【中学作文网络语言使用现状及对策16000字（论文）】

中学作文网络语言使用现状及对策目录TOC\o"1-3"\h\u一、绪论 一、绪论（一）研究背景进入新世纪之后，随着人们物质生活的不断提升和计算机网络技术的普及，越来越多的人加入到网络交流环境中，网络语言也逐渐流行起来。由于交流环境和交流方式的多样性，网络语言显现出来了其自身的特点：简洁、幽默、生动，满足了人们在网络交流中轻松活泼的需要，受到广大网民尤其是年轻人的追捧。由于年龄和心理特点，处于语言学习和发展阶段的青少年容易受到网络语言的影响，尤其是在写作表达时，更容易会不自觉地使用网络语言。写作作为一项综合性教育，不仅是语言教学中培养学生思维能力的重要途径，也是理解生活、理解社会、塑造人格的重要途径。回顾过往，社会对网络语言缺乏统一的理解和严格的规则，学生对未来网络语言的态度也相对模糊。因此，教师缺乏科学有效的教材作为教育标准，越来越接受网络语言影响的中学生也失去了话语权。就当下现有的资料文献来看，很多研究者都注意到充分理解和规范网络语言的关键作用，还有对中学语文作文教育的关键影响，对此进行了相当多的分析和研究。（二）研究意义通过对网络语言形成的背景、网络语言的特点、网络语言的构词方式的研究，让大家对网络语言有一个清晰合理的认识，并结合学生的问卷调查，分析网络语言吸引学生的原因以及网络语言对学生的影响。对中学语文教学的影响，力求找出相应的建议，为中学语文教学提供相应的教学对策。在理论意义方面，初中是世界观、人生观的形成初期。写作是学生理解世界、感受自我、创造性表达自我的过程。将与初中生生活息息相关的文网络语言与作文相结合，及丰富了初中学生写作能力的提升，也对网络语言的运用完善有一定的理论价值。中学生正处于青春期，他们对虚拟的网络世界很好奇。与传统的学习工具相比，在线语言具有独特的吸引力，中学生也常在课余时间使用网络语言进行沟通和交流。因此文章研究中学作文网络语言使用情况，它不仅贴近中学生的真实生活，而且便于学生的写作和表达，帮助学生表达自己的真实感受。不仅提高了学生的写作能力，而且提高了学生的认知判断能力和思维能力，具有一定的实际价值。（三）文献综述1.国外研究现状自70年代以来，网络外语研究一直关注着这一问题。从他们掌握的信息来看，他们的研究成果相当丰富，学术水平也很高。在网络外语学术会议上，一些专家讨论了英语的通用语和网络语言的普遍使用，并就这些问题进行了一系列的讨论。2001年，英国的语言学家戴维·克里斯尔在《语言与因特尔》一书中深入地研究了网络对于语言使用的影响，这本书作为网络语言本体的开源之作，分析了网络流行语言的共性和特性，认为网络语言规则有其自身的独特性，应顺应潮流，按其规律进行传播。2014年，戴维在他的新书《语言革命》中，从语言多样性的角度阐述了他对互联网流行语言的个人分析和期待。2003年，日本东洋学园大学的西村由纪子发表了一篇题为《日本休闲网络传播的语言创新与互动特征》的文章，研究了日本青年在BBS论坛上的语言表达和网络符号，表示互动能够推动语言创新。2.国内研究现状通过对现有文献的分析和考察，可以得出网络语言对写作教育影响的分析研究不够集中的结论。例如，有的研究者从受过教育的人的角度分析写作思维对网络语言学生的影响，有的研究者从教师的角度分析教师的教学方法对网络语言的影响。在对影响进行分析后，大多数研究者提出了相应的对策。申珍丽（2013）在《试论网络语言的挑战与语文教学的应对》一文中分析了汉语教学对网络语言的影响，指出幽默的网络语言的使用强化了汉语的影响力。但同时也容易使语言教学不规范、不科学。在组织教学活动时，一些新教师运用自己的教学智慧，充分利用网络语言的优势。肖伟胜（2008）的《作为青年亚文化现象的网络流行语言》详细阐述了网络流行语言在青年中流行的缘由，分析了青年在使用网络流行语言时候的心理特征，最后提出用“拼贴和同构”的方法进行网络流行语言的创新。刘珊的（2017）《网络流行语对青少年的影响及对策研究》中对网络流行语进行了理论解读，网络流行语具有娱乐性、夸张性、虚拟性和创造性等多种特性，青少年作为网络用语的使用主体，他们的成长与网络用语息息相关，网络流行语不仅会让青少年在沟通交流中产生共鸣，解放思想，调节情绪，同时，也易诱发并形成不良的语言习惯或行为，导致价值追求偏颇，甚至影响优秀文化的传承。