乘法分配律说课稿

第第页乘法调配律说课稿作为一位优秀的人民老师，就难以避开地要准备说课稿，写说课稿能有效帮忙我们总结和提升讲课技巧。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？的我细心为您带来了乘法调配律说课稿【优秀5篇】，假如对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的伙伴。乘法调配律说课稿篇一一、说教材（一）教学内容在教材中的地位和作用本课的教学内容是在同学已经学习把握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法调配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材将乘法调配律与传统的相遇问题有机地结合在一起，合理整合学问，让同学在解决实际问题的过程中理解乘法调配律，重视引导同学运用猜想、验证、比较、归纳等方法解决问题，提高教学效率。学习这部分教学内容有利于提高同学的察看本领、比较本领和概括本领。同时，学好乘法调配律是同学以后进行简便计算的前提和依据，对提高同学的计算本领有侧紧要的作用。（二）教学重点、难点的确定新的数学改革强调，现实的和探究性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机构成部分。所以，我把本课的重点确定为引导同学发觉乘法调配律及理解含义上；因乘法调配律不是单一的乘法运算，还涉及到加法运算，为此在理论算术中又称之为乘法的调配性质，理解起来有确定的难度，所以，我把本节课的难点也确定为理解把握乘法调配律上。（三）学情分析同学已经学习把握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上接着学习"乘法调配律"不会觉得太难，但是同学的概括、归纳本领还是一个孱弱的环节。二、说教学目标依据《大纲》要求，教学内容和学情，本节课我订立如下教学目标。（一）学问目标：学会解答相遇问题，在解答实际问题的过程中理解乘法调配律。（二）智能目标：借助已有阅历和实在运算，初步学会用猜想、验证、比较、归纳等数学方法学习学问。（三）情感目标：使同学赏识到数学运算简洁美，体验"乘法调配律"的价值所在，从而提高学习数学的喜好和学习数学的自动性。三、说教法与学法（一）教学方法在设计求平均数的教学时，利用问题情境，以解决问题为线索，让同学在独立思考、合作探究的过程中，充分发挥同学的自主性、能动性，把课堂还给同学，让同学多思、多说、多练，使同学由被动的学习转为积极自动参加的学习。（二）学法引导本节课以同学自主学习、自主探究为主，通过同学的自学、运用等学习形式，让同学去感受数学问题的探究性和挑战性。通过同学多思、多说、多练，积极参加教学的整个过程。（三）教学准备多媒体课件四、说教学程序（共分四个环节）一、创设情境，激趣引入。师：你了解我国高速道路的一些情况吗？山东境内有哪几条紧要的高速道路？你知道济青高速道路的情况吗？同学在小组内交流课前收集的有关资料，师简要介绍我国及山东省高速道路进展情况。（板书课题）出示情境图，引导同学察看。你从图中得到了哪些信息？依据图中的信息你能提出什么数学问题？（引导同学提出有关乘法的问题）同学交流，师适当板书：济青高速道路全长约多少千米？【青岛版教材的一大特点是：（）突出问题意识的培育。这一环节中让同学本身发觉问题——提出问题——解决问题，培育同学收集和处理数学信息的本领。极大地提高了同学的学习喜好，带入同学进入学习过程。】紧接着进入第二环节：二、合作探究，发觉规律本环节意在引导同学通过已有阅历和实在运算，在察看、猜想、比较、归纳、验证、与交流的数学活动中，理解乘法调配律。实在可分四步进行：1、解决问题师："济青高速道路全长约多少千米？"这个问题怎么解决？同学先独立思考，小组探究，全班交流：求济青高速道路全长就是求两辆车两小时行驶的。路程和。师依据同学的交流，进一步借助课件或画出线段图，表示出解决这个问题的两种思路。同学独立列式计算，集体交流后，师适当板书。一种思路是先求每辆车分别行驶的路程，再求道路的全长。110×2+90×2=400（千米）。一种是先求两辆车1小时行驶的路程和，再求2小时行驶的路程和。（110+90）×2=400（千米）2、察看猜想师：察看、比较上面两个算式，你有什么发觉？同学思考交流，师引导同学重点从计算结果、算式的结构和计算方法上进行比较。师：依据前面所学的定律，结合刚才的发觉，你有什么想法？