小学心理健康教育说课稿3篇

小学心理健康教育课《学会赞美》说课稿（1）尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天我说课的题目是《学会赞美，将从主题选定、活动目标、方案设计和活动过程四个方面进行阐述。一、主题选定心理学家研究证明希望得到尊重和赞美是人们内心深处最大的愿望小学中年级学生已初步具有自我意识十分关心同学对自己的评价更希望得到同学的赞赏依据教材和学生心理特点我确定设计了《学会赞美》一课。二、活动目标基于该阶段学生在人际交往过程中的心理特点和本节课的内容，我将本次活动目标定为以下三点：1、使学生能正确认识自己，评价别人。2、学会恰当地赞美他人，真诚地赞美他人。3、体会到赞美他人与被人赞美都是幸福、快乐的。三、方案设计在教学中，我根据中年级心理健康教育课标的要求以及本节课的具体特点，注重营造平等、民主、宽松、和谐的氛围，充分调动学生的积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。四、活动过程：小学中年级心理健康活动形式对于活动的参与性情感性的要求更高。在设计活动时，我充分考虑学生的年龄及心理特点,设计了以下四个教学环节。1、激发兴趣，感受赞美2、小品引路，学会赞美3、参与体验，分享赞美4、总结延伸，升华赞美下面，我具体说说是怎样准备这一课的。首先是课前活动上课前，为了给学生营造一个宽松、和谐的氛围，我有意识的对学生进行赞美，例如“孩子们真精神“你今天穿的衣服真漂亮”“你的声音真好听”„„提高学生的课堂情绪，自然的引出“学会赞美”这一话题。一、激发兴趣，感受赞美兴趣是最好的老师所以第一个教学环节是激发兴趣感受赞美。我运用多媒体创设情境，让学生看动画，听《称赞》这个故事。这个故事主要讲的是：在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信而小獾称赞小刺猬的苹果香极了使小刺猬消除了一天的疲劳听完故事后请孩子们说说“你喜欢这两个小动物吗？为什么？”孩子们触景生情，畅所欲言。这样孩子们就可以初步感受到赞美不仅能给人带来快乐而且也能使交往的双方彼此喜欢。二、小品引路，学会赞美赞美是一门学问也有一定的技巧那么如何去赞美别人呢？第二个环节小品引路，学会赞美我是这样设计的：播放录像短片《谁最会夸，看后让孩子讨论交流：你认为谁最会夸？为什么？以小品为载体让学生认识到赞美别人最重要的是真诚的发自内心的赞美接下来播放两个生活情景，引导孩子发现其中人物的闪光点进行赞美，让孩子在“润物细无声”之中学会了赞美。三、参与体验，分享赞美有位儿童心理学家曾说过“赞美是儿童精神世界的阳光。所以我设计的第三个环节是参与体验，分享赞美。通过一个活动“我来点亮那颗星来调动孩子的积极性尽量让每个孩子都有机会体会到赞美他人与被人赞美的幸福和快乐。活动是这样的：在一个盒子里放着一些纸条每张纸条上写着一位同学的名字我先从中抽出一张纸条，然后请全班同学帮忙找一找被抽到同学的优点（此时引导学生多角度的发现别人的优点，不光学习，还有劳动、纪律、卫生、文明礼貌等最后请被赞美的同学谈谈受到赞美后的心理感受此时，老师点亮一颗星接下来请一个孩子抽出一张纸条大家一起来找找被抽到同学的优点，点亮第二颗星。最后是小组间同学互相赞美。教师相机点亮所有星星。这样，参与的人员由点到面，发挥了学生的主体作用，使每个人都能感受到赞美的愉悦清醒地认识到每个人都有自己的闪光点从而能正确地认识自己、评价别人。