黄昏教学设计（共5篇）

黄昏教学设计（共5篇）篇：黄昏设计

《黄昏》教学设计

教学目标：

1、知识和能力

学会本课的生字新词，有感情地朗读课文。2、过程和方法

通过结合上下文理解词语的意思，抓住黄昏的特点体会“想象”在文章中的作用3、情感态度和价值观

对学生进行审美教育，感受大自然的美丽和神奇，体会联想和想象的异同，养成联想和想象的习惯。教学重难点：

感受文中“想象和联想”的作用，区分二者之间的差距。作者如何准确地运用想象和联想来描写黄昏的美景。课时安排：

2课时。相关资料：

茅盾(1896-1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡乌镇人。《黄昏》原载《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。在散文《黄昏》中，作者用象征性的写法，借客观自然景物来抒写主观思想情感，寄寓深刻的含意。所谓象征性的写法，是指借某一事物来象征另一事物，或借某一具体事物来象征某一抽象的概念或某种思想情绪。在象征者与被象征者之间，必然存在着某些共同的特征。散文近似诗歌，往往是景情并茂，写景中蕴含着深厚而复杂的情感。茅盾对大海的观察极其精细，描绘十分传神，并使用了许多拟人手法和形声词。茅盾先生那篇脍灸人口的散文《黄昏》，词句是金色的，文采是斐扬的，但感情却是沉重的。如果不知道1927年大革命失败后那风雨如磐的社会环境，不知道白色恐怖的残忍，就无法体验出散文中的个中滋味，就不会明白为什么“一切一切，夕阳都喷上了一口血焰”。教学过程：第一课时

一、介绍作者，导入新课1、这篇文章的作者是？你还读过他的哪些作品？2、教师相机介绍作者的生平资料。二、初读课文，解题

1、“黄昏”还可以用什么词语来表示？2、在这篇文章中，作者描写的是哪里的黄昏？初读课文，检查预习情况

1、指名分段读课文，要求读正确，流利。2、默读课文，画出不懂的词语、句子。3、师生交流不理解的问题。4、学习生字。重点区分：躁和燥，溶和熔。四、作业：

1、写生字。2、有感情地朗读课文。第二课时

一、读词语，导入新课。1、出示书后词语。2、齐读课题。二、精读课文，体会情感。1、仔细读课文，一边读一边思考，作者写了黄昏时哪些景物？（1）哪几个自然段着重描写了海浪？重点指导朗读第四自然段。试着背诵课文的第一自然段（2）哪几个自然段描写了风？（3）还写了什么？（夕阳和海鸥）2、画出文章中作者想象的部分。3、默读画出的部分，你能从中体会出作者怎样的情感？4、学生交流有关的句子。5、组织讨论：

（1）风在吹号。冲锋号！小波浪跳跃着，每一个都像大眼睛，闪着金光。（2）愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说：（3）风把永生不灭的宣言带到了全世界：三、再读课文，感受作者眼中不一样的黄昏。四、试着背诵课文的二、三、四自然段。五、作业

背诵课文的二、三、四自然段。第2篇：《黄昏的蝉》教学设计《黄昏的蝉》教学设计

教学目标

1.知识与技能：掌握本课的生字新词。2.过程与方法：默读课文，朗读课文，理解课文，了解关于蝉的知识。3.情感态度与价值观：知道作者通过哪些方法知道蝉的知识？教学重点

1.理解课文，了解关于蝉的知识。2.知道作者通过哪些方法知道蝉的知识。教学课时2课时

第一课时

一、揭示课题，介绍蝉

1.教师板书课题，学生读题目。2.学生展示搜集到的图片和资料，并说明从哪里通过什么方式得到的。3.导入新课：你们找到的资料可真多。今天，我们就来读读课文，看看作者是如何知道蝉的知识的。二、提纲导入，小组合作学习