同学交流，提出猜想。（110+90）×2和110×2+90×2可能相等。3、验证猜想：你们能想方法验证本身的猜想吗？同学小组合作，举例验证，并进行记录，全班汇报交流。师：你们真了不起！刚才你们发觉的规律：两个数的和与一个数相乘，可以把这两个加数分别与这个数相乘，再把积相加，这个规律叫做乘法调配律。同学仿照（110+90）×2和110×2+90×2写算式。验证揭示了这些例子共同特点，就是两个数的和乘一个数等于和里的每一个加数……在举例验证的过程中提示同学可以使用计算器。4、用字母表示规律，你能用字母把它表示出来吗？同学尝试表示，师板书。再次凸现乘法调配律的含义：（a+b）·c=a·c+b·c.三、巩固练习1、自主练习第一题，同学独立完成，订正时，指生交流是怎么链接的，为什么这样链接？2、第二题，同学独立完成，交流时说说这样填写的理由。3、第三题，同学独立判定对错，在小组内交流结果，说说错的原因并将错误的算式进行矫正。四、总结评价师：这节课上你有什么收获？你能评价一下你和小组同学的表现吗？板书设计：济青高速道路方法一110×2+90×2=400方法二（110+90）×2=400乘法调配律：（a+b）。c=a.c+b.c综观上述设计，在创设情景中发觉并提出问题——然后在解决问题的过程中发觉规律——通过猜想验证巩固规律——简单运用规律。我执教青岛版小学数学四班级上册已有两年，在课堂教学中实践了上述教学流程，并不绝地充实、完善。极大地激发了同学求知欲，培育了同学自主、合作、探究的本领，使数学课堂"活"起来。通过这样细心的布置，体现了数学学科的特点，呈现了数学思维规律的探究过程。乘法调配律说课稿篇二一、说教材本节课是人教版小学四班级数学第三章运算定律与简便计算中的内容。本课的教学内容是在同学已经学习把握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法调配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是依照分析题意、列式解答、叙述思路、察看比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高同学的察看本领、比较本领和概括本领。同时，学好乘法调配律是同学以后进行简便计算的前提和依据，对提高同学的计算本领有侧紧要的作用。二、说教学目标依据数学课程的基天性质与目的，我拟定了如下教学目标：1、从同学已有生活阅历启程，通过察看、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法调配律的认得。2、渗透“由特别到一般，再由一般到特别”的认得事物的方法，培育同学独立自主、自动探究、发觉问题，解决问题的本领，提高数学的应用意识。三、说教学重、难点教学重点：把握乘法调配律，理解乘法调配律的意义。教学难点：把握乘法调配律，理解乘法调配律的意义。四、说教法和学法（一）教学方法在教学过程中，我运用启发式进行教学，依据小同学的心理特征和认知规律，我设计了循序渐进的教学过程，一步一步的引导同学到达新学问的制高点。其中适当的激励同学，调动同学的学习热诚。同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度，让同学积极参加，充分体现老师的主导作用和同学的主体地位。（二）学法引导注意引导同学通过动手操作，接受察看、比赛、概括的方法概括出“乘法调配律”。让同学都能够动手、动脑、动口，积极参加教学的整个过程。五、说教学过程（一）谈话引入，激发喜好。1、回顾前面学习过的乘法交换律和乘法结合律，让同学用本身的话说一说，用字母来表示。2、师：（引导察看主题图，理清图中的数学内容）同学们植树多么认真啊！他们为绿化祖国做出本身能做的事。这节课我们接着来探究关于其中的一些数学问题，同事们能够有喜好解决吗？（复习旧学问，孔子曰：学而时习之。时下正是植树节，以这样一个情境引入新课比较自然）（二）自主学习，合作探究。1、教学例3.负责挖坑、种树的一共有多少人？A、要求生在练习本上列综合算式算，然后小组里交流。生汇报。B、让一同学上黑板写。（4+2）×25=6×25=150（人）师：你是怎么想的？C、师问：还有同学有不同的列算式方法吗？生：上黑板写。4×25+2×25=100+50=150（人）师：你是怎么想的`？（让同学说一说本身的想法，理清解题思路，与其他同学共享）师引导同学对比察看这两个算式，你发觉了什么？生小组里交流。生汇报。