《棉鞋里的阳光》教学反思

第第页《棉鞋里的阳光》教学反思作为一名优秀的老师，教学是紧要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学本领，我们该怎么去写教学反思呢？这次为您整理了《棉鞋里的阳光》教学反思【最新6篇】，希望能够予以您一些参考与帮忙。《棉鞋里的阳光》教学反思篇一《棉鞋里的阳光》这一课，透过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描述，称赞了尊老敬老的好风尚，让同学懂得就应怎样挂念长辈，学会体谅。学习课文后，让孩子们说说“本身为家里人做了什么事”？这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，可他们感喜好的却是老师在生活中的事。新课改开始后，我努力在课堂上体现同学的主体性，让同学尽情地读，尽情地说，大胆地问，可我却很少把本身的情感、故事及生活结合教学适时地呈现给同学，以至于应对同学的发问，我陷入了深深的思考之中。细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，平常生活成了两点一线，学校里忙工作，回家还得做家务，哪里还有心想父母，照料父母。我已想不出“为老人做了什么”？啊！这莫非就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗？可怕啊！我的心灵受到了极大的震撼。老师为人师表，应首先垂范，不光是在课堂上用书本上的资料去熏陶教育同学，教孩子做人，更就应用生活中的言行去潜移默化，去感染同学。想到这儿，我明白了下节课该怎样上，更明白了生活该怎样去做……《棉鞋里的阳光》教学反思篇二奶奶老了，妈妈特别体谅，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。大人的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光暖和着奶奶的`心。一班级下册课文偏长，同学对理解文章的内容没有喜好。同学们还停留在狮子的兴头上。而第七课《棉鞋里的阳光》由八个自然段之多。面对着这一现状，我认为在对同学授课时应当先提起同学们读文的喜好才是最紧要的。在学习这课前，我先画了两双鞋子。在展台上展出来，问孩子们这两双鞋子哪双好看？并问他们为什么？玉溪课文的孩子就说由于那双美丽的鞋子充分阳光所以会闪闪发光。我又问孩子们为什么晒了的鞋子就会发光？同学相像有些答不出来了，这时我就开始吸引孩子的古怪心说：“想知道答案吗？”同学说：“想！”我说：“答案就在文章里”今日就让我们带着这一问题学习第七课《棉鞋里的阳光》。在学文过程中，孩子们依旧对学文的兴致不是很高。过了没多久办理又有些死气沉沉的了。再让孩子们初读了两遍文章之后，开始分析课文了。可是孩子这个状态，让他们的读文分析确定是无济于事的。于是我拿出了最后一招——出示了挂图，让孩子依据挂图中的几幅图，分别读文中的段落，看谁能够用本身的话说出每一幅图的意思。俗话说得好：“书读百遍其意自现！”同学一听我等会儿要让他们看图复述课文，一个个兴致又来了。就这样，我把要问的问题放在同学复述每幅图的后面，同学不仅读文的兴致变高了，而且对文的理解也深入了。虽然这堂课的课堂气氛活跃了，同学学文的积极性变高了。但我也存在着不足，本文紧要讲的是：体现小伙伴也应当做一些力所能及的事来挂念长辈，体现了小孩子对家长的爱。但我在教授本课时，对这一主旨点得不够透彻。对于一班级的孩子来说，应当把文章点到，讲明白。对于三四班级的孩子有确定的理解本领可以自悟，但对一班级的孩子的确要把该点的地方点透，这样也有助于孩子的理解。总之，通过本科的教授让我明白了要依据孩子的心理来授课。捉住孩子们感喜好的东西，而且要点透写这篇文章的意图。这样才是一堂有时、有效、有率的课！棉鞋里的阳光教学反思篇三我把枯燥的识字教学和同学们喜好的游戏相结合，让同学对学习充分喜好，激情高涨。譬如在让同学画生字时，我让同学和生字宝宝做捉迷藏的游戏，由于这个游戏是他们最爱玩的，所以他们在画生字时，脸上还带着笑容，甚至有一个小伙伴还边画边用手指指着生字说：“我捉到你了。”把画生字当成一件有趣味味和幸福的事去做。在检查生字时，我又让同学和生字交伙伴，正是这样的角色转换，同学不再把识字当成一种强加给他的任务。而是真正放松的去叫它们的名字，活跃了课堂气氛。总之，识字教学的目的不仅仅是会认字，会写字，更紧要的是培育同学的识字本领，会独立识字。识字是写作和阅读的基础，也是学习本领的基础。老师要充分发挥老师的主导作用，结合同学的思路特点，调动同学的积极性，使同学积极参加识字教学，各处从同学主体的实际启程，激励同学想象，实践，从而使枯燥的识字教学成为培育同学发觉喜好和热诚探究的热土。