2023年白杨说课稿人教版 小学语文《白杨》说课稿(5篇)

第页共页2023年白杨说课稿人教版小学语文《白杨》说课稿(5篇)白杨说课稿人教版小学语文《白杨》说课稿篇一我本节课的教学目的为：1、会写“晰、伞”等六个字，能正确读写本课词语；2、正确、流利、有感情的朗读课文；3、通过品【关键词】：^p句，初步领悟直接描写和间接描写向结合来表达白杨特点的写法，激发学生对白杨的喜欢。我确定此目的的根据有以下四点：一是基于对课程标准学段目的的理解。《课程标准》指出：小学高段学生要能初“步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”同时“学习阅读，扩大知识面，根据需要搜集信息。”还要“能联络上下文，理解词句的意思，体会课文中【关键词】：^p句在表情达意方面的作用。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”二是基于对教材的认识。本文主要讲了在一列开往的火车上，一家三口看到火车窗外闪过的白杨展开了一场剧烈的争论，通过父亲的介绍，让儿女们理解了白杨的特点，同时借白杨赞颂了西部建立者，也表白了父亲扎根边疆、建立边疆的决心。而我主要开掘教材中如何通过对白杨的直接描写和间接描写来表达白杨的特点。本文文笔清新，语言准确，人物描写生动，运用借物喻人的手法，将白杨和西部建立者有机的结合在一起。三是基于对单元重点工程的理解。本文是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第一组中的第二篇精读课文。本组教材是以“走进西部”为主题来编排教材的，编排本组教材的目的，一是通过读书和搜集资料理解西部，激发热爱西部的感情；二是引导学生把握课文主要内容，联络上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深化的句子，进一步进步理解语言的才能。四是基于对学情的认识。五年级学生已具有一定的字词自学才能，所以本课字词以学生自学为主，师只是作以简单抽查，针对疆字比拟难写作以重点指导。本年段的学生在以前的学习中已具有一定对文章内容的整体把握和理解才能，但对一些有难度的重点句段还要老师做适时适度的点拨引导。据此，我将教学重点确定为通过品【关键词】：^p句，体会白杨的特点。学生不光要知其然还要知其所以然，因为学生对对文章表达手法的领悟还一定难度，所以我讲本节课的教学难点确定为初步领悟运用直接描写和间接描写相结合来表达事物特点的表达手法。课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面进步学生的语文素养。基于以上的认识，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，发现问题，积极考虑，以读促讲，读中感悟，课堂中主要运用谈话法、理论探究法、引导发现法和迁移运用等多种方法进展教学。“语文是理论性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文理论中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导学生采用多种形式的朗读，通过自主探究理论、合作讨论，采取读、思、写同步训练，使学生既感受到了白杨的特点，同时也初步领悟到作者是如何来表达的。本节课教学分为四个环节：第一环节是谈话激趣，导入新课。一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓万事开头难嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：良好的开端，等于成功的一半。所以开课，老师便从家乡的环境和森林树木入题，用亲切的谈话拉近与学生的间隔，调动学生的学习兴趣，也为顺利导入新课做好铺垫。第二环节：初读课文，整体感知。语文课标明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的才能。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进展整体感知是非常有必要的。通过通读课文使学生对文章有大致的理解，进步了学生整体把握的才能。学生对生字词的自学一是为本文的后续学习扫清文字障碍，同时培养了学生的自学才能，教给了学生以后学文的方法步骤。第三环节是品读文段，领悟写法。课堂中，引导学生阅读课文，画出文中直接描写看到的白杨的句子。通过品读句子、个性朗读，体会出直接描写中所表达的白杨顽强的特点。再通过对戈壁滩恶劣环境的理解，进一步体会白杨的生命力顽强，同时明确环境描写对突出事物特点的重要作用。最后通过对爸爸所说的话的细细品读，悟出白杨内在的多种可贵品质。文中无论是对白杨生长的环境的描写，还是爸爸介绍的白杨的特点，都是为凸显白杨特点而效劳的。俗话说编筐编篓，全在收口。通过总结，可以促进学生对一堂课的教学进展梳理，储存信息，稳固记忆。最后总结写法：当我们要描写某个物时，除了用直观的方式来直接描写外，还可以恰当的运用间接描写。在本文中，间接描写是通过环境、人物介绍等方式来呈现，只有将直接描写与间接描写有机的结合，才能将事物的特点描写得更详细！第四环节：学以致用。授之以鱼不如授之以渔，语文教材只是个例子，我们通过本节课引导学生初步领悟了直接描写和间接描写相结合的写法，那我们接下来就要引导学生理论运用，并加以稳固，实现学生学是为了用的目的。板书设计是一节课主要内容的高度浓缩，也可以说是最简单的教学设计。本课我的板书为两大块，左侧上半局部是白杨的三大特点，下半局部是直接描写，右侧上半局部是环境和介绍，也是间接描写在本文中的呈现方式，右下侧是间接描写。