《影视编导与策划》课程标准

适用专业：广播影视节目制作课程类别：专业核心课《影视编导与策划》是电视节目制作专业的核心课程之一。该课程锻炼的是学生综合能力，在教学过程中，将着重培养学生对电视专题节目制作的情境化策略知识和一系列技能知识。与本科学科式教学内容框架不同的是，该课程是以电影电视节目制作的工作过程来组织本课程设计凸显了职业情境，强调将学习任务置于接近职业中真实的、复杂的任务或问电视专题是所有电视媒体的拳头产品，中央级的设计理念是按照符合高职特点的以工作过程为教学内容载体的设计理念。该课程设计以培养职业能力为重点，基于工作过程进行课程的开发，充分体现职业性、实践性、和开放性的课程设计思路是按照制作电视专题的工作过程的程序来走的：策划选题——制定采访计——字幕——合成输出。这个工作过程既是课程的设计思路，课程的章节安排将以这些工作这样设计课程，与按学科分类设计课程思路不一样，充分体现了知识目标“以实用为主”该课程目标分为知识目标和技能目标。主要包括电视节目制作三大模块的知识和技能：在初步解除了电视专题的一些基本概念的情况下，来思考一有哪些事件在校园范围内有足够的影响力、显著在校园范围内有来发现和挖掘这些有价值的校园选题自己负责的电视任务1：在老师讲解下认识电视专题任务2：通过解读实例认识电视专题报道价值的要点任务3：找出两个近期发生并且你认为值得报道的事任务4：归纳这两个被你认为值得报道的事件的报道价理解选题的含义及其与电视栏目的关系任务3：决定选题1.电视专题的定义2.电视专题的特点3.报道价值4.电视专题的传播符号1.电视节目的选题含义2.选题与电视栏目的3.选题的范围4.选题的类别任务4：分析选题5.选题的要求作为某个电视专题栏目的编策划好电视节目始思考采访的形题、选择采访对象、拟定采访计1：确定采访2：设计采访3：选择采访4：拟定采访2.采访有哪几种形式3.采访问题的设计4.采访对象的选定5.采访前的准备工作电视专题选视栏目的编导或现在进入采前期采访拍摄过片任务2：校对白平衡、黑平衡任务3：景别的选择任务1：使用同期声话筒采录自然音2.为什么要校对白平衡与黑平衡3.焦距调整的工作原理，前焦与后焦2.黄金分割线3.前景和背景4.主体与陪体5.各种景别及其功能6.拍摄角度及其功能1.麦克风的种类及特点2.麦克风的性能指标响2.麦克风的性能指标任务2：使用枪式采访话筒采录采访任务3：使用别针式无线话筒采录采访声音任务4：同时采录现场音响和采访声音前期采访拍摄过向被采访对象发场记已经完结合自己的理解任务1：获取基本任务3：探索情感任务1：写成概述式导语任务2：写成叙述式导语任务3：写成提问式导语任务4：如果内容合适，再试试描写式、比喻式、评论式、对比式导语的语2.导语的要素3.概述式导语4.叙述式导语5.描写式导语6.提问式导语7.对比式导语8.评论式导语1.什么是稿件任务1：安排正文主体任务1：安排正文导语撰写完2.倒金字塔式导语撰写完任务2：安排正文任务3：背景交待3.时间顺序式4.逻辑顺序式文字稿件已还要自行上机编过程先从素材采3.时间码现在我们的任务是要将解说和画面很好的编辑在一起。任务2：轨道的控制2.同期声3.解说4.声音和画面的关系已经采集完任务3：设计阴影任务4：图形制作任务5：字图结合任务6：制作滚屏1.字幕跟视频和音频的关系2.标题字幕、滚动字幕的作用3.字幕的构图功能Premiere软件录任务2：制作两倍速光驱播放的视频AnimatedGIF文任务4：制作电视任务5：输出网络1.常见的视频格式有2.常见的音频格式有“Storyboard”对话框中播放、生成建议电视节目制作课程模拟真实的工作环境，采用“开放式”教学可以营造学生学习专业时需要的“情景”，符合建构主义的认知规律，有利于提高学习效果；同时，逐步加强在一些空间：可供交流的头脑风暴的空间、用来进行后期剪辑创作的空间、录音的空间，如果条件具备，则还可以准备一个虚拟演播室，可以用来做一些聊天节目，或者作为一些节目主项目导向法体现在我们电视节目综合实训的项目中。项目就是一个电视作品，项目教学法就是以工作过程为教学内容载体、以完成一个电视作品为目标、教、学、做一体化的任务驱动法一般体现在我们的课堂授课中。一些实践技能课程如《数字媒体技术》《数我们采取任务驱动法教学。在课程中，教师会给出具体的工作任务，围绕如何完成工作任务在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一互动讨论法包括教师和学生间的互动、学生和学生间的互动，这个教学方法是经常项目导向教学和任务驱动教学中的。在讨论中，学生有自由表达意见的机会，利于培养学生独立思辨的能力，激发学习主动性和积极性。教师是一个引导着、