与物理新课改共成长

与物理新课改共成长（1）与物理新课改共成长（1）随着新课程改革的深入实施，人们的教育观念也逐步发生着转变。但在课堂教学中还存在着许多与新课改不协调的行为，诸如重知识传授，轻视能力培养；重课堂灌输，力求把知识讲细、讲深、讲透,忽视思维的启发和过程方法的学习；注重自身表演，忽略学生反映的现象。这些行为说明我们还没有完全理解新课程改革的教学要求，还没有完全进入实施新课改的角色，还需要我们广大教尺师有目的、有意识的积极转变。下面就本瓞人在物理教学中的几点认识和做法提出来 蕾与同行共研。一、变讲为悟，让学生自己莎在对知识的思索中体验、感悟一位老教阜师听过我的课后，曾经这样问我：你讲除得挺明白，也挺好；可是你是否想过，你觋讲得再好，学生一定会明白吗？学生是否而对所学的知识有所体验和感悟？经老教房师的这一问，我开始思索这个问题。以往 教学时，一上课就声嘶力竭，嗓子常常讲 哑了，将知识重复来重复去，学生到底学醵会了多少？记得一次期末考试，一看到试钔卷，我就高兴得不得了，试卷上几乎所有奴的题目类型我在平时上课过程中都讲到过楹，我心想:这一次我所任教的班级考得一魔定很好。与我搭档的老师还担心得不得了芹。可是，结果出来后，却令我吃惊而难过卩，讲过去的题目还不如别的班级没有讲过枝的效果好。赞可夫认为：扎实地掌握知罕识，与其说是靠多次重复，不如说是靠理嵯解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而 达到的。作为一名教师，要想使学生掌莒握到真正的知识，就必须改变一言堂 、满堂灌的教学方式；自此以后，我态在课堂教学中，尽量用简练的语言去概括 ，其余的时间则留给学生自己去体验、感殴悟。这样做，既为喉咙找到了良药，较又使学生找到了学习的方法。二、师生IX互问，让学生在质疑中进步传统教学中 ，一般是教师提出问题，要求学生来回答醚。再看我们的学生，一个个皱着眉，低着琛头，极不情愿地起来回答老师的问题。如季果引导学生自己提出问题，设法解决问题刷，这将会极大激发他们学习的积极性。在©授课过程中，我鼓励学生大胆地尝试提出 葛自己的问题。为了让他们明白提出一个夸问题比解决一个问题更重要，我对他们蓖说：综观科学史，大凡有建树的人，都窆具有健全的怀疑精神或者刨根究底兵的好奇心，敢于并善于对传统的知识、卜流行的观念质疑，这往往是他们走向科学肃殿堂的第一步。明代陈献章说得好：小镅疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也庶，一番觉悟一番长进。学生时常受到憾鼓舞，经常提出一些有趣且令人回味的小 挫问题。例如，在刚刚学完《声现象》后，徊有的同学就提了这样一些有趣的小问题：.声音是由物体的振动引起的，为什么哦我们的手脚在振动时却听不到声音？2验.月球上没有空气，交谈时必须用无线电嗤话，我们知道：固体可以传声，且传播速咩度比气体快得多，那么我们在地球上随便藓拿一块小石头放在嘴边不就可以解决问题 计了吗？3.超声波虽然频率很高，不在鸣人耳的听觉范围之内，但并不代表不存在廿，为什么没把我们的鼓膜震破？ 尽管同脉学们提出的问题非常简单，有的甚至多 此一问，但是同学们在提出并尝试解决这些问题的过程中，既进一步理解了所学铫的知识，又提高了学习物理的兴趣。科疰学的发展在于创造，而创造的起点在于疑 欢问，如果没有疑问，就不会有新的见解。骠如果一切都以书本为经典，以教师的讲解C为规范，就不可能有创造，科学也就得不 到发展。物理课堂教学就是要学生像科工学家那样搞科学，努力培养学生提问题凑的意识，使学生善于质疑，在质疑中不断钚进步。三、复习课让学生走出题海花，使学生在自编自练自命自考裉自评中进步以往的课堂教学中，尤其焘是复习课，一般都是教师课前准备大量的蛉练习题让学生去做，以求考试中能考到同 轱类型的题目，导致学生成了知识容器虚。一到考试，学生就赶紧巡视一下题目是甜否做过，如果稍微发生变化就会无所适从是。这样的复习课为复习而复习，为训练而 训练，学生越来越感到枯燥无味，对学习蘩失去兴趣，更谈不上感受学习的快乐了，O学习效果自然可想而知。新课程理念不螬仅要求学生学会知识，更突出要求培养学鹤生会学的能力。为了避免复习课为复习而闱复习，我提倡学生自己梳理知识结构，将 章节或单元的知识通过自己的整理使之条菰理化、系统化。必要时教师出示自己设计盂的知识结构；对于学过的物理公式要求学 生根据生活经验去编练习题。这样既巩固丄了所学知识，又锻炼了语言表达能力对 于平时小测验，改变以往一卷制，每蝽一位同学出一份题目并附有参考答案，经楚老师检查后，根据试题的难易情况，分发尥给不同的同学进行测验，再由学生当老霖师相互讲评，使学生在自编自练荛自命自考自评中进步。四、发挥停学科特点，让学生在实验中拓开思维的空仪间物理是一门以实验为主的自然科学，阮那种关上门，期望自己在缺乏实践的寒因冬里春暖花开的事实是不可能存在的。要想使学生掌握一门技能，就必须放手给 他们，为他们创设一定的环境，锻炼他们 的动手能力，开拓他们的思维。例如：在苇授完托盘天平的使用时，我为他们准备了 焱一大包漆包线，让他们设计出很快知道漆绱包线长度的方法。学生设计出了如下方法上：.用刻度尺直接量出来。.用绨天平称出总质量m,然后用刻度尺量出1擗米的长度用剪刀剪下来，再用天平称出1久米长漆包线的质量ml,用总质量除以1娜米长漆包线的质量，就是总长度，即L=羝m/m1。.先用天平称出总质量m馨，再用天平称出50g漆包线，用刻度尺步量出50g漆包线的长度L1，则总长度宿L=mL1/50。学生通过亲自操作这，既锻炼了动手能力，又在动手中认识到跤哪种方法最简便实用，开拓了思维。五樱、走进生活，让学生体验到物理服务于生锂活物理来源于生产、生活，并为我们的 生产、生活服务。如果能创设好情景使学下生体会到这点，将会极大激发学生学习物都理的积极性。在学习《大气压强》时，一我模仿气功大师，通过憋气、运气、岜跺脚、伸腰等一连串优美而夸张的动作， 儡将一只手插入半盆水中，然后大喊一声，晁将脸盆用一只手吸了起来。同学们看得归目瞪口呆，不知老师用什么办法能把半脸盆水提起来。等老师把手伸出，原来手中粥有一塑料吸盘，这种吸盘可以贴在镜子或娟墙壁上，可用来挂衣物等，用手将吸盘内洁空气挤出后，利用大气压，便可把脸盆吸鐾了上来。从而顺利引出了《大气压强》，良并揭穿了生活中的空手取物伪科学表「演。在学习《物态变化》时，让学生应T用学过的知识去分析冬天冰花为什么会出沤现在窗玻璃的内表面，而在炎热的夏天自也来水管会出汗，使学生真正体会到物妓理来