统编版语文六年级上册写人类文章阅读二课件(共25张PPT)VIP

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小升初专题——

写人类文章阅读

常考题型：

一、词语的理解与运用

二、句段手法运用及作用

三、人物形象与情感分析

四、标点符号的作用

第二讲——句段手法运用及作用

“句段手法运用及作用”常有三种提问方法：

问法1:分析刻画人物的描写方法；

问法2:明确关键句子的作用；

问法3:赏析常用修辞手法的作用。

“句段手法运用及作用”常有三种提问方法：

问法1:分析刻画人物的描写方法；

问法2:明确关键句子的作用；

问法3:赏析常用修辞手法的作用。

常见问法:

文中划线句子运用了什么描写方法？作用是什么？

答题方法：

1.弄清人物描写的类型。包括外貌、语言、动作、心理、神态等细节描写，以及侧面描写和环境描写。

结合具体的描写方法分析其作用。在作答描写方法及其作用的题目中，应先指出使用了什么描写方法，再根据所使用的描写方法的作用去赏析。赏析时，一般是从人物的性格特征或思想品质进行考虑。

公式：运用了xx的描写方法，刻画了一个xx的人物形象，表现了xx的人物性格。

环境描写作用：

交代事情发生的地点和背景；

渲染一种xx的氛围；

烘托人物心情；

推动故事情节。

理想的风筝

春天又到了。柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。

刘老师教我们历史课。他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿何时、为什么截去，我们不知道。只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说：女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。

他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。后来，我考入了历史学系，和刘老的影响有极大的关系。

1、结合上下文，品味文中画线的句子，说说这样写的好处。

答题思路：用公式运用了xx描写+表现了人物的性格(品质)。

通过“个子不高”“微微发胖的脸上”“而左腿，却从膝盖以下全部被截去”等语句，写出了刘老师的外貌特征，由此可以判断出画波浪线的部分运用了外貌描写的方法，根据外貌描写可以看出刘老师身体有残疾的外形特征。由“笑着对我们说”可以判断出这部分还运用了语言、神态描写的方法，从“笑着”一词中可以体会到刘老师乐观向上、积极坦然的性格。

答：运用了外貌、神态和语言描写，表现了刘老师身残志坚的品质和乐观向上的性格。

2、下列句子运用了什么描写方法？其作用是什么？

春天又到了。柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹。

答:句子运用了环境描写，渲染了生机勃勃的氛围，烘托了对刘老师的怀念之情。

答题思路：公式运用了环境描写+渲染了氛围/烘托了人物心情。

“连翘花”“蓝天”等词可以看出这是运用了环境描写。句子描写了尽由“柳枝”情飘摆的柳枝、吹奏着生命之歌的连翘花等景物，渲染了生机勃勃的氛围。联系下文“我就会不由自主地想起我的刘老师”这一语句可知，上述句子烘托了对刘老师的怀念之情。

“句段手法运用及作用”常有三种提问方法：

问法1:分析刻画人物的描写方法；

问法2:明确关键句子的作用；

问法3:赏析常用修辞手法的作用。

句子的位置

至关重要！

鲁迅爱书的故事

鲁迅小的时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。

还在进“三味书屋”前，他在自己的启蒙老师——一位远房叔祖父那里看了不带图的《山海经》。这位老师曾经告诉他，有一部绘图的《山海经》，可惜一时找不到了。这么一部有趣的书，可把鲁迅吸引住了。他念念不忘，梦寐以求，把他的保姆长妈妈也感动了。长妈妈不识字，她探亲回来时，就设法给鲁迅买回了这部书。一见面，长妈妈把一包书递给鲁迅，高兴地说：“哥儿，有画的《山海经》，我给你买来了！”一听这消息，鲁迅欣喜若狂，赶紧把书接过来，打开纸包看了起来。

这是鲁迅最初得到的心爱的书。后来他就自己攒钱买书。过年鲁迅得到压岁钱后，总是舍不得花，攒起来买书看。

鲁迅小时候，不仅酷爱读书，而且还喜欢抄书，他抄过很多书。显然，抄书使他得益匪浅。他的记忆力那么好，读过的书经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相连的。

