高三语文教学反思

第第页高三语文教学反思高三语文教学反思篇一今年的高考已经过去，回顾这一年的高三语文教学，有很多值得总结和深思的地方，高三语文教学工作反思。下面谈一下今年的一些做法和思考。一、课本梳理。引导同学对必修一至必修五等课本内容进行复习整理，尤其是文言文，有引导材料，有老师点拨，有同学整理、感悟。帮忙了同学对课本素材进行有效复习、思考、整理和吸取。对课本专题有了一个初步的思考和材料积累。但是，在引导过程中没有能引导同学适时回顾复习，强化记忆，同学在第二学期基本上忘掉了了以前复习的内容，这也导致了我们的复习往往事倍功半，在二轮复习是师生往往觉得无事可做，分数难以保持。二、加强早读晚读的引导与落实。早晚有系统引导材料，有实在落实检查措施，同学能依照老师的要求进行学习又有自由选择的余地，充分发挥自主性。三、专题素材积累。（一）时事评论。利用午间新闻，要求同学边看边有选择地做记录，而且引导同学每周在读书笔记上写至少一篇时事评论，旨在引导同学关注社会关注生活，养成察看、思考、动笔的好习惯，同学在训练中接触了很多新鲜的时事及评论文章，有很好的效果。但是在内容的选择和写作上老师并没有给以实在切实有力的引导，致使同学在记录整理上任意性较强，显得粗浅，写得水平仅让停留在较低水平。（二）利用早晚读材料对个专题素材进行积累，特别是美文阅读。每次的材料上都精选一篇美文，让同学阅读评鉴。（三）美文荐读。要求同学每周选本身爱好的一篇作文，抄录在纸上，并向同学介绍本身选文的优点，同学浏览其他的文章并选出本身爱好的文章，并作点评。但是往往坚持力度不够，选文任意性较强，有的同学应付了事，老师的引导作用也没有完全发挥。可以加强背诵和仿照训练，不绝重复、跟进，只有这样才有可能让同学真正有所得。四、是坚持开展有针对性地训练。高考终归是一次考试，和平常的考试其实没什么两样，只不过紧要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就必需平常有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练以下几项内容：1、书写清楚规范；2、审题明白精准；3、答题科学合理；4、时间利用得当。五、是让高三同学拥有成就感。高三同学学习语文缺乏成就感，我们需要的结果是同学取得优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是同学取得优良成绩道路上的拦路虎。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让同学在学习中充分感受学习的成效，这不仅能激发同学的激情、喜好，稳固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的发觉、思考和解决，有助于富有针对性地打开新的复习。六、是阅读思考与解题技巧同等紧要。解题技巧的总结和积累在高三复习中是特别紧要的，但阅读思考也不容忽视。“学而不思则罔，思而不学则殆”同学很少思考，成为解题机器，只会按部就班，缺少应变本领。体现在考试中，他们对于新东西新题目，由于缺乏应有的自信、创新本领而失分也就在情理之中了。在今后的工作中，要更加踏实努力，在给同学的引导上要实在到位有力，尤其要重视检查落实，以期能达到更好的效果。高三语文教学反思篇二这是第二次带高三的语文。记得第一次，也就是三年前，相像那时教学用的材料多是领导选择印制的，同学手头没有答案，老师手里有答案，同学没有靠头，只有做，做不对，我们可以再讲，相像就这样过来了。那时我正在相亲，谈恋爱，准备结婚，所以没能在教学上付出全力的思考。同学没能吃上我的喜糖，由于他们一毕业，我在暑假结婚了。新的高一在寒假之后就吃上我的喜糖了，那是生孩子，所以您看我连结婚生子都在假期进行，生怕耽搁了正常的教学工作。这样好的老师，哪里找，可现在这小子正处于可怕的职业倦怠期。这次带高三，情况有很多变动。有移动电话的同学更多了，对升学有信念的同学更少了。资料有答案，同学反而懒得做。先说有哪些因素在阻拦老师和同学的成长。萧伯纳曾说：学校并非学习之地，为什么最应当成为学习的好地方的学校，反而不是学习之地呢？