校长的办学理念

*1单击此处编辑母版标校题长样式的办学理念单击此处编辑母版副标题样式天津师范大学教育科学学院■康万栋教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育。——雅思贝尔斯领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。没有教育思想的领导，就没有校长。

——苏霍姆林斯基办学理念是学校办学的灵魂。一个没有办学理念的校长不可能走得太远。——作者手记（一）办一学、理校念的长涵办义学理念概述理念：理念是指人们对于某一事物或现象的理 性认识，理想追求及其形成的观念体系。教育理念：教育理念是指人们对于教育现象（活动）的理性认识、理想追求及其所形成的思想观念体系和教育哲学观点。它是教育主体在教育实践、教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和价值取向与追求。办学理念：办学理念是校长对学校的理性认识、理想追求及其所形成的教育思想观念和教育哲学观点。办学理念是校长基于

“办什么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。办学理念从结构上看包括：价值取向、教育信念、学校使命办学目标培养目标育人模式（特色）[案例]上海七宝中学仇忠海校长的办学理念办学理念：全面发展，人文见长办学目标：高质量、有特色（人文教育）、示范性名牌学校培养目标：培养具有人文精神和较高文化品位的全面发展的学生。育人模式（怎样办好学校）以人文精神整合学校德育系统注重人文精神的学校课程与课堂教学建设充满人文气息的学校文化营造学校管理的人文环境构建新型的师生关系办学理念不同于教育理念：二者是特殊与一般的关系。校长的办学理念要基于一般的教育理念又要超越一般的教育理念。办学理念不同于教育方针：二者是个性与共性的关系。办学理念是教育方针在学校的具体化。办学理念不同于办学思想：二者都是校长对办学的理性认识和思想观念体系，但办学理念不仅是一种认识和思想，更是一种信念、理想、追求和价值取向。（二）办学理念的特点科学性：办学理念符合人的身心发展规律、 人才成长规律、教育教学规律。时代性：办学理念符合时代对人才的要求， 体现了经济社会发展的变化和要求。前瞻性：办学理念不仅满足现实的需要， 而且代表未来的发展趋势。适切性：指办学理念适合学校、教师、学 生的客观实际和具体情况，具有针对性。深刻性：指校长对办学理念理解的深刻程度，包 括对核心概念解释的深度，对办学理念提出背 景的分析和阐释深度。系统性：指校长办学理念包含了办学实践的主要 要素和方面，回答了办学的主要问题。独特性（多样性）：校长的办学理念应有自己的 鲜明特点,个性化的校长必然会形成个性化的办 学理念。实践性：办学理念是校长办学实践经验的总结、 提炼和概括；办学理念能够引发校长教师创造 性教育实践，引领校长走向成功，没有办学理 念指导的办学实践是一种“盲”，而缺乏实践 的办学理念是一种“空”。社会的发展变化，人们对教育规律的认识不断深入，要求办学理念有相应的变化和发展。建平中学从“合格加特长”到“规范加选择”景山学校从“全面发展打基础，发展特长教育人才”到“全面发展打基础，发展个性育人才”。上海明强小学从“明礼仪，明责任；进取心强，耐挫力强”到“明事理，明自我；强精神，强体魄”（三）办学理念的重要作用就治校而言，办学理念使校长个体的行为具有自觉性和目的性，并在此基础上使学校整体的行为具有自觉性和目的性。校长的办学理念决定了办学的方向、水平、效益和特色。总结作用：办学理念是校长对先进的办学经 验特别是自己成功的办学经验的高度概括 和系统化。引领作用：办学理念是关于“教育应然状态” 的判断，能够使校长认识到“应当做什么” 和“应当怎么做”，从而引导校长带领全体 师生不断向“好教育”的方向努力。规范作用：办学理念是校长和全体师生言行 的指南，它约束人们不做与理念不符的行

为，指导人们去做与理念相符的事情，使

人们的智慧与精力集中于理念所指的方向。激励作用：先进的办学理念体现了学校发展的愿景和终极目标，其中不仅蕴涵着人们的理性智慧，还凝聚着人们的热情和激情，所有这些都能感染和激励人们去为实现办学理念而奋斗。创新作用：先进的办学理念是一种创意，不论是理念形成的过程，还是理念确立后的行动都能引导人们改革创新，去追求更真更善更美的教育境界。（一）确二立、办办学学理念理的念原的则形成与表述

1.坚持正确方向原则正确的办学理念必须遵循党和国家的教育方针、政策法规，这是确定办学理念的根本依据。2、适应社会需要原则办学理念要适应当前社会需要，体现时代精神，特别应适应本地区经济社会发展需要。3、遵循育人规律原则办学理念的确定必须分析研究学生身心发展的规律，从学生的实际出发，研究学生发展的需要和可能，帮助学生适应社会需要，实现自身价值。扬长补短原则学校生存靠质量，发展靠特色，竞争靠品牌。确定办学理念应从学校的客观实际出发，扬长补短，发挥学校的优势，把学校办出特色。继承与创新相统一的原则在继承学校的历史文化传统的基础上求发展，这是确立办学理念的基本思路。但是，社会在进步，教育理念在变化，办学理念

也需要与时俱进，有所创新。（二）形成办学理念的途径在传承历史中超越

大多学校都有其过去，积淀了深厚的文化传统。办学理念一定要与学校文化传统相契合。只有从学校文化之根上生发出来的办学理念，才能为师生员工所认同。

广东仲元中学办学理念：“养浩然之气，杨君子之风，培养新时代的君子。”