四、总结延伸，升华赞美为了让学生的心灵再次受到强烈的震撼，充分感受赞美的魅力。在本节课最后一个环节总结延伸，升华赞美中，我配乐朗诵《赞美：同学们，请不要吝惜你的赞美，因为赞美是春风，它能使人温馨和快乐，请不要小看赞美，因为赞美是力量，它可以激发自信和希望。赞美也是心灵的阳光，没有阳光，我们便不能生长。愿赞美的力量激励每个人进步，愿赞美的阳光普照在每个人的身上。最后总结延伸：同学们，在我们的日常生活中，还有许许多多的人值得我们去赞美（相机出示图片：辛勤的园丁、勤劳的清洁工、尽职的警察、还有保家卫国的解放军„„慷慨地送出我们的赞美吧，这样我们的生活将充满和煦的阳光，我们的社会将变得更加和谐。通过准备这节课使我深深的感受到赞美的巨大力量。做为一名老师，我们更应该持之以恒的用我们的实际行动去赞美我们的学生一句真诚的话语一个甜蜜的微笑一道赞许的目光一个竖起的大拇指„„都可以给我们带来意想不到的收获。以上是我对本节课的教学设想和反思，可能会有一些不足之处，恳请各位专家、老师批评指正，谢谢！小学心理健康教育课《学会赞美别人》说课稿（2）老师们大家好：今天我说的是小学低年级的心理健康教育课，题目是《学会赞美别人》一 说学生通过我的调查分析，发现小学低中年级的孩子在交往方面存在着问题，其根本原因是因为家庭和老师等成年人在教育孩子时,多用“食指教育”,而少用“拇指教育”,致使个别学生存在以下两种不健康的心理问题。通过我得调查研究发现低年级的孩子在交往方面存在这问题起根本原因是因为存在以下两种不健康的心理问题。自负 一般表现在成绩较优秀的有一定特长的学生身上而且他们家庭条件较优越家长对孩子过分宠爱不能正确客观地评价他们，尤其是受赏识教育的影响“好孩子是夸出来的”。孩子的聪明可爱使亲戚朋友们赞不绝口，总是一味地夸奖表扬，这些过分的夸奖。客观上助长了自视过高不能正确评价自己因而得意忘形目空一切，看不到其他学生的优点因自负而不能和同伴友好地相处傲慢无礼，常常有高高在上盛气凌人之感自负可以说是一种比较普遍存在的不健康心理，这说明，孩子还缺乏全面客观评价自己的能力。自卑对一些学困生来说，以学习成绩差，经常受到老师和家长批评，同学的嘲笑，感到自己处处不如别人，总觉自己很笨，发现不了自己的身上的优点不能正确地认识评价自己而变得不爱与人说话，不爱余人交流。从而给孩子的心理留下阴影,使孩子形成胆怯、自卑、抑郁的不健康心理。这种不健康的心理使他们产生抵触情绪，作出一些报复性行为如：趁人不注意弄断铅笔，撕毁作业本，在他人书上乱画。一些中等生和学困生已能和优等生交往为荣，他们为了达到目的，不惜以心爱的玩具相赠，甚至为他们买零食吃，以换取一些虚伪的友爱短暂的友情这些不正常的交往手段和不符合年龄的举止行为缘自那些不健康的心理问题因为小学生心理健康中的自我认识的客观程度以及社会适应性命去规定：心理健康的小学生能将自己同客观现实联系起来，主动地从周围环境中寻找评价自己的参照点，正确地认识自己评价自己，对自己的认知开始表现出客观性。他们往往具有独立生活的能力能适应不同环境下的社会生活乐于与同学、老师交往不会因为鸡毛蒜皮的小事儿大发脾气，能让自己融入集体生活自觉用社会规范来约束自己使自己的行为符合社会的要求而不是以自我为中心狂妄自大或把自己孤立起来怯懦自卑，与周围的人群格格不入。这些孩子都不能正确认识自己直接导致他们在人际交往方面陷入困境，他们都需要帮助都需要学会欣赏和赞美别人，从而正确认识自己因为赞美别人是处理人际关系的一种策略也是良好心理素质的表现。