金志茹、薛顶柱、李宝红（2009）的《国内外网络流行语言规范对比研究》一文，介绍了西方不同国家对于网络流行语言的相同态度——承认这一新文化，并且运用到日常生活中，他们对于网络流行语言的态度不是强制封杀，相反的是引导并加以规范。蔡雨琴（2013）在《网络语言对中学生写作的影响及对策》中指出，初中学生将网络语言应用到作文中，会出现同音字混用的问题，如，有学生在作文中使用不规范的新造词汇，造成文章整体的严谨性受到不良影响，最终会导致作文整体写作结构不合理。楼向红（2006）在《论网络语言对语文教学的影响》一文中，他对网络语言对书面语言的积极和消极影响进行了专项分析和研究，认为网络语言的使用有助于提高学生的语言和写作水平，使得学生的创造力得以强化。（四）研究内容和方法1.研究内容通过对网络语言在中学生作文中的应用进行研究和研究，可以改善之前的研究者在中学作文中使用网络语言的一些缺陷，提高中学语文水平。在实际情况在中，教师非常关注中学生网络语言的使用。2.研究方法首先，是文献分析法。具体分析过程中所涉及的文献包括：期刊文章、学术论文、著述等。为了顺利完成本研究，笔者运用多种方法，通过查阅相关文献，对网络语言和中学生作文进行深入的阅读、分析和研究。其次，问卷调查法。在这篇文章中，作者对中学生进行了问卷设计和调查。本文对网络语言在这一群体中的应用进行分析，旨在了解中学生的心理，了解网络语言在这一群体中的流行情况，希望能给网络语言的研究带来有益的改变。（五）基础理论1.网络语言的概念“网络语言”意思就是网上流通并且传播的语句，来自网民们有趣的思想。这些语句主要是在网上进行传播，通过互联网影响到我们的个人生活，对大家的见闻也造成一定的影响。网络语言包括广义和狭义两个方面，从广义上看，网络语言包含了网络有关的全部语句，包括的对象非常多，伴着时间的进展持续增加和更新。其中包括“硬件”、“服务器”等网络技术用语，较为关注概念的层次，不怎么关注形式上的变动。从狭义上讲，网络语言意思是大家在网络交流中运用的语句，这种语言非常灵活，并且结构有些独特和新鲜，比如“老司机”、“洪荒之力”等，其呈现形式非常特别，概念以及形式层面都有其独到之处。2.网络语言的特点简单地说，网络语言是汉语的一种变体，也有其特定的社会文化必然性。只有正确认识网络语言的特点，才能引导学生更正确、更积极地使用汉语，正确处理网络语言与繁体字的关系，才能更好地教育学生。首先是创新性。网络语言最明显的特点就是创新。许多网络语言都有全新的特性。与传统语言相比，网络语言不受语言系统的束缚，不需要遵守规则，可以自由地使用网络语言进行个人思考，可以随意地表达自己的意思，最后，用一句话达到惊人的效果。语言中最重要的部分是词汇，它能直观地反映现代社会的现象和生活。而且，词汇也能反映社会的进步和发展。要了解社会的发展过程，可以试着从语言的发展入手。在每个不同的历史时期，都会出现相应的词汇，同时也会产生相应的语言。根据当前的社会新闻，许多词出现在网上，成为当时最流行的词之一。这些词的构成通常辅以各种修辞手段。许多网络词汇没有严格的语法规则，但它们很容易记住。这些特征与现代青少年的一些心理特征相对应，也导致了青少年对这些特征的依赖和超脱能力的丧失。其次，简易性。由于互联网的语言不同于传统的语言，最重要的是人们可以很容易地表达他们想要的。本文看到很多网络术语都用英文缩写，很容易理解。典型的有字母词：GG（哥哥）、MM（妹妹）、PMP（拍马屁）。这也让网民觉得在使用网络用语时节省了宝贵的时间，在使用网络用语时体现了自己的时尚感，让网民感到放松自在。一些人上网的时间往往很短，青少年会在尽可能短的时间内建立最有效的联系。最后，形象性。网络语言的另一个重要特点是非常生动。很多网友经常称大虾表示为大侠，网民为网虫等。这些都是用大量的汉语词汇来表达的。网络上有很多新兴词汇，这些网络词汇一般都很直观。二、初中生作文中网络语言使用现状调查及分析（一）调查设计1.调查内容为了有效地理解网络语言的使用现状的中学学生的作文，并在此基础上，进一步研究初中作文教育的对策，更好地指导中学生的写作。为了正确处理和使用网络语言，笔者对中学生网络语言使用情况进行了问卷调查。2.调查对象本文对某地区中学一、二、三年级学生进行了抽样调查。3.调查方式学生调查分为纸质调查和在线调查、个人访谈和小组讨论。