广东南海中学办学理念：“任重致远，育才育德”校风：“志存高远，脚踏实地”培养目标：培养有责任感的人。在反思现实中建构办学理念的确立在很大程度上依赖于校长长期的理论积累和实践反思。苏霍姆林斯基以帕夫雷什中学为实验基地，孜孜不倦地钻研教育理论，从理论与实践的结合上研究教育的新问题，提出了“和谐发展教育”。上海闸北中学刘京海在反思批判现实教育弊端的基础上提出了“成功教育”，其核心理念是“让每个学生都获得成功。”确立办学理念不能闭门造车，而是要善于借鉴别人的成功经验，结合学校实际进行创新。河西平山道小学以“书香校园”为主题词，提出了“阅读润泽童年，读书改变人生”的理念。天津中学的“为成功人生做准备”，借鉴了山东高密中学的“为四十岁做准备”。河西区水晶小学以“以艺育人”为主题词，提出“以艺启智、以艺辅德、以艺健体”的办学理念。4.在验证理想中生成

办学理念是一种理想，一种追求。办学理念是人们在追寻教育理想的过程中的动态生成的。它是源于实践，高于实践，指引实践并在实践检验中不断发展和完善的。

深圳卓雅小学（原名桃源村二小）。“卓雅”出自《汉书》“夫唯大雅，卓尔不群”的名句，以此蕴含“追求卓越，崇尚高雅”的教育理想和追求。倡导“卓越、厚德、睿智、雅行”的学校精神；确定“学习经典文化、育文明高雅人，推进科技创新，做卓越睿智人”的办学思路；确定了

“科学脑、人文心、中华情、世界观”的培养目标。华师大一附中以“研究型”定位学校品牌，提出了“造就研究型教师，培养研究型人才”的办学理念和理想追求，取得显著成效，学校被誉为“高级人才的摇篮”。（三）办学理念及其表达常见问题分析办学理念形成过程中的问题

“没有”：即没有明确言论，或属于自己独特思考的理念，因“按领导指示办学”也是一种“崇行政化”的办学理念。

“照搬”：照搬别的学校的一些流行的办学理念。照搬与借鉴之间，区别于校长对学校的实际缺乏

调查和准备判断，不能与学校的实际需要结合。

“断裂”：指现任校长与前任校长之间的办学理念上不衔接，提出与过去完全不同的理念。“错位”：指办学理念与办学实践不一致。办学理念本身的问题笼统：即不具体，虽能表达一系列口号，但不能进行具体的解释或阐释，并且不能在课程、教学、制度、管理等各个方面具体化。“肤浅”：即不深刻。对办学理念作形式逻辑的理解，而非辨证逻辑的理解；缺乏对教育发展历史和规律的把握，容易跟潮流。不能把握矛盾的度，或过度或不及。“零散”：即不系统。对办学理念的结构不了解；孤立地思考问题；缺少系统的思考和梳理。“烦琐”：即不精炼。条目过多，杂乱无章，难以记住。“雷同”：即没有学校自己的独特风格。俗套、空洞、缺乏文化内涵、标语口号化。如“以人为本”、“团结奋进”等。“深奥”：即过于深奥，多数学生难以理解。办学理念的表述

要用深刻、简明、直白的语言科学地表达办学理念。如“每天进步一点点”、“走好人生每一步”、“立美育人”。高度概括，言简意赅；有很强的包容性；不要说“正确的废话”；语言优美，朗朗上口。三、办学理念的实现和落实（一）实现和落实办学理念中的问题无共识：没有在教师中形成普遍的共识办学理念形成过程中缺乏沟通和讨论，教师参与少；校长提出办学理念后没有很好地进行宣传和传播，对外宣传多，对内宣传少。2、无措施：没有把理念转化为实践的具体的行动方案和措施关注办学理念的提出和宣传，忽视落实措施的设计虽有一定的设计，但不狠抓落实，不抓效果，流于形式。（二）办学理念实现和落实的策略一所学校办得怎样，不是看校长说了什么，而是看教职工在校长的带领下做了什么。有理念有追求的校长不少，但能够坚持自己的办学理念，实现自己追求的校长并不多。落实办学理念要把办学理念种在教职工心里把办学理念转化为教职工的信念和行为，深入到每一个人，并多次重复才会成为自觉的行为。通过确立办学理念的过程，让教职工关注办学理念通过宣传办学理念的过程，让教职工理解办学理念通过转化办学理念的过程，让教职工分担办学理念通过践行办学理念的过程，让教职工分享办学理念落实办学理念要以学校发展规划为指导没有理念的规划可能是功利主义的，不能凝聚全校师生去奋斗；不依托规划的理念则可能是理想主义的、不可能实现。不仅要有中长期规划，也要在每学期、每项工作的计划中体现办学理念。3、落实办学理念要以学校文化为灵魂学校的变革是学校文化的转型，没有文化的积淀，学校的变革难以深入，也难以持久。学校文化建设的维度：物质文化、规范文化和精神文化学校文化建设的基本思路：内化与物化落实办学理念要把办学理念转化为学校制度建立一种学校教育制度就是为了实现一种教育理念理念是制度的先导，制度是理念的保障。没有相应的制度，理念永远是理念。落实办学理念要以课