在人和人的交往中，适当地赞美对方，总是能够创造出一种热情友好，积极恳切的交往气氛。这是因为，赢得别人对自己的赞许是人类一种本能的需要人们正是在别人的赞美声中认识自己存在的价值的。其次，赞美能促使对方形成良好的行为规范，有利于相互交往向积极肯定的方向发展。我从学生实际情况出发，根据年龄特点，特意设计了《学会赞美别人》一课这节操作性很强，儿童易于接受。这样能使自负的孩子要学会看到别人身上的优点从别人身上看到自己并不是事事都是最优秀的自己总有不如人之处进而从狂妄自大中走出来自备的孩子通过别人的赞美，认识到自己的优点，从而树立自信，从自备的阴影中走出来。通过这节课的交流，使学生能正确认识自己，了解他人，学会推己及人，为他人着想，接纳他人与自己的不同之处，建立正常的师与生、生与生等人际关系。养成社交活动的兴趣，学习掌握人际沟通的方法和技术，使其能度过健康的有意义的校园生活。二 说教学目标通过本节课的活动，使学生能正确认识自己，接纳自己，认识到赞美别人在人际交往中的魅力，学会发现别人的优点，掌握一些赞美别人的方法和技巧，体会愉悦的情感。因为低年级学生年龄小，评价别人的面比较窄，语言比较单一，仅停留在学习一个方面，不会从多角度多方面赞美别人因此我把本节课的教学重点制定为学会赞美别人的方法、技巧，从别人的赞美中获得情感的体验。因为实事求是的真诚地赞美才能一起对方心灵的共鸣达到赞美的目的而虚情假意的赞美容易使对方误认为讽刺挖苦因此本节课的教学难点是学会用真诚、积极的态度赞美他人。三说教法：从学生实际出发我准备采用情境教学模式进行教学和快乐教学法，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，通过情景设计、角色扮演、游戏辅导等多种教学方法，使学生入情、入境，给学生创设赞美别人的情景，提供畅所欲言的空间，有利于学生触景生情，有感而发，降低教学难度。四说教学过程：（一） 启发谈话，故事导入。兴趣是孩子最好的老师低年级孩子们的学习兴趣往往停留在节奏明快的音乐上，色彩鲜艳的图画上，活泼可爱的小动物上，生动有趣的动画片上，因此这节课我用‘情景教学法’一开始就用孩子喜欢的动画故事《称赞》导入新课，鲜活的画面，可爱的小动物，欢快的音乐一下子把孩子们带入到神奇的故事中，紧紧地吸引住了孩子，激发了孩子们学习的欲望，极大的调动了孩子们学习兴趣，欣赏完故事后。我请孩子们说说“你喜欢他们吗？为什么？”孩子们触景盛生情，畅所语欲言，一切都顺理成章。初步感受到别人的赞美不仅能给人带来快乐而且也能使交往的双方彼此喜欢。（二）寻找优点，激发情感，尝试赞美，情绪体验爱玩是孩子的天性，而游戏则永远是孩子们玩耍的主题，好比玩的游戏对孩子具有无穷的魅力，我采用‘抽纸条，贴苹果’的游戏，请孩子们参与其中（现在我们来做一个小小的游戏，这有一个盒子，里面放着一些纸条上面写着每一位小朋友的名字，我请一位小朋友来抽一个看能抽住谁的名字？指名抽学生从中抽出一个同学的名字下面请全班同学来帮他找一找优点然后把写有他们的优点的苹果帖到这棵大大的优点树上，看看他能得的几个苹果？好吗？）无论是抽纸条的学生，还是被抽到的同学，都是兴致高涨，充满了期待尤其是被抽到的同学更是坐姿端正再要谈和他朝夕相处的小伙伴的优点，同学们更是信信手拈来，此时引导学生多角度，全方位的发现别人的优点，不光学如劳动、纪律、卫生、学习、文明礼貌、自理能力、爱护环境等，从而掌握夸奖别人的方法。然后，以优点树上的一个学生为例，去夸奖去赞美她。我问“大家发现了他的优点，谁来夸夸她？”