引导同学发觉：1、（4+2）×25=4×25+2×252、第二个算式比第一个算式简便。3、师适时引导总结出乘法调配律师：谁能给我们发觉的这个规律起个名字？（乘法调配律师板书）（这一环节充分体现了同学的主体地位，放手让同学讨论交流，得到本身的想法，培育同学察看发觉交流合作的本领。）生：翻开课本齐读乘法调配律的概念。师：课本上用符号来表示乘法调配律，但是没有写完整，你能增补完整吗？（师巡察引导）师板书：（a+b）×c=a×c+b×cD、你能例举出仿佛的例子来吗？生：在练习本上写，然后师指名说一说。（由于前面学习交换律、结合律的时候都有这些环节，所以这部分内容同学很谙习，放手让同学做。）E、师在黑板上板出乘法结合律的式子。（用字母表示）让同学对比乘法结合律和乘法调配律，对比它们的异同，让同学说一说。（在这一章内容里学习了好几个运算定律，同学很简单搞混淆，所以要让同学区分它们。）（三）巩固运用，深化提高。1、第36页“做一做”。下面哪个算式是正确的？正确的画“√”，错误的画“×”。56×（19+28）=56×19+28（）32×（7×3）=32×7+32×3（）64×64+36×64=（64+36）×64（）2、师：运用乘法调配律可以使一些计算简便。计算：101×1340×65指名两生上黑板做，并说说本身的想法。生甲：101×13生乙：40×65=（100+1）×13=40×（60+5）=100×13+1×13=40×60+40×5=1300+13=2400+200=1313=2600（这部分的练习紧要是训练同学的运用本领，可能当时对同学来说有确定的难度，老师的巡察引导。）师：称赞激励同学。（四）总结提升。这节课，你认得了什么新的运算定律？你会将它叙述一遍吗？它对我们有什么帮忙？六、说板书：乘法调配律（a+b）×c=a×c+b×c北师大版4班级上册乘法调配律教学设计教学反思说课稿乘法调配律是人教版四班级数学下册的内容，是一节比较抽象的概念课，是在同学学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的。乘法调配律也是学习这几个定律中的难点。因此，对于乘法调配律的教学，我没有把重点放在数学语言的表达上，而是把重点放在让同学通过多种方法的计算往完整地感知，对所列算式进行察看、比较和回纳，大胆提出本身的猜想并举例进行验证……所以，本课的教学目标，我定位在：（1）从同学已有生活阅历启程，通过察看、类比、回纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法调配律的谙习。（2）渗透“由特别到一般，再由一般到特别”的谙习事物的方法，培育同学独立自主、自动探究、发觉题目，解决题目的本领，进步数学的应用意识。本单元教材的一个鲜明特点是，不再仅仅给出一些数值计算的实例，让同学通过计算，发觉规律，而是结合同学谙习的题目情境，帮忙同学体会运算定律的现实背景。这样便于同学依托已有的学问阅历，分析比较不同的解决题目的方法，引出运算定律。教材供应了这样一个主体图：春季里，同学们开展植树活动，一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。需要解决的题目是：一共有多少人参加植树活动？同学会用两种不同的方法分别列出算式，接着通过计算发觉，两个算式可以用“=”连接，即25×（4+2）=25×4+25×2.我将其首先呈现给同学，目的是结合同学谙习的题目情境，帮忙同学体会运算定律的'现实背景。接着设计“悬念”，抛出四组题目，把同学引到“两算式的结果相等”的情况中来。先请同学猜想，而后验证，再请同学编题，让每一个同学都不由自主地参加到讨论中来。在编题过程中，很多同学都交出了正确的“答卷”，加强了他们学习的自信念和连续讨论的欲看。接着，请同学在生活中找寻验证的方法，以四人小组为讨论单位，同学的思维活动一下子活跃起来，纷纷探究其中的奥妙。小组讨论的方式，更促使同学之间进行思维交流，激发同学希看获得成功的动机。通过实践、讨论，揭示了乘法调配律。再通过用本身爱好的方式来表述乘法调配律加以内化。这样做，同学学得积极、学得自动、学得欢快，本身动手编题、本身动脑探究，从数目关系变动的多次类比中悟出规律，“扶”得少，同学制造得多，同学学会的不仅仅是一条规律，更紧要的是，同学学会了自主自动，学会了进行合作，学会了独立思考，学会了像数学家一样进行讨论、发觉！这对十岁左右的孩子来说，其激励作用无疑是无比巨大的，而“爱思、多思、会思”的学习习惯，会让孩子一生受益。