要求学生以小组为单位，按照下面的要求，先在小组内学习课文。1.借助拼音，把课文读准确、读通顺。掌握本课的生字新词。2.说说你从课文中知道了哪些关于蝉的知识。三、检查生字新词，整体感知课文内容1.检查生字新词。（1）教师出示本课的生字新词，指名读一读，教师强调。（2）教师再出示本课的生字词语，学生读一读，读中巩固生字的认读和书写。2.大家一起朗读课文，在读中整体感知课文的内容。3.指名分段读课文，说说每个自然段的主要内容。4.说说哪几个自然段合起来介绍关于蝉的哪些知识。第一段（第1至3自然段）写作者小时候通过捉蝉，了解蝉的叫声响亮的原因。第二段（第4至6自然段）写作者通过捉蝉的游戏知道蝉的幼虫是什么样子。第三段（第7至9自然段）写作者通过读书，知道更多蝉的知识，了解蝉的一生。第四段（第10段）写作者对蝉的描绘和称赞。四、学习课文第一部分

1.学生默读课文第1至3自然段，其他同学思考：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”是什么意思？说明了什么？蝉叫声响亮的原因是什么？作者怎么知道的？2.指名反馈。（1）“蝉噪林逾静。鸟鸣山更幽”。蝉的叫声使树林更加宁静，鸟叫声使山谷更加幽静。作者引用王籍的诗句来写蝉。说明蝉的叫声在夏天都能听到，而且叫得最响。（2）蝉叫声响亮的原因是：蝉并不是用嘴来叫的，而是拿腹部两侧鼓状的发音器来鸣叫的。它的发音器长得很巧妙，旁边还有一个空腔，可以通过共鸣把声音放大。作者捉蝉，把蝉拿在手里看，认真地观察才知道）

3.学生自由读第一部分，然后说说你还感受到了什么？4.大家有感情地朗读课文第一部分，读出作者喜爱的思想感情。五、课堂小结

教师小结：同学们，通过学习，我们知道蝉的叫声非常响，即使在四百米开外，人们也能听到它的叫声。我们还知道蝉还为什么叫声响亮。叫的声音这么大，却又不用嘴巴，使我们对蝉产生了许多好奇。下节课，让我们继续学习有关蝉的其他知识。六、布置作业

1.把生字新词抄写两遍。2.熟读课文。第二课时

一、复习旧知，导入新课

1.教师出示本课的生字新词，大家一起读一读。2.师：通过上节课的学习，我们了解蝉的什么知识？3.教师导：这节课，蝉的叫声这么大，却又不用嘴巴，使我们对蝉产生了许多好奇，让作者想进一步揭开蝉的秘密。二、继续学文，学习蝉的其他知识1.学习课文第二段。（1）指名回顾第二段的主要内容。（2）默读课文第二段。（3）指名反馈。（4）找出文中捉蝉的句子，体会捉蝉的乐趣。“于是我们相约，在天刚擦黑的时候带上手电筒，来到小树林里。„„蝉的我们快乐童年的伙伴，几乎每个孩子都捉过蝉。”

（5）教师小结：捉蝉的游戏真有趣，而且还能在游戏中学到知识。让我们有感情地朗读这一自然段。2.学习课文第三段。原来蝉有一个漫长的“童年”，而且是在“暗无天日”的地下度过的！难怪它一旦走出“地狱”，就要向太阳放声高歌。3.学习课文第四段。（1）大家一起有感情地朗读课文最后一个自然段。如果稍许等一下，我们也许就可以看到他遭受的意外烦扰。因为邻近很多口渴的昆虫，立刻发现了蝉的井里流出的浆汁，跑去舔食。这些昆虫大都是黄蜂、苍蝇、玫瑰虫等，而最多的却是蚂蚁。身材小的想要到达这个井边，就偷偷从蝉的身边爬过，而主人却很大方的爬起身子，让它们过去。大的昆虫，抢到一口，就赶紧跑开，走到邻近的枝头，当它再转回头来时，胆子比从前变大来了，它忽然就成了强盗，想把蝉从井边赶走。最坏的罪犯，要算蚂蚁了。我曾见过它们咬紧蝉的腿尖，拖住它的翅膀，爬上它的后背，甚至有一次一个凶悍的强徒，竟当着我的面，抓住蝉的吸管，想把它拉掉。最后，麻烦越来越多，无可奈何，这位歌唱家不得已抛开自己所做的井，悄然逃走了。„„4.师：你们喜欢蝉吗？为什么？三、全文

1.结合搜集到的图片，依照课文说说蝉的一生。2.指名说蝉的一生。3.教师总结：通过本课的学习，你体会到了什么？四、布置作业1.有感情地朗读课文。2.阅读法布尔的《昆虫记·蝉》，深入地认识蝉。第3篇：24黄昏的蝉教学设计教案