首先，师生没有自主性。虽然也在提倡分层次作业教学，如何实施？特别是语文的作业，基础学问部分，如何分层？作文如何分层？无论如何分层，作业不是自留，就几乎是在被动地学习；老师布置作业，不可能显现自动的有意义的学习。在老师引导之下的自留作业，或许才是出路。同样，老师的教案和教学设计，也不能用那一张僵化的教案纸来束缚。填写多而杂的教案纸，就是在束缚老师的自主性。教案和教学设计最好，不定量且形式多样化，譬如把教案纸换成比较好的笔记本，老师可以任意记录整理教学预设反思等。老师会珍惜这个教学成长记录本的。而不像现在的教案纸，几乎没有保存的价值。而且这个笔记本，书写的多少不要做量化。然后结合电子教学设计、电子资料档案袋等。老师的备课还可以就放在教材和习题册上，特别是教材更换少，更是可以反复使用。师生只有获得了真正的自主性之后，才能投入地工作和学习，有意义的工作和学习才有可能发生。不是确定发生，由于师生获得自主性，也可能去用自由时间做别的事情了，这就需要进一步想方法。其次，教育的根被挖掉了。什么是教育的根？儒、释、道的传统文化是教育的根。教育成了无根之树，无源之水。现在的教育在给孩子灌输生存竞争和成功学，激发的是物质享受的欲望。这样的教育怎么可能有真诚和智慧？同事之间在竞争，同学之间在竞争，很难产生真正的合作。老师很难视同学为本身的子女，同学只是付钱雇佣了我。最后，不读书，不集中学习，很难有探究性的学习。譬如文科类学科，语文、政治、历史、地里，作业应当紧要是阅读相关学科的书籍。特别是在高一、高二阶段，应激励同学大量阅读，养成阅读习惯，而不是做题习惯。同学爱上阅读，会阅读，才能渐渐学会思考，才能渐渐产生探究性学习。我们的同学，应集中培育他们在某一个感喜好学科的信念，由自信产生更多的敬重本身需求，然后以点带面，促进其他学科的学习。就像华德福的教育，他们这一段时间集中学习数学，有确定明显的提高之后，再放下学习别的科目。七年过去了，我和语文的恋情，正面临七年之痒！正是该好好总结，对于本身对于同学，我们播种了多少幸福，收获了多少幸福，获得了多少成长，提升了多少智慧。而这些几乎是很难量化的。你可以量化身高体重，但是你无法量化心灵的成长；你可以量化金银财宝，但你无法量化幸福感；你可以量化学问，但你无法量化智慧。这就是教育的悖论所在，我们在量化的东西，都是浅层的末端的，是真正教育的副产品。这七年的语文教学，我只想问本身：我书读得怎样？我是否培育了爱书、爱读书的同学？高三语文教学反思篇三应当说，在一年的高三教学实践中，我承袭了我一贯的教育教学理念，我自以为是有效果的，在这里略谈几点，一家之言，有不妥之处，请批判指正。一、面对全体，挂念全面。教育，不仅是教书，更是育人，这话说起来未免有“老生常谈”之嫌，但在我看来，这是一句实话，一句很有价值的实话。不管成绩如何，全部的同学对我来说都是一样的，我都希望看到他们各得其所。所以，我的做法是：真正面对全体。有语文天赋、成绩优秀的同学，重在督促，指出不足；中等生，重在激励，适当提问，调动学习积极性；对成绩差的同学，我特别重视——是发自内心的那种重视，帮他们找到差距，精准定位，树立信念，作业有针对性、多检查。我挂念同学是全方位的，挂念他们的学习，挂念他们的生活，挂念他们的思想动态，甚至挂念他们的家庭。我与同学谈心，常常是手里一份成绩单，分析语文成绩，也分析其他学科成绩；谈学习，也谈生活；谈同学，也谈我本身的阅历和教训。有时，我与他们一起分析总分，找寻差距，共同探讨孱弱学科成绩提高的方法；有时，其他学科的问题我解决不了，就为他们和任课老师“牵线搭桥”，帮忙他们解决一些实际问题；更多的时候，我激励他们自动找老师特别是找我谈心，学习上的，生活上的，思想上的，都可以。同学来了，我就做一个耐性的倾听者，然后结合本身的理解和阅历，给出他们适当的引导。其实，很多时候，他们只需要倾诉，只需要宣泄，说出来了，心里就痛快了，而我，爱好给他们这样的机会。虽然我不做班主任，但同学的事，只要我看到了，就都管，成绩不好啦，思想开小差啦，生病啦，父母生病、吵架啦等第等第。久而久之，同学觉得跟我的关系比较近，我说的话他们也就爱好听了。哪怕有时我发火，他们也能理解和接受。二、落实基础，重视纠错。