4.调查目的网络的快速发展给人们的生活带来了很多变化：网络语言在中学学生中的传播越来越广，学生对网络语言的意识越来越强，网络语言的使用也越来越多，人们对这类语言词汇的接受度也有所上升。在网络上会花时间去了解如何学习网络语言，他们对网络语言的理解，使用网络语言的原因，使用网络语言的目的，以及他们对网络语言的态度，通过这些手段全面理解语言，分析网络语言对中学语言学习的影响。研究和作者分析的目的是了解中学学生使用网络语言的现状和认知态度，分析网络语言对中国中学教育的影响，纠正偏见。就现实情况来看，大多数中学生都懂网络语言。这些语言词汇为中国中学教育提供了一把双刃剑，即最大限度地发挥积极作用，克服消极作用。（二）调查问卷结果的分析1.学生写作情况表1你对写作有兴趣么？兴趣是行为的先导，学生写好作文必须首先对写作感兴趣。在调查中我们发现，只有17.7%的学生对写作感兴趣，82.3%的学生对写作不感兴趣。这就要求在教学中不断使用资源和创新方法，以提高学生对写作的兴趣。表2你不喜欢写作是因为？（可多选）从上表可以看出，中学生写作目前主要存在的困难一是没有东西可写，二是有东西可写但表达不出来。从目前的试学形式来看，学生没有时间和时间去思考和体验，有的学生甚至没有机会去收集相关资料。因此，在日常教育中寻找对实习和指导感兴趣的对象是当下需要解决的一个方面。2.学生对网络语言的接触与了解表3你认为网络语言是指？（多选）众所周知，上述五个概念都属于网络语言的一部分，但根据研究，学生对网络语言的了解或影响最大，并在网络聊天、网络媒体、网络文学中使用该语言。表4你是通过什么渠道了解网络语言？学生了解互联网语言的渠道有：网上聊天、日常交流、影视报刊、网上阅读等方式。这说明学生对网络语言的理解主要与网络的普及程度有关。学生在同学之间的交流中学习网络语言，交流和强化网络语言。3.学生使用网络语言的情境及动机表5你会在什么情境下使用网络语言？学生在网上聊天，通常使用网络语言，但很少在日常交流和写作中使用。期刊论文比论文写得更多。按照调查数据来啊看，首先，由于当前现实写作环境的要求，这是互联网的发展下催生的产物，时代的热点词汇很难在开发过程中去精准定义。此外，学生有基本的洞察力。网络词汇的使用频率并不能完全解释网络对中学生的影响。更重要的是，在写作的过程中还有一些隐藏的因素，比如学习的兴趣等等。表6你认为自己和同学在日常写作中为什么要使用网络语言上表调查了学生在日常生活和写作中使用网络语言的动机。统计数据显示，在日常生活中，学生使用网络语言主要是出于好奇和乐趣。年轻人也可以使用网络语言来展示他们的个性。人与人之间有一种“人人说，我也说”的语言氛围。学生使用网络语言更多的是认为其中有活泼幽默贴近生活的部分，符合时下中学生的写作特点，也有一部分同学能看到在写作中使用网络语言的弊端，认为写作应该与日常交流分开，网络语言应该有自己的交流环境，这些都需要认真思考。4.网络语言与写作表7你觉得使用网络语言会对你的写作有何影响上表主要考察了学生对网络语言对写作的影响的理解。根据调查，超过一半的学生认为使用网络语言对他们的写作是有害的，10.5%的学生认为使用网络语言对他们的写作是有益的。值得注意的是，有36.1%的学生对网络语言对自己写作的影响认识模糊，认为网络语言的使用对自己的写作影响不大。这就要求我们在教学中引导学生充分理解网络语言，合理使用网络语言，在具体的写作中添加更多的写作技巧。表8如果你的老师在课堂上讲授网络语言相关知识，你感兴趣吗？通过统计可以看出，81.2%的学生对网络语言进入课堂感到有兴趣，与此相反，仅有33.5%的学生家长和教师会对引导学生更好地认识使用网络语言。这些数据提醒我们，家长和教师必须紧跟时代，更新理念，时刻关注网络语言这一语言现象，让网络语言能更好的成为引导学生语文学习能力发展、增进师生专业交流的良好工具。三、网络语言对初中学生写作的影响分析（一）网络语言对学生作文写作兴趣的影响兴趣是人们了解事物或参与某种活动的心理倾向，是人们了解事物和研究真理的重要动力。写作是意志的表达，需要兴趣的引导和支持。兴趣是动力新的教学大纲强调增加学生写作的动力，包括真实情感，写作创造力，写作习惯。动机难度仍然是当前作文教学的最大难点。马正平教授在《中学生写作教学》一文中也表示：“在课堂教学中，教学活动的重点，首先是激发学生的写作兴趣、热情，使其产生想写的欲望，产生写作行为的心理动力”。