小学科学四年下册《白天与黑夜》教学设计

21、白天与黑夜一、教材分析：《白天与黑夜》是青岛版小学科学四年级下册《太阳、地球和月亮》这一单元的起始课。从结构上看，教材安排了两个大的活动：了解历史上人类对昼夜变化的认识；探究昼夜变化的原因。本课就是引领学生展开对“昼夜交替变化现象”产生原因的探究，形成正确的认识。二、学情分析：四年级的学生进行系统的科学学习已近两年，具备了一定的猜想——推理——验证的能力，因此在安排教学内容时，适当对教材进行了调整和深化，将“了解历史上人类对昼夜的变化的认识”环节置后，将“探究昼夜变化的原因”进行大的放手，让学生在自主探究中形成科学的认识。三、教学目标：1、能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释；会做昼夜成因的模拟实验。2、喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。3、知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时；了解古人对昼夜成因的猜想和哥白尼的贡献。四、教学重难点：重点：知道昼夜交替现象的成因及地球自转的有关知识。难点：能对昼夜现象作出假设性解释，并进行模拟验证。五、教学准备：手电筒、地球仪、小标志、图片、课件、教学光盘六、教学过程：（一）技术支持的导入设计，认识白天与黑夜的不同谈话：（出示同一地点白天和黑夜的照片）这两张照片什么相同的地方？又有什么不同的地方？白天与黑夜的出现有什么规律？师根据学生的回答小结：白天又称为昼，黑夜就称为夜，白天和黑夜交替出现，周而复始，我们就称为昼夜更替。（二）探究活动：1、提出问题谈话：昼夜更替的现象我们同学都经历过，对吧？那么对于昼夜更替你想研究哪些问题？生（预设）：昼夜为什么会更替？是什么让昼夜不断更替？昼夜不更替会怎样？。。。梳理问题：同学们不但善于观察，还非常会思考，提出了这么多有价值的问题，想一下我们刚才提出的这些问题是不是只要解决了昼夜更替的原因其他问题就迎刃而解了。这节课我们这一起研究昼夜更替的原因？2、猜想假设：谈话：结合你的生活经验和知识累积，你猜猜白天和黑夜的更替会和谁有有关？（学生猜想太阳）让我们再来推理一下，和太阳有什么关系？（太阳照到了就是白天，照不到就是黑夜）3、模拟实验，揭示昼夜更替（1）谈话：我们的猜想是否正确，我们的推理是否科学，还需要实事来说话。我们能把地球和太阳搬到面前来看看吗？怎么办？（2）出示材料，明白用途。地球仪——地球 手电筒——太阳 小标志——贴在我们所处位置，便于观察。（3）你能让我们所在地呈现白天的状态吗？（学生活动）现在你能让我们这儿从白天转入黑夜吗？再转入白天？试一试。（学生活动）（4）小组汇报方法。（边演示，边汇报）预设：第一种：手电筒不动，地球仪围着手电筒转。第二种：地球仪不动，手电筒绕地球仪转动。第三种：手电筒不动，地球仪自己转。（5）分析实验：（集体分析每种情况是否存在不足）第一种：如果地球仪自身不转动，那我们这儿会始终是白天。如果地球仪也转动，那就和第三种情况的效果是一样的。第二种：这种情况太阳需要绕地球转一周，才会出现一个白天和黑夜。第三种：地球每自转一周，就形成一个昼夜。根据学生的回答，教师进行引导，适时提供科学依据。如：如果太阳绕地球运转，科学家经过计算大约需要1047小时（课件）。而我们经历一个昼夜的时间是24小时。（6）利用信息技术即课件出示实验步骤，然后学生分组实验：实验步骤：用手电筒的光代表太阳光把地球仪照亮。观察地球仪上是否分成了明暗两部分，思考哪边是白天，哪边是黑夜。2自西向东转动地球仪，观察：同一个地方（如插有大头针的地方）是否出现昼夜交替现象？分别在什么位置时是早上、正午和傍晚？（7）得出结论师小结：通过我们刚才的分析，再依据科学家的解释，你认为昼夜更替的现象是怎么产生的？（学生回答）对，是由于地球自转产生的。播放教学光盘昼夜更替的视频资料一起总结，并课件出示：由于地球是一个不发光、不透明的球体，太阳只能照亮它的一半，地球自转时，向着太阳的一半是白天，背着太阳的一半是黑夜地球也就产生了昼夜更替。4、了解自转的有关知识（1）谈话：现在我们明白了昼夜更替是由于地球自转产生的，那地球是绕什么自转的？地球自转的方向是怎样的？地球自转一周的时间大约是多少？在小组内解决。（出示小提示：A：充分利用地球仪模拟地球运动。B：太阳总是东升西落。）（2）汇报交流学习成果。教师根据学生回答进行总结：地球绕地轴不停的自转；地球自转的方向是自西向东（此处让学生边演示边讲解）；地球自转的周期大约是一天。（三）了解古人对昼夜更替的认识谈话：现在我们明白了，昼夜交替是由于地球的自转产生的，并且知道了地球自转的有关知识，想一下我们用了大约多长时间？不到一节课，这得益于古人们给我们留下的宝贵知识和经验，可是同学们，你们知道古代人类研究这个问题用了多长时间吗？请看历史上人类对地球的认识。（课件）（四）自由活动：了解白天与黑夜、黄昏与黎明谈话：同学们，我们已经了解了地球自转的有关知识，我再出一个小题目考考你们，（出示：当我们中午12点时，地球上哪些地区是黑夜？以北京（中国）和纽约（美国）为例来具体说一下。找到巴黎的位置（法国），巴黎大约是什么时候？）那巴黎是白天时，哪里是黑夜呢？为什么巴黎是清晨？纽约是深夜？