在学科教学中，我很重视基础的落实。实在操作是这样的：1、重视积累。如字音字形复习中，我常常把由同一个偏旁或部首构成的常见但又难以区分的形近字交给同学，让他们查出读音，构成词语，记在积累本上平常常常拿出来看。2、强化训练。基础学问的训练贯串于各个专题复习之间，以免生疏。训练中让同学养成查词典的习惯，必需保证正确率。3、重视纠错。练习也好，作业也好，我都以检查为主，而我的检查重在同学的解题思路，看他改了多少，改正确了多少。检查了以后要明确，首先是写，字音字形题，指名同学到黑板订正，这样比较直观，改得对不对、全不全，一目了然，更简单引起其他同学的注意；其次是讲，同义词辨析、语病辨析、成语的使用、标点的使用题不厌其烦地讲，当然不是老师讲，而是让同学本身讲，讲得不对，其他同学增补，直到讲对为止。时间长了，同学在这方面自然不敢懈怠，习惯也就养好了。三、重视情感教育。与学习成绩相比，我更重视同学的情感和德行，所以在教育教学工作中我特别注意在这方面的引导和影响。首先是言传。把我的看法告知他们，多宣扬正面的、积极健康的东西，把本身在各媒体上所了解到的有影响力的人物、事件讲给他们，并加以评价。其次是身教。一个老师人格的魅力是最能打动同学的，所以我特别注意本身的言谈举止，不爱好同学说的，我本身首先不说；不希望同学做的，我本身也肯定不做。还有就是让他们本身体会。我会把本身爱好的那些最能使人感动、震撼的文章复印下来，张贴在班级的“美文赏识”一栏内，让同学在赏识的过程中受到感染。同学有了感情，有了正确的导向，从某种意义上说也就会做人了，对学习尤其是对语文学习的好处也就不问可知了。系统、快捷，沟通、互动高三语文教学反思篇四反思一：在高考指挥棒下，老师讲什么教过高三的老师都清楚，我们是左手《考试说明》，右手一套又一套的《考试模拟》，就这样教最后的结果谁也不敢妄言，更别说是懈怠了。笔者教过七届毕业班，相像每年都是一个模式。记得曾经问过其他兄弟校的同行，答案出奇的一致，高考考什么就讲什么，更有甚者引用泰戈尔的话回答“天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过”，同学会不会咱管不了，但考试的点我都讲了。在高考的指挥棒下，在学校每天盯着你的情况下，老师无奈。语文课应当是陶冶性情、思想体验最自由的课，可是在高考的挤压下，变得刻板、教条而单一、反思二：听与不听的区分，同学学什么作为语文老师，有时连本身也茫然，为什么那些上课相像是听讲的、跟着本身走的同学考试就没有进步，反而有一部分同学没有听讲，或者干脆睡觉的同学成绩也一直很稳定，没有退步。不止一个同学找老师问语文应当如何学，学什么。不久前我在南开大学、理工大学、师范大学三所学校进行了一次调查，在调查的同学中有文学院的，有管理学院的，有化工学院的。我对他们提出了两个问题“对高三语文的态度及印象”，“高三语文最大的收获是哪方面”。有95％对高三语文持否定看法或没有印象，有20％的同学说高三的最大收获是通过强化记忆背下来诗词，至今很有用。大部分同学认为高三甚至说“一碰到语文就头痛……”同学也茫然了，新课程正轰轰烈烈地打开，但对直接高考的“高三同学”相像是一个被新课改遗忘的角落。面对双方的困惑，经过20xx届同学的试验，我个人认为解决二者的灵魂在于“激活”二字。不仅同学需“激活”，老师更需要“激活”。那么高三语文老师应如何在高考的重压下使二者激活呢？语文老师要有激情特级老师李镇西说过：“教育者应是个性情中人，各种教育现象都会在他心中掀起喜怒哀乐的波澜，孕思考于胸中，谴激情于笔端，扬激情于课堂。带着一股激情走进课堂，同学会因老师的激情而兴致昂然”。激情的确是我们语文老师内在的素养，而满怀激情地教学又是对我们语文老师提出的最基本的要求。高三特别时期的教学更需要有激情的语文老师，此时的同学已被理化生数累得喘不过气来，没精打采，假如再碰到一位一走进教室，就会念答案记答案的。语文老师，可想而知同学是什么样子。