棉鞋里的阳光教学反思篇四《失去的一天》是一篇阅读课文，紧要讲佩佳明白本身失去了一天。上课了，我说：这节课我们来学习20课《失去的一天》。”齐读课题，看了课题，你想知道什么？同学们纷纷举手：“我想知道谁失去了一天。”“我想知道什么是失去的一天。”我想知道怎样来写这篇文章。”那么请同学们用本身爱好的方式阅读课文，在文中找找这些答案，找到答案后与学习伙伴交流交流。还要把本身感受最深的地方有感情地多朗读几遍，并把本身的阅读感受写在旁边。只见有的同学默读；有的同学小声读；有的同学大声读；有的同学做着动作在读。10分钟左右，只见部分同学已找到了答案，乐滋滋地跑去与学习伙伴交流。有的有分歧的还在讲着各自的理由，看到课堂气氛这么活跃，我走到他们身旁问：“有收获吗？”他们大声地说：“有。”那么你们可要把本身爱好的段落读好。只见他们又快乐地跑到本身的座位上读着本身爱好的段落……离下课只有15分钟了，我说：”同学们，现在请你把本身的学习收获跟大家共享一下。”只见举手的同学很多，我点名来说哦。“老师，我知道课文是讲佩佳失去了一天。”“我知道佩佳没有完成妈妈布置的任务，他失去了一天。”“我知道一天中没有做该做的事，就是失去的一天。”“我还知道了佩佳的妈妈是要教育佩佳珍惜时间。”“我知道了课文是按事情进展的次序来写的，重点写了妈妈让佩佳知道什么是失去的一天。”……同学们体会真深刻、到位。这些学问是他们本身学习得来的，个个乐滋滋的。同学们，你们还记得哪些珍惜时间的名言？“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”“少壮不努力，老大徒伤悲。”“花有重开日，人无再少年。””我生待明日，岁月成蹉跎。””黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。“……最后，我让同学联系本身的生活实际谈谈：你有没有失去过一天？珍惜时间吧同学们，时间一去不复返。让我们的每一天都过得精彩、充实。这节课通过同学自主、合作、探究式学习，课堂气氛活跃，同学收获不错。棉鞋里的阳光教学反思篇五《棉鞋里的阳光》这篇课文讲了小峰关爱老人的故事。一班级的同学虽然识字量有限，但每课文都有拼音，所以读一篇课文对他们来说困难并不是特别大。但假如要把课文正确、流利、有感情的读下来，那就有点困难了，前提必需是能解决文中的生字，词语。所以第一课时的教学目标紧要就是认字、识字、写字。每次都感觉上课时思路很清楚，但真即将落实下去时，却总有点力不从心。譬如上《棉鞋里的阳光》这一课，结合孩子的认知本领，假如听或看一样东西不快速本身加以复述或重现的话，同学很快就会忘掉，于是我就让同学试着本身读课文，有了示范，他们再读书是就不会紧张或畏惧或抗拒了。当然，一味的读课文，同学很快就会趣味索然。那就不能让他们的手闲下来，边读边画降生字，这样就能调控好同学，不至于让同学去做别的事情。从而也会让教学环节显得更紧凑。这一课的生字有很多是动词，都是我们常说不常见的，所以同学认知时会有确定的难度。当同学在认读时，老师应相应的出示拼音，让同学有一个正音过程。可我却疏忽可这一点，没有关注那些识记本领差的同学。只是翻转一下卡片上的拼音的动作没做到，就让这个环节显得不够紧凑，不完整。从而我知道了，老师在教学时，确定要让本身的全部感官都动起来，尽量让本身全部的信息都传达给同学。我们常常都说要遵奉并服从同学的认知规律，该如何遵奉并服从呢？由浅入深、由简单到多而杂、由少到多、由慢到快。用到这节课时，我却没有很好的去体会。带拼音认读的时间不充分，导致在去掉拼音时有一部分同还不太娴熟，尤其是“躺、盖“两个字。所以以后在带拼音认读时再多给同学一点时间，不能因小失大。有时候老师总是希望在一节课上把全部的学问都授给同学，却疏忽了教学要有重难点，分层次，有些常见常用的字点到为止，这样既突现了重点，也让同学对难点把握的更认真。既发挥了同学的主体作用，也提高了效率。如生字教写中的“奶、放“作为重点，其它同学既可触类旁通。这节课的内容很多，所以要求环节紧凑，在听课学习和本身执教对比中能有新的收获，有了本身的套路，以后上课就不会再松垮无重点了。棉鞋里的阳光的教学反思篇六反思整个教学过程，我认为比较充足的地方表现在以下几个方面：一、深入研读文本，走进语言深处。针对三班级教材特点，侧重借助对“料峭”“纷纷”“一点不在乎”三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。二、营造了宽松、民主和谐的课堂氛围。如何让同学不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入