小组活动进行解决。（五）评价优化，学生谈收获体会利用信息技术，课件交互来检查学生对昼夜更替知识的掌握情况实验结论：1■地球仪上分成了明暗两部分，向着^太阳刃的那面是白天,背着^太阳的那面是黑夜心2■地球仪自西向东转动，同一个地方出现了昼夜交替现象「当这个地方转到刚被光照射到时是早晨,正对着^太阳^时是中午,转到刚被光照不到时是傍晚。谈话：这节课我们运用了猜想、推理、实验的方法学习，你都有哪些收获？（学生回答）看来同学的收获真不少，由于地球的自转，形成了昼夜交替，那地球的运动跟我们的生活还有哪些联系呢？请同学细心的去观察、探索吧！你会发现许多有趣的现象。板书设计：白天与黑夜昼夜交替——地球自转四下科学精品教案11．认识光教学目标：1．能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式和解读光的直线传播现象。2．认识到科学是不断发展的。3．了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用。了解人类对光速的探究历程。活动准备：教师准备：生活夜景的图片。学生准备：蜡烛、火柴、硬纸板（每组3个）、纸筒、手电筒。活动过程：一、创设情景，感知问题师：同学们，我们生活的环境正在悄悄地发生着变化，而且越变越美丽。今天老师带来几幅图。出示图片：（生活夜景图片或制成课件）请同学们仔细观察，观后有什么感受？学生谈感受。（美、灯光最美）师：同学们都说的真好，是呀，光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们就一起来认识光，好吗？（板书课题）二、探究体验，解决问题（一）认识光源1．提出问题师：光与我们的生活密切相关，想一想：哪些物体会发光？2．学生回答。（指名说）师问：（1） 月亮会发光吗？镜子呢？（2） 蜡烛发光吗？电视、电脑呢？学生思考回答。师：对，月亮不会发光，它看起来那么亮，是因为它反射的太阳光。蜡烛不会发光，应该说燃烧的蜡烛会发光。3．教师小结：人们常说：树有根，水有源。光也有源头，同学们刚才举的例子就很好，我们这些会发光的物体叫做光源。像太阳、星星这一类光源属于自然光源（板书）；像电灯、点燃的蜡烛等，这一类属于人造光源（板书）；像萤火虫、水母等一部分生物也能发光，这一类的光源属于生物光源（板书）。（二）探究“光沿直线传播”1．提出问题（1）师：通过前面的学习，我们知道光源这么多，那么这些光源所发出的光是怎么传到我们眼睛的呢？光需不需要一定的路线传到我们的眼睛呢？夜晚进房间打开灯，房间各个位置是同时亮起来的吗？（2）教师提供资料:光在真空中的速度是30万千米/秒，在空气中近似。太阳光传到地球大约需要（8）分钟。（3）教师小结：光就像水流一样需要一定的时间从这个地方传到那个地方。我们说水往低处流，光是以什么方式传播的呢？2．学生猜测（并说明猜测的理由。）师：大家的猜测是否正确呢？我们用什么办法来验证我们的猜想呢？（做试验）对，实验是最科学的方法，接下来请同学们结合老师为你们准备的材料，在小组内讨论一下：你打算用什么方法验证猜想？怎样做实验？3．设计实验方案4．汇报实验方案（指名说）在此环节，意见不同一，可以补充，取长补短。方案1：把三张硬卡纸分别刻一个小孔，点燃蜡烛，看怎样才能通过三个小孔看到火苗。方案2：用直纸筒看灯光，再用弯纸筒看，有什么现象？方案3：用手电照射，显示轨迹。5．开始实验。师：在做实验的过程中，希望各小组的同学分工合作、仔细观察、做好记录，填好下面表格。实验名称实验方法实验现象实验结论注意：教师要巡视，做好指导。6．汇报实验收获（指名说）※提示：现在请每个小组来展示一下你们的研究成果，其他小组要认真听，不过在汇报的过程中，要说清楚，自己做的哪个实验，是怎样做的实验，在实验中你有什么发现，最后得到了什么结论？师结：刚才同学们对实验现象进行了分析，通过大家的实验，我们知道：光是沿直线向四面八方传播的。（板书）三．拓展延伸，应用创新1．举例说明光是沿直线传播的师：通过前面的学习，我们知道光是沿直线传播的，你们能不能举几个生活中光沿直线传播的例子？学生举例子。师：同学们知道的真多，这说明光在生活中的应用非常广泛，那你知道什么时候需要光？哪些地方需要光？2．什么时候需要光？哪些地方需要光？（学生说）师结：其实，在生活、生产、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界一片黑暗，人类将无法生存。3．课下作业师：通过这节课的学习，我们知道，光在我们生活中的好处有很多，但是灯光过多、过亮会产生光污染，这就说明光在我们的生活中也有坏的方面。课下，请同学们调查我们的生活中有哪些光污染现象？板书设计：11．认识光发光的物体叫做光源自然光源人造光源生物光源光是沿直线向四面八方传播的知识乐园：填空：（1） 光是沿直线 传播的。（2） 像太阳、星星这一类光源属于 ；像 、 等，这一类属于人造光源；像萤火虫、水母等一部分生物也能发光，这一类的光源属于在实验的过程中，人的眼睛、 、 三者在一条直线上时，才能看到烛光。判断。(对的打“V”错的打“X”)TOC\o"1-5"\h\z太阳、月亮、星星、燃烧的蜡烛都是光源。 ()我们能够产生影子，是因为光是沿直线传播的。 ( )发光的物体一定发热。 ( )闪电时，地面上的人先听