正如在上表的第一部分所显示的，大多数学生对写作没有真正的兴趣。在当前应试教育的背景下，大多数学生没有时间去体验生活，了解社会，也没有像优秀的文学作家那样有足够的感受和观察。在应试教育中，过分强调应用科学大学的高考成绩，使得在应用科学大学的高考作文室中作文教育被快速模仿。正如王荣生先生所说，“我国中小学写作教学中流行的作文体式，是应试的小文人语篇，这种文章体式的作文能力，与我们意欲培养的适合于社会应用的作文能力之间有着严重的冲突。”高考作文高分形式已成为作文教育的信息支柱。在教学时，学生更容易模仿，以满足考试的要求。这种写作教育远非真正的写作能力。由于作文主题和形式的僵化，学生自己也失去了兴趣。从题材的角度来看，网络文学题材广泛，有大量的题材是学生无法通过传统写作获得的，但这些题材也符合学生的心理特点，深受学生喜爱。在他们的阅读过程中，学生们看到了关于这些主题的感人的作品，他们一方面被这些事件所感动，另一方面也得以此来激发他们写类似作品的欲望。学生在创作过程中感到自己喜欢讨论和撰写相关内容，教师可以给予适当的指导或及时的积极反馈，学生的写作水平可以得到一定程度的提高。从这个角度来看，网络文学作品也可以在一定程度上激发学生的写作兴趣，有助于提高学生的写作技能。（二）网络语言对学生作文写作思维的影响按照现有的研究可以看出，中学阶段是学生逻辑思维快速发展和成熟的重要阶段。现阶段，国家《高中语文新课程标准》也提出要重视思想教育。就当下来看，应用科学大学入学考试的作文科目越来越多地将学生对实际问题的思考能力放在考试中。在写作教育中，首先安排相应的知识教育，然后在学生接受这方面的知识后提高思维。众所周知，辩证法是全面的、深刻的、透彻的，通过推理思维、演绎推理、联系类比等，在写作过程中的正反比较，材料的编辑和前后的呼应，这一内容不仅是学生的写作技巧和方法，也是综合学校作文教育的思想基础。可以进行练习，以改进的思维方法，因为所谓的写作必须是“入格”然后“升格”。然而，网络语言和一些网络文学作品不够规范，追求个性。这些作品既适合个人阅读，也适合严肃的成人阅读，作为一种放松心灵的途径。网络语言对具有成熟的思维逻辑的人可能影响不大，但对于中学生来说，特别是对于那些自身辨识能力不强，需要学习和发展的学生来说，这样的网络语言作品会对小学生“逻辑基础思维”的形成产生相应的影响。语言的深层次发展是思维。与传统的书面语言不同，简单直观的网络语言隐藏着一种简化、可视化的思维方式。学生们已经习惯了这种表达和思考方式。当面对问题时，他们想直接表达自己的观点。他们缺乏深入的问题研究，思维容易僵化、孤独，逻辑思维难以培养。这些问题本质上是不清楚的，不深刻的，头脑混乱，语言缺失，个性被表达出来。此外，在当前的教育形式下，学生的压力越来越大，各种各样的“作文提分辅导书”和“作文秘笈”充斥市场。如果学生没有自己的思考，不注重逻辑的培养，他们就会认为自己要么能拿到“满分作文”，要么就能拿到“优秀作文”。就像今天，当人们看到网络上的热点新闻或现象，他们不再做研究或提问，而是喜欢使用网络上的热词，或者通过网络上的热词来表达自己的观点，这背后的深层次现象并没有被讨论。我们的学生，在这样的环境中成长，就会影响到他们的独立思维和判断力。此外，网络语言和网络新闻、文学的创造经常是求新求异的，一些非常个性的思维模式或语言表达在学生中引起很大影响，在空洞简单的网络文化影响下，网络词典和一些低级的网络文学成了流行文化，更新非常快。人们利用网络词汇来寻求一种身份感和优越感，忽视了语言和词汇背后的思维和内涵，更有可能是一种非正统的盲目模仿。一些网民用这些特点来概括低层次的网络文学，表达“简单粗劣、缺乏逻辑、缺乏视野、爆发力强、过度难以理解、与个性格格不入、对话情商低、脑智商低”。学生阅读这样的作品，伴随着这样的文字环境，会受到这种缓慢思维的影响，逻辑思维受损，思维没有深度和广度，缺乏观察经验，只能用流行的概念和形式进行思维。事实上，这些不现实、荒诞的作品没有文化，没有现实生活的基础，会让部分学生养成爱恶搞无深度、游戏生活的态度，这也是一种不现实、幼稚的思维体验，最终影响学生的人格完整性和心理成熟度。（三）网络语言对中学生写作立意和选材的影响文章的主题是构成文章基础的思想，它直接关系到文章的选择、布局乃至深度。