老师要有使同学调动心灵深处的激情，在课堂上，既能高唱“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，又能低吟“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，还要能营造“采菊东篱下，悠然见南山”那种悠然安适的意境，回归大自然的憧憬；既要有“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”那种壮志难酬、忧国忧民的宽大胸怀，更要有创设“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”那种激扬、悲愁、高亢、不屈的氛围，还要能表现出“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的愁闷等等。高三老师如能这样的用激情去催发生命，感染本身，点燃同学，就会使沉闷的语文课堂变为一池春水。所达到的教学效果更是事半功倍。例如我在诗词鉴赏课上，对形象进行鉴赏时，先由同学们回忆高一时课内诗词苏东坡的《念奴娇赤壁怀古》，然后老师激情的诵读，声调激扬，读出词人的感情，师生齐读，一遍又一遍最后寻到词人所刻画的形象及当时的感觉：同学很快找到少年英雄周瑜和“我”（抒情主人公）得形象，前者“雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、强虏灰飞烟灭”；后者“多情应笑我、早生华发、人生如梦、一樽还酹江月”。通过周瑜形象和自我形象的对比刻画，表达了怀才不遇、人生易老而壮志难酬所表现的抑郁难平的思想感情。此时同学很有积极性，我以之作为引子，鉴赏陆游的《十一月四日风雨大作》僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。按着前面的步骤，激情品读回味和总结感性认得整体掌控，最后，用恰当的文字把这首诗的鉴赏观点正确清楚地表达出来：看到了一位具有崇高的气节与情操、忧国忧民、不忘收复失地，具有刚强斗志的抗金志士的形象。正如语文教育专家于漪所言：“要把同学培育成人，须着力点燃同学心灵的火花；而要点燃同学心灵的火花，老师本身必需是一个火把，必需心中布满了酷热的阳光。”高三语文教学反思篇五这一学期对于我而言是一种挑战，从高一到高三，从暑假就开始工作，这些同学完全陌生而且据其他老师所说有这样那样的问题，心里有压力是正常的。等我真正接手之后发觉，这些同学的语文学习的基础要比我预想的要差了不少，我所面临的困难也要比预想的大了很多。这一学期的语文教学工作我分为同学的思想工作与语文教学工作两个方面来做。同学的思想工作方面：首先就是得和这些不那么谙习的同学好好地交流沟通，只有真正地了解这些同学，只有真正让这些同学接受我这个老师，我的语文教学工作才能顺当开展。为此，我一方面利用课堂教学表达本身的教育教学理念，另一方面也告知这些同学该如何面对本身当下所面临的一系列困难，而且还侧重指出：每个人只要从当下开始努力拼搏，一切都还来得及，关键在于他们本身是否真的全力以赴，是否真的开始为本身负责任。这个环节不仅刚开始是这样做，而且是在这个学期的整个语文教学都这样做，目的只有一个让同学对本身有信念。其次，依据这些同学存在的各种各样的不良习惯，包含生活习惯，语文学习习惯，给他们明确指出改正的方向，同时供应给他们适合每个人的方法。在生活方面，侧重从日常行为规范方面矫正，平常的良好作息习惯的养成，日常良好纪律的养成，以及待人接物方面的要求，也包含对自我的要求。在语文学习方面，侧重从日常的听课习惯以及读写习惯入手，明确告知同学如何养成较好的听课习惯，提高课堂的听课质量与听课效率，其中包含如何记笔记，如何分类整理材料；如何坚持读写的习惯，特别要求同学要关注时事，关注生活，在条件允许的情况下，平常养成写点文章的习惯，渐渐培育良好的写作本领。第三，注意与全部同学的一对一的谈话，保证公正地对待每个同学，让同学感受到老师对他的挂念与关注；同时，老师还能够从生活与学习方面予以每个同学比较到位的方法引导与人文关怀。语文教学工作方面：1、语文教学重视从基础抓起，从同学显现的问题开始，刚开始就发觉这些同学语文基础学问很孱弱，经过一段时间的学习，让同学渐渐有收获。譬如文言文语法方面，我就从同学最需要也最孱弱的语法学问入手，从简单的主谓宾定状补开始，一个学问点一个学问点渐渐地讲解，而且跟同学日常学习过程中相关的语文课文结合起来，让同学发觉学习语法并不是一件枯燥的事情而是一件很有趣味味又很有用的事情。