行沟通了解一些天气改变前的自然现象,然后经过教师的讲解和查阅资料看图片、视频去了解天气预报的制作流程,同时还要了解一些天气预报新的资料——气象指数,教师要指导学生怎样进行长期的气象观测,培育学生长期观看的习惯。在制作科技小报的时候能够要求同学们结合当地的实际情景,充分利用当地的一些气象谚语和农民长期总结的一些气象学问来制作。

四、说教学过程

本课的教学过程主要分三部分完成。

第一部分阅读与沟通:首先让学生阅读“下雨了〞连环画了解动物与天气改变的关系,然后让学生沟通商量你们还明白那些与天气改变有关系的自然现象〔这个资料对农村孩子并不困难,能够让学生归纳在一齐相互沟通,让大家了解更多〕

第二部分探究商量:教师首先预备了有关天气预报制作流程的图片和视频〔制作成演示文稿〕。教师能够借助图片和视频让学生更深的了解现代科技与天气预报的关系,了解有许多许多的科技工为天气预报付出了辛勤的劳动,同时还要对学生进行长期天气观看,测量,搜集气象谚语,收听天气预报的习惯的培育〔收听天气预报方法有:查询电话12121或96121;看电视、报纸、和互联网〕。此外为了让学生把握更多的学问我还利用幻灯片让学生了解天气预报增添的一项新的资料——气象指数预报。这样学生不仅仅了解了天气预报的制作流程同时也了解了更多的新学问,这样更加激发他们去长期观看天气。

第三部分:制作科技小报{商量沟通},经过沟通探讨同学们已经了解了许多有关天气预报的学问,这时能够让同学们把你们明白的有关天气预报学问分资料写出来,在全班上沟通互相取长补短,学生已经把握了许多学问性的东西就能够开始办科技小报了,这时候教师能够出示教师自我办的一份小报作示范,同学们能够仿照我的格式或方法,当然要要求学生不能千篇一律要形式多样,资料丰富,板式新颖美丽。学生可能一时不能完成就布置在下一节课进行展出。

五、说练习设计

这一课的练习分为长期练习和当堂练习。

长期练习是:坚持长期的气象观测并做好观测记录,每月进行整理分析数据一次。

当堂练习是:修改科技小报(在修改正程中能培育学生收集学问本领和动手的本领,当堂不能完成能够课外完成。

六、说教学效果

本课的设计方案我以往在我校两届五年级班进行了教学,效果很好,异样是学生办的科技小报很有特色,有电子版的,有手写版的,都是图文并茂资料丰富,有必需的科学性。学生在办科技小报的同时收集和积累许多的科技小常识。学生对天气的观看记录的兴趣也培育起来了,大多数同学能坚持观看天气并记录分析和整理,同学们自我成立了一个气象小组,不定期的在班上发布气象信息,编制气象小报,效果十分好。授之以鱼不如授之以渔,在这节课中我充分利用学生感兴趣的东西让学生自我去沟通----探究-----商量------沟通,从而得到新的学问,这种方法比教师去讲解要好得多,这样不仅仅让学生学到了学问,更重要的是把握了获得学问的方法,这才是教师要学生真正把握的技能。

七、探究作业〔以小组为单位合作,需要在一周内完成〕

1、用气象符号记录一周的天气情景。

2、搜集有关天气的谚语。

3、搜集动物、植物预报天气的资料。

小学科学说课稿篇2

一、说教材

〔一〕说教材的地位和作用

《食物包装上的信息》是小学科学四年级下册《食物》单元的最终一课,是学生们在探究储存食物的方法中延长出来的一个观看活动。教材分为三部分:(1)观看食品包装袋或包装盒;(2)比较几种食品的保质期;(3)调查了解食品的配料。这三部分对食物包装上的信息的讨论是由浅入深,由感性到理性,步步深入有序进行的。

〔二〕说教学目标

1、学问与技能目标

食品具有保质期,食用超过保质期的食品对人体有害。食品中的配料能够改善食品的品质,但有时也可能有害。

2、过程与方法目标

学习搜集、整理信息的方法,并在分析处理信息过程中,产生问题,展开进一步深的讨论。

3、情感看法与价值观目标

提高选择食物的本领。

〔三〕说教学的重、难点

重点:指导学生收集信息的方法,培育学生分析处理信息的本领。

难点:探究怎样的食品信息才是可靠的、健康的。

〔四〕教学预备

课件;学生在课前每人收集3~5种食品包装袋;食品的生产日期和保质期记录表、牛奶饼干的配料表。

二、说学情

随着生活水平的提高,各种各样的小食品都出此刻了学生面前。食品包装袋是学生了解食品的主要途径,然而这个年龄阶段的学生往往不会关注包装袋上信息。让我高兴的是本校四年级的学生有较好的科学习惯和科学思维,对科学课的热情程度还是相当高的。所以,我觉得这堂课组织起来应当比较简单。

三、说教法

在学生活动的基础上,我除了采纳讲解并描述法、谈话法、演示法等作适当的点拨,还将科学教学与信息技术融为一体,把信息技术课程作为工具渗透到科学教学中去。以此启发学生从更宽广的角度去探究食物,主动获取食品信息。

四、说学法

科学探究是《小学科学课程标准》中的核心理念。我把教学过程分成了四个板块,每个板块有一个主题,学生们根据这个主题,从关注自我的日常生活、关注身边的科学入手,经过小组合作,观看商量等形式不断深入到科学探究过程之中,并在经受一个个活动中提高科学素养。

五、说教学过程

〔一〕课前预备

我觉得这节课材料预备是十分重要的,所以,我把课前的材料预备作为教学过程的第一个板块。

在上课的前一个星期,我就布置学生收集家里近一周内吃过的食品包装袋。课前,我对小组间所拥有的包装袋进行了合理的调配和补充,确保每个小组都具有不一样类型的包装袋,如,有装流质食物的包装袋,有盒装的包装袋,有罐装的包装袋,等等。由于这些材料都具有必需的典型性、结构性,并且是自我或家人吃过的,这些讨论起来,应当是更真实,更迫切,更得心应手。

