《中国人失掉自信力了吗》教学设计公开课

《中国人失掉自信力了吗》教学设计公开课XXX《中国人失掉自信力了吗》教学设计一、教学目标知识与能力：1．研究驳论文的常识及写法。2．培养学生把握议论文驳论的能力。过程与方法：．声情并茂的朗读，在朗读中感知、领悟、理解、把握课文的思想内容。．品读文中的重要语句，品味其思想内涵以及作者遣词造句的技巧。．讨论、探究文中的关键问题，深化对课文的认识，领会XXX的立场、观点、方法。情感态度与价值观：1.体会XXX的忧患意识和爱国精神。2．增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。二、教学重难点教学重点：1.体会XXX的忧患意识和爱国精神。2．理解重要语句的深层含义。3．研究文章的写作技巧。教学难点：认识XXX杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。3、教学策略根据课堂实际需求，采取以下教学策略：．这篇文章写于“九一八”事变三周年之际，距现在八十多年了，文章是针对当时社会现实写的，预课文时要引导学生了解文章的时代背景，了解XXX的生平业绩和作品风格。．进修课文时，引导学生用列提要的方法，把握课文的层次结构和头脑内容。．引导学生多诵读，通过声情并茂的朗读去感知、领悟、理解、把握课文的思想内容。对文中的重要语句，要用品读法品味其思想内涵以及作者遣词造句的技巧；对文中的关键问题，组织学生讨论、探究，提倡各抒己见，使学生在多种看法的碰撞中深化对课文的认识，在三个维度上得到提高。.引导学生重视领会XXX的立场、观点、方法，使学生在研究语文和做人两个方面都获得益处。四、教学过程（一）情境导入1.播放一段9∙3阅兵视频。（截取XXX和展示我军武器时的场景）教师导入：9∙3大阅兵圆满结束了，骄傲、自豪、感动瞬间汇成我们共同的记忆。当千人合唱团唱响义勇军进行曲，当五星红旗在天安门广场冉冉升起，当威武的三军正步走过长安街，当蹒跚的老兵向我们敬礼……这些场面令人震撼，让人感动，此时此刻你们能描述一下自己内心的感受吗？2．让学生根据画面谈谈感受。要求：用一两个词语形容心境，并说明来由。小结：太多的词语也表达不出我们内心的激动与感动，再多的语言在这肃静肃穆的场景下，都会黯然失色，唯有一句“我爱你，中国”是最好的诠释。然而，八十多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一名头脑的巨人、顽强的战士，以尖锐的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵XXX他，就是XXX师长教师。今天，我们来进修他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》。【设计意图】结合9∙3阅兵式，激发学生的民族自信心和自豪感，为后面研究课文，感受作者传达的立场、观点做铺垫。（二）写作背景写于一九三四年九月二十五日，时值“九一八”事变和“七七”事变之间。当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省以后，又向关内步步进逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。一九三四年八月二十七日《大公报》社评《孔子诞辰记念》哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”针对这种论调，XXX在他五十三岁诞辰时，写下了这篇著名的杂文。(三)资料链接本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。(四)、检查预..解释下列词语：(1)玄虚(xuWn)：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。(2)省悟(XIng)：认识上由模糊到清楚，由错误到正确。(3)渺茫：因无把握而难以预期。(4)诓骗(XXX)：用谎话骗人。(5)怀古伤今；不满现实，追怀古代的事情。（6）为民请命：代老百姓请求保全性命或解除困苦。（7）自欺欺人：欺骗自己和别人。（五）、整体把握，理清思路：听课文朗读视频，要求思考文章的论证层次。第一部分（1、2自然段）：提出对方的论点和论据。第二部分（3-8）：批驳敌论。第三部分（9自然段）：号召广大中国人民要分清是非，向英雄人物研究，积极投入革命的洪流中去。【设计意图】引导学生整体把握文章时，能找出反面论点和正面论点，根据论点提出者不同引出驳论文的知识概念。了解写作背景，体会作者立场、观点。（六）内容探究1．朗读第一至五段，组织讨论以下问题：（1）前两段的概念是什么，支持该概念的论据是什么？明白：概念是“中国人失掉自信力了。”论据是：先是自夸“地大物博”，后是寄希望于“XXX”，再后是一味求神拜佛，怀古伤今。由此亮出批驳的靶子一“有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。”【设计意图】此题既是训练学生从语段中归纳提炼要点信息的本领，也是让学生有认识地思考、进修驳论文，批驳对方论证的方法。(2)第四段有一段加点的文字，XXX检察官曾删掉这段文字，这说明什么？明白：“求神拜佛”生怕是XXX在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。XXX是个现实感很强的人，他一针见血地指出“求神拜佛”的风险和严重结果，这自然触到了XXX的痛处，并且让他们陷入捉襟见肘的境地。以是，审查官生怕去之而不及。从加点文字也可以看到XXX的境况，但XXX却不惮于在枪林弹雨中为民众奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。【设计意图】如许设计可让学生认识到“自欺力”的表现和本色，并相识当时的社会现状。2．默读第六至九段后，讨论探究：(1)作者是怎样提出并论证自己的正面论点从而间接反驳了敌论点的？明确：文中第六段作者提出：“我们有并不失掉自信力的中国人在”，从正面树立起自己的论点，与敌论点针锋相对。接着在第七、八两段中，作者历数从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……以之作为事实论据，证明他们都是没有失掉自信力的中国人。这样，就间接地反驳了敌论点。【设计意图】引导学生掌握本文间接反对和间接反对相结合的写法，同时启发学生论事说理从不同角度多侧面的展开，培养学生思考、分析问题的全面性和辩证性本领。（2）第九段作者用了一连串的比喻，体会其中含义，并分析第九段的作用。明白：“脂粉”比喻统治阶层的欺骗性宣传；“筋骨和脊梁”比喻气节、操守、人格、品格；“状元宰相”比喻XXX反动政客及其御用文人；“地底下”比喻当时还处于地下斗争的XXX及其带领下的革命力量。第九段照应标题，对标题提出的问题作出回答。【设计意图】引导学生体会文中多种修辞方法的作用，运用多种修辞方法可以增强语言的说服力和感染力。（3）“中国的脊梁”在当时有什么意义？明确：当时XXX到外散布悲观论调，广大民众也因“中国的脊梁”总被摧残、被抹杀而看不到光明。XXX反复赞扬“中国的脊梁”，可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。【设计意图】通过揣摩重点语句的含义增强对文章头脑内容的理解。（七）、情感升华1.请同学欣赏XXX《厉害了我的国》视频，谈一谈自己的感受。过渡：我们要让世界再不敢小瞧中国和中国人！此时现在身为一个中国人，你有何感受？（骄傲、自豪、自信）请带着这种骄傲和自信，让我们齐读XXX师长教师的《少年中国说》2.配乐朗读《少年中国说》，升华情感《少年中国说》（节选）故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步，少年雄于地球，则XXX于地球。美哉，我少年中国，与天不老；壮哉，我中国少年，与国无疆。过渡：最后，我也借XXX师长教师的一句话赠与大家3、结束全文自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，且看我中华少年！【设计意图】共同分享中国人的骄傲，共同分享胜利者的荣光，增