而且在第一轮的复习过程中始终贯穿这些内容，让同学在复习的同时又更为深入地夯实基础，而且又不觉得挥霍时间，更不会觉得语文学习是没有谱的。2、从同学的最畏惧的文言文学习入手，渐渐加强同学语文学习的信念，明确语文学习的方向。第一轮的文言文复习，既发觉了同学过去文言文学习的效率低，还发觉了同学对文言文的畏难情绪。为此，我从必修一开始，每一篇重点的文言文，复习目标明确，复习重点突出，而且要求同学尽可能做到字字落实，篇篇过关。该背诵的文章确定要落实过关。在这个过程中大部分同学渐渐尝到学习的收获与些许的成就感，甚至渐渐找到了文言文学习的一些规律与方法，于是对语文学习也开始有了确定的信念。3、拓展同学的学问面与视野，激励同学加大阅读力度。依据新高考的要求，考试的阅读量明显加添，阅读的难度也提高了不少。为此，我开了一节阅读课，让同学借阅书籍，保证这一节阅读课能够专注阅读，渐渐养成一种安静阅读的习惯。同时也让同学去积极搜集一些最新的阅读资料，保证同学能够对当下这个社会生活的变动有充分的了解。不足与困惑：1、这些同学由于以前打下的基础不好，习惯不好，要同学提高成绩肯定易事；这是需要老师跟这些同学进行比较困难的“斗争”，既要靠脑力，还要靠体力，必需始终如一跟住这些人，但是还是有一些同学的习惯短时间难以更改，所以同学显现反复懈怠是常常事2、语文学习不是一朝一夕的事情，是需要一个长期积累的过程，有些同学长期养成了懒散不爱学习语文的习惯，是需要老师常常与之沟通交流，是需要老师不仅充分的耐性，还要有充分的沟通本领与交流本领，这并不是一件简单的事情。有些同学的更改是很难的，是需要老师锲而不舍地努力，再努力，才有可能。但是现实并非如此。要想彻底更改不太可能，只能靠我的努力一点一点底推着同学渐渐进步。至于结果如何，我还不敢确定。高中语文教学反思篇六近来一段时间，我发觉体育委员李圆上语文课时总是趴在课桌上，显得很懒散，多次提示他要注意，可效果却不是特别明显，但他也不是班上的学困生。留心察看之后我发觉：还有好多的同学听讲时的状态也不是很好，回答问题很被动。批阅同学的周记，我读到这样一段文字：老师，您不要生气，我总觉得进入高二以来，语文课上得沉闷了些，总想睡觉。虽说语文课上您也让我们畅所欲言，可您不觉得那些课文离我们太遥远了吗？与其让我们对那些遥远的事件发表看法，倒不如把时间放在一些更有价值的事情上，希望老师考虑。说实话，读了这段话，想到显现的这些情况。我有些哀痛，也有些埋怨，但我也在思考：我们的语文课是不是阔别了同学的生活？同学的制造性思维得到进展了没有？为什么有些同学，读书时间越久，语文学习的热诚越低，而表现出种种消极心理？然而，这些问题却往往被我们有意无意地疏忽了。我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里赋与兴手法的运用往往成为同学理解的难点。朱熹关于赋比兴的定义虽然精准简洁，但老师假如照本宣科，同学会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化艰深为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲赋和兴时引入了同学们爱好和谙习的流行歌曲。讲赋时，在解释了赋的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的赋。讲兴时，我引了《纤夫的爱》的歌词：天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想，讲清了先言它物以引起所咏之辞的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了同学学习语文的喜好。在这节课中，课堂气氛活跃，同学接受学问的效果也较好。这个案例说明：老师确定要具备课堂开发的意识与本领，擅长把握和调控课堂气氛，加添课本学问容量和密度，在课堂教学中创设迷人的情境。从而让语文教学走向生活，走向实践，走向智慧。