〔二〕我是最合格的设计师

孩子们在选择食品时更多的是受到广告宣扬和精致包装外表的影响,而不去留意食物包装上的信息。怎样办?在让学生收集食品袋时,我就要求学生思索“食品包装袋上有哪些信息呢?〞。解决问题的方法是认真观看,询问家长或是上网查一查等。待到上课时,首先开一个“汇报成果庆功会〞。让学生汇报自我收集到的信息,比一比,看谁说的最全面。在活动中,孩子们经过对信息的观看、收集、整理、汇报,初步了解到了食品包装上有:食品的名称、配料、养分成分、生产日期、保质期、储存要求、食用方法、生产厂家等资料。留意:净含量、方便撕开口、条形码、环保标志、质量合格标志等这些信息简单被忽视,教师可做有意识的引导和提示。之后,我拿出一包未包装的米粉,话锋一转,要求学生为这包米粉设计出一份合格的并且有创意的包装说明。在设计过程中,在活动中,孩子们经过亲身设计,更加有效地了解有关食品包装方面的问题了,提高了运用科学学问的本领。

〔三〕我是最聪慧的讨论生

1、讨论什么因素影响了食品的保质期。

要求小组内选择五种不一样的食品包装进行调查,重点比较五种食品的生产日期和保质期,并且完成教师给的统计表。

在活动中,学生经过观看、填表、商量、比较,水到渠成,探究出食品的加工方式,包装方式,保存方式,食品配料等这些因素都会影响食品保质期的长短。

2、讨论食品的配料及其作用。

我先请孩子们品尝美味可口的达能饼干,然后,再请同学们依旧是分小组来共同探讨,并把探讨资料记录表中。

你熟识的配料:作用:

你不熟识的配料:作用:

孩子们在向纵深方向的观看商量过程中,会产生这样的疑问:这些不熟识的配料对人体有没有害处呢?布置作业,让学生经过上网查找有关资料作深入的讨论。

〔四〕我是最精明的消费者

首先,经过电脑播放一段摆满了各种各样食品的超市动画。让学生有一种亲临超市的感觉,从而激起学生购置欲。

其次,让学生运用了解有关食品包装方面的学问来去除这个超市中的不合格产品,当然,我有意识地把一些无产品名称、厂址及已经过期的食品放在购物架上,以此提高学生鉴别伪劣食品的本领及培育学生的自我爱护意识。

最终,我又要求学生依据以下情景来模拟购物:

1、一天,爸爸让小敏随自我出去旅游,到北京都游玩两天。

2、星期日,小佳要到顺平去探望奶奶,给奶奶买些食物。

3、王先生到国外探亲,想带一些国外不易买到的食物带给亲戚。

这些活动让学生感受到生活中到处有科学,提高学生选择食物的水平,并且能够培育学生敏捷地运用科学学问指导健康生活的本领。

六、说板书设计

结合各板块的学习,经过对资料与方法的归纳,教师的点拨,最终构成了学问性强、趣味性浓的儿歌式的板书,帮忙学生加深对学问的理解和记忆。

板书设计:

食物包装上的信息

包装上,信息多,同项归类整理好。

生产期,保质期,列表收集要记牢。

细观看,善比较,食用有效身体棒。

大胆猜想勤研讨,关注科学真奇异!

七、说教学评价与教学保障措施

本节课一开始,我确定“三星〞标准,经过“星星伴我行〞活动,在教学过程中采纳敏捷多样的方式,将学生自评、小组互评、教师点评、师生互评等有机结合起来,以此激励学生。经过摘星活动,让学生在评价中学会实践和反思、发觉自我、观赏别人。为了保障学生能够顺利地完成学习任务,针对四年级学生的思维特点,我努力地为学生创造一种简便愉悦地气氛,如争当小设计师、吃饼干、看动画等。以此使学生快乐地动眼、动口、动手、动脑,快乐探究科学的神秘,快乐地攀登科学的高峰。

小学科学说课稿篇3

一、教材分析:

《果实累累的季节》是本册书《秋天,一幅秀丽的图画》这一单元的第二课,它在学生学习《查找秋天》这一课,对秋天有了感性认识的基础上,让学生科学、精确地认识果实。本节课属于综合过程本领训练教学范畴,由三个活动组成,即"秋天的果实"、"‘找星星’"和"果实分类",把探究的事实定位于果实。从三个不一样的层面、用不一样的方法讨论果实,使学生对果实的认识由表象到理性,层层深入,最终上升到科学理论上,重点培育"观看与提问"的本领目标,同时也培育学生从不一样的角度认知事物,探究事物,检验探究性学习的成果。

二、学情分析:

三年级的学生在学习这部分之前,在日常生活中确定见过以及吃过一些水果,所以有了必需的阅历与基础,但对果实的认识比较浅显,笼统。本节课经过指导学生对果实的充分观看,把握果实的特征,并用这一学问辨别果实与非果实。这些都是贴近学生日常生活实际的,学生喜爱和情愿了解的学问。这些都是进行本课探究学习的有利条件。但三年级的学生由于年龄小,对事物的认知和辨别本领稍差。所以对于本课资料,要实行贴合三年级学生的年龄特点,由简入深,逐步递进的方式来学习本课。

三、教学目标:

结合单元教学要求和本课的特点,我将本课的教学目标确定为:

1、学问目标:引导学生全面探究,明白什么是果实,明确果实的特征。

2、本领目标:能从不一样角度对特定事物进行定向观看和提问。

3、情感目标:乐于对生活中和学习中的各种现象,提出问题。

帮忙他们构成良好的`科学看法和正确的科学价值观。

4、我将本课的教学重点确定为:探究果实的特征。

难点确定为:辨别果实与非果实。

四、说教法和学法:

