中国近现代史纲要

中国近现代史纲要

讲授：华南理工大学中国近现代史教研室主讲教师简介：

1、莫岳云教授、博导；2、王小京副教授；3、莫银福副教授；4、周云博士、副教授；5、文波硕士、讲师；6、彭惠博士、讲师；7、黄利新博士、讲师；8、祝全永博士、讲师。导论教学目的要求：明确中国现代史纲要的课程性质、任务与意义；了解中国近现代史的主题和历史主线，熟悉中国近现代史的历史分期和根本框架；掌握学习中国近现代史的根本方法。讲授提纲：1.大学为什么要学“中国近现代史〞2.?中国近现代史纲要?的主要内容3.怎样学好?中国近现代史纲要?课一、为什么要学习中国近现代史？资政育人纠误？？？司马迁：究天人之际，通古今之变，成一家之言。李世民：以铜为鉴，可以正衣冠，以人为鉴，可以知得失，以史为鉴，可以知兴替。1、资政：探索历史开展规律，总结经验教训，为社会主义现代化建设事业效劳。司马光：鉴前世之兴衰，考当今之得失。

毛泽东：今天的中国是历史的中国的一个开展，我们是马克思主义的历史主义者，我们不应该割断历史。从孔夫子到孙中山，我们应该给以总结，承继这一份珍贵的遗产邓小平：青年人不了解这些历史，我们要用历史教育青年，教育人民。要懂得些中国历史，这是中国开展的一个精神动力。

江泽民：一个民族如果忘记了自己的历史，就不可能深刻地了解现在和正确地走向未来.

如何资政？吸取治国安邦的经验教训；学习经世致用的文韬武略；掌握历史开展的客观规律；

通过学习历史、研究历史，探索中国社会历史开展的客观规律，总结历史的经验教训，更好地为社会主义现代化建设事业效劳。2，育人：完善自我，增强爱国热情、民族自豪感和文化认同感。一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国已往历史，应该略有所知。(否那么最多只算一有知识的“人〞，不能算一有知识的“国民〞)二、所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意。三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国历史抱一种偏激的虚无主义，〔即视本国已往历史为无一点有价值，亦无一处足以使彼满意。〕四、当信每一国家必待其国民具备上列诸条件者比较渐多，其国家乃再有向前开展之希望。——钱穆:?国史大纲?前言

“没有历史，一个社会就不会对自己的历史起点、它的核心的价值观，以及过去的决定对当前的影响有一个共同的记忆；没有历史，就不能对社会中政治的、社会的或道德的问题进行任何合理的考察；没有历史知识和以历史知识为根底的探究，人们就不可能成为见多识广、有鉴别能力的公民。而具备这种素质的公民是有效地参与政府的民主过程，在全体公民身上实现美国民主理想的追求过程中必不可少的。〞

摘自：?美国史课程全国标准：探寻美国的经历?图片案例：她们怎么啦？通过?中国近现代史纲要?教学帮助学生做到“两个了解〞，懂得“三个选择〞的必然性和正确性：一是让大学生了解近代以来中华民族为实现独立、统一、民主、富强而不懈奋斗的历史，了解中国社会和中国国情，提升大学生的爱国主义感情，增强大学生的民族自豪感和文化认同感。二是让大学生领会中国人民选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义道路的历史必然性，使大学生坚决对马克思主义的信仰、对中国共产党的信任、对社会主义的信心。三是增强大学生的历史洞察力，培养大学生珍惜历史、尊重历史的意识，从中感悟历史的魅力，汲取历史的智慧。3，纠误：消除错误的历史观的影响“辞别革命〞论五四“歧途论〞用攻其一点、不及其余、以偏概全二、?中国近现代史纲要?应掌握的根本内容1、了解课程定位

关键词：历史学科，思想政治理论教育课“纲要〞课是高校思想政治理论课新方案的重要组成局部,主要是从历史教育角度承担着对大学生思想政治理论教育的功能.历史学科的社会功能：认识历史的主要途径；文明延续的重要纽带；民族精神传承的载体；治国安邦的历史经验宝库；启迪人生的向导。2、认识中国近现代史的主题和根本任务实现中华民族伟大复兴求得民族独立和人民解放实现繁荣富强和人民共同富裕◆艰苦探索，赢得民族独立和人民解放的历史◆逐步过渡，进行社会主义革命和建设的历史◆改革开放，开创中国特色社会主义道路的历史根本内容３、认识中国近现代历史开展进程实现中华民族的伟大复兴的主题在波澜壮阔的中国近现代历史中，通过四条根本历史线索得到展开：１、近代以来中国人民反对外来侵略，争取国家独立与民族解放及扩大国际参与，步入世界民族之林的历史进程。２、近代以来中国人民求强求富，解放和开展生产力，走向现代化的历史进程。３、近代以来中国人民争取和实现人民民主的历史进程。４、近代以来中国人民向西方寻找真理，选择马克思主义及马克思主义中国化与当代开展的历史进程。中国近现代史历史分期：中国近代史中国现代史半殖民地半封建社会新民主主义社会社会主义社会1840191919491956至今旧民主新民主社会主社会主主义革命主义革命义革命义建设内容框架：上1840——1919中1919——1949下1949——今风云变幻的80年翻天覆地的30年辉煌历史征程的60年第一至三章第四至七章第八至十章三、怎样学习中国近现代历史？1、教学内容的改革：专题讲授大学历史与中学历史的区别：中学侧重于历史知识，大学侧重于历史理论。美国：小学学历史故事中学学历史知识大学学历史理论1、教学内容的改革——专题教学第1专题：导论〔莫岳云〕。第2专题：近代社会演变与中华民族的觉醒〔莫银福〕第3专题：中国人民的对抗和早期国家出路的探索〔彭惠〕第4专题：资产阶级领导的辛亥革命〔文波〕第5专题：五四运动与中国共产党的创立〔黄利新〕。第6专题：国共合作的国民革命〔黄利新〕第7专题：中国革命新道路的探索与曲折〔祝全永〕第8专题：中华民族的抗日战争〔王小京〕第9专题：两种命运的决战和新中国的成立〔祝全永〕第10专题：新民主主义社会与社会主义制度的建立〔周云〕第11专题：六十年的曲折与辉煌〔莫岳云〕。“五结合”B

ECDA重点问题解析(问题式)历史背景辅助两段考核方式走出去、请进来、学生上讲台事件人物点评〔个案分析〕2、教学方法的探讨

课程成绩构成：〔1〕课堂纪律与成绩〔10％〕〔2〕平时作业成绩〔30％〕〔3〕期末卷面成绩〔60％〕3、对学生的几点建议：⑴注意以世界眼光审视中国；⑵精读几本有关历史书籍；⑶善于进行历史事件的分析比照；⑷开动脑筋，学会发散思维〔如抗战胜利的原因？蒋干、毛遂、屈原、苏武、共工？〕四、主要参考书目

1、王顺生等：?中国近现代史纲要?高等教育出版社2021年出版；2、李侃等:?中国近代史?〔第四版〕，中华书局1994年版2002年27次印刷。3、胡绳：?从鸦片战争到五四运动?人民出版社1981年出版；4、费