教学准备

1.教学目标

1．会写本课10个生字，会认6个生字和3个多音字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理请课文脉络。了解蝉脱壳的过程，自己可以复述蝉脱壳的过程。2.教学重点/难点

教学重点

了解蝉是怎么脱壳的。教学难点

了解蝉脱壳的步骤，使学生喜爱大自然。3.教学用具4.标签

教学过程

一、导课

有一位作家出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。他就是法布尔。而《蝉》这篇课文就是改变自《昆虫记》。二、新授（一）初读课文：

1.自由读课文。请同学们翻开书第九课，自由朗读课文，把读准字音，读通句子。2.检查生字词。出示多媒体生字词课件]不知道有哪些同学回家好好预习了的，谁想来读一读？[注意“镇”、“蝉”、“震”，多音字“壳”、“哗”、“调”]全班齐读，一个字读三遍。同学们认识了这几个字，能给他们组词吗？在8个生字中，你觉得哪些字容易写错。[注意：“腾”、“震”、“弱”]我们写这几个字的时候要格外小心。不知道有没有聪明的同学有好方法记住它们呢，你能说几个就说几个。注意区分“脱壳、蜕皮”，这两个词。（二）再读课文：1.理清文章脉络：

快速浏览课文想想课文主要内容是什么，主要讲了蝉的哪几方面？预设：A生：蝉怎么脱壳的？B生：蝉的声音很好，视觉灵敏。C生：蝉有听觉。（相机板书）

哪些自然段写蝉怎么脱壳的？（2--4自然段）。蝉的声音很好，视觉灵敏，有听觉又在哪些自然段中呢？（5--10自然段）。2.学习第1自然段

蝉一般都住在哪里？结合你的生活来说一说。（蝉一般都住在树上，）的确，蝉和我们很近，和我们是邻居。齐读第1自然段。作者法布尔称蝉是他的邻居，说明了作者对蝉是什么感情？（很喜欢蝉，把蝉当朋友）文章中又是从哪里说明的呢？（我喜欢观察蝉脱壳）（ppt)我们接着往下读。（三）学习第2--4自然段。1.第2--4自然段讲的是有关蝉脱壳的内容，那么每个自然段又分别讲了怎么呢？试着用

4、5个字来概括。指名说，师帮助概括：第2自然段写了幼虫脱皮，第3自然段写了蝉脱壳了，第4自然段写了脱皮的蝉。2.请同学们默读第2--4自然段，走进文字去看看蝉脱壳的过程。3.并试着介绍一下，注意介绍的先后顺序要清楚。把重点的词语或句子做上记号，在有感触的地方的旁边做好批注。小组交流。[师巡视]谁想给我们介绍蝉是怎样脱壳的？预设：A幼虫怎么蜕皮的？谁能把文中的句子读给大家听？文中有一组关联词是什么？先„„接着„„最后

你能用这样一组关联词说一句话吗？B接下来蝉脱壳的时候“可以说是表演一种奇怪的体操”。师：为什么这样说呢？在脱壳的过程中都有哪些动作？找到相关的词语了吗？请默读这一段，把描写蝉脱壳的动作的词语画出来。腾起、翻、倒挂、打开、伸直、翻、钩住、蜕。[读句子]你从这些词语中体会到了什么？过程很复杂。是一个怎样的过程，能和我们说说吗?你还体会到什么？你能不看书，看着这些词语来给我们介绍蝉脱壳的过程吗？此时你们有什么感想？试想一下蝉在这个脱壳的过程中是什么感受？引导学生结合生活体验来说。（疼，痛苦，坚强，向往外面的美好世界）这个脱壳的过程需要多长时间？半个小时这半个小时对于蝉来说好过吗？漫长吗？不好过，十分痛苦，十分漫长。猜想一下在这半小时里它可能还会遇到什么？C完全蜕出来以后就行了吗？你是从哪里找到的？读给大家听！我们一起去看看视频，感受一下蝉脱壳的过程。蝉脱壳的过程可以用一个成语概括-----金蝉脱壳