1、说教法:本节课我主要采纳探究法,它经过让学生对自然事物的观看、描述、相互沟通,构成对事物的认识。在学生学习学问的过程中,锻炼儿童思维,培育学生解决问题的本领。同时我又把比较法、发觉法等多种教学方法有机结合起来,期望学生既能获得许多丰富的感性材料,又能够提高兴趣和求知欲,从而激发学生喜爱科学的完善情感看法。以到达教与学的和谐完善统一。

2、说学法:在指导学生的学法时,我贯彻的指导思想是把"学生的主动权还给学生",力求将学生的学问、本领、兴趣等心理素养融为一体。为此我提倡学生"擅长观看,擅长提问,擅长思索"的学习方式,让学生养成良好的科学学习习惯。

五、教具学具预备:

教学中要加强与生活实际相联系,所以我预备了以下教具:各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘、头饰、课件等。我为每组学生也预备了各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘等。

六、教学过程:

为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我预备按以下几个环节展开:

环节一:1、导入新课,我设计的导语是:

秋天是个丰收的季节,人们满载丰收的喜悦,各种果实也相继成熟。在这个喜悦的季节里,教师也同样带着喜悦的心境来上这节课,大家想明白今日的课题吗?〔板书课题〕

2、紧之后询问学生生活中所见过和吃过的水果,并出示课件〔一副水果图〕,让学生说说果实的名称。

【设计意图:在这一环节里,我首先采纳谈话法导入新课,消除了学生上课开始的紧急感。之后让学生回忆生活中的水果,在课件的帮忙下,强化了学生对各种水果名称的认识,随即引出后续探究活动】

环节二:活动一"感知果实"

1、以一个惊喜的形式拿出果篮,并让学生说出果实的名字,然后引导学生换一种方式猜果实,介绍游戏"感知果实".

2、讲解并描述游戏规则,找2-3位学生以竞赛的形式进行,并且教师参与其中。蒙眼做游戏,在游戏过程中表现好的同学嘉奖。结束时师提问:"你是用什么方法,猜出这些果实的?"引导学生加深对"五官"的作用认识。

【设计意图:经过拿出果篮,激发出学生的兴趣,在"感知果实"的游戏中,教师参加其中,更好地激发了课堂气氛,还到达了师生互动。这个游戏主要引导学生经过用眼看,手摸、鼻闻、耳听,舌尝等方式来分辨果实。这一环节我采纳了发觉法,观看法,比较法等来指导学生。】

活动二:"找星星":在学生对秋天的果实有了一些感性认识的基础上,我设计学生用找"星星"这一趣味活动,探究什么是果实,什么不是果实。

1、表扬并提问:你们吃过的水果里,它们里面是什么样貌的呢?并询问学生有什么好的方法能够看到果实的内部。引导学生说出:横切和纵切。并播放课件。

2、学生能够用桌上的的材料,利用刚刚获得的方法〔横切和纵切〕去探究果实里面到底是什么样的。在活动之前,首先,介绍试验材料〔各种果实,小刀,盘子,餐巾纸〕之后介绍留意的事项。如:安全,卫生方面。并且在活动过程中,叮嘱学生把观看记录记下来。接下来活动,在活动结束时,小组汇报观看结果,在汇报中对表现好的小组适当表扬。

3、出示课件:各种切开的果实的图片,让学生经过观看图片以及刚刚的试验记录,引导学生分析,总结果实的共同特征,并板书:果实的特征:都是有果皮和种子组成。

【设计意图:这一环节是一个教师导趣、学生生疑——教师导思、学生质疑的渐变过程。教学时首先我指导学生自主去生疑、质疑,然后经过找星星的活动以激发学生的探究欲望,让他们自我去思索,去发觉。我想,这不仅仅能够培育孩子们的动手本领、合作精神,还让他们在活动中体会胜利与喜悦,更好地激发在以后的活动中主动探究的欲望。】

活动三:"果实分类"

1、播放课件:各种果实,考考学生对果实共同特征的把握情景。〔对回答正确的同学表扬〕首先以谈话的方式介绍苹果〔带头饰〕出场,并与大家打招呼,说出此行的目的〔找朋友一齐参与果实大会〕之后鼓舞学生一齐帮忙苹果找朋友。

2、〔其他小朋友带上头饰,比方:萝卜,姜等一些非果实的图片〕播放课件"找朋友"学生游戏,并以开火车的形式进行。在游戏结束时,一齐看看苹果都找了哪些朋友。〔一一说出它们的名字〕。紧之后询问苹果:"为什么找到它们呢?"引导学生说出"我们都是果实,都是由果皮和种子组成".然后大家欢送苹果。

3、师以惊异的口气询问:"咦!怎样还有一位呀。"引导学生说出马铃薯别名土豆。并介绍马铃薯也是来参与果实大会的,可是它们没有和它一齐去,谁明白为什么呀。之后找个别的学生说出理由。并表扬。

【设计意图:本环节经过主角扮演,来激发学生的兴趣,在游戏中学生没有压力,在开心的气氛中,教学重,难点会不知不觉突破。使学生在游戏中把握了学问,不断提高学生的学习进取性。这一环节的教学也表达了"做中学"这一教学主旨。〕

活动四:拓展活动。

为使学生学以致用,课后我给他们布置了一道实践作业:采集南瓜的种子。目的是对学生进行动手、动脑的训练,让学生在丰富的学习活动中,体会获得学问的开心和快乐,把科学课从课堂走到生活实践中。

