教学设计方案格式(8篇)

第页共页最新教学设计方案格式(精选8篇)“方”即方子、方法。“方案”，即在案前得出的方法，将方法呈于案前，即为“方案”。那么方案应该怎么制定才适宜呢？以下是我给大家搜集整理的方案筹划范文，借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教学设计方案格式篇一1认识宽、虾等12个生字。会写贝、原等6个字。2朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3在老师的指导下，画自己的家乡。教学重点：识字写字教学难点：写字课前准备：课前理解自己的家乡，搜集资料。教学方法：自主学习与小组合作相结合谈话：你的家乡在哪儿?你喜欢吗?想画出来给大家看吗?1老师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的美。2学生自由朗读，识生字。图文结合认识生字宽、虾、脚、捡、贝、壳。3学生再读课文，数数有几句话，每句话写的是什么?并且画出最喜欢的句子读一读，再说一说为什么喜欢4小组合作，组长检查自学生字和读课文的情况。5指导朗读重点词句。那么那么的句式，表达了对大海的喜欢。一艘艘装满要重读，表达鱼虾很多。6看图介绍涛涛的家乡。7师生共同总结学习过程：看图--读文--看图讲解。看图：这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物，他喜欢做什么?读文：自由拼读--听同学朗读--找好词好句反复读--小组齐声表演读。讲解：看图，用自己的语言讲解图画。宽大鱼虾小脚捡贝壳2指名有感情地朗读第二、三段。1认读词语：宽阔鱼虾大脚贝壳原来奔跑机密一匹城市高楼2指名读课文。1回忆前几段的学习方法。2学生在四、五、六自然段中自由选择一段自学。3汇报自学情况：(1)抢认生字：奔、原、密、匹、市、楼(2)讲解图画。(3)表情朗读最喜欢的句子。(4)自学一样段落的同学齐读整段。4出示读读说说，学生读句子，说句子。1看图提示背诵。2看文听老师朗读。3倾听同学背诵，回忆印证。4背诵自己喜欢的局部。画自己的家乡，介绍自己的家乡。板书：画家乡涛涛：海边海、船、贝壳山山：山里山、水、树、蘑菇平平：平原稻子、棉花、菜地青青：草原草、羊群、马京京：城市街道、楼房、街心公园教学设计方案格式篇二活动名称：越开越大的花活动目的：1、尝试沿着花心的形状一圈一圈不断扩大的方式表现花儿越开越大。2、感受春天的季节特征，乐意进一步去发现春天的美。活动准备：画纸〔画有心〕、蜡笔、勾线笔活动过程：一、故事导入——集中注意力，激发活动兴趣地上有一粒小种子，种子想快快长大，有什么好方法吗？小结：浇浇水，晒晒太阳，给它施肥都能使种子快快的长大。二、情景化演示——用生动有趣的故事情节来演绎具有挑战性的绘画方法1、太阳公公看见了，对种子说：“别急，别急，我来帮帮你吧！”太阳公公发出暖洋洋的光照着种子，她吸收阳光，开出了一朵小花。〔老师在花籽外画一圈〕。小花开心地叫着：“谢谢您太阳公公，谢谢您帮我长大！可是我还想再大一点。”2、春风姐姐吹来了，他对小花说：“小花，小花，我也来帮你长大吧！”春风姐姐轻轻地吹着，小花抖了抖了身体，真的又长大了一圈。〔老师再加大一圈〕，小花真快乐，说：“谢谢您，春风姐姐，谢谢您帮我长大。”3、还有谁会来帮助小花呢？你听，滴答滴答，下小雨啦！雨点落在小花身上，小花喝着雨水，挺直了胸膛，越长越大了。〔请一幼儿画〕小花太快乐啦！“谢谢您，春雨哥哥！谢谢您帮助我长大。”小结：春风吹、太阳照、春雨淋，花儿啊一层一层越长越大，越开越多三、幼儿操作——激发孩子们的创作热情1、瞧，草地上还有很多小小花，他们也想长得越来越大。你们愿意帮助他们长大吗？2、重点指导：1〕鼓励幼儿沿着花心一圈圈不断地将小花画大，注意连接点。2〕可以给花儿涂上漂亮的颜色或自由添画背景。小结：小花从花心一圈圈的往外长，越长越大越长越大。四、同伴欣赏——分享成功的快乐1、作品展示：我们来做扮演小蝴蝶，去找找哪朵花儿很美的？看看花儿是不是越开越大的？2、原来花儿有着各种各样不同的形状和五彩斑斓的颜色，春天的花儿可真好看！四、活动反思：描绘：今天的学习活动中，直接用故事进展导入。“地上有颗小种子，它想快快长大你们有什么好方法能帮着它快快长大啊？”这时候盟盟说：“可以给它浇水帮助它长大。”“那除了浇水还有什么好方法吗？”这时候孩子们感觉有点难以答复了，随后我就做了一个风吹的动作。马上汤智晨说：“可以让风吹一吹也能帮助它长大的。”伴随这孩子们说出的各种方法，我一圈圈的把花往外画。请他们仔细的观察我的花瓣是从哪里长出来的。但是幼儿实际操作的过程中，发现还是有个别幼儿画的花瓣并不是一圈圈沿着轮廓往外画的而是直接就画了一个大圈。分析^p：可能在讲解的时候不够细致，有局部幼儿没有明白到底是怎么一圈圈的往外画，导致了出现了一整圈画的现象，而且沿着花心往外画对小班的幼儿来说确实存在一定的难度，所以有局部幼儿没有成功。调整：在幼儿作画的过程中发现有局部幼儿画的是一整个的圆，于是我用语言引导“三瓣花的种子开出来的花朵也是三瓣的，一瓣一瓣渐渐的开出来”听到提示后有些幼儿尝试着画出三瓣花的样子。教学设计方案格式篇三口语交际是“说说我自己”通过这次活动，不仅进步学生的口语表达才能，还可以进一点增进同学之间的互相理解。习作根握口语交际内容来选取适宜的角度来介绍自己。我的发现中安排是的反问句和陈述句进展比照的两组句子。反问是修辞方法的一种。无疑而问，只问不答。有两种类型：1、否认形式的反问，表示肯定的内容。2、肯定形成的反问，表示否认的答复。让学生体会两组句子之间存在的意思一样，而语气上存在的差异。“读读记记”选取了课文中富有表现力的句子，还有思想方法的谚语。“成语故事”《买椟还珠》选自〔韩非子〕这个故事挖苦了那些没有眼力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。