鲁迅小时候对书籍特别爱护。他买回书来，一定要仔细检查，发现有污迹，或者装订有问题，一定要到书店去调换。有些线装书，很容易脱线，他就自己动手改换封面，重新装订。看书的时候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指脏不脏。脏桌子上是不放书的，脏手是不翻书的。他最恨用中指或食指在书页上一刮，使书角翘起来，再捏住它翻页的习惯。他还特意为自己准备了一只箱子，把各种各样的书整整齐齐地放在里面，箱子里还放了樟脑丸，防止虫蛀。

1、第一段在文中有（）的作用。

A、总领全文B、深化主题C、埋下伏笔D、承上启下

答题思路：看位置+结合文章内容+作用

这个句子出现在文首，本文主要写的是鲁迅爱书的故事，全文都是围绕“鲁迅小的时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样”一句来写的，所以这个句子是本文的中心句，作用是总领全文。

A

2、文中划线句子的作用是什么？

答题思路：看位置+结合文章内容+作用

这个句子出现在文中，通过读文章会发现“鲁迅小时候，不仅酷爱读书，而且还喜欢抄书，他抄过很多书”是过渡句，既是对前文鲁迅爱读书的总结，又引出下文写鲁迅爱抄书的内容。因此画波浪线句子的作用是承上启下。

答:承上启下，对前文鲁迅爱读书做了总结，引出下文写鲁迅爱抄书的内容。

“句段手法运用及作用”常有三种提问方法：

问法1:分析刻画人物的描写方法；

问法2:明确关键句子的作用；

问法3:赏析常用修辞手法的作用。

各修辞手法答题方式

比喻：运用了比喻的修辞手法+把比作+生动形象地写出了的特点+表达了的情感。

拟人：运用了拟人的修辞手法+把..人格化+生动形象地写出了...的情态(形态)+表达了的之情。

夸张：运用了夸张的修辞手法+把...的程度夸张成...+突出了的特点

反复：运用了xx的修辞手法+强调了...+把...的形象刻画得丰富细腻

排比：运用了xx的修辞手法+增强了语言的气势+把对x的情感抒发得淋漓尽致

反问：运用了反问的修辞手法+加强语气+意思是说...+强烈地表达了...

设问：运用了设问的修辞手法+自问自答，+引发了我们对...的思考

对比：运用了对比的修辞手法+把和进行对比+突出了的特点

父亲的招牌动作

我的父亲是一个普通的乡村小学老师。我刚学走路时，常被父亲的手指牵着。父亲只温柔地伸出一根食指让我抓住。抓着那指头，我总是感到很安全。倘若我抓不紧摔倒了，父亲仍只是伸着那根食指，等着我自己从地上爬起来。那时候我就明白了一个道理：凡事得靠自己。

父亲教书认真，对我尤其严格。批改我的作文时，他连一个标点符号都不放过。他总是威严地伸出一根食指，指到作文本上，指点我将作文改得更好，让我紧张得直日汗。这种紧张的感觉有时让我受不了。后来父亲不教我了，我当时庆幸地想，好在父亲只教了我一年。但如今，我也庆幸地想，好在父亲教了我这一年。

上了初中，我仿佛走出了父亲指尖的影响，走向了更广阔的世界。直到那年我参加高考，父亲送我到考点，七月的骄阳似火，我知道父亲会和其他上千名家长一道，在校门外的树下一直等到我们走出来。当我独自走进校门十几步远，我觉得越来越紧张，猛然回头，只见校门口密密麻麻的人群中，却有一根食指坚定地、有力量地伸出，那是父亲的招牌动作！

从那以后，在风雨人生中，我总会想起父亲伸出的那根食指，它曾经在泥泞的道路上牵引着我，曾经在浩瀚的学海里指点着我，曾经在大考来临前鼓励着我，曾经在旅途孤独中温暖着我。

