人格发展试卷汇总2012

养方式的影响，随着成长，在学校受学校文型容易发生心理健康问题。(╳)(╳)升华是6、人格是由多因素构成的表现为静态的稳定的组织。(╳)7、俄狄浦斯期的主要任务是形成自主性，避免产生羞怯和疑虑。(╳)理因素。(ㄨ)绪。(√)13、人的性格是与生俱来的，后天几乎不能改变。(ㄨ)14、人本主义的主要代表人物是马斯洛和班杜拉。(ㄨ)18、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的原理是个体的恐惧分化。(ㄨ)刺激泛化19、正强化是鼓励行为的出现，负强化是抑制行为的出现。(ㄨ)强化都是21、强化就是表扬和奖励。(ㄨ)发展的一个转折期，每个阶段又是前面阶段的延续。(ㄨ)26、惩罚可以阻止某些不良行为的出现，因此用的越多越好。(ㄨ)29、个体的内在工作模式与早期依恋风格无关。(ㄨ)理因素。(ㄨ)32、内向-外向人格特征是特质研究者卡特尔研究提出的。(ㄨ)荣格33、正强化是鼓励行为的出现，负强化是抑制行为的出现。(ㄨ)绪。(√)建议。(ㄨ)38、经典条件反射研究揭示了信号反应形成的机制。(√)39、有些行为是有生理运行模式的，如抽烟。(√)40、气质是有好坏之分的。(ㄨAAB精力旺盛，易冲动8一系列刺激反应联结形成行为10情绪的“三因素论”6主要活动任务“亲密对孤独”3ABAB情绪的“三因素论”6超我的原则4主要活动任务“亲密对孤独”3AB主要活动任务“繁殖对停滞”3神经质或情绪稳定性:烦恼对平静，不安全此种行为，这种情形称为负强化。比如：当时，减少要求他完成的写字量，那么增强这展自主性。父母应该给予孩子充分的空间，帮具有这种品质的个体就拥有了"正视和追求有价值的积极解决，儿童自主感超过了羞怯和疑虑，就问，具有坚强意志的个体在面对挫折时不容易放6、刺激泛化与分化.反应的倾向。新的刺激与原来的刺激越相似化。刺激泛化和刺激分化是互补过程。借助情绪和情感是人脑对客观事物的态度体验及相应的行为情绪和情感的稳定性不同。情绪较不稳定，具有很大他某个人的特点，纳入自己的人格中。孩子往性格Character：后天社会化活动的产物两者相互影响，相互制约。先天的气质特征与后天形成的性格特征融合在一气质类型（2）希波克拉底的气质类型描述质类型产生的原因。包括体格、腺体、体液种规律必须是容易理解的和可以证实的。在格学习律：“刺激的某一组合，如果曾伴同过某出现时，这一动作往往也会随之发生。”在此基础上，如果个体接下来作出了另一个动作，一个动作既是对之前刺激组和的动作反应，又成为衣服捡起并挂起来，但这个坏习惯总是改变不了。分析：地上。需要建立的链接是母亲提醒后：捡起-挂起。但逐渐的形成自我。比如：儿童做了好的事情，父母对他微孩子形成一个好我的概念在这过过程中也感受到了自我的孩子长大以后会非常的渴望得到别人的关注确认识不能自我强化所以为了维护自己的虚妄自大的好理解，是说人格受到先天、后天的教养，自者是奖励的结果，后者是责罚的结果。说到底失一样有价值的东西。超我和本我相似，它也的相互作用的方式，使得人们认识到其中的不合理之处，相互作用分析心理学假设：每个人的身上都同时具有"父母分。在进化的阶梯上，动物越高级，情绪越不断进化遗传。所以这些情绪反应具有本能型表现有着最初的功能：咬牙切齿、怒发冲呆时眼睑放大，口部下颌放松，是接近刺激就在他身后敲锣华生以前做过一个实验,导致了这样的场景：小时候，很偶然的一次，受到一只狂吠那个倍受惊吓的场景和随之而来的恐惧感觉又浮现在茸的玩具狗，甚至远远地听到狗叫的声音，可能是在情也会骤然产生。这就属于心理学中所说的刺激泛化种特定感觉，泛化作用的影响使得和实物类似的一些性需要,比如生理,饿了,吃点东西需要就没有了成长需要求的行为就强化了他闹得行为是不经意的强23、替代强化如小孩子看暴力电影,积极，而应该性自我则是对自己的一种必须要种规律必须是容易理解的和可以证实的。在格学习律：“刺激的某一组合，如果曾伴同过某出现时，这一动作往往也会随之发生。