材料选择是指写作时材料的选择，材料的选择决定了文章的质量。中学生的作文主要由材料构成。文章的选择和目的决定了文章的一般水平。很长一段时间以来，中学写作一直存在无话可说、无中生有等问题。这些问题正是学生缺乏经验和材料选择的结果。网络语言及其所创造的网络环境影响着学生的写作兴趣和思维的发展，在一定程度上也对学生作文写作选材和立意也会产生一定的影响。材料选择的真实性与主题和理解的深度有关。在教学中，学生经常会遇到作文题目不一致、材料选择错误、作文不稳定、思维混乱、缺乏深度思考等问题。有的学生想出自己的材料或夸大作文材料，导致作文中大量相似的扭曲材料；有的学生对作品的实际和典型材料缺乏分析和理解，思想肤浅，而且缺乏分析。这些问题与他们在网络上的所见所闻有很大关系。人们在创作过程中并不注重理性的连贯性，而是注重吸引和吸引关注。其结果是，网络词典和网络文学中出现了一些没有内涵、难以理解的词汇，这些词汇通过揭示网络新闻中不连贯、意外偏离的情节和令人吃惊的事件来吸引人们的眼球。而且，由于网络上信息量巨大，学生只能在超负荷的接收中获得暂时的新鲜感，没有时间去分析不同信息之间的联系，容易被混乱的评论所分散注意力。互联网缺乏自身的合理性。在这种环境下，人们越来越缺乏理性思维，难以准确分辨善恶，分析真理，思维简单肤浅。这种思维体现在学生对写作材料的选择上，就会出现作文选材牵强，不去深入分析选材与自己想表达的主题之间的关系；选材情节失真，一些不符合生活人情的选材、情节也越来越多；对真实的选材熟视无睹、毫无感触，也自然就对其中所体现的深刻内涵与道理无法分析，作文的立意也就肤浅空洞，最终与真正想培养的写作能力相去甚远。（四）网络语言对学生作文写作语言的影响网络语言是网络文化的重要组成部分，是记录和推动网络文化发展的一种传播手段，网络文化反过来又推动和影响着网络语言的发展。网络文化是在网络空间流行的一种特殊文化。它是流行的，也是传统的，而且有点反理性。这也使得网络语言可以自由地拆除规范语言，破坏传统和经典，随意发泄私人情感。浮于表面的美学、修辞、无意义的叹息、喧嚣、肤浅的风格占主导地位。第一，网络语言破坏了打字的准确性。新课程标准要求学生“用正确的语言表达真实的情感”，而网络语言中充斥着无数的同音异义词、其他词汇以及被取代和拆除的成语，如“霉女（美女）、稀饭（喜欢）、童靴（同学）”等。这些现象影响了学生写作的准确性，错别字在作文中也很常见。此外，这种网络语言的谐音替换也在学生中造成了一种误解，即只要发音相同或相同，单词就很容易被替换。他们不注重写作的准确性，写作的基本功被削弱。第二，网络语言破坏了书面语言的文学性。老舍先生曾经说过：“语言的创造，是用普通文字巧妙安排起来的”。很多网络文学都是快餐点击或吸引眼球、展示或噪音和神秘主义的产物。在这种文化的影响下，学生的写作和表达也表现出两种不同的现象：一是非常肤浅，只能做出平庸的评论，如哇，囧，这类很难获得丰富的文学内容，如“长太息以掩涕兮”之类的文学愈发少见。虽然“45度仰望天空”的呻吟越来越多，像《背影》中父亲的身影那种令人难以忘怀的思想情感也越来越少。正如马正平先生所说，“追求自由写作，淡化了对中国语言特征的文气、语感的培养”，这是中国现代中学写作教育的不足之处。任何语言和文化的出现对人们都有好处和坏处，网络语言也是如此。客观地说，网络语言是我们时代的产物，它再现了学生所处的时代背景，对当前中学学生时代的发展起到了一定的促进作用。中国教育以经典为基础，是人文主义与工具主义的统一。中国的活力和丰富多彩也是基于古老。在网络环境的浪潮中保持头脑清醒，让语言和文化得以传承和创新。四、初中生作文中网络语言使用的规范与引导（一）树立初中生正确的语言观念1.教师改变观点，宽容正确看待网络语言网络语言不是洪水猛兽，老师和家长不必大惊小怪，另外，不要给儿童的贴上上面标签。诚然，网络语言不像传统语言那样规范、优雅、语义清晰，但具有一定的亲和力和生命力，符合中学生的心理生理特点。例如，“美眉”和“GG”给人带来了很多乐趣，这在“严肃”的文学中是得不到的。正是这些真实而又充满活力的网络语言，让中学生们在学习后少了些束缚，多了些自由，让他们释放自己的情绪，减轻压力。因此，老师和家长需要更好地理解孩子的Q语言，多一些宽容，少一些指责。