【让孩子在生活中学习的幼儿教学案例2400字】

让孩子在生活中学习的幼儿教学案例目录TOC\o"1-2"\h\u8807前言 117382一、从幼儿生活中来，有助于幼儿生活经验的积累 12055二、从兴趣出发，有助于幼儿身心健康发展 221495三、以主题活动为依托，有助于调动幼儿积极性 2前言《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园要为幼儿打造满足幼儿全面发展的学习场所，使他们在生活中获得有益于身心发展的经验。教师要善于利用生活中的资源，将幼儿园课程生活化，通过生活环境捕捉幼儿的兴趣点，以幼儿对知识的兴趣点展开幼儿教育，开展教育教学活动，让幼儿在生活中感知自然、亲身体验，将知识生活化，促进幼儿更好的理解学前教育内容，促进幼儿全面、健康发展。那么什么是幼儿园课程生活化？简单说，就是在设计、组织和实施幼儿园课程教育时，把幼儿的日常生活和生活经验联系到课程的设置中，把富有教育意义的生活内容融入到课程教学中，使幼儿课程具有生活色彩，使知识更容易通过生活经验理解，使幼儿对幼儿课程更感兴趣。生活化的幼儿课程设计、组织和实施是更贴近幼儿的生活实际，贴近幼儿的学习兴趣，让课程内容更加适应儿童、更生动、更有趣。以生活的内容、习惯、逻辑为基础进行整合，包括儿童个人的生活、幼儿园的生活、社会生活以及家庭生活，幼儿可以结合自己的真实体验，并付诸于行动，结合课程内容，勤于练习，对幼儿的成长起到促进作用，激发学习兴趣，获得生活经验。一、从幼儿生活中来，有助于幼儿生活经验的积累“生活即教育”是陶行知先生提倡的教育理念，提倡“所有的课程从生活与经验中挑选出来”。当下，学前教育提倡幼儿园课程生活化，倡导将幼儿教育回归幼儿生活教育。纵观当前的幼儿教育，教育机构为了经济效益，提出了“不要让孩子输在起跑线上”的理念，给一部分家长带来了消极的影响，背离了《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心精神，导致幼儿失去了纯真的儿童时代。在这种超前教育理念背景下，儿童过早的学习与他们年龄不相符的知识，参加了儿童不感兴趣的兴趣班，导致儿童原理了童年的游戏与欢笑、让幼儿的兴趣变成了累赘。在脱离生活化教育的条件下，幼儿学习知识不是直观且生动的，失去了主动学习的能力，被成人化教育所吞噬。因此，让儿童回归生活、回归大自然，是幼儿教育极需解决的问题。让幼儿教育不在是为了成绩而开展，让幼儿回归生活，找寻兴趣，使幼儿教育成为幼儿快乐成长的天堂。所谓幼儿教育回归生活，并不是指将幼儿园教育变成生活训练场，不是将幼儿教育约等于日常生活，幼儿园课程生活化本质上是承认和尊重生命的存在和成长的内在需求，让幼儿在一个充满童真的世界里成长、生活和学习，真正感受自己生命成长的过程。孩子们通过找到各种好吃的圆、好用的圆、好玩的圆。在平时生活中也能继续探索发现新的圆，并且会与同伴分享介绍。美好的童年只有在生活世界里才存在,处在生活世界里的儿童才可能享有美好的童年，立足于当下，着眼于儿童未来的发展。二、从兴趣出发，有助于幼儿身心健康发展幼儿园课程内容的设计、组织、实施是源自于幼儿个人当下的生活，是结合幼儿身心健康发展特这与幼儿的兴趣爱好设计的。将学前教育与幼儿生活有机结合，使幼儿园课程趋于生活化发展，有助于幼儿身心健康发展。幼儿因其年龄特点，对外界的认知程度有限，幼儿园课程的设定一定要符合幼儿的生活规律和成长规律，设计专业性较强，背离儿童发展规律的课程会影响幼儿对知识的渴望，无法激发幼儿学习的积极性，教育效果较差。活动《什么圆圆天上来》，活动中是让幼儿感知生活中圆形和方形的物体，活动结束后，孩子们对圆很感兴趣，很积极的在班级里找各种圆。孩子们在幼儿园里找到的各种圆，有文具、双面胶、积木、水杯底、球等。在幼儿园里找到了那么多的圆，我请小朋友们在家也找找看有哪些圆。孩子们在家里找到的圆:有球、碗、椅子、自行车轮胎、橘子等。找到了那么多的圆，请孩子们来画一画自己找到了哪些圆，然后跟同伴介绍自己找到的圆。通过提问等方式引导孩子思考并对事物进行比较观察和连续观察。引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。只有这样,孩子才能在学习中有所想、有所悟,快乐地体验和成长，触动幼儿内心世界，从而实现幼儿园课程生活化。“生活即教育”理念指出，幼儿园教育教学源自于生活，又高于生活，教育反哺生活。幼儿园课程生活化的实现有助于实现幼儿园的教育目的。幼儿园的教育目的是培养完整、本真的儿童，为进行更高层次的教育打下基础。而幼儿的生活是整体的、生态的，与幼儿周围的生活环境紧密相连，生活中的具体事件伴随着幼儿成长，幼儿的成长过程与思维方式都会受到生活环境所影响。因此，幼儿园课程的设置生活化，会让幼儿感同身受，为了实现幼儿园教育目的，将幼儿的生活体现在课堂教学中，充分发挥幼儿园课程教学的作用。三、以主题活动为依托，有助于调动幼儿积极性主题活动是开展幼儿园课程生活化的一种教学途径，以一个幼儿感兴趣的主题活动为中心，结合生活化的教学模式，调动幼儿参与积极性，在活动中提升幼儿多方面能力。主题活动是最贴近幼儿生活的一种活动，且在幼儿园课程教学中具有相对完整性、系统性、灵活性等特点，能够激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿的各方面能力。因此，教师可以尝试以主题活动为依托，通过课程生活，让教学具有游戏性，更贴近幼儿的生活。在主题活动《快乐轮胎》中，我们还知道了圆圆的东西是可以滚动的。那我们之前找到的圆是不是可以滚动的呢？我们找来之前找到圆的东西来滚一滚，原来圆圆的东西真的是可以滚动起来的。给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。调动幼儿的学习积极性，促进幼儿对于课程的学习。生活是教育的源泉，快乐是游戏的本质。陶行知先生倡导“生活即教育