语文教学反思不足(模板9篇)

第页共页最新语文教学反思缺乏(模板9篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。语文教学反思缺乏篇一一个术语被频繁使用之后，人们往往容易忘却对这个术语原义的追问。“教学反思”在不同的场合，从不同的角度，说话人往往赋予它个性化的理解。这就造成对“教学反思”这一词语理解的歧义。好心一点理解，也可称之为内涵的丰富。在一般的印象中，“反思”似乎与“反省”或“内省”意思最近，都含有自我省察之意。《论语·学而第一》中有曾子的话，“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这大概就是中国知识分子骨子里的“反思”精神的发端。“反思”通过内心活动指向自己的言行，反思的主体和对象在这儿合二为一了。换句话说，就是作为统一体的“我”，一方面在做事，另一方面又扮演了一个旁观者的角色，冷静地观察、分析^p、批判、总结。黑格尔认为，反思是统一体分裂为对立面的二重性活动。教学反思的主体和对象就是从事教学活动的“我”。在活动中，“我”把自己所处的环境和所做的事情，作为观照对象予以关注，时时感到“我”在从事教学工作，又时时感到“我”在看着“我”工作。在反思的过程中，我们会摆事实、讲道理，要用说故事的方式来讲道理。故事的真伪，与我们反思中要讲的道理有没有关系？这个问题，我们在一些研讨会上经常争论。我认为，可以分两种情况来对待：其一，讲别人的故事。引用故事，转述故事，把这些故事当作教育寓言来看，其真实与否，就是无关紧要的。我们仅仅是要借这个故事，引申或佐证我们的观点。而且，此类故事往往无法、也无须考证。试想，有谁会傻到去考证“刻舟求剑”和“掩耳盗铃”的真伪呢？其二，讲自己的故事。寓言故事能提供的，仅是概念化的启示。但我们自己的故事，却凝聚着我们自己内心真实而隐秘的想法、复杂而微妙的情感，乃至我们经历的生活场景，我们的信念、价值观，等等。它所能给自己和别人的启发之丰富，远非寓言故事可比。而且，有时讲自己的故事，还不一定非得总结出一些道理，有句话叫做“摆事实，就是讲道理”。在这种情况下，故事的真实性就是至关重要的，是一个应当坚守的道德底线。虚假的、美化的、伪饰的故事，自己读了会脸红，别人读了会误解。当然，假如你就是想制造“雾里看花”和“水中望月”的朦胧境界，误以为这就是于生活而又高于生活的艺术境界，是一种创作，像写教育小说，那就是另当别论的了。我总觉得，为了预设的结论，虚构或者文饰自己的故事，有点像某些射箭高手。为了表示他的百发百中，射箭时不是瞄准靶心，而是胡乱放几箭，再围绕胡乱放出的箭，画出一些圈圈，以示都射中了……这其实就是掩耳盗铃而已。“你需要什么样的教学反思？”当几乎所有的人，都在说“反思”这个词的时候，我试着问自己。我想想，是啊？大家都在反思，我也应当反思。受“趋利避害”的从众心理所驱使，我开场反思了。可是我反思的第一个问题，不是别的，而是“我终究需要不需要反思？”想了几天几夜，又添了些白发，也没个答案。我终于明白了，没有答案实际上意味着，答复是否认的。语文教学反思缺乏篇二20xx——20xx这一学期年，我担任高一年级两个班的语文教学工作，我认为自己积极主动，认真负责，精力投入，较为圆满地完成了学校交给的教育教学工作。先将这一年的教学工作做一个反思，以便指导自己日后的工作。〔一〕保持、激发学生语文学习的兴趣，做好初、高中的衔接工作。1、众所周知，兴趣是最好的老师，语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生高一刚入学时就抓紧其语文的学习。我认为学生学习语文的兴趣，有一局部来自语文老师的引导，因此，我努力上好每一节语文课，力图用充分的感情，丰富的语言、知识，深化的思想，灵敏的教法来吸引学生，引发学生兴趣。比方我对《念奴娇·赤壁怀古》的导语设计：许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水，他们心为山动，情为水发，锦文华章喷涌而出，留下许多千古绝唱。宋代文豪苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇》，让后人传唱。今天我们就来学习新课《念奴娇·赤壁怀古》。这样，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的积极性。让他们觉得高中的语文教学是初中语文的延伸和拓展。2、复背课文利用早自习时间，对所学诗歌、文言文进展复背检查，让学生在复背的过程中增强文言语感，有利于高中文言文教学。3、坚持每周写随笔，不限制内容、体裁，只要求必须表达真情实感。同学们在随笔中畅所欲言，喜怒哀乐任意表达。我坚持全批阅，每篇随笔后面都有我或多或少的批语，这些话给学生们鼓励，让他们乐于表达。我还把握了学生的思想动态，及时为学生解答疑难问题。4、加强小组合作探究学生是学习语文的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。在教学方式的转变中，教学中特别将“自主、合作、探究”作为重点进展倡导。鼓励学生大胆发言。〔二〕夯实根底知识，培养语文才能面对刚刚升入高中的高一学生，我该如何施行教学呢？首先，我把语文知识分为两类，一类是需要记忆、背诵、积累的根底知识。一类是需要学生掌握技能、方法，进而形成才能的。比方：阅读、写作。对于第一局部内容，主要发挥了各班语文科代表的作用，请他们按照要求布置、检查、催促学生复习，利用早自习做过关练习。后来我觉得这样做还不够，就在第二学期改变做法，对1000个字音练习逐一过关，每个学生每星期过关100个字音，并且是老师逐一检查每个学生过关。这项工作很烦琐且历时长，但师生都坚持得很好，学生兴趣高涨。对于第二局部内容，就需要精讲多练。正如叶圣陶先生所说“倾筐倒豆荚容易，画龙点睛难”，“精讲”讲什么？怎么讲？我想还是从学生实际出发比拟好，为此，我努力从学生练习中发现问题，精讲一些可操作性较强的方法，并辅之以练习加强训练。这学年主要强化的是学生写作训练。训练学生审题、拟纲，训练学生发散思维，训练学生辨证考虑。