三、练习

概括讲述蝉脱壳的过程。四、总结

蝉在的地下生活大概是四年。此后，日光中的歌唱不到五个星期。四年黑暗的苦工，一月日光中的享乐，这就是蝉的生活，掘土四年，现在忽然穿起漂亮的衣服，长起与飞鸟可以匹敌的翅膀，在温暖的日光中沐浴着。这是一种生命的蜕变，这是一种强大的生命力量！五、作业

1.依照课文介绍蝉的一生。2.给自己的父母朋友讲一讲蝉的不凡之处。六、板书

10、蝉

幼虫蜕皮

腾起、翻、倒挂蝉脱壳了

打开、伸直、翻

蜕皮的蝉

钩住、蜕

第4篇：黄昏《顺序性音乐教学在教学实践中的运用》课题研究资料《美丽的黄昏》教学设计

教材分析：��这是一首短小而优美的欧美歌曲，三拍子的旋律优美抒情，歌曲的音域仅六度，开始的4小节是全曲的主要素材，由do、re、mi、fa四个音组成，第5、6小节是第3、4小节的完全重复，轻盈而有动感。第二乐句是第一乐句6小节的上方三度的模进，第三乐句6小节是歌曲大调主音do的六次重复。由于歌曲的第二乐句是第一乐句的三度模进，所以当二部轮唱时，二个声部非常和谐协调，歌曲通过简炼的三句歌词，描绘了一幅欧美地区黄昏、教堂、钟声的景色。给人一种雅致、悠闲的感觉。教学目标：

1、通过复习相关轮唱歌曲，律动、能在轮唱的形式中用柔美的声音演唱歌曲，能够有意识地参与轮唱，并且在轮唱的过程中控制自己的声音，逐步学会聆听，树立良好的声部概念。2、通过学生在反复聆听——听钢琴、听教师范唱、听同学模唱、听录音演绎中逐渐养成良好的聆听对比的习惯，从而逐步学会在参与中聆听，在聆听中修正自己的表现。教学重点：有感情、有表情地用轮唱表现黄昏中钟声的缥缈与美妙。教学难点：进行歌曲的二部轮唱。教学用具:钢琴纱巾教学过程：

一、卡农练习导入：

1、请几位学生，以4/4为基础，自己创作一个4拍的节奏，加入象声词念出来。如：4/4XXXXX咚哒哒咚哒

2、请几位同学出列，根据音乐走，轻声读着自己的节奏，碰到对方时，交换读对方的节奏，音乐停时，说出新的节奏。3、两组面对面，分别加入和声演唱。如：4/43｜4/45｜

二、复习轮唱歌曲《两只老虎》

三、感受音乐：

1、初听音乐：

加入三角铁为歌曲伴奏。3/4X-｜

2、跟着音乐做动作。每个乐句一个动作，第一乐句手左右摇摆，第二乐句手举高左右摇摆，第三乐句跟着音乐按节奏拍手。2、将学生分成两组，第一组同学做刚才的动作，第二组同学跟着老师晚一个乐句做动作。四、学唱歌曲：

1、师点读乐谱，生模唱歌曲。2、跟琴唱歌曲。3、师指导有问题乐句。4、跟琴完整演唱歌曲。5、跟琴唱歌谱。6、将学生分成两组，用轮唱的形式演唱歌曲。五、表现歌曲：

1、围成里外两个同心圆，各承担一个声部。哪个声部先唱哪个声部就围着圆圈走动，边走边唱。2、将学生分成三个圆圈，分成三个声部，每个声部轮唱歌曲，边唱边用纱巾表现优美的乐句。六、巩固轮唱练习：

师带生唱《嘹亮歌声》第一、二乐句，巩固练习。六、总结提升：

孩子们，今天我们学习了歌曲美丽的黄昏，朦胧的钟声，也感受了轮唱的魅力。下节课精彩继续！《美丽的黄昏》教学反思

《美丽的黄昏》这首歌曲是继第四册《两只老虎》之后出现的又一首轮唱歌曲，但同时这首歌在轮唱部分又有比较严格的三度叠置的和声效果，所以较之《两只老虎》又上了一个层次。同时，这首歌的位置对于整个教材来说，又是对合唱教学的一个承上启下，所以上好这一课，有着非常重要的意义。根据新课标的教学原则与理念，在教学中，我让学生学得自主，充分发挥学生之前已经掌握的独唱、齐唱等技能；其次，让学生学得有趣；将新的演唱形式融于互动参与中；第三，让学生掌握得深刻，在生动活泼的形式中有所学、有所记、并有所忆。从一开始的让学生读词，到和声的训练，再到复习轮唱歌曲《两只老虎》，到学习这首歌曲时，采用的律动、打击乐形式，同心圆、三个圈队形的变化演唱，再到最后的巩固练习《嘹亮歌声》。都体现了顺序性音乐教学的

