《年月日》教学反思

第第页《年月日》教学反思身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学本领，在写教学反思的时候可以反思本身的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？这次帅气的我为您整理了《年月日》教学反思【优秀10篇】，希望大家可以爱好并共享出去。《年月日》教学反思篇一年、月、日是在学习了时、分、秒的基础上学习的。本课的学习内容紧要包含认得大月、小月和二月，把握平年、闰年。年、月、日的相关学问都是同学日常生活中常常能接触到的，所以，在教学时要充分利用同学已有的生活阅历，从生活中挖掘可以为学习所用的素材供应同学学习。设计这节课时借助同学已有学问阅历和实际生活体验，把数学学问还原到生活中，让同学经过学问形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式把握年月日的学问，本节课通过老师的引导，同学在活动中进行自主学习。有以下几点做法：1、紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和以有的学问启程，创设生动有趣味味的情景，引导同学开展察看、操作、推理、交流等活动。使同学通过数学活动，把握基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去察看事物、思考问题，激发对数学的喜好。在本课中，我充分利用同学已有的生活阅历，创设情境问题，让同学说出有纪念意义的日子或者节日，同学回答了很多，我适时引导，既渗透了爱国教育又引出了课题。2、动手实践，自主探究，合作交流是同学学习数学的紧要方式。因此，我在教学本课时，让同学察看不同年份的年历，让同学在实在的操作活动中进行独立思考，激励同学发表本身的看法，独立思考后才让同学之间进行交流，这样使每名同学都“动”起来，从而避开有些同学只等着听别人的，不去自主思考。如教学平年、闰年时，我先让同学认真察看找一找、看一看、比一比，当同学有了本身的发觉时，再全班交流，总结出判定的规律，接着我出示1900年2月的。月历，让同学本身进行验证，同学们都怀疑了……利用这种古怪心，我实时点拨：为什么会这样呢？莫非是1900年的月历印错了吗？想知道为什么吗？（课件播放音频400年又闰的资料）听、看了视听小学问后，同学们释然了。可见在教学中利用同学的古怪心，接受他们感喜好的教学方法是很紧要的。3、本课概念多，简单混淆，因此学问的记忆、巩固、深化还是有确定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为学习资源，供应给同学去理解去实践。使同学感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的学问，又可以开阔同学的视野，加强同学的实践应用本领。《年月日》教学反思篇二时间单位年、月、日是较为抽象的计量单位，同学在二班级上学期学习了时分秒的学问，并在实际生活中积累了很多有关年、月、日的感性阅历，这节课是在同学已有的感性阅历的基础上，通过课前预习，课上梳理同学的已有学问来认得年、月、日。从预习的情况来看，同学对年、月、日的学问已有确定的生活阅历，有的同学对大月、小月的学问有所了解，有的同学已经知道一年的天数，但每个同学所拥有的阅历是不同，所以他们拥有的学问都是零散的。在教学中依据不同的同学有不同的阅历这个实际启程，在同学的学习过程中，能充分敬重同学的差异，考虑不同层次同学的学问背景、思维方式和理解水平的差异，我让同学选择不同的思考方法和解决问题的方法来把握今日的新知。如巧计大月、小月时，让同学依据本身的实际情况可用：（1）强记法：直接依据大小月的次序进行记忆。（一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大）。（2）拳记法：举起本身的左拳头，背向本身（如书上的图示），从右往左数月份，凸出来的是大月、凹下去的是小月，不过数到二月时应说“二月平”，当数到七月时，再从右数回左。（3）儿歌法：一、三、五、七、八、十、腊（十二月），三十一天永不变。四、六、九、十，三十天整。（4）记大月：七、八两月挨着数，七月以前找单数，八月以后找双数。这种记忆的方法同学也比较理解，对于为什么二月份的天数最少？利用故事帮忙同学进行记忆。通过这四种记忆大小月的方法，既可让同学很好的记忆大小月，同时也发散了同学的思维，让同学养成了自主探究的好习惯。《年月日》教学反思篇三我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学学问还原到生活中，让同学经过学问形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式把握年月日的学问，培育同学的问题意识和运用良好学习方法自主学习的本领。备课时，从课的容量上来看，量的确较大，对于三班级的同学来说，要在40分钟内认得时间单位年、月、日，会计算全年天数等，存在着确定的困难。通过上这节课，我觉得本节的目标定位精准，通过老师的引导，同学在活动中进行学习，课堂设计落在实处。