〔三〕面对不同层次的学生，有效地进展个别辅导，认真分析^p他们在平常学习和练习中的缺乏，分析^p原因，指出解决问题的方法并催促改正。每一次上课，我都觉得认真备课，参加集体备课，但一学期下来还是有许多遗憾。1、作文训练有些操之过急，且没有做到分类施教。2、面批作文量大，坚持的不好。3、一个班的学生多，难免有偷懒的，我觉得繁忙的教学任务有时对学生监视的工作不能有始有终。4、小组合作中，有时还不放心，担忧学生表达的不完好。在一年的教育教学工作中，我深感只有不断学习，才能跟得上时代，才不会被淘汰。我参坚持每天读书，做好笔记，充实自我，寻找一切可以完善自我，超越自我的时机，不断汲取新知识、获得新养料。我将自己的笔记做好分类，将重点的相关的知识点运用在课堂上，大大拓展了学生的视野，丰富了课堂内容。总之，一年的教育教学工作受到学生的欢送，但我深知，路还很长，我会继续努力的。语文教学反思缺乏篇三不知不觉，一个学期就过去了，回忆这一期的教学，感觉特别地累，但教学效果不是很理想。特别是初欠带毕业班，更是诚惶诚恐，担忧自己的解读不准，而使学生有什么闪失。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习新课程理念，深化研究教育教学方法，虚心向同事们请教。因为我知道课程是一种理论，只要用心钻研、探究、反思、总结经历，就可以把语文融入到学生当中，变成他们的笑脸，就学生愉快的学习，就学生更真实的开展。新课程要通过我们共同的努力就成一种真实的、动态的、开展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经历：《课标》中指出：“写字是一项重要的语文根本功，是稳固识字的后段，对于进步学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的根底。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”、“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写认耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，进步了学生写字的技巧。初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，鼓励学生个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流，逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，老师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进展评议，演演评评学语文等等。这些颇有兴趣的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。在学生习惯的培养方面，我注意让学生在标准中学语文，打下学好语文的根底。这并不与“玩”中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性”必须在一定的标准中张扬才不会使学生走上开展的歧途。所以，教学决不能从统得过列转向放任自流，一定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的标准。如：个别同学站起答复时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或答复下列问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有标准，都需要我们去培养学生的良好习惯。在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习气氛，激发兴趣，教给了学生知识，更了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。语文教学反思缺乏篇四高中语文教学已经进入根底教育的尾声，许多学习习惯已经养成，教学工作的开展不是很容易见成效。虽然对于高考来说，学好语文对于学生选择自己满意的学校有一定的帮助。但总的说来，语文课作为陶冶情操激发思维，促进交流才能的工具性学科力量的发挥却还远不能尽如人意。据调查说明，有大量的学生对语文课有厌烦情绪，语文课作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更远。也就是语文越来越成为一门"得分机器，而不是人文精神的载体。"做为一名语文老师，我发现因受传统观念和现行考试制度和评价方法的影响，不利于学生主体作用的发挥，阻碍着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥。假如学生没有问题意识，就不会去独立思维，更谈不上创新。语文课上，老师为了"紧扣教材"，为了"调动"学生，便把"满堂灌"演绎成"满堂问"，而所问的那些问题根本上属于类似："通过……你读懂了什么""还读懂了什么""作者用意何在"等形式化问题，学生答复这些问题都无须考虑。还有些老师把教学参考书上的程式在课堂上"说教"一遍，把学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框框之内。课堂上的阅读也成为一种被动的阅读，学生并没有真正对课文用心去感悟，他们所"读懂"的也只不过是根据以前的思维定势而得到的"微言大义"，至于课文与现实生活的联络都无从知道。因此，课上学生自能"读懂"等课完毕了学生没有问题可以问了。其实这种没有问题实那么是最大的问题，是语文课堂教学的一大误区，是学生缺乏独立思维的一种表现。语文教学怎样走出没有问题的误区呢？我认为首先要转变观念，放手去让学生考虑问题，给学生以自由考虑的.时机。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探究考虑的种子。就象我们经常所说的那样"授之以鱼不如授之以渔"。