七、板书设计

果实累累的季节

果实的特征:都是有果皮和种子组成

果实:苹果、橘子、西瓜、辣椒

非果实:土豆、红薯、萝卜

小学科学说课稿篇4

一、说教学分析

1、教材分析

《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级〔上〕《声音》单元第二课时内容。它属于“科学探究〞的目标系列,通过试验和观看认识声音是由物体振动产生的,培育学生的试验观看能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用,是基于前一节《听听声音》来讨论、探究“声音是怎样产生的?〞,为后面《声音是怎样传播的》、《掌握物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的学问预备。与旧教材相比,本课能够***地以探究为核心,为学生提供大量的探究机会,尝试运用科学的探究方法,让学生充分经受探究过程,逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力,从而培育学生的科学素养,迎合了新课改的基本理念。为了能够顺利完成整个探究活动,我依据教学大纲的要求,把它分为4个部分:

1、创设情景、制造声音

2、收集事实、提出假设

3、设计试验、验证假设。

4、观赏乐曲、思索延长。每个环节层层推动,有扶到放。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音〞,并对发声的物体与不发声的物体进行观看、比较,就观看到的现象进行主动思索,建立起“声音是由物体振动产生的〞的初步感性认识。最终从正反取证,验证假设。满足了社会和学生双方面的要求,培育了学生多方面的能力,特殊是让学生经受了整个探究求知的过程。

2、学生分析

在进行本课学习前,作为四年级的学生对声音都有肯定的了解,有着不同的生活阅历,对声音有着最直观的感受,有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的学问,尤其是一些学声乐或乐器的学生,他们对声音的了解更加专业。但是熟识的现象并不肯定引起学生的关注,学生并不会花许多的时间去探究声音更多的神秘,这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟识〞两个字上做文章,上课前可以由老师收集声音的录音材料,以便在引课时让学生做“听声音,猜物体〞的游戏。符合学生的年龄特点,让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中,激发学生想知道声音更多学问的兴趣。

3、教学方式的分析

“声音是怎样产生的〞属于探究性试验,从教学进程来分析,对于四年级的学生的认知水平来说,这种试验并不适合大步伐教学,四年级的学生从接触科学到如今,他们经受的观看活动比较多,验证性试验比较多,而对探究性试验在三年级下册部分单元学生才有所涉及,但教学期望与实际效果有肯定距离,为此,本课宜采纳层层推动的方式设计教学。在整个教学过程中,学生是科学学习的主体,他们对四周的世界具有剧烈的好奇心和主动的探究欲,应当是他们主动参加和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲热的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和敬重,并以自己的教学行为对学生产生主动的影响。

二、说教学理念

基于以上三方面的考虑,我对本堂课的设计理念是在学生已有的学问和阅历的基础上,通过让学生展开一系列试验活动,探究声音产生的缘由,知道完全的探究过程。“声音是由物体振动产生的〞是经过抽象和概括出来的话,学生并不这么认为,有人认为是敲打、碰撞、拍打……等缘由产生了声音,这是他们已有的阅历,他们关注的是动作的本身,而不是发声物体的改变,所以很难进行科学的概括和抽象。为此设计了几个循序渐进的过程:主要分为试验探究、观看商量、教学评价三个部分。

三、说教学目标:

〔一〕、科学学问:

认识声音是由物体振动产生的。

〔二〕、科学探究:

1.通过探究声音产生缘由的整个过程,知道探究的步骤、所涉及的主要活动,理解科学探究的基本特征。

2.能在已有学问、阅历和现有信息的基础上,通过简洁的思维加工,作出自己的解释或结论。

〔三〕、情感看法与价值观:

1.保持与进展想要了解世界、喜爱尝试新的阅历、乐于探究与发觉四周事物神秘的欲望。

2.知道科学已经能解释世界上的很多神秘,但还有很多领域等待我们去探究。

教学重点:通过认识声音是由物体振动产生的过程,培育学生的观看试验能力和分析概括能力、创新能力。

教学难点:设计试验,验证假设。

四、说教学程序设计

〔一〕、创设情景,提出问题。

好的开头是胜利的一半,恰当的导入能激发学生的兴趣,为新课教学创造最正确的学习气氛,我从小学生喜爱“做游戏,猜谜语〞的心理特点入手,激发学生的学习兴趣。所以教师在上课之前预备好一些物体发声的录音材料,收集一些有关声音的资料。上课伊时,做“听声音,猜物体〞的游戏,引起学生对声音的关注,通过让学生说说听到的声音,进一步“唤醒〞学生对声音的直接认识。让学生初步感觉到我们生活在充满声音的环境中,激发学生想知道声音更多神秘的兴趣。此时,老师进一步引导:“其实,无论在什么时候,什么地方,我们总能听到各种声音,大自然的风声、雨声、雷声,乡间的蛙叫蝉鸣,城里车水马龙的声音。所以声音对于我们来说,是一种再也熟识不过的东西,它看不见,摸不着。如今你们身边有很多物体,你能不能自己来制造声音呢?在制造声音的过程中,你想提出什么问题呢?〞。这些物体事先预备好,起到一个导向作用。学生确定会提出很多问题:比方,声音是怎样来的?声音是怎样传到我们耳朵里来的?我们怎样才能掌握声音等问题。——揭示了课题《声音是怎样产生的》。

〔二〕、分组操作,解决问题。

1、引导学生用各种方法使物体发声。

首先组织学生观看桌子上很多能够发声的物体,主要起到一个导向作用,同时适当的给学生自由发挥的空间。接着对学生提出几个问题,让学生带着问题进行有目的的试验。

〔1〕、这些物体你不动它,它会发出声音吗?你能使它们发声吗?

〔2〕、你能用不同方法使某一物体发声吗?