纵观教学过程，同学学得轻松，学得自动。我通过这节课的教学感受到：认真研讨教材，深进挖掘教材中的宝贵资源，会使教材的内涵更有广度和深度，也为培育和进展同学思维的快捷性，供应了更广阔的空间。乘法调配律说课稿篇三一，说教材：本课时教学为苏教版第八册第5455页“运算律”的第1课时内容，是在同学学习了加法、乘法的交换律与结合律基础上进行教学的，本内容要为应用乘法调配律进行简便计算打下基础，教学重点应放在引导同学发觉规律、理解含义上。二、说目标：《数学课程标准（修订稿）》（以下简称《标准》）指出：数学教学要面对全体同学，适应同学个性进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。基于此，我结合教材内容特点及课前调查，确定了如下教学三维目标：1.学问和技能：使同学在解决实际问题过程中发觉、探究、理解乘法调配律。2.过程和方法：引领同学在自动参加、探究、发觉和概括的过程中，培育察看、比较、猜想、分析、概括、推理等本领，加强用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表示乘法调配律的严谨与简洁。3.情感、态度和价值观：同学在活动中感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得成功的体验，激发学习喜好，加强自信念。《标准》还提到：要探究并了解运算律，会应用运算律进行一些简便运算。据此，本节课的教学重、难点要重视引导同学自主探究、发觉乘法调配律的内在规律，并与他人交流。三、说学情：由于同学已初步具有探究、发觉运算律并应用运算律简便计算的阅历，本节课遵奉并服从“解决问题—发觉规律—交流规律—表达规律”的次序来呈现内容，这样的布置易引起同学对学过的方法的回顾，亦有利于他们顺当学习和把握本节课内容。在实际教学时，我还强调依主题图情境引导察看、比较、猜想、分析、理解、概括出乘法调配律，以亲历贯穿学习全过程，重同学的成功体验，引领他们在合作、交流的和谐氛围中理解算理，一步步发觉与成功、探究与理解。四、说教法和学法：数学教学需要多种教法与学法的有机结合。本内容是数学教学的难点，依据内容特点、教学目标及四班级同学独有心理规律和个性特征，通过情境的美妙改设、练习的层次递进、语言的幽默生动，促进同学学问的渐渐建构、思维的螺旋上升，使得同学对乘法调配律的认得由感性走向理性，努力将数学教学活动创设成活泼、自动、富有个性的学习活动空间，引领同学在动手实践、自主探究、合作交流中去发觉、去思考、去质疑、去辨析、去交流、去释疑，直至豁然开朗，开怀一笑。五、说教学流程：本节课我紧要设计了4大教学环节：第一环节：自由赏识，师生谈话课前，幻灯呈现刚出版的《欢快数学》班级数学小报第3期，同学自由赏识“自编数学笑话4则”等数学笔记，师生近距离谈话。[设计意图：充分利用课前2分钟及数学小报的开展，融洽师生关系，沟通师生心灵，拉近心理与交流的`距离，为后面顺当教学奠定基础。]第二环节：自主探究，合作交流1.导入—猜想—验证：我出示改设的主题情境图，启发性谈话：从图中你能获得哪些数学信息？要解决什么问题？师：你是怎么列综合算式的？你怎么想？有和他的列式和想法一致的吗？（板书）师：还有没有其他不同的列式？（板书）师：看这两种列式，猜一猜两道算式的结果可能会显现什么情况？有猜想就要有验证，要验证就要有行动，请同学们认真计算，看计算结果是否如我们的猜想？同学计算交流，师板书：“=”[设计意图：合理利用并依据现实生活实际改造现有的主题图情境，将5件（条）改为2件（条），更贴近生活实际的生活情境创设，使同学更易在实在情境中发觉问题、提出问题、解决问题，得出不同的解题思路，列出不同的算式，在计算结果相等的情况下构成等式，这为同学感受乘法调配律供应了现实背景，同学从中也体会到乘法调配律的合理性。]2.交流—类推—表达：合作交流等式（65+45）×2＝65×2+45×2，察看比较左右两个算式的异同点，强调：都买2件，也就是买2套，（65+45）个2也就是65个2加45个2.连续引导从情境图中发觉问题：要买2件短袖衫和2条裤子，需要付出多少元？假如买5件，等式能成立吗？让同学尝试用两种综合算式来完成，简单交流。比较类推：象这样有规律的左右两边都相等的等式多吗？举一些仿佛这样的式子？（注意强调计算结果）同学交流、讨论、探讨，尝试用本身爱好的方式，表述本身所理解的这类规律。之后要求同学用字母a、b、c来表示这个规律，老师在板书的同时注意结合手势比划简要说明乘法调配律的意义。