其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联络，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有"什么什么不是语文课要解决的问题"这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个擅长考虑的头脑。最后，老师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常议论是："假如课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？"而如今我们应该考虑"学生提不出问题该怎么办"了。高中教由于面临着高考的压力，所以学生的写作也趋向形式化，都想着有好的形式可以给自己带来高分，老师教学过程中也潜意识的传达这一点。这就束缚了学生的思维，而语文学科本来就是扩散式思维学科，作文更学要学生有良好的想象力。有调查说明，某班对某一作文题目，大多数同学写的都是同一题材，格式都一样，都是在遇到某情况后，先作一番思想斗争，最后如何如何，然后再喊几句口号。在现行的作文教学中，由于受考试指挥棒的影响，套题，程式化，抹杀学生真实感受的现象仍很严重。有些学生经常购置<高考优秀作文》<高考总分值作文》之类的作品，进展简单的模拟，这样的作品代替学生的真实感受，形成语文教学长期未能逾越的一大误区。要走出这一误区，寻找良好的改革途径，我认为，一定是让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察才能和领悟才能，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语；二是加强语文课的阅读教学和作文教学的联络，讲课文时老师要擅长引导孩子去欣赏，充分发挥想象，按自己的感悟去描绘课文中的情景或事件。例如在讲赤壁之战时，在让学生阅读有关资料之后，按照他们自己的想象，去描绘或续写，也不失为一种有益的探究。即使是老师分析^p课文，也一定要确认学生是在主动地欣赏课文的语言和情景，而不是在被动地承受你的灌输。目前，很多高中生学习语文经常认为语文没什么好学的，语文作业就是遇到古文背一背，现代文中没有任何东西值得学习。这是很大的一个误区，很多时候也是由于老师的教学方向引导错误。高中语文学生的语文作业相对于初中和小学来说，简直就是一个天一个地的差异。而学生在这样的突然减负的情况下，往往不知所措。老师也会在学习古文后说把课文背诵下来。而背诵课文只是最根底的工作。假如不把课文理解了背诵，那背诵起来相当困难，同时考试的时候顶多能拿下默写题的分数。而考试的时候还有实词虚词的理解，这就有赖于学生平时背诵古文一定要理解，并学会把知识点转移才可以。高中语文考试还有很多根底知识的考察，而这些很多都是在现代文中学习的，因此对于学生而言，真正的语文作业还应该包括积累字词这一工作。同时考试更多的是进展阅读理解和写作的考核。学生假如不走出"现代文没什么可学的"这一误区，上课的时候不用心听讲，不考虑老师提出的问题，那么他的理解才能，总结概括才能就不会得到锻炼，考试的时候也会出现失分过多的情况。写作更是占据了70分这样的分植，其重要性可见一斑。学生课后的语文作业，应更多的表达在写作练习上。多读书，多做读书笔记，多背诵优美片段。学习记录自己的真实生活，写下自己的真情实感等。这是长期的过程，学生只有持之以恒才能获得一定的成绩。语文教学反思缺乏篇五本单元以“____传统”为主题，组织了三篇课文。课文都是从“为民效劳，与民交友”的角度描写了三位____领袖。《吃水不忘挖井人》讲述了____在江西领导____时为老乡挖井，解决村民生活困难的故事，表达了村民对____的感谢之情。《难忘的泼水节》表达了周总理和傣族人民的深沉感情。《____的扁担》围绕“扁担”向学生描绘了一个以身作那么、模范带头的____军长。无疑，从教学内容可以看出，这些都与学生的生活实际相差较远，给学生学习课文带来一定的难度。为了让学生走进文本，更好地感悟伟人的美妙品质与伟大形象，我从三个方面下足工夫：课前要求学生熟读课文，不仅读准字音，读好词语，句子要读得很流利。尤其在早读的时候，一遍又一遍地让学生认真地读，用心地读，让读得好的孩子带着大家读；另外，鼓励学生、词典，初步读懂课文中不懂的词语，并把不懂的问题记在课文的旁边，以便课堂交流。查资料也是预习课文很重要的一个途径，毕竟学生对毛____、____、____老一辈____家理解甚少，仅凭课文中的故事情节是难以丰富人物形象的。自己或在家长的帮助下查阅更多的相关资料，为学习课文打下根底。这三篇课文都是去年武汉市小学语文优质课竞赛的选课，吴老师从学校电教组找来了每一课的课堂实录供大家观摩，利用现有的资分工合作，很快整理出三份详尽的教案。然后，自己根据本班学生实际情况做好动态备课记载。这样，老师上起课来胸有成竹，一气呵成。在师生的共同努力下，课文学习进展得很顺利，相信第三单元课文的学习一定给学生留下很深的印象。为了理解三位伟人在学生心目中的形象，也为了理解学生收获了多少，等三篇课文学习完后，结合语文乐园〔三〕“我的作品”要求，指导学生把学习课文的感受写下来。有的孩子就自己学习的其中一篇课文写一段感受，有的孩子用三段话分别写出自己学习三篇课文的感受，并把好的作品读给全班听。大家都在自己的写话中表达对他们美妙品质的由衷赞美，也是大家学习的典范，让____传统代代传。语文教学反思缺乏篇六本学期的语文教学工作即将完毕了。在这半学期的语文教学理论中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的形成与承受，还是教学方法和教学才能的积累和进步，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了较大程度的进步。反思才能进步，温故方可知新——现将本学期的工作的得失情况详细而详细的加以总结。根据学生的学情合理地安排教学内容，运用灵敏多样教学方式引导学生进展有效的学习；面向全体学生，依托中间兼顾两头，布置不同要求的作业，即使是布置同量的作业，也是分不同的要求，好的要完成得’好、准、快’，中等的要完成得’好、准’，中下的只要完成好就行。