高中生物新课程教学总体方案

高中生物新课程教学三年总体方案高一生物备课组邹军要求：基础性、先进性、实用性、衔接性。所以把基础性和先进性放在第一条原则。1.1把握基础性基础性是指生物学的基本概念、基本原能体现基础性呢?我们认为，是那些跟基本概念和基本原理相关性极高的知识，对学生终生和发展。加强基础性是由普通高中的性质决定的，普通高中是"一座立交桥",普通高中毕业原肠胚3个胚层将来发育成什么"的内容。1.2体现先进性先进性是指教材内容能反映出生物学发展的先进成果。教材中除了教材的各个章节之中。新教材编写时主要采取第二种观点。例如到各个章节之中。当然也介绍了一些生命科学的新成果。质教育的重点。新大纲中对能力的要求提出了5个方面，能力的培养要以教材的知识为主要载体。新教材从以下3个方面来体现重视能力的培养。增加了实验的数量。新教材必修本中有14个学生实验，选修本中有4个学生实验。老教材中只有5个实验，其中1个还是选做实验。探究性、定性定量分析、观察实验、模型探究实验。中，将实验和知识内容更加紧密联系起来，使人产生了实验和知识是不可分割的感觉。增加了实验内容的项目。老教材中每个实验有4项：目的要求、材料用具、方法步骤、实验结果(记录)。而新教材中的实验项目在原有的基础上增加了实验原理、结论、讨论3研究性课题编写时只写出3项：目的要求、提示、讨论，让学生有更多的思考空间，更有利3加强科学方法的教育科学方法有3个层次，最高层次是哲学方法，第二层次是科学先学习生物3,再学习生物2的安排。社会";兴趣理科的学生，建议选择"选修1:生物技术实践"和"选修3:现代生物科技专题"。年级高一年级高二年级高三年级第一和二学段第三和四学段第一和二学段第三和四学段第一和二学段第三和四学段开设模块生物1生物2(或生物3)生物3(或生物2)选修模块选修模块高考复习周课时2节2节4节进行角色定位，使教师逐步转变成为新课程的研究者、实施者和开发者，建议高中生物教师同时要认真学习《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》,研究相应该把它当作思考教学目标的一条重要原则，然后根据具体的的重点。在实际的教学过程中，还要充分克服目前存在的应试学，就用高考的要求来评判学生对概念、原理和规律的掌握情况，否则教成。3.要组织好探究性学习组织探究性学习，教师应当让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法，注意探究活动要有明确的教学目标，有值得探究的问题或研究任务，营造民在教学实践中，应当废弃目前尚存在的死记硬背、机械训练、被动用“以探究为核心的多元化的教学方式和教学策略”来更有效地实现课程目性学习等多样化教学方式开展教学活动时，要注意生物学核心知识、核心概念和核心技术的形成和掌握，避免活动的形式化；要努力创造条件，积极有效件为生物教学服务，根据本学科的特点拓宽教学思路，完善教学手段，从而使生物课堂生4.要加强实验和其他实践活动的教学教师要尽量创造条件和机会，让学生参与实践，特别是现实环境的实验和其他实践活动。教学中，在重视定性实验的同时，也要重视定量实验，要针对不同类型的实验采用不同的指导方式，以有侧重地实现不同的目标。生物新课程增加了许多类型的先应当实施自身的提高学习。实践项目需要一定的设备、条件、材料等1.学生学习过程性评价的主体由教师、学生及其他相关人员构成，其中，以学生的自2.评价的内容及呈现形式建议(1)学生自我评价：学生对自己在各模块的学习中，对知识和技能的掌握程度、学习态度与主动参与学习的程度、通过学习后对本生物模块的喜欢程度可以尝试用"成长记录袋"、"学习记录卡"等形式呈现。表3是其呈现形式的一种参考示表3学生过程性自我评价记录表科学生物模块评价项目修习学时课堂表现作业情况课后行为完成作品检测情况进一步努力目标备注表4教师课堂记录表科目：生物课题：考察项目学生姓名良好，团队精神突出2.敢于质疑和提出问题3.勇于探究或有创新精神4.解答课堂问题很好，表现优秀5.实验操作规范，效果很好6.完成的作品优良习过程中所表现出来的学习态度、参与程度、与小组其他同学的合表5学生学习报告单学生自评学校审核日常学习表现()优秀()合格()良好()不合格日常学习成绩模块终结检测模块综合评价任课教师评语(签名)学生认定或申诉意见(签名)学校审核意见经审核，该生本模块的修习合格，获得学分分。(签章)习成绩"栏是学生日常学习中的检测、作业、实验、作品等各方面成绩的综合性评价。学校(2)模块终结检测以达到60分(按百分制计算)及以上为合格，否则为不合格。本指标是学生获得模块学分的必备条件之一。(3)任课教师应当使用激励性评语评价学生的主要成就与不足，并为学生提出以后发(4)模块修习已合格者，获得2学分，模块修习不合格者，获得0学分。(1)模块终结性测验的目标：确定模块终结性测验目标的依据是《标准》中模块具体内即学生学会了什么，会做些什么，能应用些什么等。(2)模块终结性测验的注意点：由于新课程背景下的模块终结性测验是一个崭新的事物，有许多问题需要将理论与实践相结合进行探索，如：测验方式(开卷测试、实践检测、作品检测等)、方法，试卷体现必做和选做的选择性，采用评分制与等级制相结合，探索利用模块终结性测验的结果为学生的