格思里想，强调学习是刺激与反应的联结，即当有机他认为学习中最主要的作用是刺激与反应之间的情绪能力包括情绪理解、情绪表达和情绪调节情和话语了解他的情绪。当语言会产生歧义的时候，重要线索。情绪理解会影响儿童对他人情绪需要的反能力的缺陷。如果情绪理解能力弱，不能觉察别人的还能有助于理解语言线索。伴随着情绪表达的信号整个过程，交流过程，及友谊的关系定位。学前儿程要持续好几年。在这个过程中，婴儿使用不断发产生不同的反应。例如，运动能力的提高使得物。社会相关技巧的获得使孩子得到能提供相的发展使孩子在互动方面的控制能力得到了进一步的对社会需求做出反应。尽管自我调节的发展具有一定式和习得策略中仍然存在着个体差异。孩子的特质和情绪调节的技巧和策略的发展过程主要互动的作用，还依赖双方的目标是否一致。在这个稳定性（如注意力集中时间的长短、耐心等激，能坚持长时间工作，精力较旺盛，表现常常是爽热情，在克服困难上有坚韧不拔的劲头。智力活难于自我克制。胆汁质孩子在婴儿时期，就表现出环境的变化，善交际不怯生，容易接受新事物不稳定。多血质的孩子一般属于好抚养类型。度慢，情绪兴奋性低但平稳；举止平和，行为内向实，容易循规蹈矩；注意力容易集中，稳定性强；胆小，孤僻，情绪兴奋性弱，寡欢爱独处，不每一种气质类型的人都存在着向某些积极的或还爱管闲事，爱惹事生非，急躁、粗心等。所以要遵守纪律，约束自己的行为；对他们进行批评时，要大声训斥，更不能激怒他们。比如：你如果因为批评他，有可能你换来的不是他好写做作业，而是平时就要注重保持安静和谐的家庭氛围，对待这个严格，和他们说话就要平和、冷静，不要高声叫喊特点。并且注意多让孩子做一些细致的手工和安静积木、下棋等，重点培养孩子的耐性和理性思维，惯，对于他所提出的合理要求和愿望，家长可以适会等待，以便培养其耐心和自控能力。当然也要进他们的精力，但是不要参加活动性太强的训练，以对于这个类型的孩子，我们的家庭氛围要保持祥和的态度对待孩子，可以多给他们布置些任务，多做一些富于耐性的工作，多做培养和训练注把事情做完，有始有终，还要检查，开始天天尾、浮躁的特点，逐渐养成有条理的思维模式这种类型的孩子如果教育不好，就容易形成做事情有一定的持久性，不容易受到周围刺激对黏液质的孩子我们要保持轻松、活泼、幽默的戏，限制时间来引导，不断克服动作迟缓的特点。多描述叙述等，多引导他们与外界打交道，子不爱讲话的特点，还要多参加集体活动，参与体育运动和活动性强的训练，注意一点4）抑郁质的孩子一般都较胆小，不爱讲话，说话表扬也绝不会“喜形于色”受到批评沉默不语，即有他没他都无所谓，但是回答家里却能把学子安静，守纪律，注意力集中，有丰富的想对于抑郁质的孩子，首先要给他一个轻松、的态度要特别亲切、温和、耐心，给予更多的们，要在能接受的范围内，或者趁别人不注意在，并鼓励他们去改正，语言要平和，不能流露境，鼓励他们多讲话，表演等，多带他们参炼他们的勇气和信心。尤其当环境发生变化时，更一些“角色游戏”培养他们的交往和组织能力，要多血质的孩子）引导他们要多关心小朋友，以此来他们参加集体活动和户外活动，以便增强适应能力其中特别注意关照胆汁质和抑郁质的孩子，经类性强而不平衡的孩子，他们比较易于出现闷的躁郁型精神病（果戈里患有躁狂抑郁性综的反应，教会他们坚韧和自制，培养他们安静注弱型的孩子，他们往往由于艰巨的任务、激受，大脑皮层转入慢性的抑制状态，容易发生症，因此对弱型的孩子要发展他们的自信心，缺点；对弱型的人，则利用他们思维深刻、细①胆汁质，又称为不可抑制型或斗土型。这类人感②多血质，又称活泼型。这类人兴奋与抑制力③粘液质，又称安静型。这类人感受性弱，反应性也④抑郁质，又称弱型。这种人感受性强，常为微不足①对于胆汁质的孩子应侧重于自制能力和情感平动、热情和敢于创造的精神，又能克服急躁②对于多血质的孩子应侧重于做事谨慎、谦虚及兴趣③对于粘液质的孩子应加强速度和效率及广泛兴趣的应多与他们开展竞赛类活动，强化他们的时间④对于抑郁质的孩子应多加强其自信心和勇敢性、乐致、富于同情心、聪明、体验深刻等优点，并僻和优柔寡断的缺点。在日常生活中，要多发扬。有条件的要多带孩子出席各种各样社交活动，性，在公