在平时的生活中主动积累并逐渐形成习惯。促使他们积极归类知识，在多看多说中掌握。针对新题型，在老师的带着下，作一些典型训练。除老师在课堂上指导他们理解课文的根底上背诵外，重要的是催促检查他们灵敏运用方法去巧记，注重实效，抓重点，打破难点，对诗词作适当的归类，对一些名句那么多角度地训练和考虑，在实际的语言中灵敏运用。从课堂内开场严格训练，根据课改新理念，利用如今有的各种参考书、材料、工具，充分表达学生学习的主动性、主体性，老师的指导性。运用阅读、略读、细研等方法，在多读中整体感悟，快速理解课文。在对文章进展整体的把握后，深化重难点，细细体味，在团结互助协作中多方研讨，尽量让文本成为他们进步语文程度的一个工具，而不是他们一定得记住的死知识。课外注重培养大语文观，多阅读欣赏各类文章，增长见识，不断进步阅读理解才能。从学生掌握的情况看，古诗文的课外阅读和现代文的课外阅读得分率较低，阅读仍然是个薄弱环节。快速进步学生的阅读才能，仍然是今后一个长期而艰巨的工作。书写仍然影响其得高分的一个直接原因，书写差的学生总与高分无缘。虽然我也狠抓了这局部学生的书写，但都坚持不了多久，在老师催促检查下也改观不了多少，小学时形成的书写的不良习惯，一直难以纠正，即使原来书写好的学生，在作业成山的面前，想写好也难。因此，书写仍然是严峻的问题。其次是仍然需要练笔，每周要按老师的要求完成一至二篇练笔，在多写多练中增长才能。再次，注重总结和归纳，在老师的归纳总结性的习作评讲中得到进步。最后要充分激发他们的写作兴趣，及时发现他们的长处，顺势引导，在互相模拟中得到进步。阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识才能、理解程度有关。为此，我在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在考虑辩论中，老师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在剧烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分考虑后，学生根据已有的经历，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去考虑，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。利用早读课时间让学生大声朗读，以进步他们的语感。选择美文，让学生感悟理解。八年级下册语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描绘的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩美文给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《紫藤萝瀑布》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深化的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受。我通过朗读名家名作的方式，适时对学生进展情感浸透和美学教育和一定写作训练。另外，我还注意对学生学习兴趣的培养，我们都深知“兴趣是最好的老师”因此我在平时补充一些知识性与兴趣性统一的习题，让同学们在说笑中受到了知识的灌输和美的熏陶。理论是认识的唯一来。正是在教学理论这一过程中，我得到了丰富的理论知识及材料积累，为以后的教学、教研工作奠定了结实的根底。在总结收获的同时，我也看到了自己的缺乏。第一、在处理已有的知识与传授的知识的时候，有时不能协调好两者之间的关系。第二、对局部教材内容把握不全面、有时只求形式，无视了内容本质。第三、详细的教学过程中有时教学难重点处理的有偏向。总结经历可以充实自我，反思缺乏可以进步自我。相信在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和进步自我。今后我定会在教学中不断改良，以适应教育改革的新浪潮，努力使学生的成绩在原有的根底上有更大的进步语文教学反思缺乏篇七陶行知先生说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯穿，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是进步高中学生语文素质的根底。1、抓住关键，从老师教学入手，在课堂教学中创设诱人的情境。“兴趣是最好的老师。”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂。可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。比方，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析^p《东风破》，《菊花台》这些流行歌曲的美妙之处开场，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法，在教学中显得简便幽默，极大地调动了学生复习语文的兴趣。“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向进取。2、必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与考虑的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比方每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的进取性，使课堂充满着活泼的气氛，个个踊跃讨论，进取发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析^p解决问题的方法，掌握阅读分析^p的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地理解老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。