孔子曰：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。可见，喜好和喜好以及生活阅历在学习活动中是特别紧要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，老师要擅长激发同学的学习喜好和调动同学的生活体验。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到应当朝这方面努力。由于这样做，可以有效地激发学习喜好，激活课堂气氛。我想，语文老师在课堂教学中真的能化压力为魅力，让同学爱好你教的东西，同学学习语文的消极心理就可渐渐除去，而走向积极。只有具备了这种意识与本领，以往那些被我们忽视的生活场景与生活体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开垦出一片新天地。同时，我认为语文学习既是一种同学个性化的活动，也是一种同学制造性的活动。因此，老师要擅长把教学目标转化为同学的需求，由于同学是学习的主体，离开了主体的积极性和自动性，效果当然不会很理想。作为老师不仅要珍惜同学的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。这样更有利于开发同学的制造性潜能。认真备课，把握重、难点，完成教学任务当然很紧要，但我认为更紧要的是把语文教活、让同学活好，让同学学得聪慧一点、灵气一点，让同学课堂所获得的各项语文本领、语文学问，在综合实践中整合起来，并加以积淀，成为一种综合素养。这才是语文学习的灵魂。假如老师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。活生生的同学也会变成课本的奴隶。课堂快捷地放开一些，反而更能充分发挥老师的主导作用，更能活跃思维，激发同学学习的积极性，收到意想不到的效果。以上是我近来思考的问题，或许在正确理解新课标之后这些问题会迎刃而解。不可否认，这也正是解决问题的源泉所在，源活则水清，只有深刻地吃透新课标精神，才能解决好语文教学中老师教无成就、同学学无喜好的问题。高三语文教学反思篇七北京市20xx年开始自主命题，20xx年开始有独自的《考试说明》。四年来，北京卷试题从全国卷的基础上启程，渐渐走出本身的特色。作为地方自主命题，所受束缚相对较少，命题组的个性特渐露峥嵘。这些个性特征体现着命题组对语文考试，乃至对语文教学深层次的思考。今日，我们尝试认得这些特色，反思一下我们的教学。一、20xx年北京试题学问含量加添，这种加添带给我们哪些思考？举例说一下。第13题考查名句名篇的默写，由过去的4分加添到6分。这是一道纯学问题，考查内容为《贾谊·过秦论》《孔雀东南飞》《李贺·李凭箜篌引》《姜夔·扬州慢》，涉及到古文、诗词，两汉、唐宋，范围更宽，难度加添。从实际情况看，失分也应比较多；当然我们可以预期，题目的区分度也会比较好。学问因素含量高的题目，例如考查字音、字形的题目，一般来说，区分度都会比较好。这也反映着语文学问与本领的相关性。但是，我们也有必需注意它的导向性，权衡它在语文教学中的利与弊。第13题要求默写的八句，基本都不属于一流名句，不是中华文化中最精粹的内容。同学即使在备考前强化成诵，也难以成为长期记忆，除了专业人士，大约谁也不会凝定为长期记忆。背诵默写，是需要理解，需要喜好的，是需要与思维本领、语言本领有机结合的。名句在流传过程中能成为一流，不是谁册封的，正由于这些名句易于理解，富含喜好，相当程度地活跃在现代人的思维、语言中。不错，第13题的确在语文教材和《考试说明》要求默写的范围之内。可是，假如能够把《考试说明》划定的篇目一字不差地背下来，尤其在单纯为了默写分数，完全脱离理解、喜好和鲜活的思维和语言应用的情况下，需要多少时间和精力？语文老师往往会圈定一些重点，一流名句会被囊括在圈定的重点范围之内。语文老师为什么要圈定重点呢？一是考虑同学时间与精力的实际，二是刺激、调动同学的积极性，三是以此充实、磨练同学的思维与语言。这第三点已经为越来越多的老师所认得和实践。而且同学在写作中也能应用，娴熟地引用名句，形成论证的气力。但他们的默写成绩并不乐观。当然，语文老师的目的是分数，但同学也会在