[设计意图：从问题的实际意义〈都买2件，也就是买2套〉和数学运算的意义〈（65+45）个2也就是65个2加45个2〉两个层面来体会与认得；从比较类推、手势表达等活动探究与理解，同学能够很好地理解乘法调配律的意义，同时，在交流合作中加深对乘法调配律的透彻感悟。]3.揭题—细读—静想：老师顺势揭题，进而结合“乘法调配律”的自述（课件）让同学细读静想，体会、感悟、理解乘法调配律的规律表述、逆应用及变式。[设计意图：对乘法调配律的意义，我不强调口头上的简单表述，而力求通过“乘法调配律”的自述再次强化与渗透，让同学深刻印象。]第三环节：巩固应用，拓展延长本节课我设计了5个层次的练习：1.“我是小法官”：填空及判定正误，让同学说一说本身的理解。2.“我们算的最快”：分组比快，体会乘法调配律计算的简便。3.“我最聪慧”：在括号里填上适当的数字，使得计算更简便。4．结合本校3、5、6班级班级数和平均每班同学人数改编问题，交流、引导同学依据不同的条件选择相应的条件进行解答，并尝试运用多种方法完成。5．自提问题，自由完成：一块长方形菜地种青菜和萝卜（长方形菜地宽36米，青菜地长66米，萝卜地长34米），让同学依据收集的数学信息自编数学问题，自由解决。[设计意图：练习设计上，我深入解读教材练习设计的同时，对练习进行了适当的加工改造，力求体现现实性、趣味性、层次性、思考性、进展性。多形式、多层次的练习，深化同学对乘法调配律意义的理解，更多重视的是深层次的挖掘，譬如：乘法调配律的逆应用，其在减法中的应用等，这使得乘法调配律的内涵得到延长，让同学对乘法调配律有了更一步的理解。]第四环节：全课小结，布置作业回顾学习收获，布置同学课后增补完成第55页相关学问内容，并写数学笔记一篇。乘法调配律说课稿篇四一说教材本节课是人教版小学四班级数学第二章的《乘法调配律》。本课的教学内容是在同学已经学习把握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法调配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是依照分析题意、列式解答、叙述思路、察看比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高同学的察看本领、比较本领和概括本领。同时，学好乘法调配律是同学以后进行简便计算的前提和依据，对提高同学的计算本领有侧紧要的作用。二说教学目标、依据数学课程的基天性质与目的，我拟定了如下教学目标：1.从同学已有生活阅历启程，通过察看、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法调配律的认得。2.渗透“由特别到一般，再由一般到特别”的认得事物的方法，培育同学独立自主、自动探究、发觉问题，解决问题的本领，提高数学的应用意识。三说教学重、难点教学重点：充分感知并归纳乘法调配律。教学难点：充分感知并归纳乘法调配律。四说教法和学法（一）教学方法在教学过程中，我运用启发式进行教学，依据小同学的心理特征和认知规律，设计一些引人入胜的学习情境来激发同学的学习喜好，调动同学的学习热诚。同时在练习的过程中注意练习的层次和坡度，设计一些易混题，最后设计一个找伙伴的'游戏，让同学积极参加，既活跃了课堂气氛又能充分发挥同学学习的积极性和自动性，充分体现老师的主导作用和同学的主体地位。（二）学法引导注意引导同学通过动手操作，接受察看、比赛、概括的方法概括出“乘法调配律”。让同学都能够动手、动脑、动口，积极参加教学的整个过程。五说教学过程1.回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律，并用字母表示。2.初次感知规律：〖算一算①（3+2）×43×4+2×4②2×（11+9）11×2+9×2③20×5+4×5（20+4）×5让同学通过复习、计算，感知乘法调配律算式的特点，为学习新的学问作好铺垫。3.察看、激趣、导入。第③组算式老师不用计算，就可以判定用等号连接，这是为什么呢？莫非这里有什么奥妙吗？今日，我们就一同来讨论这个问题。给同学制造悬念，激发同学的古怪心和求知欲。二．联系实际，探究规律。㈠影幕演示：1.学校购买校服。每件上衣35元，每条裤子25元。买这样3套校服，一共要多少元？【①同学读题，弄清题意。②上台演示，合作讨论，讨论策略。③呈现思维过程，探究解题规律。】2.分析比较：认真察看两种方法有什么不同？3.结论：两个算式的结果如何？用什么符号连