3、培养学生的几个小习惯。其一，记的习惯。掌握科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，合适自我就是最好的，把记忆和时间联络起来，考试要在必须的时间内，其实生命的根本单位不是时间吗？必须把学习任务和时间联络起来，并且要及时复习，语文不是短时间能出成绩的，可是不要以为一次的好成绩，就忘乎所以。其二，爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，那么表达了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。培养健全的人格，并且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦构成习惯，学生会终生受益。从应试来说，也有其现实意义。其三，动手的习惯：就是写的习惯。很多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一般，那么平常就写写日记，有话那么长，无话那么短，经过日记可以看出一个学生很多方面的问题。不要以为大作家都了不起，其实还不是都写出来的。其四，向别人学习的习惯：擅长向别人学，甚至要会“偷”学啊，三人行，必有我师。终身学习的好习惯也要有的，现今的竞争，让我们不再有“铁饭碗”了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进那么退。其五，疑心，好问的习惯。改编一个笑话，为什么嘴在耳朵前面啊，就是让你问的，让耳朵在后面好好听的。4、注重语文的渐进性，经过设置阶段目的，带给学生成功的喜悦。信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信心对于高中学生更为重要。高中考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，立即就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。从简单问题开场，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，容易得分，甚至容易得总分值，使学生的自信心得到极大的增强。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大局部学生排除了畏惧心理，从而，进步成绩。这样学生在阶段学习中有了》收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。语文教学反思缺乏篇八小语新课程标准明确指出，“写字是一项重要的语文根本功”，“对于进步学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的根底”。我们老师在平时的教学中，无视了这一点。而新教材已关注到了这个问题，在教材的开场，不再急于讲授课文。而是打破了常规，注重培养学生良好的学习习惯。新学期初，我就注重了学生良好的写字习惯的培养。经过观察、模拟、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字认真要心静”，来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，必需要跟写字歌进展对照。老师随时进展催促和指导。一周下来，学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外，更重要的是要求学生写好字。每课后的写字练习，不可无视，每一天应安排必须的时间让学生练习，良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必须耐心细致、精心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写漂亮了。小语新课程标准认定，“学生是语文学习的主人”，因此，“要加强学生自主的语文理论活动，引导他们主动地获取知识，构本钱领。”孩子的成长根本上得益于自我的学习，课堂上的收获实在是微缺乏道。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。三、把握训练训题，注重学生本领的进步。新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活。在理解知识的同时，又要进步学生的本领。就拿口语交际这一训练来说吧，不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等本领，更是给学生供应了一个创新的天地，想怎样说就怎样说，无拘无束，畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的根底。在教这类训练时，要精心组织，重“说”和“演”的训练。如，我在教第六课《小摄影师》时，根据书上的插图，实地模拟进展表演，这样使学生的形象感知变得直观化。学生在简便愉悦的环境下，互相之间对起话来。头头是道，不但“说”得到了锻炼，也使学生感悟了许多道理。教育家苏霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培养，本领只能靠本领去培养，才干仅有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以经过各种渠道获取知识，开阔视野。有时提出的问题，老师也会觉得束手无策。新教材的资料更是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位老师要力争使自我成为一名学者。在学生眼里不仅仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自我成为一名学者，我认为平时应当多读书、多考虑、多理论、多总结。总之，新教材充满着时代的气息，资料上