这样的设计既凸显本课教学是从品味【关键词】：^p句入手，又概括了白杨的主要特点，同时又突出了本课的一得是学习文章直接描写和间接描写的写作手法。因为课堂是动态的，课堂生成也有许多未知的局部，所以在详细上课的过程中，我会根据实际情况的变化，对我的课堂预设做细微的调整，恳请各位领导、专家、同仁批评指正！白杨说课稿人教版小学语文《白杨》说课稿篇二《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第十册第二组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建立者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建立者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二、是培养学生认真阅读、考虑课文内容，理解含义深化的句子，形成自己见解的才能，并能把自己的见讲解出来。因此，我拟定了以下几个教学要求：1、学习本课4个生字，正确读写“戈壁、明晰、高大挺秀、介绍、”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文完毕。3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建立的崇高理想。4、理解含义深化的句子，能在理解的根底上说出自己的见解。课文重点、难点，是要理解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，领悟作者借物喻人的表达方法。本文采用了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深化。在课文里作者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动提醒出来，如爸爸的神态变化；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要注意哥哥和妹妹的不同个性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，严肃中又不失亲切和循循善诱。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培养学生的独立自主学习才能，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师那么起主导作用。因为教是为学效劳的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文，体会西部建立者的博大胸襟。我认为钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和根底，而合理的安排教学程序却是教学成功的关键一环。根据课文内容可以把课文分成四局部，第一局部从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外不时闪过白杨的身影。第二局部从第四自然段到第十四自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三局部从第十五自然段到第十七自然段，讲爸爸借白杨表白自己的心。第四局部最后一个自然段，讲爸爸希望孩子们像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四段，为了使学生更好地掌握课文内容，体会中心思想，培养自我学习才能，我方案两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一局部内容，理解大戈壁恶劣的自然环境。第二课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，理解白杨的特点以及爸爸表白了什么样的心，从而激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情，培养学生从小要树立个人要服从祖国需要的人生观、价值观。如今我单讲第二课时的教学程序。〔一〕复习新词：导入新课，直奔重点。一上课我将投影出以下词语：“戈壁、界限、介绍、、浑黄一体、高大挺秀”，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象？〔浑黄一体〕此时在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺秀的白杨树，并配上兄妹俩的争论录音。〔二〕激发学生的学习兴趣，激疑。学要有疑，疑是思之始，学之端。我先让学生自由朗读二至四局部的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？我再把他们有价值的问题归纳出来，估计有：①白杨有什么特点？②爸爸和白杨有什么相似之处，爸爸借白杨表白什么样的心？③孩子们知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，为什么最后嘴角会露出微笑？〔三〕讨论、释疑。释疑的过程是学生深化学习的过程。通过反复朗读，学生大至可以明白每局部内容大概讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深化地学习课文，体会西部工作者无私奉献的高尚情操。