第5篇：《美丽的黄昏》教学案例

用自己的方式感受音乐——《美丽的黄昏》教学案例

一、背景

音乐课的任务不是培养专门的音乐人才，而是面向全体学生。记得，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣也是打开学生心灵的钥匙。《音乐课程标准》提出了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐等崭新的音乐教育理念，给音乐教学提出了新任务和新要求。二、主题

我将新课标与我校“以人为本，以学定教”的教学理念相结合，突出培养学生自主学习，乐于实践等能力，将丰富的课堂教学渗透到新教材教法中，形成了“创设生动活泼的音乐情境，让学生用自己的方式感受音乐”的教学特色，使教学效果得到了显著的提高。三、案例描述

《美丽的黄昏》是人教版小学音乐教材第六册第五课歌曲，是一首优美的欧美歌曲。歌词虽然只有两句、却犹如一幅幽静的油画展现在我们面前。夕阳西下，落日的余晖洒在原野上，一排排楼舍掩映在茂密的树林中。人们结束了一天的劳动，三三两两的走在回家的路上。远处教堂传来阵阵钟声，在空旷的原野中显得那样的悠扬、美妙，这钟声好像荡涤了人们一天的疲劳，使人的心灵得到平静。在这节课教学中，为了激发学生自主参与，积极实践的兴趣，我通过让学生熟唱歌曲的基础上进行歌词创编，培养学生对生活的观察能力。因此，我借机进行了深入的引导。1、看一看家乡

师：同学们，刚才我们用优美的歌声描绘了欧洲小镇的气氛，那我们家乡的黄昏是怎样呢？黄昏时同学们你们都在干什么呢？生甲：放学了，我和***、***在操场上玩耍、做游戏。1生乙：在夕阳的辉映下，我觉得我们的校园显得更加的美丽。师：走出校园你们看到什么，听到什么？生甲：我看到了叔叔、阿姨们结束了一天的劳动，三三两两走在了回家的路上。生乙：农民伯伯辛勤地耕作。生丙：我看到了老牛要回家睡觉。师：同学们的想象力非常丰富，我眼前仿佛呈现出一幅美丽的画卷，大家想不想看看我们美丽的家乡呢？生：（异口同声）想！老师播放了一段家乡美丽的黄昏FLASH课件。每个学生都在全神贯注地看着大屏幕，看得出他们被家乡美丽景色吸引了。2、想一想家乡

FLASH课件暂停，孩子们不语，似乎还沉醉在家乡美丽的黄昏里。3、说一说家乡

师：哪些同学还想用语言给大家补充描述一下你眼中的家乡黄昏？生：落日像喝醉酒的红脸醉汉，跌倒在家乡的田野边，把大地和天空映得一半儿通红，一半儿金黄。远处的田野，一望无垠。青青的麦苗像一块绿色的大地毯在夕阳中轻轻飘动，仿佛间看到了麦浪滚滚。田间的小路上，有几个人影在晃动，那是收工的农民伯伯正扛着农具回家。他们说着，笑着，谈论着今年的收成。各家各户的厨房里就响起了锅碗瓢盆交响曲。师：好，接下来邓老师请同学们按照各自的表现方式来展现我们家乡的美景。顿时，孩子们都纷纷地议论起来。生甲：我想用图画的方式画画家乡的美景。生乙：我想用一首诗来夸夸我们家乡。生丙：我想和几个同学一起用舞蹈的形式来赞美我们的家乡。生丁：老师，我觉得只有美丽的画面、优美的舞姿，还不够，我还想用竖笛吹奏优美动听的旋律，编织心中美丽的黄昏。2„„

4、编织家乡

“好，刚才同学们发挥了丰富的想象力，说了许多很有创造性的办法，可见同学们都非常希望参与到我们的音乐活动中来，都希望用自己独特的方式来表现歌曲。现在，我们就采纳大家的办法，分成绘画、舞蹈、乐器三个小组。你们