1、以介绍自己为话题，进展口语交际。2、能抓住自己的特点，写写自己。3、能发现并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表示肯定的意思。、4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。1、问问同学老师眼中的自己。2、小黑板教学课时三课时〔3月26日〕〔口语交际——说说我自己，与班队活动相结合，之前，请学生去向老师、朋友、同学理解自己，看看在别人眼里的自己是什么样的。〕同学们，课前，你们都做了采访，知道了在别人眼里的自己。组织一下，请你们来说一说。〔抽一局部学生说说别人眼中的自己〕通过三年的同班学习，老师和同学对你一定都一定的理解，但肯定不全面，而且很多关于你自己的一些方面，我们也许不知道，有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？1、想好自己要介绍自己什么？2、与小组里的同学说一说。3、评一评，谁说出了自己的特点。4、请小组上台演示。1、挂招聘启示牌。要求介绍自己。2、由介绍得好的几位同学一起担任评委。1、边唱边找朋友，介绍自己。2、金话筒采访。让别人介绍自己。通过今天各种活动形式，同学们与同学们的间隔更加接近了。在以后的生活中，我们更能互相理解、愉快相处。师：同学们都做了自我介绍，可惜有些同学还没做好准备，今天我们就把介绍自己的内容写下来，上次假如是面试的话，这次是笔试。〔我叫~~，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样啊，一个词——其貌不扬。奶奶却说我喜相，俊着呢，眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。〕1、自己的老师，同学，朋友？2、新来的朋友？3、不认识的人？1、自评自改2、听取别人意见，修改。3、在班级交流，师生评。老师读一读，同学们猜一猜。我的发现师：同学们，在学习语文过程中，我们学了不少修辞方法，谁能举例说一说。〔比喻、拟人、夸大等〕师：说一说，这样写有什么好处？〔文字更优美，表达更加清楚。语气不同。〕交流新的修辞方法师：今天，我们学习新的修辞方法，叫反问句。学生质疑。老师留悬。为什么是反问？与问句有什么区别？出示句子#马跑得越快，离楚国不就越远了吗？#马跑得越快，离楚国就越远了。*这不恰好说明有数不尽的骆驼吗？*这恰好说明有数不尽的骆驼。自已体会，有什么不同与一样？〔语气不同，表达意思一样〕归纳反问句的特点：无疑而问，只问不答。把一个确定了的意思用疑问形成表达出来叫反问。句式转换练习题：认真学习正是好学生的表现。翠鸟美丽机灵，我们喜欢它。改成反问句。同学互相出题，互相转换。日积月累以下的句子分别出如今什么课文中，写出课题/抽生上台写一写。〔结合读读记记与平时对课文的熟悉度。〕青的草，绿的叶，各式鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。——《燕子》背上的羽毛像浅绿色的外衣。——《翠鸟》二月春风似剪刀。——《咏柳》我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花。——《荷花》我挑着满满的一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！——《珍珠泉》比喻句或是拟人句分一分，哪句是比喻句，哪句是拟人句。上次我们读读背背的内容是？抽生背一背都是描写什么呢？〔与风景有关〕今天的与什么有关呢？读一读。〔都是告诉我们一个道理的。〕自读故事，读熟短文1、自己练心读短文，读准生字2、找好朋友练一练，看谁读得好~3、检查朗读。根据下文理解椟的含义。理解成语告诉我的道理。练习讲述这个故事。教学设计方案格式篇四张家界山水的图片；配合朗读的音乐。↘揭题解题，激发兴趣①出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野”②读了课题，老师有疑问了：“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？”索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。〔“峪”就是“山谷”的意思。看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。〕↘读课文，解疑惑①我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。②学生解疑。如有困难，那么老师提示：“野”的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？由此引导学生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。③那么文章从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？〔山、水、野物以及人〕↘精读课文，谈“野”论野①请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能表达“野”的句子。②比拟品评，感悟山“野”这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰照应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，那么好似“窈窕淑女”。〔1〕假如有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比拟、体会。