相机指导学生掌握赞美的技巧。之后让学生同桌互相夸奖，这样，教学过程由“扶到放”体现教学训练的层次性，参与的人员“由点到面”发挥了学生的主体作用，使每个人都能感受到赞美的愉悦人人都获得情感的体验使孩子们都能清醒地认识到每个人都有自己的闪光点，从而都能正确地认识自己、接纳自己、评价别人。同时也进一步使学生们感受到赞美的魅力，不仅可以给人带来温馨和快乐而且也能激发人的自信和希望体会到赞美是桥梁和纽带为建立良好的人际关系进行健康的人际交往打下良好的基础。这样顺利地解决了重点。（三） 示范演练、发现问题本节课的教学重点是用真诚坦率的态度去赞美然，为突破难点，我用孩子们喜闻乐见的角色扮演法以小品的形式创设情境小品的大意为有两个竞选中队长的小朋友抽到的测试题“夸一下身边的小伙伴”两人的表现方式截然不同，其中一人的赞美是实事求是、适度的，让人听了舒服。而另一人则是夸大其辞，有意恭维，给人的感觉是难受、不舒服，觉得在嘲笑他。问：为什么有不同的反应呢？使学生在欣赏中体会到对别人的赞美一定要实事求是不能夸大其词，要真诚，是发自内心的，否则，不仅达不到赞美的目的，发呢与适得其反。这忘记符合低年级儿童的特点，也降低了教学的难度，同时达到“润物细无声”的境界。在寓教于乐的氛围中，轻松突破了难点。在学生掌握了赞美的方法和技巧后，进行“赞美大轰炸”重点关注班中弱势群体使这些自备的学生也惊喜地发现自己身上也有这么多优点，使他们获得成就感，愉悦感，树立自信，扬起生活的风帆。（四） 总结延伸，感情升华此环节，我运用多媒体课件播放配诗朗诵《赞美：同学们，请不要吝惜你的赞美，因为赞美是春风，它能使人温馨和快乐，请不要小看赞美，因为赞美是力量，它可以激发自信和希望。赞美也是心灵的阳光，没有阳光，我没便不能生长。因此愿赞美的力量激励每个人进步，愿赞美的阳光普照在每个人的身上。让学生的心灵再次受到了强烈的震撼让学生在如诗入画的氛围中充分的感悟赞美的魅力，从而激发赞美的欲望。于是我趁热打铁，让学生动手写，把真诚地赞美写下来，送出去。让他们的心灵在声与话的碰撞中接受洗礼。五 说板书一个好的板书，能吸引孩子的注意力，能把教学的内容，教师的思路，学生的思路融为一体，本着板书为教学服务的目的，按照简单明了，整齐大方，重点突出的原则，设计了一个图文并茂的板:学会赞美别人找出优点 态度诚恳看着对方 面带微笑实事求是 用词准确六 说体会在本节课教学过程中“赞美”贯穿始终，同桌互夸，小组互夸，师生互夸，全方位的夸奖并非泛滥成灾，而是以真诚为基调，以事实为基础让学生轻松愉悦的氛围中不知不觉地掌握了赞美的方法和技巧纠正了自负与自卑的不健康的心理培养了学生赞美别人的意识，提高了他们人际交往的能力，为构建和谐社会打下良好的基础。小学心理健康课《勇敢》说课稿一、说课内容：勇敢现在我们面对的多是独生子女，在独生子女成长过程中，由于家长过度的呵护等因素，使孩子失去了很多应有的能力，胆小、无毅力是他们当中许多人的通病，培养勇敢精神已经被很多家长老师引起重视在与家长的沟通及家访过程中我发现，每个孩子都有自己单独的房间可真正能做到单独睡觉的孩子却很少，多半原因是孩子不敢睡，有的孩子睡到半夜后，迷迷糊糊又钻进了父母的房间。有的孩子犯错误后不敢向家长承认错误，为了隐瞒一个错误会接着犯下一个错误。还有的孩子认为勇敢就是胆大，无论多高都敢往下跳，活动时兜里时常揣着铅笔、小刀等坚硬的物品。低年级同学在勇敢方面主要存在着认识上的偏差及实践上的不足，作为老师和家长应及时指导并多加鼓励，帮助学生锻炼胆量，为今后的生活积累经验。