此外，一些网络语言很普遍，长期以来自然成为现代汉语的补充语言，比如“给力”。所以，中国中学教师在使用网络语言时不应该一刀切，而是应该用宽容和理解来与孩子们建立沟通的桥梁。教师应客观公正地对待网络语言，不应盲目地拒绝或不加批判地接受。在日常教学中，教师应以发展观为指导，引导学生正确处理和规范使用网络语言。语言是人类日常交流的重要手段，与我们的生活息息相关。在运用语言的过程中，要使语言的价值与时代精神相结合。同时，网络语言也有其作为社会进步象征的价值。“我们不能完全放弃网络语言，但我们必须冷静地接受网络语言，正确地使用它。”因为一些网络语言是时间演变的产物，经得起时间的考验。中学语文教师应将网络语言教育与作文教育合理结合起来。在组织和实施中学学生的作文课时，教师应该注重写作与生活的联系，而不是简单地讲解生活之外的技能。因为写作涉及的远不止技能。就像南宋大诗人陆游所表示的：欲学诗，功夫在诗外。中学生能否写出高质量的文章取决于他们是否有灵活的思维，丰富的知识，优秀的技能等等。在作文教学中，教师应引导学生理解文章的上下文，以便学生能形成独特的思维，这样他们就可以产生一个正确的理解，并开发一个辩证的看待问题的方式，刺激他们的阅读思维，并引导他们用知识武装头脑，不断提高个人能力，强化对生活的理解，引导学生由简入深，丰富知识结构，注重内容的完善。而且，教师应注重引导学生的生活态度，使学生注重日常积累，丰富经验。教师在组织学生进行作文训练时，要注意引导和引导学生的思维，养成良好的日常积累习惯，而不是一味强调教学写作技巧。因为作文与生活的关系非常密切，写作训练的最终目的是让学生用语言表达自己对生活的理解，而不是一味的堆砌文字。张志公先生曾经说过：语言能力的致命伤是贫乏。需要注意的是，生活是收集和应用语言的重要场所。在教学中，教师必须引导学生正确阅读，同时也要让学生学以致用。正是因为学生在写作文的时候需要注重生活的积累，并将这些结合起来，中学生在作文写作中面临着网络语言的影响，在作文中使用网络语言。语文教师在作文教育的一般学习框架内，用自己的教学方法引导学生，但在这个过程中，教师不能忽视社会语言环境对中学生作文的影响。在当下的社会背景下，网络语言发展迅速。网络语言在中学生作文中的出现，不再像以前只是一个例子，而是在中学生中广泛使用。在这种不可逆转的情况下，教师的正确指导是非常重要的，组织网络语言知识方面的合理运用是非常重要的。作者在研究中发现，虽然中学生大量使用网络语言，但很多学生不理解其含义，作文中存在大量的滥用现象。在写作中，教师应该讨论网络语言的含义，积极健康的网络语言，让学生明白如何正确使用网络语言，在写作时应该使用哪种网络语言。2.营造良好的语言环境互联网本身是一把双刃剑：由于缺乏生活经验，小学生很容易受到网络知识过于繁复的困扰。针对这种情况，社会各界应加强对网络环境的管理，引导学生形成对网络的正确认识。事实上，为中学生创造一个健康的学习环境是全社会的责任。只有在健康的网络环境中，学生才能形成正确的思想价值观，才能防止垃圾语言成为这个网络时代的副产品。在中学写作教育中，合理的引入网络语言能够充分体现网络教育的价值。互联网语言中的汉字、拼音、英语和数字符号随机混杂着奇怪的字符、错别字和其他字符，一句不好的话就是一场灾难．例如，有的学生喜欢说“神马”，不管情况如何，不管语言对象是谁，盲目模仿，盲目跟风，把网络语言从网络转移到现实中。而且，一些网络语言是无味和轻浮的。因此，语言教师应该定期更新语言数据库，关注学生的变化，帮助他们更好地理解这些语言。将网络语言引入中学生的课堂需要大量的后续工作。以作文教育为例，教师应严格监控学生对网络语言的使用，避免对网络语言的混淆和误用，并监控学生的作文质量。监测工作涉及两个方面：一是监测网络来源的选择。作为互联网用户，小学生不可避免地要学习大量的网络语言。当学生使用网络语言进行写作时，教师应该监控学生的行为，了解学生使用网络语言的动机，并采取适当的行动加以引导，但不要压制学生对写作的热情。第二，教师应该监控学生在线语法的质量。当学生发现滥用或使用网络语言的坏习惯时，他们应该立即采取行动，鼓励学生使用网络语言。以正确、合理、规范的方式。中学生还没有完全理解网络语言，所以在一定的申请过程中还不够成熟。所以，要引导社会、教师和家长规范使用网络语言，需要社会、教师和家长加强合作，形成共同的教育集群，共同引导学生趋利避害，充分发挥网络语言的作用。