【初中语文课堂师生互动问题的调查社会实践报告3200字】

初中语文课堂师生互动问题的调查初中语文课堂师生互动问题的调查通过调查，为建立积极、适宜、和谐的师生互动课堂环境，进而发展学生的主体性，发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，同时促进初中语文教师的专业成长，促进教师与学生共同发展。主要采用问卷调查法，以及实地走访1.初中语文课堂教学互动存在的问题2.初中语文课堂教学互动问题的成因分析3.初中语文课堂教学互动的实施策略初中七年级部分学生初中语文课堂师生互动强调在教育教学过程中进行研究与探索，现已成为现代各个国家教育改革发展的必然趋势。从平时所观察中可以发现大多教学形式都是“控制→服从”的单向型互动，很少有教师与学生之间“交互→平行”多边型的互动。许多师生间的大多都是认知互动，缺少情意互动和行为上的互动，而无法产生师生的“心灵”碰撞。老师与学生的互动深度不够，在教学过程中大多都是表面热热闹闹，深层却是波澜不惊的，没有深入学生的心灵。在当今迅速发展的时代里如何让教师和学生成长，这不得不让我们去思考在教学过程中,如何去解放学生，发展学生的主体性，发挥学生学习的主动性、积极性和创造性这一系列的问题。为了提供一些有价值的意见与建议，我于20XX年X月X日至20XX年X月Ｘ日前往ＸＸ初中，对该校七年级部分学生语文课程的互动情况进行了为期一个月的调查，现将调查情况汇报如下：一、调查时间：20XX年X月X日至20XX年X月Ｘ日二、调查地点：ＸＸ初中本次调查共制作纸质调查问卷160份，实际发出问卷160份，回收160份，对回收的160份问卷进行审核，共判定无效问卷0份，有效问卷160份。通过调查，语文教学课堂师生互动性表现如下：1.教师在课堂中占据较大比重在回答“老师在课堂上经常提问吗？”这一问题时，只有64.37%的学生都选择教师经常提问。由此可见，在初中语文课堂上的共性特点为课堂知识的传授主要是由教师教授完成，教师提问的占比并不大，课堂是教师一个人的舞台，学生并没有参与进去。2.教学互动以问答为主课堂中教师一般选择向学生提问的方式来互动，问答的形式在课堂中操作简单，可控性强，既可以检测学生对知识点的掌握程度，又可以使课堂稍稍活跃起来，不至于太沉闷。也可以看出，课堂主要采用言语互动的形式为主，非言语互动的运用较少，甚至没有。3.互动频次不均衡在一些课堂中，互动频次较多，学生常常与教师和同学交流；在另外一些课堂中，互动频次较少，课堂氛围沉闷，学生只顾埋头记笔记，对知识点没有消化理解，疑问也没得到及时的解决。4.部分互动活动无效一些教师在教学互动时没有深入教学内容，停留在浅显的层面，互动活动不能引起学生的积极思考，和教学分裂开，在互动结束后学生未理解到该互动活动想要传达的知识、情感、观点是什么，这种互动是一种无效教学互动。（二）调查结果的思考通过调查，我认为课堂互动是促进语文学习的重要方法之一，应该思考教师怎么做？学生怎样做？1.教师方面：在上课前教师应坚持以小组学生作为课堂的教学对象，明确学生对于知识的掌握情况，根据小组学生的个人性格特征和心理状态等特征完成课堂教学设计，要依据课堂重难点有目的有侧重的来完成课堂教学。教师在课堂上只一味的讲述自己的思想，讲述枯燥的知识点，或是照本宣科，只倾泻式地将知识灌输给学生，这是完全行不通的。这样的讲课方式不但效率低下，而且会引起学生的反感，降低学生的学习兴趣。因此，在课堂中，教师要自觉地把学生立于主体地位，关注学生的情景和感受，以学生为本，从学生的角度来思考要如何讲课才能让学生读懂、听懂。2.