每个学生明确要思索的内容并在独立思索的基础上参加小组活动。但是让学生发出声音太简洁了!学生会不以为然地乱敲乱打,所以这里教师应当提出:“老师不是看哪个学生制造的声音响,而是谁想到的方法多。〞这样既可以管理课堂,又可以培育学生的发散性思维。活动后教师做适当的总结:物体静止时都不能发声,对它们进行敲、打、吹、拨就能发出声音。那么,声音到底是怎样产生的呢?步步深入。

2、活动:观看发声的物体并做记录,提出假设。

〔1〕、在教师引导下观看鼓、尺子、橡皮筋发声与不发声现象的活动。

〔2〕、学生自主活动:观看其他物体在发声前后的改变,作好观看记录。

〔3〕、归纳得出这些发声物体的共同点。

在活动中教师巡察,关注每一组的讨论状况,并适当插入到个别组的讨论中。记录各组的讨论状况,并适当引导学生进行评价。讨论物体为什么会发声并不是一件简洁的事情!很难说清晰,这个活动有扶到放,让学生学会观看、学会记录、学会思索。通过相同现象的观看分析,自然而然想到发声物体与振动有关。但是为了科学的严谨性,我们需要用试验的方法进一步验证我们的想法,所以就很自然地提出了“声音是由物体的振动产生的。〞的假设。

3、活动:再次利用试验从正反两方面收集事实,验证假设。

〔1〕使三角铁、音叉、声带等物体发出声音,引导他们通过看、听、摸,甚至用一些间接的方法验证物体发声时的确是在振动。

〔2〕而后让学生充分利用有结构的材料自行设计试验验证。

〔3〕使原来发声的物体停止振动,从反面验证假设。

这是一个加深理解的活动,这里围绕“发声的物体肯定是振动了吗?〞从正反两个方面验证,让学生进一步体会声音是由物体振动产生的,而且通过试验的方法把这个过程观看得更认真,当然学生理解起来就更通彻。让学生感受主动参加合作能得到别人的敬重,能学到更多的学问。

〔三〕、思索延长

让学生观赏一首吉他或者口琴等其他乐器弹奏的乐曲,再次体会一下悦耳的声音。并引导学生乐曲悦耳是由于声音有高低,让学生思索声音为什么有高低?把课内的讨论引向课外使学生的探究活动继续下去,逐步形成自觉的探究习惯。

小学科学说课稿篇5

教学目的

1、认识各种通信懂得人们常用通信电报、电话进行联络。

2、培育学生喜爱科学,学习科学的兴趣。

教学重点

引导学生了解现代的各种通信,培育学生学科学的兴趣。

教学时间

一课时

教学过程

一、谈话导入新课,激发学习兴趣。

二、指导看图,说说图上画的都是什么样式的通信。

1、引导看图。

2、小组相互商量

3、指名说

〔1〕烽火报警(2)驿马送信

〔2〕飞鸽传信(4)电话

〔5〕步话机(6)电报

〔7〕卫星通信(8)电视电报

〔9〕移动通信

三、组织学生商量

你们见过这些通信吗?它们有什么好处?

四、师介绍各种通信在现代化中的用途。

五、课堂训练

1、思索:

〔1〕你知道哪些通信方式?

〔2〕这些通信是怎样通信的?

2、学生分小组商量

3、小组汇报商量状况。

六、课堂小结

七、布置作业

课后收集其它的通信方式。

小学科学说课稿篇6

一、说教材

〔一〕教材体系

本课是苏教版《科学》四年级下册第五单元的第一课,与《岩石和矿物》、《认识矿物的性质》、《日益削减的矿物资源》共同组成"岩石与矿物"单元,本单元属于"地球与宇宙"部分的内容,是小学科学教材的重要教学内容之一,同时也为后续学习"地球运动和地表改变"作好铺垫。

〔二〕教学内容

本课教材共分为三个部分:第一部分:介绍岩石组成地球的外壳,覆盖在地球外表通过图片导入,提出问题"对于岩石,你了解多少"?为后面学习岩石的特征,岩石的种类建立联系,作好铺垫;第二部分:引导学生认真讨论各种岩石,多角度了解岩石的特征,并对岩石进行分类;第三部分:初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程。

〔三〕学情分析

学生对于岩石可以说既熟识又生疏,说熟识是因为岩石是一种大家常常能见到的东西,说生疏是因为这些已有的学问阅历对于学生来学,还处于外表的认知状态,只是一些零碎、杂乱、单一的。片断,对于岩石的特性,还没有形成比较清楚、科学的认识。

〔四〕教学目标

过程与方法

1、会用感官和工具认识常见的岩石,并能在观看试验中发觉岩石的一些特性;

2、能够用相关的分类标准〔如颜色、样子、软硬等〕对岩石分类;

3、能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料;

4、能够用自己喜爱的方式记录观看结果,能够用恰当的词语描述观看试验等探究性活动。

科学学问

1、知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征;

2、认识岩石有三种类型:岩浆岩、沉积岩、变质岩,初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。

情感、看法与价值观

1、观赏自然界岩石的秀丽,产生宠爱祖国山水的美妙情感;

2、意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。

教学预备

学生预备:课前搜集各种岩石

教师预备:

1、分组观看用岩石村本

2、工具:放大镜、小刀、锤子、滴管、稀盐酸

3、课件

说教法、学法:

本课共分为三个部分

第一部分:我采纳看图——赏石头——设质疑——引导提问题

通过学生的观看,了解岩石分布——接触自己搜集的实物赏识自然美→产生质疑

第二部分:采纳设计讨论方案——选择试验方法——组织分工——分组操作——观看商量——组织沟通——比较分类

第三部分:采纳与信息技术课相结合,利用网络资源进行查阅资料

教学过程

一、关于岩石的话题

1、课件出示图片,学生观赏后提问:从图片中你看到了什么?观赏完图片,同学们会产生疑问:这些秀丽石头哪来的?

出示另一幅图告知大家:地球外表大部分被海水覆盖,有的地方被土壤裹上"薄毯",有的地方却暴露在外,这种暴露在外的物质,就是我们既熟识又生疏的岩石,刚刚我们看到了秀丽石头都是岩石。

揭示课题:今日这节课我们一起来认识常见岩石

2、了解学生对岩石的已有认识

学生观赏自己搜集到的石头

提问:〔1〕关于岩石,你都知道些什么?