〔1〕我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示：读时要表达爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们讨论爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，根据他们的答复，板书：高大直立、生命力强、坚强不屈。接着屏幕展示出白杨与风沙、雨雪搏斗的情景，触景生情，老师引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。〔2〕学生理解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第15至17小节，比拟一下白杨和爸爸有什么共同之处。完成练习：①白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。爸爸在边疆不管遇到，还是，他总是那么，也。②大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。边疆需要，就在这里扎根。完成练习后，我再让学生回忆课文，考虑：孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么？根据学生答复，老师相机板书：扎根边疆、建立边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建立边疆的工作者。〔3〕学生领悟到作者借人物喻人的写法，就不难明白最后一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点讨论，课文中爸爸两次沉思，思些什么，最后为什么会露出微笑？学生明白了爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建立者中流传的一句话：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精神？板书〔无私奉献〕。〔四〕总结课文，激发情感，教育学生。同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建立者，为了改变边疆的落后相貌，他们扎根边疆，建立边疆，奉献自己的光和热，更使人敬仰。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建立祖国。在《小白杨》的歌声中，完毕本课教学。板书是表达文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领会文章的中心。板书设计〔略〕白杨说课稿人教版小学语文《白杨》说课稿篇三大家好！我说课的题目是《白杨》。《白杨》选自人教版五年级下册第三课。这篇文章主要讲述了火车上爸爸为孩子们介绍了白杨这种树具有坚韧不拔的品质，通过借物喻人的手法介绍了以爸爸为代表的在西部边疆地区为祖国开展做出奉献的劳动人民具有艰辛奋斗、舍己为人的品质。通过学习这篇文章让学生学会借物喻人的表现手法，并且对为祖国做出奉献的人民产生敬仰之心。理解学生是针对性教学的根底。五年级的学生他们仍处在抽象思维的年龄，想象力丰富，动手才能较强。相对于纯文字的介绍，他们更容易承受更为直观的教学方法，所以老师在上课的时候会多使用多媒体教学法，帮助学生理解。同时小学生自制才能还有待进步，所以老师在教学设计上要更注重新颖，吸引学生注意力。根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目的：【知识与才能】能说出白杨的特点和祖国建立者的优秀品质。【过程与方法】通过本文借白杨的特点赞颂坚韧的健身者，学习借物喻人的写作手法。【情感态度与价值观】通过本文学习，学生体会到西部工作者工作环境的恶劣，默默奉献、舍己为人的优秀品质。根据教学目的我确定的教学重难点是：【教学重点】掌握记叙文借物喻人的写作手法。【教学难点】学生可以体会文中父亲和白杨之间的关系，懂得白杨的品格美，领悟父亲等援疆者的人格美。讲授法、多媒体教学法、小组探究法等。下面我将详细介绍我的教学环节。〔一〕导入新课在导入环节，我将采用多媒体导入法。为学生展示西部荒漠环境的照片，引导学生观察西部环境特点，并向学生介绍西部风沙大，缺水干裂的气候，观察并理解白杨缺水但仍然坚硬的特质。〔二〕整体感知首先，我通过“文中讲述了一个什么故事？白杨具有什么样的品质？”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要讲述了在火车上爸爸向孩子们介绍白杨的故事”“白杨具有高、直、坚韧不拔的特点”〔板书：白杨：坚韧不拔〕通过这样的问题引导学生对于文章内容有初步的认识。〔三〕深化研读深化研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且可以引导学生把握文章的主旨内容。首先，我会提问学生“爸爸在介绍白杨的时候运用了什么表现手法？”学生纷纷得出答案：比喻手法。找到相关的语句，将白杨比作大伞。因为文章中没有提到详细将白杨比作大伞，它们之间有什么一样点，因此我会向学生展示大伞和白杨的照片做比拟，观察出大伞具有笔直的手杆和较大的伞面，外观和白杨很像。其次引导学生品味爸爸关于介绍白杨坚韧不拔特点的语言。请学生进展角色朗读，请三位同学分别扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗读课文。引领学生理解白杨是生长在需要它的地方，不管环境多么恶劣，它都能很快地生根发芽，体会白杨的坚强、不软弱、不动摇。在此，我会向学生展示关于白杨在风吹日晒的环境中仍然屹立的视频，帮助学生体会白杨生长环境之差，衬托白杨不动摇、仍然笔直的特点。