二、教学目标：1．培养学生的勇敢精神、坚强的意志。2．用辨证法的观点理解“勇敢”，从而树立正确的人生观。三、教学重、难点：1．通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识。2．培养学生由浅认识的勇敢上升到在学习上，在困难面前，在紧急关头坚强、勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。四、教学环节认识勇敢理解勇——、进述和讨论1本节课我设计了三个活动：勇敢2、情境小品——判断哪种行为是勇敢的 3、自我测试——如何克服怯弱，使自己变得勇敢1、讲述和讨论因为勇敢属于性格方面的问题，为了不伤同学们的自尊心，我先讲了发生在自己身上的故事，让同学们知道老师也曾有过的胆小的时候，但正确面对后，克服了害怕的心理，经过不断的锻炼现在已不再害怕了。听了老师的讲述，你想对我说什么呢？从而引出“勇敢”的话题“你认为什么是勇敢？”“说一件你认为是勇敢的事？”从学生的回答中比较“勇敢”和“大胆”的区别，让学生讨论，作为一名小学生什么才是真正的勇敢？这一环节从认知方面帮助学生形成概念，否定了那种别人不敢做我敢做就是勇敢的观点，有利于学生价值观世界观的形成。2、情境小品在上一个环节中学生对勇敢的涵义有了初步的认识，仅仅是在认知层面上，接下来通过小品的形式，让学生判断哪种行为是勇敢的表现。第一个小品：一个孩子和家长在商场里走散了，他就在原地等家长，有人要领他找家长，他也不跟那人走，请售货员阿姨帮忙，用广播找到了家长。第二个小品：一个男孩和同学打架，脑袋上出了血，他不喊疼，别人夸他真勇敢。第三个小品：小丽在写作业，小刚叫她去玩小丽有一道题算不出来，她不去小刚同意让她抄自己的作业，小红拒绝小红经过自己的努力，终于做出来啦!第四个小品小明于是就冲进了火场。他想和消防员叔叔一起救火，看到一所房子着火，小品表演后，让同学讨论：哪种行为是勇敢的？为什么？通过讨论，让学生更加清楚勇敢的真正意义，对今后生活有定的指导作用。特别是第四个小品，作为小学生来说，是未成年人是受保护的对象，救火是有危险的，这种行为太鲁莽，不能称为勇敢。这四个小品展现的是孩子们平时生活中的事情，虽然事儿小，但从中反映出的却是他们对勇敢的理解，以小品的形式呈现出来，一方面孩子很喜欢，调动了他们的积极性，另一方面，由学生亲自表演的也是一种教育的过程，使学生对勇敢有了更深刻的认识。3、自我测试当学生对勇敢的含义有了更加清楚的认识后，通过问卷的形式进行自我测试，使学生对自己的勇敢程度有一个认识。(1)你是自己一个人睡觉吗?(2晚上爸爸、妈妈外出办事，你一个人敢在家吗 ?(3做不出题目，你想哭吗会发脾气吗?(4遇到危险或困难时，你是否会发抖或出汗?能做到一至二件的同学，你比较勇敢；做到三件的同学，你挺勇敢。之后的“小勇士解难”给那些胆小的孩子出主意想办法，帮助他们克服害怕的心理，同时也是让他们自豪地展现了自己的勇敢。五、本节课我想力图体现的几点对小学生的心理教育要以小学生的认知发展水平和特点为基础。勇敢属于意志品质范畴，意志是指在认识和变革现实的过程中，人自觉地确定目的，有意识地根据目的动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。心理学家通过实验表明：优良的意志品在克服困难的过程而是在儿童的实践活动中，质并不是生来就有的，中逐渐形成起来的。小学时期是意志品质形成和发展的重要时期，重视对小学生