通过这个活动了解学生对岩石已有的认知水平,在此基础上调整、调整教学预设的方案。

〔2〕关于岩石,你还有什么问题想问吗?

3、将学生提出的问题进行归类板书

二、讨论各种岩石的特征

1、同学们提出了很多问题,今日我们在课堂上先对岩石的特征进行讨论。

2、你们准备采纳什么方法对这些岩石进行讨论呢?

引导学生回顾三年级水、土壤的讨论方法,让他们自己说出观看岩石的方法,进一步稳固、深化三年级下册所提出的用多种方法对物体进行观看的手段。学生会提出用放大镜看,用手摸,用刀刻,把岩石放入水中等方法,这些方法我们以前都已接触过,不必作细致指导,只要提示大家在试验过程中留意安全。

小学科学说课稿篇7

《动与静》是义务教育课程标准试验教科书《科学》四年级〔上册〕第七课,该课的主要内容是:什么是运动,怎样推断一个物体是运动还是静止的。

一、教学分析

〔一〕设计理念

科学课主要是培育学生勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感看法和树立科学的价值观。教师要擅长引导学生探究、理解运用科学学问,创造性地感受、鉴赏科学学问。

〔二〕设计特色

围绕"物体是运动还是静止的"的这一焦点,教师恰当运用多媒体VCD进行师生对话。

〔三〕教学目标

1、探究目标:学生能利用参照物推断某一物体是运动还是静止的。

2、情感看法与价值观目标:

〔1〕学生情愿对物体"运动和静止"的问题进行探究。

〔2〕学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

3、学问目标:学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

4、科学、技术、社会、环境目标:学生能利用所学学问和技能推断实际生活环境中物体的运动状况,解决在实践中遇到的问题。

依据教材分析,本课的教学重点和难点是如何选择参照物推断一个物体的动与静。

二、教学设计

1、创设情境,激趣入题

"兴趣是最好的老师",怎样激发学生的学习兴趣呢?本课开始时,我就提出一个学生熟识的问题,"我们坐在行驶的车上观看车外的景物,会有什么发觉呢?"学生听到这个问题后,留意力马上被吸引到课堂上,于是回忆起坐车时的体验,"坐在车里观察地面上原来不动的房屋和树木都往后走","事实上是车在地面上行驶"等。这时我又提问"为什么会有这种现象呢?"引起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放多媒体VCD《汽车的运动》〔动画片〕让学生观看,看完VCD,学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。

2、自主合作,商量沟通

学生是主体,教师是主导,只有充分发挥学生的主观能动性,才能到达好的教学效果。在学生的兴趣被激发后,我让学生默看课文中"荡秋千"这一部分内容,并引导他们进行商量得出问题的答案:从秋千上女孩的角度来看,秋千上的男同学和她自己的位置关系没有转变,所以她认为秋千上的男同学是静止的;而对于地面上的女同学来讲,秋千的男同学对于自己来讲位置在不断转变,所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导学生认识到课文中推断秋千上的男同学是否是静止的,是将秋千上的男同学和推断者自己作比较,看两者的位置发生改变没有。在此基础上让学生商量作出推断一个人或物体是运动还是静止的方法:说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的,人或物体相对于参照物的位置转变了就说这个人或物体是运动的;反之,位置没有转变就是静止的。接着我又播放VCD《汽车的运动》,让学生再次熟识推断物体动与静的方法。

3、实践应用,稳固学问

新课程理念强调"以学生进展为本",让学生在学问、技能、看法、情感各个方面得到进展这才算到达教学的最正确效果。在学生把握所学学问之后,我就让学生解决实际问题。这时我播放多媒体VCD《奔跑中的狗》,让学生推断VCD中物体的运动状况。然后又让学生回到课文中,分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动状况。最终让学生分析电风扇工作时各个部分的运动状况。通过分析解决问题,进展了学生的能力。

三、教学体会

在本课教学中,我以新课标理念为指导思想,运用多媒体VCD教学手段,充分发挥学生的主体作用,取得了较好的教学效果,到达了预期的教学目标。通过本课的教学,我深深地感到合理运用现代教育技术手段,调动学生的多种感官,能极大地提高学生的学习兴趣,让学生学得轻松、开心。同时我也感到,跟采纳传统手段教学相比,运用现代教育技术手段教学能到达事半功倍的效果,教得轻松。

小学科学四年级说课稿3

说课的内容是大象版小学科学四年级上册第三单元第二课《果实累累的季节》。下面我分七部分将我对本课的教学设计做以说明:

一、教材分析:

《果实累累的季节》是本册书《秋天,一幅秀丽的图画》这一单元的第二课,它在学生学习《查找秋天》这一课,对秋天有了感性认识的基础上,让学生科学、精确地认识果实。本节课属于综合过程能力训练教学范畴,由三个活动组成,即"秋天的果实"、"‘找星星’"和"果实分类",把探究的事实定位于果实。从三个不同的层面、用不同的方法讨论果实,使学生对果实的认识由表象到理性,层层深入,最终上升到科学理论上,重点培育"观看与提问"的能力目标,同时也培育学生从不同的角度认知事物,探究事物,检验探究性学习的成果。

二、学情分析:

三年级的学生在学习这部分之前,在日常生活中确定见过以及吃过一些水果,所以有了肯定的阅历与基础,但对果实的认识比较浅显,笼统。本节课通过指导学生对果实的充分观看,把握果实的特征,并用这一学问辨别果实与非果实。这些都是贴近学生日常生活实际的,学生喜爱和情愿了解的学问。这些都是进行本课探究学习的有利条件。但三年级的学生由于年龄小,对事物的认知和辨别能力稍差。所以对于本课内容,要实行符合三年级学生的年龄特点,由简入深,逐步递进的方式来学习本课。

三、教学目标:

结合单元教学要求和本课的特点,我将本课的教学目标确定为:

1、学问目标:引导学生全面探究,知道什么是果实,明确果实的特征。

2、能力目标:能从不同角度对特定事物进行定向观看和提问。

3、情感目标:乐于对生活中和学习中的各种现象,提出问题。帮助他们形成良好的科学看法和正确的科学价值观。

4、我将本课的教学重点确定为:探究果实的特征。难点确定为:辨别果实与非果实。

四、说教法和学法:

1、说教法:本节课我主要采纳探究法,它通过让学生对自然事物的观看、描述、相互沟通,形成对事物的。认识。在学生学习学问的过程中,锻炼儿童思维,培育学生解决问题的能力。同时我又把比较法、发觉法等多种教学方法有机结合起来,期望学生既能获得大量丰富的感性材料,又可以提高兴趣和求知欲,从而激发学生喜爱科学的美妙情感看法。以到达教与学的和谐完善统一。

2、说学法:在指导学生的学法时,我贯彻的指导思想是把"学生的主动权还给学生",力求将学生的学问、能力、兴趣等心理素养融为一体。为此我提倡学生"擅长观看,擅长提问,擅长思索"的学习方式,让学生养成良好的科学学习习惯。

五、教具学具预备:

教学中要加强与生活实际相联系,所以我预备了以下教具:各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘、头饰、课件等。我为每组学生也预备了各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘等。

六、教学过程:

为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我预备按以下几个环节展开:

环节一:1、导入新课,我设计的导语是:

秋天是个丰收的季节,人们满载丰收的喜悦,各种果实也相继成熟。在这个喜悦的季节里,老师也同样带着喜悦的心情来上这节课,大家想知道今日的课题吗?〔板书课题〕

2、紧接着询问学生生活中所见过和吃过的水果,并出示课件〔一副水果图〕,让学生说说果实的名称。

【设计意图:在这一环节里,我首先采纳谈话法导入新课,消除了学生上课开始的紧急感。接着让学生回忆生活中的水果,在课件的帮助下,强化了学生对各种水果名称的认识,随即引出后续探究活动】

环节二:活动一"感知果实"

1、以一个惊喜的形式拿出果篮,并让学生说出果实的名字,然后引导学生换一种方式猜果实,介绍游戏"感知果实"。

2、讲解并描述游戏规则,找2—3位学生以竞赛的形式进行,并且教师参与其中。蒙眼做游戏,在游戏过程中表现好的同学嘉奖。结束时师提问:"你是用什么方法,猜出这些果实的?"引导学生加深对"五官"的作用认识。

【设计意图:通过拿出果篮,激发出学生的兴趣,在"感知果实"的游戏中,教师参加其中,更好地激发了课堂气氛,还到达了师生互动。这个游戏主要引导学生通过用眼看,手摸、鼻闻、耳听,舌尝等方式来分辨果实。这一环节我采纳了发觉法,观看法,比较法等来指导学生。】

活动二:"找星星":在学生对秋天的果实有了一些感性认识的基础上,我设计学生用找"星星"这一趣味活动,探究什么是果实,什么不是果实。

1、表扬并提问:你们吃过的水果里,它们里面是什么样子的呢?并询问学生有什么好的方法可以看到果实的内部。引导学生说出:横切和纵切。并播放课件。

2、学生可以用桌上的的材料,利用刚刚获得的方法〔横切和纵切〕去探究果实里面到底是什么样的。在活动之前,首先,介绍试验材料〔各种果实,小刀,盘子,餐巾纸〕接着介绍留意的事项。如:安全,卫生方面。并且在活动过程中,叮嘱学生把观看记录记下来。接下来活动,在活动结束时,小组汇报观看结果,在汇报中对表现好的小组适当表扬。

3、出示课件:各种切开的果实的图片,让学生通过观看图片以及刚刚的试验记录,引导学生分析,总结果实的共同特征,并板书:果实的特征:都是有果皮和种子组成。

【设计意图:这一环节是一个教师导趣、学生生疑——教师导思、学生质疑的渐变过程。教学时首先我指导学生自主去生疑、质疑,然后通过找星星的活动以激发学生的探究欲望,让他们自己去思索,去发觉。我想,这不仅可以培育孩子们的动手能力、合作精神,还让他们在活动中体会胜利与喜悦,更好地激发在以后的活动中主动探究的欲望。】

活动三:"果实分类"

1、播放课件:各种果实,考考学生对果实共同特征的把握状况。〔对回答正确的同学表扬〕首先以谈话的方式介绍苹果〔带头饰〕出场,并与大家打招呼,说出此行的目的〔找朋友一起参与果实大会〕接着鼓舞学生一起帮助苹果找朋友。

2、〔其他小朋友带上头饰,比方:萝卜,姜等一些非果实的图片〕播放课件"找朋友"学生游戏,并以开火车的形式进行。在游戏结束时,一起看看苹果都找了哪些朋友。〔一一说出它们的名字〕。紧接着询问苹果:"为什么找到它们呢?"引导学生说出"我们都是果实,都是由果皮和种子组成"。然后大家欢送苹果。

3、师以惊异的口气询问:"咦!怎么还有一位呀。"引导学生说出马铃薯别名土豆。并介绍马铃薯也是来参与果实大会的,可是它们没有和它一起去,谁知道为什么呀。接着找个别的学生说出理由。并表扬。

【设计意图:本环节通过角色扮演,来激发学生的兴趣,在游戏中学生没有压力,在开心的气氛中,教学重,难点会不知不觉突破。使学生在游戏中把握了学问,不断提高学生的学习主动性。这一环节的教学也表达了"做中学"这一教学主旨。〕

活动四:拓展活动。

为使学生学以致用,课后我给他们布置了一道实践作业:采集南瓜的种子。目的是对学生进行动手、动脑的训练,让学生在丰富的学习活动中,体会获得学问的开心和快乐,把科学课从课堂走到生活实践中。