学生方面:学生可以充分发挥学习的主动性与主观能动性，并且能够自觉地参与到学习当中。所以，在对学生进行教学的整个过程中，教师要善于提问，进行有效提问，将问题留给学生，让学生独立地思考之后再共同探论和解决问题。这有助于培养学生的独立思考和解决问题的能力，增强学生自主探究与学习的能力，提升学生的交流合作能力。时间一长，学生就不再只是被动地学习，而是主动提问，独立思考，真正的参与到课堂教学当中。（三）对调查结果的意见和建议1.创造积极活跃的课堂氛围根据上述对初中语文课堂进行教学互动的研究结果表明，在现阶段的初中语文课堂仍然采用的是传统的教学模式，即老师在课堂中占据主导地位，对学生进行填鸭式的教学。这种教学模式无法给学生提供充分的思考时间，也就无法让教师和学生进行有效互动，形成良好的课堂氛围。沉闷的课堂会造就出死气沉沉的学生，降低学生的学习兴趣，老师也会因为学生的沉闷心浮气躁，扰乱教学节奏。因此，教师必须要设计良好的课堂互动，创造积极活跃的课堂氛围。在拟定教学环节时，要依据学生自身的学习基础和学生的身心特点，有针对性的设计教学活动，帮助学生强化学习动机，培养创新意识。积极向上的课堂氛围离不开一个好的教学情境，如何创设一个具体生动的场景，引导学生理解和运用语言，提高学生对教学内容的感知度是现阶段教师在课堂准备时要解决的主要问题。教师要丰富自己的知识储备，巧妙创设教学情境，让全体学生置身其中，牢牢把握住学生的注意力和课堂节奏。好的情境教学可以使学生代入课堂文章中的主要人物，与之产生强烈的共鸣，更好的去深入了解和体验教学内容。2.增加有意义的互动活动在传统教学模式当中，语文课堂都是处于相对严肃，或者说枯燥的状态，学生认为老师是照本宣科，教学内容乏味可陈，对学习语文提不起兴趣。这种情况一部分是由语文课程的内容决定的，另一部分是因为初中生身心发展特点，认真严肃的教学模式并不适合学生的发展。无意义的课堂互动，例如询问学生“你们听懂了吗？”“还有哪里不明白的？”会拉开教师与学生的距离，减轻学生的学习动机。因此，增加有意义的互动活动，激发学生的学习兴趣，增长学生的学习动机显得尤为重要。3.互动问题要面向全体学生在进行问答式互动时，教师如果只关注部分成绩优秀的同学的学习需求，或是为了照顾成绩差的同学提出过于简单的问题，就会导致学习状况失衡，成绩差的同学完全无法按照老师的思路来回答问题，成绩优秀的同学会觉得问题太简单，达不到提升自己的效果。在设置大部分问题时应当采取全班同学中的中等成绩的同学作为参考标准，只提出少量问题供于成绩优秀的同学思考，再补充相关内容。这样所有的学生都能够从问题中获得成就感，减少挫败感。在选人回答问题时，教师尽量不要先点某个同学起来再提问，会导致其他学生没有课堂参与感。也不能总让优秀的同学回答问题，忽视中等生，无视差生，因为教学是面向全体学生的，不能让中等生和差生成为优等生的陪衬。互动问题要面向全体学生，并不等于互动问题没有层次。在提问时，我们可以选择一些可以从书中寻找答案的问题来向差生提问，需要稍加思考的问题由中等生来回答，需要升华主题或加深阻止的问题则由优等生来回答。这样层次分明，步步递进，不仅可以照顾到不同成绩的学生，还能依据学生的情况来设计问题，从而达到提升学生学习效果的目的。4.非语言互动手段的运用在上课时，教师的手势、眼神都能向学生传递一定的信息。我们可以利用教师的体态语言来吸引学生的注意力，弥补语言不能够传递的情感。例如，在学生回答问题时，平视学生，身体微微向前倾，表示自己很期待他的发言，而不时的点头，可以表示自己在肯定学生的发言。又或者在课堂讨论时，将双手向下按压，表示现在应该结束讨论。在使用教师体态语言时，我们应当注意不能够斜视或者