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文档简介

一、儿童美术和美术教育的有关理论二、对幼儿园美术教育活动设计的理性思考三、幼儿园课程中的美术教育活动与本节密切相关的基本问题一、什么是美术和幼儿美术二、什么是幼儿美术教育活动本节需要解决的基本问题一、如何设计幼儿园美术教育活动二、如何评价幼儿园美术教育活动一、什么是美术

指运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言，塑造可视的平面或立体的视觉形象，反映社会生活表达作者对客观世界及具体事物的认识、思想感情和审美意识，以供人们欣赏为目的的一种艺术形式。儿童美术和美术教育的有关理论1、儿童美术的发展阶段理论2、儿童美术的认知理论3、儿童美术的心理分析理论4、儿童美术的知觉理论5、儿童美术的本质论（一）儿童美术的发展阶段理论罗恩菲尔德将儿童美术过程分为：涂鸭期、前图式期、图式期、写实萌芽期推理期、和青春危机等6个阶段。涂鸦期（2—3岁左右）：无目地的乱笔画，常用五个手指头抓着笔在纸上乱涂乱画。涂鸦后期，出现简单的目地，但不能成形，也不注意色彩的变化，常常使用单色笔。前图式期（3—4岁左右）：乱线条有所减少，开始有了简单的、不太明确的构思，偶尔也能有意识的画出类似某种东西的图像。从色彩上看，此阶段的幼儿画面上颜色种类通常达到3—4种以上。图式期（5—6岁左右）：1、从造型上看，能用较为流畅、熟练的线条表现物体的整体形象。2、从色彩上看，他们注意按照物体的固有色来着色。3、从空间构图上看，开始注意物体的大小比例，但不能把握住分寸（一）儿童美术的发展阶段理论

美术教育的目的是为了通过美术而发展儿童的一般创造力，美术教育应该注重过程而不是结果，他强调个性，强烈反对在美术教育活动中让儿童去抄袭和模仿。（罗恩菲尔德)

（二）儿童美术的认知理论

将发展心理学与各门艺术中儿童的成长过程相结合，将儿童美术看成是确定儿童智力发展水平的一项指标（加德纳、古德伊娜芙）（三）儿童美术的心理分析理论

儿童的绘画作品能体现儿童的人格特征，儿童在绘画中对图形大小、色彩、位置和空间的处理，是与儿童的人格特征密切相关的。（艾修勒、哈特薇克）《怎样了解幼儿的画》1、画面上又短又直的线多而曲线少，锐利的角度多，则是攻击性儿童2、心情愉快时用色丰富，倾向于黄、红、绿、粉红等色调；而心情不好时，用色少，倾向于黑、紫、暗绿等色调3、色彩变化的幅度和五彩色的使用，也可看出儿童的性格4、描画仔细的，大多是内向型的儿童，而画得生动、粗壮、有力的，则是外向型儿童明进（四）儿童美术的知觉理

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