七、板书设计

果实累累的季节

果实的特征:都是有果皮和种子组成

果实:苹果、橘子、西瓜、辣椒

非果实:土豆、红薯、萝卜

小学科学四年级说课稿4

一、说教材

〔一〕教材体系

本课是苏教版《科学》四年级下册第五单元的第一课,与《岩石和矿物》、《认识矿物的性质》、《日益削减的矿物资源》共同组成"岩石与矿物"单元,本单元属于"地球与宇宙"部分的内容,是小学科学教材的重要教学内容之一,同时也为后续学习"地球运动和地表改变"作好铺垫。

〔二〕教学内容

本课教材共分为三个部分:第一部分:介绍岩石组成地球的外壳,覆盖在地球外表通过图片导入,提出问题"对于岩石,你了解多少"?为后面学习岩石的特征,岩石的种类建立联系,作好铺垫;第二部分:引导学生认真讨论各种岩石,多角度了解岩石的特征,并对岩石进行分类;第三部分:初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程。

〔三〕学情分析

学生对于岩石可以说既熟识又生疏,说熟识是因为岩石是一种大家常常能见到的东西,说生疏是因为这些已有的学问阅历对于学生来学,还处于外表的认知状态,〔〕只是一些零碎、杂乱、单一的片断,对于岩石的特性,还没有形成比较清楚、科学的认识。

〔四〕教学目标

过程与方法

1、会用感官和工具认识常见的岩石,并能在观看试验中发觉岩石的一些特性;

2、能够用相关的分类标准〔如颜色、样子、软硬等〕对岩石分类;

3、能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料;

4、能够用自己喜爱的方式记录观看结果,能够用恰当的词语描述观看试验等探究性活动。

科学学问

1、知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征;

2、认识岩石有三种类型:岩浆岩、沉积岩、变质岩,初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。

情感、看法与价值观

1、观赏自然界岩石的秀丽,产生宠爱祖国山水的美妙情感;

2、意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。

教学预备

学生预备:课前搜集各种岩石

教师预备:

1、分组观看用岩石村本

2、工具:放大镜、小刀、锤子、滴管、稀盐酸

3、课件

说教法、学法:

本课共分为三个部分

第一部分:我采纳看图——赏石头——设质疑——引导提问题

通过学生的观看,了解岩石分布——接触自己搜集的实物赏识自然美→产生质疑

第二部分:采纳设计讨论方案——选择试验方法——组织分工——分组操作——观看商量——组织沟通——比较分类

第三部分:采纳与信息技术课相结合,利用网络资源进行查阅资料

教学过程

一、关于岩石的话题

1、课件出示图片,学生观赏后提问:从图片中你看到了什么?观赏完图片,同学们会产生疑问:这些秀丽石头哪来的?

出示另一幅图告知大家:地球外表大部分被海水覆盖,有的地方被土壤裹上"薄毯",有的地方却暴露在外,这种暴露在外的物质,就是我们既熟识又生疏的岩石,刚刚我们看到了秀丽石头都是岩石。

揭示课题:今日这节课我们一起来认识常见岩石

2、了解学生对岩石的已有认识

学生观赏自己搜集到的石头

提问:〔1〕关于岩石,你都知道些什么?

通过这个活动了解学生对岩石已有的认知水平,在此基础上调整、调整教学预设的方案。

〔2〕关于岩石,你还有什么问题想问吗?

3、将学生提出的问题进行归类板书

二、讨论各种岩石的特征

1、同学们提出了很多问题,今日我们在课堂上先对岩石的特征进行讨论。

2、你们准备采纳什么方法对这些岩石进行讨论呢?

引导学生回顾三年级水、土壤的讨论方法,让他们自己说出观看岩石的方法,进一步稳固、深化三年级下册所提出的用多种方法对物体进行观看的手段。学生会提出用放大镜看,用手摸,用刀刻,把岩石放入水中等方法,这些方法我们以前都已接触过,不必作细致指导,只要提示大家在试验过程中留意安全。

小学科学说课稿篇8

说课的内容是大象版小学科学三年级上册第三单元第二课《果实累累的季节》。下面我分七部分将我对本课的教学设计做以说明:

一、教材分析:

《果实累累的季节》是本册书《秋天,一幅秀丽的图画》这一单元的第二课,它在学生学习《查找秋天》这一课,对秋天有了感性认识的基础上,让学生科学、精确地认识果实。本节课属于综合过程能力训练教学范畴,由三个活动组成,即"秋天的果实"、"‘找星星’"和"果实分类",把探究的事实定位于果实。从三个不同的层面、用不同的方法讨论果实,使学生对果实的认识由表象到理性,层层深入,最终上升到科学理论上,重点培育"观看与提问"的能力目标,同时也培育学生从不同的角度认知事物,探究事物,检验探究性学习的成果。

二、学情分析:

三年级的学生在学习这部分之前,在日常生活中确定见过以及吃过一些水果,所以有了肯定的阅历与基础,但对果实的认识比较浅显,笼统。本节课通过指导学生对果实的充分观看,把握果实的特征,并用这一学问辨别果实与非果实。这些都是贴近学生日常生活实际的,学生喜爱和情愿了解的学问。这些都是进行本课探究学习的有利条件。但三年级的学生由于年龄小,对事物的认知和辨别能力稍差。所以对于本课内容,要实行符合三年级学生的年龄特点,由简入深,逐步递进的方式来学习本课。

三、教学目标:

结合单元教学要求和本课的特点,我将本课的教学目标确定为:

1、学问目标:引导学生全面探究,知道什么是果实,明确果实的特征。

2、能力目标:能从不同角度对特定事物进行定向观看和提问。

3、情感目标:乐于对生活中和学习中的各种现象,提出问题。

帮助他们形成良好的科学看法和正确的科学价值观。

4、我将本课的教学重点确定为:探究果实的

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