《数学课程标准》提出：数学教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和以有的学问启程，创设生动有趣味味的情景，引导同学开展察看、操作、推理、交流等活动。使同学通过数学活动，把握基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去察看事物、思考问题，激发对数学的喜好，以及学好数学的愿望。在本课中，我充分利用同学已有的生活阅历，让同学察看天体运动，使他们知道年月日是怎样产生的，从而激发学习的喜好，并提出教学目标。在练习环节结合同学的生活实际出示问题。《数学课程标准》指出：动手实践，自主探究，合作交流是同学学习数学的紧要方式。因此，我在教学本课时，让同学在实在的操作活动中进行独立思考，激励同学发表本身的看法，独立思考后才让同学之间进行交流，这样使每名同学都“动”起来，从而避开有些同学“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。如教学大小月的基本学问，我先让同学认真察看找一找、看一看、比一比，当同学心里有谱之时，才下指令让他们填写统计卡，为后面的分类认知大小月奠定了基础。在教学大小月之后，我布置了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立。当最末老师报出2月时，有趣味味的场面显现了：有的起立又坐下，有的东张西望在观望他人的动态，同学此时耐不住了，有些面面相觑我笑着问：大家想站又不想站的，为什么？这些正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了同学思维的过程吗？大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮忙他们记忆，这一内容原来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，同学很快就记住这一学问点，可见这些是很有效率的教学手段，特别是对于中、低班级同学来说，更符合他们的年龄特点。本课概念多，简单混淆，因此学问的记忆、巩固、深化还是有确定难度的，我接受的方法是，总结提炼出消化本节内容所要用到的数学方法，即：猜想察看推理验证得出结论，把枯燥的数学学问融方法性、趣味性、探究性为一体，设计了每种算法后隐匿一题，调动同学运用良好的学习方法来内化学问的拓展性练习。练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为紧要资源，引进和供应给同学去理解去实践。很好的激发同学的学习喜好，而且还美妙的引导组织同学自发运用数学方法去分析解决生活中的实际问题，使同学深切体验到数学学问与生活实际的紧密联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的学问，又可以开阔同学的视野，加强同学的实践应用本领。这节课的不足之处是：对同学自主学习的要求引导还不够，探究学习时对同学的组织还做的不够。在以后的教学中，要合理调控时间，给同学充分的时间和空间本身去发觉，真正把学习的权力还给同学。驾驭课堂的本领还需磨练，对教学方法还需要摸索。总之，培育同学的创新意识，进展同学的创新精神，是时代给与我们的困难任务，所以在教学过程中，确定要优化同学的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们本身去发觉问题，讨论问题并解决问题，从而培育他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的讨论上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，变化教育思想，更改教学模式，实施主体性的教学，有意识的培育同学的创新精神和制造本领，努力成为一名新型的讨论型老师。《年月日》教学反思篇四发觉。发觉问题可以激活同学的探究欲望，提高同学学习的积极性和自动性，把同学引入一种与问题有关的情境，使同学明确探究目标，给思维以方向，同学们众口纷纭，无拘无束，这为同学的自主探究创设了良好的氛围。]片段二：师：请小组中每个同学拿出本身准备的年历卡，认真察看，看大家有什么新的发觉？（注意适时做好记录）每个小组汇报反馈：生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以刚才有同学说“每月都有30天”是不正确的。生：有的年份2月份是29天。师：有31天的月份称为大月，有30天的月份称为小月，2月份有29天的年份称为闰年，2月份有28天的年份称为平年，平年和闰年有什么区分呢？生：2月份的天数不同。生：全年的天数相差1天。……依据同学的回答，整理思路。师：每个月的天数我们已经知道了，那么怎样计算一年的天数呢？生：把每个月的天数都加起来。生：由于有7个大月，4个小月和一个2月，所以用“31×7＋30×4＋28”可以算出平年有365天。生：用“31×7＋30×4＋29”，可以算出闰年有366天。