《江南》说课稿范文

《江南》说课稿范文“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式也是集体备课的进一步发展而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿它不同于教案教案只说“怎样教”说课稿则重点说清“为什么要这样教”教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则分块写清分步阐述教学内容以进一步提高教学效果下面是应届毕业生小编为大家收集的关于《江南》说课稿欢迎大家参考借鉴《江南》说课稿一、说教材《江南》是苏教版小学一年级上册的一首古诗也是学生第一次正式的学习古诗本课是一首汉乐府歌辞是一首极为优秀的小诗全诗七行两句描写了江南的盛夏时节荷塘莲叶如盘莲花绽放景色秀美鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情通过本课的学习要让学生能借助汉语拼音学习古诗认识 8个生字会写其中4个生字激发学生学习古诗的兴趣二、说学情一年级的学生具有好奇爱探索易感染的心理特点容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引在教学这一课时学生已经认识了一些生字能借助拼音读课文、儿歌等同时也有一定的生活经验思维处于形象思维阶段容易接受形象直观的知识三、说教学设计理念、说重难点本课的重难点在于让学生通过识字能正确流利地读古诗、说设计理念皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”而一年级学生学习更在于兴趣因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学意在吸引学生注意力激发学习兴趣呈现形象直观的教学其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习使课堂形式丰富有趣也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景培养学生的参与意识通过创设和小伙伴交流等一系列活动发展学生合作交流的学习能力四、说教学程序本课安排为两课时这里设计的是第一课时的教学程序我主要设置了以下几个环节( 一)创设情境激发兴趣、播放江南美景图片一年级学生又是刚入学不久可能会产生紧张的心理为消除其紧张心理特意安排学生欣赏美丽的江南图片让学生放松同时营造优美的情景使学生进入学习状态、赞美江南过渡新课((

在观看了图片后教师因势利导的进入新课带学生去江南 )二)趣味识字、游戏——摘荷叶出示贴满荷叶、荷花的小黑板让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶荷叶背面有本课的生字该生读对了生字才能摘下荷叶通过游戏的方式学习生字增强了趣味性使学生能积极主动地参与到活动中来培养学生自主学生的能力、巩固生字课件出示荷叶图荷叶上有生字请学生依次读生字课件发出掌声表示鼓励本环节也是让学生在游戏中巩固生字认读生字( 三)朗读训练、初读课文、读准字音学生借助拼音自由读(充分发挥学生自主学习体现学生主体性)同桌读(通过两人互读帮助纠正字音)指名读(让学生试读教师加以指导纠正体现教师的主导性)齐读(在集体的朗读下进一步帮助个别学生纠正字音)、再读课文读出节奏教师范读(教师有效的范读帮助学生提高朗读水平给学生一个模仿的榜样)学生模仿教师练习读(给学生时间练读充分发挥儿童爱模仿的天性)指名读、检测(检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正)齐读(集体读古诗训练学生读出节奏)、师生对读、赛读( 通过多种形式的朗读训练学生提高朗读水平 )(1)A 、教师与学生对读;B、男、女生对读(通过比赛的形式激发学生读的兴趣在读的过程中进一步熟悉古诗 )快慢赛读( 教师与学生赛读通过快慢的形式让学生感悟读古诗时的快慢 )轻重赛读( 通过轻重赛读让学生感受读古诗的轻缓 )快乐读让学生感受鱼儿嬉戏的快乐融入到情景中快乐的朗读、背读课文演背古诗试背古诗让学生边背边想像池塘里的美景感悟鱼儿嬉戏的快乐贴背让学生边背边贴图片完成一幅美丽的江南图读背让男同学充当荷叶女同学充当荷花指名同学来当鱼儿扮演不同的角色来边演边背古诗让学生对古诗的理解得到升华五、拓展、结课、播放更多的江南美景图片带学生观赏游览江南与开课时的观赏