1、文中划线句子的作用是什么？

答题思路：运用了比喻的修辞手法+把...比作...+生动形象地写出了...的特点+表达了...的情感。

根据句中的“骄阳似火”可知，句子运用了比喻的修辞手法，把强烈的阳光比作烈火，写出了天气的炎热。而在这种天气下，父亲在考场外耐心地等待着“我”，据此可知，这表达了对父亲的感激之情。

答:句子运用了比喻的修辞手法，把强烈的阳光比作烈火，生动形象地写出了天气十分炎热的特点，表达了对父亲陪考的感激之情。

2、第3段运用了什么修辞手法，有什么好处？

答题思路：运用了排比的修辞手法+增强了语言的气势+把对xx的...情感抒发得淋漓尽致。

第3自然段中的语句结构相似、内容相关联，是运用了排比的修辞手法。从对各个场景的描述中可知，句子写出了父亲在过去给予的帮助和教育，强烈地抒发了内心对父亲的感激之情。

答:句子运用了排比的修辞手法，增强了语言的气势，把对父亲的感激之情抒发得淋漓尽致。

实战练习

穿红裙子的语文老师

又一个夏季。炎热的田野，火热的山林。她穿着一件红裙子。带着几个小学生，说说笑笑走出校门，步入校园树丛的绿色中了。

这是所“老龄”的村级小学，已经65年了。任课老师大多都五十多岁了。学校生活在“老”的色彩中变得默默无语。

那年我刚上小学，20岁的她走进了校园。她一头乌黑的头发，穿了件美丽的红裙子。

学校安排她给我们上语文课，任班主任。她上语文课与众不同：有时把学生带到村子中间的清水河里，找小鱼咬脚趾的感觉；有时把学生领到郁郁葱葱的牛头山上，看哪儿像牛头，哪儿像牛角；有时把学生打扮成课文中的大灰狼、小白兔、丑小鸭，在讲台上模仿课文内容大喊大叫，有哭有笑……

课堂上，学生跟着她进入了情境。一会儿是没捞到月亮的水淋淋的小猴子站在讲台上，一会儿又是卖火柴的小女孩可怜巴巴地向大家诉说着什么。

她那漂亮的红裙子飘在课外活动场地上，飘在学校的小戏台上，把学生带到课本以外的精彩世界。不久，班队会、活动课在这所偏僻小学的各班如火如荼地开展起来了。二胡、口琴、笛子、小碗小盆等“乐器”的“交响曲”在校园小戏台上演了，惹得近处几个“玩船迷”村民止不住心里痒痒而登台献艺。小学生们把课本剧演到了家里，课本里的故事家长们也熟悉起来。学校变得丰富多彩起来，它驱散了丛林深处的宁静，赶走了村民们的无聊和疲惫。

放学回家的学生吃了饭就吵着要上学，学校充满了令家长费解的诱惑。再也没有搜肠刮肚的找借口的“逃学生”了。更没了爸妈拿棍赶着上学的孩子了。村民们在议论：学校变了。原来辍学的9名学生又自觉地背着书包上课了，主动来学校找老师谈孩子情况的村民多起来……

有一次，她到县城参加了一个教学研讨会，一去就是五天。这可苦了这些山里娃。他们一天三次站在校门口的尖角山上，等啊，盼啊，想看到那红裙子又飘回来。等到第三天，五年级的一个女生不知从哪里得到的消息，泪水汪汪地告诉大家：红裙子飘到城里的学校了！

坐到太阳落下了尖角山，带着一种无名的惆怅、一种失落感，几个不甘心的小学生背着书包，拖着沉沉的脚步告别了最后一抹余晖，才依依不舍地回家。

第六天，她从城里回来了。她带来了锅碗瓢盆，带来了批改作业的小方桌，还带了几件更漂亮的红裙子。她对着围过来的学生微笑着，好像在说：我哪里也不会去。

激动、兴奋的孩子们把她围起来，许多学生流着泪笑了。在红裙子的映衬下，这些满含渴望的笑脸多么动人，多么纯真！

1.题目“穿红裙子的语文老师”，