生：我有更简单的计算方法，由于闰年比平年多一天，所以直接用365＋1＝366（天）。生：还可以进行估算，每个月大约有30天，30×12＝360（天），一年大约有360天。师：刚才我们已经知道2000年2月份是29天，所以说2000年是闰年，2023年是平年，那么我们怎样知道其他的年份是平年还是闰年呢？生：查看万年历，看2月份有多少天？生：这样太麻烦了，我想可能会有一个简便的判定方法。师：你的想法不错，下面让我们一起探讨，看有没有新的发觉！（同学点击电脑进入万年历）生：四年中有三个平年，一个闰年……生：1992年、1996年、2000年……都是闰年，那这些年份与“4”有什么关系呢？同学查看电脑桌面上下载的网络材料。师：从上面的资料中，你又明白了什么道理？同学独立举例说明如何判定一个年份是平年还是闰年。生：能被4整除的年份是闰年。生：1900年能被4整除，说明1900年是闰年，而通过查万年历，它的二月份有28天，它的确是平年，这岂不是冲突吗？生：是不是万年历编错了。《年月日》教学反思篇五《数学课程标准》提出：数学教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和以有的学问启程，创设生动有趣味味的情景，引导同学开展察看、操作、推理、交流等活动。使同学通过数学活动，把握基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去察看事物、思考问题，激发对数学的喜好，以及学好数学的愿望。在本课中，我充分利用同学已有的生活阅历，创设情境问题，同学们你们想猜谜语吗？出示日历，引导同学察看，读出今日的`日期，从而引出课题。并提出教学目标。让同学从生活实际启程，此时美妙引导开始本课的学习。在练习环节出示问题。举世瞩目的第29届北京奥运会已经圆满结束了，你知道北京奥运会的开幕式是什么时候？如此贴近同学认知阅历的引入一下子勾起了同学对2023年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，并借机练习大月小月等几个学问点，既渗透了爱国教育又加强了练习。最后学问拓展环节出示以全班集体照为背景的月历，让同学们喜好再一次提高期望一次的数学课，制作月历，为下节课学问作铺垫。《年月日》教学反思篇六【教学内容】人教版六年制小学数学第六册第三单元第一课时【教学目标】学问与技能：认得时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，了解平年、闰年的有关学问，能判定平年、闰年。过程与方法：通过察看、交流、讨论、计算培育同学探究新知的喜好，让同学感悟生活中各处有数学。情感态度与价值观：渗透爱国主义思想教育。【教学重点】认得时间单位年、月、日，记住各月及平年、闰年天数。【教学难点】发觉并把握判定平年、闰年的方法。【教学准备】多媒体课件，1900、19882023年历若干份。【教学过程】一、创设引思1、运用课件，出示孙悟空图，激发同学学习喜好。2、观看孙悟空赠送的礼物年历片，激疑引思。"这上面有很多关于年、月、日的隐秘，你们快把答案找出来吧！"3、灯片出示思考题，同时师板书课题：年、月、日。二、探究新知1、认得大、小月：同桌同学交流察看结果，老师请同学回答发觉：（1）1年有12个月。（2）1、3、5、7、8、10、12月都有31天。（3）4、6、9、11月都有30天。（4）2月有时28天，有时是29天。总结：习惯上将31天的月份叫"大月"，一年中有几个大月？哪两个连续的大月？把有30天的月份叫"小月"，一年中有几个小月？2月是一个特别的月份，有时28天，有时29天，我们叫它"平月"。2、如何记忆大、小月呢？先组织同桌交流，再全班交流。同学自由说后，出示课件"拳记法"及歌诀帮忙记忆。3、计算全年天数：问：知道了每个月的天数，能算出一年有多少天吗？同学回答，让同学之间相互评价，哪种算法最简便，再用计算器算出得数，汇报结果。问：为什么一年会有两种天数？紧要原因在哪？归纳：二月有28天的一年有365天，我们叫它"平年"。二月有29天的一年有366天，我们叫它"闰年"。问：为什么会有平年、闰年之分呢？课件出示历法小学问。问：闰年比平年多几天？多的这一天放在哪个月？区分平年、闰年紧要看什么？4、判定平、闰年：课件示年历表，引导察看，找规律：闰年年份和4有什么关系？持有1900年年历的同学有争议，老师适时发觉，并说明：碰到整百年份时，必需是400的倍数才是闰年。练习：说一说下列年份哪些是平年，哪些是闰年？1600年、1700年、1840年、1949年、1997年5、课外学问拓展：关于年、月、日的学问，除了刚才所学的，你还知道哪些？说给大家听听。三、理解运用1、课件出示思考题：小明满12岁时，只过了三个生日，他的生日是几月几日？2、动手操作：放申奥实况的录像，激发同学学习喜好及爱国思想。将不完整的2023年年历片制作完整。要求：先两人交流讨论，再用最快的方法制作，做完后可美化年历卡。四、课后延长同学们，你想知道有关年、月、日的更多隐秘吗？那就课后查资料讨论吧！《年月日》教学反思篇七《年月日》相关学问点碎而多，又大都属于常识性学问，没有太大的探究空间，因此教学时选择让同学预习自学。