（二）作文中得体使用网络语言，提高语言运用能力1.提倡规范化网络语言进入初中课堂网络语言一方面直接反映了网络人的个体心理，另一方面也反映了网络人的特点，反映了年轻人的心态和折中思维。网络语言在年轻人中是一种充满个性和想象力的语言。中学生年纪尚小，在作文中融入独特的网络语言并非不合适。网络语言反映了时尚和潮流，给人一种新的感觉。在日常生活中，人们对网络语言的认识相对薄弱，一提到网络语言，人们首先想到的是替代词。许多人表示“网络语言标准化的时代即将到来”。通过比较分析，我们可以了解到“许多网络语言不同于现代汉语”。在虚拟的互联网世界中，许多网民选择用现代汉语来代替简单的符号或数字，以节省时间，提高沟通效率。网络语言遵循现代汉语的使用规则，并没有完全破坏现代汉语的结构特征。毫无疑问，一些网络语言打破了现代汉语原有的结构，但这并不意味着网络语言的崛起会削弱现代汉语的地位。在中学写作教育中，教师只要引导学生规范使用网络语言，了解语言和词汇的内在特征和性质，就能从网络语言中受益。规范语言的形成和使用必须经得起时间的考验。在网络时代，教师不应该完全否认技术成就，而应该合理地使用它们。根据上述网络语言现状的研究，本着语言规范化的原则，笔者认为语文教师应对网络语言宽容，对网络语言进行具体分析，去除网络语言的一些不合理的部分，对学生的网络语言进行积极、正确的引导，使其在作文写作中突出学生的特点，将网络语言引入课堂并加以规范。2.端正语言学习态度在作文教育中，中学教师必须端正学生的态度，让学生更加认真、积极地学习语言，引导学生在现实生活中学习语言。积极搜集各种有用的语言材料，其根源在于社会生活的实践。与职业和年龄有差异的人一起工作，熟悉不同语言的个人特点，不断扩大词汇量，使个性化语言的使用标准化。这些良好的学习习惯对学生后续的学习也有帮助。所以，教师应引导中学生端正语言学习态度，积极主动、自觉地学习具有自身特点的语言。除此之外，网络语言受到了很多批判和否定，一些网络语言甚至被称为语言垃圾，一些网络语言因其相关性和幽默而流行。中学阶段的孩子吸收新事物的能力较强，辨别事物的能力相对较弱。大多数在线语言都没有直接的分析。所以，在这些情况下，语文教师应该合理引导中学生在作文中使用网络语言。幽默等积极的语言激发了学生的写作兴趣和创造力。例如，在互联网上，“网虫是那种看到杂志上的下划线就想点击鼠标的人”，“但愿人长久，在线千里共”等互联网用语，这种生动的描述非常具有幽默感。教师可以尊重学生对个人语言的渴望，赞扬中学生积极创新的思想，鼓励学生独立表达自己。这不仅让学生感受到写作的乐趣，也增加了他们写作的意愿。3.强化基础知识学习中学生需要加强语法学习，提高语言技能。中学教师应该在教学中适当地渗透语法知识，加强语法学习，让学生了解语法基础，评估网络语言是否符合传统语法标准，如何在句子中正确使用网络语言。例如“蓝瘦”，这个词是形容词，在句子中应该是一个属性或谓词。如果学生掌握了相应的语法，就能正确地评价口语词，正确地使用网络语言。通常而言，中国初中教育是“应试教育”，高度重视并强调知识的坚实基础。“应试教育”可以通过强化知识灌输，帮助学生吸收丰富的基础知识营养，掌握应试技能，最终取得优异成绩。语言所承载的是一种传统，它蕴含着历史的精髓。语言可以更客观地表达人性。人性对语言的渗透与超脱是一种对双方都有利的二元关系。在学习汉语的过程中，如果过分强调基本技能和基本知识，将与中国的客观发展背道而驰。在强化基础知识的基础上，合理指导中学生作文中网络语言的使用。4.提高初中生语言审美情趣虽然网络语言中有很多脏话，但网络语言中也有很多积极健康的词语，如“给力”、“奥利奥”等。提高语言记忆有助于区分哪些是网络脏话，哪些是网络正面词语，有助于中学生在作文中正确使用网络语言，提高作文水平。培养中学生的语言审美情趣是一个微妙的过程，不是一朝一夕就能实现的。例如，教师可以与学生分享美国国务院发言人在课堂上讲多媒体时正确使用网络语言的视频。学生可以在定期的在线课程中收集积极的在线词汇，在课堂上分享，并与同学讨论在每种情况下可以使用的词汇。当孩子们遇到优秀的网络语言时，父母也可以告诉他们。以上方法可以提高中学学生网络语言的审美情趣，使网络语言在中学写作过程中的应用更加正确、规范。