接着，我会引导学生理解爸爸向孩子们介绍白杨树不仅仅是在介绍植物，而是以托物言志的手法介绍了生活中有很多跟父亲一样支援西部工作，在遥远的为祖国开展建立做出奉献的工作者。他们身上表达着白杨精神，在祖国开展过程中，哪里需要他们，他们就到哪里去艰辛工作，正是有他们的艰辛付出，我们才得以有如今美丽的生活环境，国家才得以活力勃勃地蓬勃开展。〔板书：爸爸：默默艰辛奋斗〕最后，引导学生学习文章结尾带有暗示性的语句。爸爸搂着孩子，看着窗外的白杨陷入沉思，嘴角又浮起一丝微笑。提问“爸爸在沉思什么？”引导学生得出此处沉思以及微笑是因为爸爸看到了高大的白杨旁边正迎着风沙成长起来的小树。这暗示着父亲对孩子们的期待。〔四〕拓展延伸拓展延伸这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。这时我提问学生“孩子们听了爸爸的话之后有什么样的领悟，他们应该学习白杨什么样的精神？”让学生以小组形式讨论交流自己的想法，然后以《白杨，我想对你说》写100字左右的感想，全班交流。〔五〕小结作业在小结环节，请学生总结本节课学习的白杨的特点，以及以爸爸为代表的西部边疆工作者的品质。课下会布置这样一个作业：白杨是生长在西北恶劣环境中的植物，请学生课后观察身边的植物有什么样的特点，选一种植物运用借物喻人的手法介绍它的生长环境和它的特点。这篇文章的重点是运用托物言志的手法，通过白杨坚韧不拔的特点，体会以爸爸为代表的西部工作者默默艰辛奋斗的精神。这样的板书设计直观、简洁、明了。以上是我的说课内容，谢谢大家！白杨说课稿人教版小学语文《白杨》说课稿篇四《白杨》是人教版第十册第一单元第一课。这是一篇精读课文，文章以白杨为线索写了在通往的火车上，一位父亲和两个孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨热情讴歌了边疆建立者服从祖国的需要，扎根边疆，建立边疆的远大志向和奉献精神。作者文笔清新流畅，人物描写生动。对父子三人进展了语言描写和神态刻画，在心理描写上那么是非常含蓄，没有过多直接的表达，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来感情的波澜选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，理解含义深化的语句。二是体会课文是怎样借物喻人。三是加深对西部的理解。本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质;难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通，相似之处1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清新、抚摸”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3、抓住重点语句，联络上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。4、体会借物喻人的写法。围绕本课的教学目的，紧扣课标的训练重点，表达以学生为主体、老师为主导、训练为主线的教学思想。精心创设情境，通过师生、生生互动，让学生带疑读书。以文本为载体引导学生抓住【关键词】：^p句、潜心会文、披文入情，既积累丰富的语言又感悟高尚的思想感情。教法上：采用以读促学的方法，利用电教、讨论、合作等手段让学生在轻松、愉悦的环境中解文悟情以此激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动型、积极性，使他们更好地深化地把握课文的内容。学法上：引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式，以读、画、说等方法，调动学生的多种感官参与学习过程。培养学生学习语文的才能，促进学生的主动开展。〈一〉谈话激趣1、师：在广袤的大西部生长着一种生命力极其，顽强的树，你们知道这是什么树吗?(板书课题)2、交流课前搜集的有关白杨树的资料。兴趣是诱发学生学习动机的强大动力。课始通过师生的谈话，激发学生理解白杨树的兴趣，做好学文的情感铺垫。〈二〉初读课文、理清思路。1、选择自己喜欢的方式读课文，要求：把课文读通、读顺，画出不理解或不会读的字词。考虑：课文按什么顺序写?写了什么事?《语文课程标准》指出：语文教学要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的方式来阅读。因此本环节让学生自己选择自己喜欢的方式把课文读通、读顺，理清文路为下一步的学习埋下伏笔。〈三〉细读课文、体会情感。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感的熏陶，获得思想启迪。因此本环节我是这样设计：1、默读课文画出直接描写白杨树特点的句子。2、把所画的句子多读几遍体会白杨树的特点。根据学生的答复相机板书：不择环境、不惧灾害、茁壮成长3、(播放课件)这里常年干旱，经常有沙尘暴出现，风沙一起遮天蔽日，可就在这大戈壁上却有一点新绿，那就是高大挺秀的白杨。再读爸爸的介绍。用“不管…不管…总是…”想像白杨还可能在什么地方生长。4、指导分角色朗读。(读出孩子的天真稚气，爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气。)〈四〉品词析句，体会人物的特点。《语文课程标准》指出：要保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此教学时我让学生以小组为单位学习、讨论：爸爸和白杨有什么相似之处?