本节课重点是让同学把握年月日之间的关系、一年当中有几个月是大月，几个月是小月？初步了解平年和闰年，设计这节课时借助同学已有学问阅历和实际生活体验，把数学学问还原到生活中，让同学经过学问形成的过程，通过自主学习，合作交流，质疑提问的方式把握年月日的学问，培育同学的问题意识和运用良好学习方法自主学习的本领。1、设置预习卡片，任务清楚到位。课前发给每个孩子预习卡片，注明其任务。任务一：[说一说]关于年月日的学问，你知道了什么？任务二：[查一查]看书本76～77页的年历，看看每个月的天数，圈一圈，比一比，你发觉了什么？任务三：[理一理]关于《年月日》，哪些学问需要我们去记呢？用图、表格或者其他的数学方法，把这些学问整理，争取让全部同学一眼看明白。正由于有清楚的任务设置，同学汇报时是以形式多样、相对完整、表达简洁的预习成果进行呈现。2、重视同学交流，学问点趋向完整。预习过程对于同学个体而言都很有收获，会有共享的愿望；但独立学习又难免有遗漏或者错误，需要在交流中增补与改进。从教学现场可见，这样的过程绝不是形式，伙伴之间的交流都是那么投入与顶真。3、老师顺势引导，兼顾完善与释疑。（2）引导同学回顾，整理学问网络，体会学问点之间的联系。（3）激励同学质疑，应需供应学习材料。当黑板上呈现完整年月日学问结构图时，老师提出“在学习中有碰到不明白的，都可以提出来，让全班同学一起帮忙我们解答，谁有问题要提的？”让同学进行质疑提问。4、本课概念多，简单混淆。学问的记忆、巩固、深化还是有确定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为学习资源，供应给同学去理解去实践。使同学感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的学问，又可以开阔同学的视野，加强同学的实践应用本领、整堂课在关注同学学习学问的同时，还突出关注了“如何共享”“如何倾听”“如何交流”“如何表达”“如何质疑”等等方面的引导与培育，真正做到了“以生为本，以学为本。”《年月日》教学反思篇八在教学中，怎样培育同学既能独立、又能相互合作取得学问；同时敬重同学，允许同学用本身的方式来学习把握数学学问，是这节课力求体现的设计思想。因此，我的设计思路如下：一、自动探究，合作交流：荷兰知名数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确方法是实现再制造也就是由同学本人把要学的东西本身去发觉或再制造出来。”因此，在学问探究的过程中，我以同学为主体，充分发挥了小组合作学习的优势，同学在交流中对别人的思考方法或质疑，或赏识；对本身的思考方法或陈述，或反思。同学在交流中，思维发生着相互碰撞，相互启迪，最后澄清辨明，总结出大、小月，决议平、闰年的方法等。让他们品尝到探究带来的成功喜悦。二、联系生活，激发喜好：本课从课题的引人到课后的练习，以及课中关于年、月、日小学问的增补，都将数学与生活紧密联系在一齐，体现“小课堂、大社会”，让同学体会数学与生活的联系，感悟学习数学的好处，激发学习数学的喜好。三、学以致用，深化新知：同学的数学潜力不仅仅在于其把握数学学问的多少。而是看他能否运用数学学问、数学思维去解决实际问题，以及构成学习新学问的潜力和适应社会进展的需要。因此，在设计练习时，重视联系实际，练习具搞笑味性、进展性、快捷性、开放性，进一步深化新知，到达学以致用的目的。使同学思维更快捷、深刻。《年月日》教学反思篇九老师让同学拿出年历卡，认真察看，看看有什么新的发觉？同学如鱼得水，激情高涨，由于他们从年历卡上发觉了很多从未知道的学问。我顺着同学的思路整理板书，当提到平年和闰年有什么区分时，一生说：“二月份的天数不同”，另一生说：“闰年比平年多一天”。能说出二月份的天数不同不足为奇，但能说出平年与闰年全年的天数相差一天，的确是了不起，说明同学的'思维上升到了确定的高度。在同学思维碰撞最激烈的时候，我适时点拨，引出公历年份是整百年份的应当除以400这个判定方法，既解开了同学的怀疑，又恰倒好处，同学自然接受。一节课，我抛开了本身原来设计的思路，完全跟着同学的思路走，既不把老师的想法强加于同学，又能在关键的时候拉同学一把，使每个同学的思维有机会得到最佳的呈现。同学只有亲自“做数学”，才能亲身体验获得学问的欢快。所以，在教学中老师要激励同学独立探究：首先，要给同学自由探究的时间和空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程；第二，要激励同学大胆猜想、质疑问难、发表不同看法，不要急于得到圆满的答案；要给同学以思考性的引导，特别是当同学的见解显现错误或偏颇时，要引导同学本身发觉问题、自我矫正，将机会留给同学，不要代替同学本身的思考。同学不仅要独立探究，还要有合作交流。在合作交流中学会相互帮忙，实现学习互补，加强合作意识，培育听、说、交往等各项技能。在讨论的过程中，同学不必正襟危坐，而是处于一种“放松的警觉状态”中，这种放松着的思考状态是同学思维最活跃、最便于激发同学灵感和制造欲的状态。］思路一变天地宽，只要我们的教学观念、教学方式变了，同学就会变得好学、乐学、会学，我们的课堂就会焕发新