（三）网络语言趋势下，加强科学的作文语言训练体系1.以语法为依托，强化作文基础教育部于2001年、2003年先后颁布《全日制义务教育语文课程标准》、《普通语文课程标准》，另一些则强调中国学科的基本特征，即“工具性”与“人性”的统一。然而，对汉语语法教育的重视不够，在汉语教育的过程中对语法的重视不够。因此，很多中学生认为，主语、谓语、宾语、定语、副词、补语等句子成分的分布是学习汉语的最大问题，对学习汉语语法的兴趣不大。值得注意的是，为了让学生在中考联考中取得好成绩，很多教师在语文教育中专门教授“简单试题”，甚至为学生“存题”。在语法教学中，他们跳过它，或者让学生自己看学习，此时教师成为一个旁观者。然而，缺乏语法和修辞知识的母语教育的科学性必然会显著下降，影响中学生学好母语，提高汉语成绩和文学素养。这对中学的学生构成产生了最明显的影响。语法素养是学生学习过程的基础，可以有效地提高中学生的作文水平。因此，只有保证语法教育，学生的写作水平才能得到提高，才能相对准确地使用网络语言，或者在作文中使用网络语言。由于中学生的词汇管理能力有限，这可能会加强学生的作文，让学生更准确地、更合理地使用网络语言。2.优化语言教学方法在中学学生使用网络书面语言时，教师不仅要开展作文教学，更要重视语言教学方法。语言是人们相互交流的工具，是交流思想、观点、意识和感情的直接方式。根据学习内容和学习过程，加强师生之间的有效沟通和互动，达到课堂教学的最佳效果。为了确保这种交流的有效性，教师组织和准备了严格的语言教学策略，旨在为学生提供更多的学习和实践语言的机会。根据新课程标准，教师必须是学生的组织者、指导者和参与者。在组织者的角色中，教师应强调学生主动寻求和使用学习资源，为学生学习语言创造更有利的环境，并通过创造情境来应对；在引导作用上，教师应运用科学的引导方法，强调引导要有针对性；对于参与者的角色，教师应及时与学生沟通，发现实施、倾听、沟通中存在的问题。重组教学方法和内容。在课堂教学中，教师应该始终关注学生的发展。作为老师，真的需要“放低姿态，身体前倾倾听”。重视学生的主导作用，提高学生的创新能力，以便更好地在实践中实施。不强调形式，这并不能显著改善学习方式。当学生使用网络语言进行课堂教学时，教师应给予合理的指导，帮助学生正确使用语言，全面提升写作水平。3.思维训练和语言训练有机结合在网络语言教学中学生作文时，教师应注意思维与语言教学的有机结合。在决定学生写作水平的许多核心因素中，思维和语言技能是最重要的两个。虽然对语言的思考先于思考，但语言仍然可以对思维产生决定性的影响。语言表达在很大程度上与思维能力和人类认知能力有关。两者之间的联系非常紧密，思想教学必须与作文教育相结合，使思想教学也能同步发展，在整个教育过程中得到体现。所以，从整个作文系统的角度来看，在构思、选材、结构、写作、写作等方面，不仅要罗列和运用纯粹的知识，首先要从心理学的角度进行思维练习。在学生的指导下，学生可以对生活形成深刻的理解和理解，实现写作材料的收集，充分表达自己的行为感受，用创造性思维设计整个写作结构，从而对自身的思维规律形成清晰准确的认识。决定写作心理与思维能力相关的能力很多，如心理与思维能力、素材收集能力、想象与联想能力、写作情感刺激等，对于其中的每项内容都必须要进行整理，使之成为自身的语言材料，在不断的探究中进行思考与写作，这有利于对学生表达能力与思维能力的培养。基于这样的方式，每一位教师都可以有针对性地构建自己的教育体系，并根据学习内容做出科学合理的约定，从而有效地训练学生的思维和语言能力。在特殊的应用过程中，教师还可以根据网络语言的实际使用情况对学生进行指导，这种指导可以任意性强，促进学生对生活的理解和对生活的感悟，使其更好地表达出自己的所见所闻。同时，帮助学生磨炼自己的写作材料，实现良好的语言组织，正确表达能被更深层次感知和理解的网络语言。在阅读和写作教育的基础上，学生还可以更深刻地感受到老师的指导，从而对写作技巧和写作规则有更深刻的理解，并使其提高写作技能和创造性思维。4.构建科学的作文教学体系中学学生在写作时正确使用网络语言，提高了中学学生的作文水平，同时科学的作文教育体系可以帮助中学生选择正确、恰当的网络语言。这些都能够帮助其提高他们的写作技能。在新的课程构成教育体系中，在课程建构过程中，应强调阅读与写作的结合，特别是不同语言与思