爸爸只是在说白杨吗?爸爸沉思些什么，为什么嘴角会露出微笑?找出课文的有关词句加以体会。(根据学生的答复相机板书：服从祖国建立的需要扎根边疆，建立边疆)并小结：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建立边疆的工作者。从而领悟借物喻人、托物言志的写法。〈五〉朗读课文、升华情感。让学生在解文悟情之后再回归整体，有感情地朗读课文。在朗读中增加积累、开展语感、加深领悟边疆建立者服从祖国建立的需要扎根边疆，建立边疆的远大志向和奉献精神。并使这种情感在朗读中得以升华。〈六〉总结课文，教育学生。白杨的精神可贵，边疆建立者们的精神更可贵，他们为建立祖国奉献自己的光和热。老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之才，到祖国需要他的地方去，建立祖国。〈七〉拓展延伸，推荐书目。语文老师应注重课程资的开发和整合，注重将课外的学习资纳入课堂。让学生超越课堂之外，跳出教材本身去阅读和利用一切可以利用的资料，这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。在学习这篇课文的根底上，让学生阅读诗歌《帐篷》并向学生矛盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》。〈八〉说板书。板书是文章内容的加工和提炼，是传授知识和思想教育的完美结合。因此板书要表达教学的直观性和语文教学的思想性。白杨说课稿人教版小学语文《白杨》说课稿篇五《白杨》是九年义务教育五年级小学语文教材中第一组课文中的一篇讲读课文，是一篇借物喻人的文章。写了一位在工作的父亲回乡接两孩子上学，在往返的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部建立者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。学习本课，可以激发学生对献身于西部建立者的崇敬之情，学习他们无私奉献的精神，从而感染自己；同时，还可以培养学生认真阅读、考虑问题、解决问题的才能，为以后的学习扎好根底。1、学会本文的生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文完毕。〔知识目的〕2、理解含义深化的句子，能在理解的根底上说出自己的见解，学会借物喻人的写法。〔技能目的〕3、让学生初步培养正确的人生观和价值观，以及献身祖国建立的崇高理想。〔情感目的〕教学重点：理解白杨有哪些特点，理解含义深化的句子与课文内容。教学难点：体会爸爸借白杨表达了自己什么样的心，领悟借物喻人的写作方法。围绕本课的教学目的，紧扣教学重、难点，表达以学生为主体，老师为主导的教学思想。通过师生、生生的双向互动，让学生带疑读书，在阅读时抓住人物的神态和对话描写来体会人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读促进理解〔指名读、分组读、分角色朗读等〕，并适当地结合课文内容设计幻灯片投影，放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。本课主要以读为主，通过朗读－理解－再朗读来理解课文，调动学生的主动性、积极性。教是为学效劳的，教是为了不教，新课程理念中把由重“教”改为了重“学”；既要让学生逐步学会自己学习，又要调动学生学习的主动性。因此，根据本文特点，我主要采用置疑、讨论、交流、合作的方式来读懂全文，把握课文的价值取向。〔一〕激活情趣引发猜测。当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》，文中赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。〔板书课题〕。大家翻开书预习内容，看插图，认识白杨树。〔二〕放手自读整体感知。〔1〕出示自学考虑题。学生自学。1、借助字典学会本课生字、新词。2、通读课文：①联络课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。〔2〕老师检查自学效果。〔三〕反复朗读确保正确连接。〔四〕强化生字词的认读。〔五〕指导书写一、复习引入，直奔情境1、复习有关词语。2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。二、围绕话题对话交流1、默读第10至12自然段，理解爸爸的心声：生考虑：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？2、小组内讨论一下。抓住表白一词进展理解。3、全班交流三、熟读背诵形成积累背诵爸爸介绍白杨的那段话。四体会写法课内练笔多么令人敬仰的边疆建立者们，让我们把心中赞美的话写下来吧。学生练笔后在全班交流。〔一〕教学白杨白杨：高大直立生命力强坚强不屈爸爸：扎根边疆无私奉献以物喻人教学中我采用朗读、置疑、讨论、交流、总结的方式来激发学生的学习兴趣，逐步理解课文内容是长处；缺乏点是：对个别学生的辅导，个别字词的稳固训练不到位。在以后的教学中，我会不断加以改正、完善，力求更好。〔1〕学情分析^p八年级的学生有着强烈的求知欲和好奇心。但是，面对世界级大文豪列夫·托尔斯泰，他们的知识面是比拟窄的，本篇课文尽管只是对托尔斯泰进展肖像描写，但文中涉及深广的人文背景，内涵非常丰富，假如仅仅拘泥课文本身，有些地方学生就难以理解。因此，我会引导学生做好课前预习，为学习本文做好准备。〔2〕教学目