〔2〕借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。〔3〕选择其中一句，自由读，指名读，老师随机点拨与引导；老师引读，学生跟读。③领悟写法，感受水“野”索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。〔1〕你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？〔溪水弯弯曲曲，一路朝前流去〕为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？〔引导体会表达效果〕〔2〕有感情地朗读课文第三段。④体会野物的“野”。〔1〕读课文第四自然段，找出表达“野”趣的句子。〔2〕用自己的话谈谈体会。〔3〕野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出“野”趣来⑤体会人的“野”人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了；读读课文的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？〔返朴归真〕大致理解返朴归真的意思。再读这一段，看看游客们“真”在何处，“野”在哪里？有感情地朗读最后一个自然段。↘再读全文，探“野”品“野”①有感情地朗读全文。体会索溪峪的“野”。②摘抄或背诵自己喜欢的局部。教学设计方案格式篇五1．今天老师可以和你们一起学习，心里非常快乐！可以和这么多的老师一起学习，你们开心吗？假如换一个词来形容我们如今的心情，可以说什么？让学生联络自己的感受来说。2．你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。什么时候让你觉得很快乐？谁来说一说。师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗？上课。1．导入课题：今天老师就带着大家一起感受给予的快乐。〔师板书课题〕生读。理解给予，并读出给予带给人的感受给予是快乐的。2．初读课文师：如今，请同学们翻开课本，让我们一起感受给予的快乐。注意读准字音，读通句子。把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。生自由读课文。老师巡视指导学生的读书情况，〔包括读书习惯、坐姿等〕并帮助学生纠正容易错的字音。3．扫清字词障碍。〔1〕刚刚同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比拟容易读错的字词吗？给大家提个醒。指句说。师：还有吗？〔2〕老师在读的过程中，发现这几个词比拟容易出错，让我们一起来看一看。通过上面两个环节的对字词认读，相信学生可以掌握并能很好地读好文章。1．通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。〔1〕出示车的模型图片。让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。〔2〕设身处地的想象：假如你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说？你有什么话想对保罗说？有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。2．一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看。〔1〕生自由读。〔2〕说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？〔3〕小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告诉大家，保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车？此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的观察，读出小男孩的举动。〔4〕从穿着上看，这是个怎样的小男孩？你能想象这样个小男孩为什么会有这样的举动吗？这样学生就可以从小男孩的角度来理解他的行为了。〔5〕引导品读：a是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再看到这样的新车，所以他，指读。b是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再摸到这样的新车，所以他指读。c是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不可坐上这样的新车，所以他，让我们一起读。3．男孩的举动，引起了保罗的好奇，并让保罗开场了与他的这样一番谈话，老师想请9位同学们来读课文的210自然段，〔停下来安排学生〕，其他同学们认真想一想，在与小男孩交谈的.过程中，小男孩说的哪句话最让保罗意想不到？谁来。生接读课文。出示保罗与男孩的对话：〔1〕说说吧，小男孩的哪句话令保罗意想不到？品读：我希望自己也能当这样的哥哥。考虑：这样的哥哥，是什么样的哥哥？读出自己的理解。〔2〕想想看，为什么男孩的这句话会让保罗那么意外呢？当时他是怎么想的？〔3〕这是多么让人感动又意外的话语啊，听到这，保罗做了怎样的决定？指名谈一谈。课文里是怎么说的呢？让我们一起看一看。你愿意坐我的车兜一圈吗？〔4〕品读：a保罗是多么想邀请到这个让自己感动的小男孩啊，请你读。b保罗是多么想这个男孩容许自己的邀请啊，请你读。c让我们一起替保罗来邀请这个小男孩吧，齐读。4．男孩容许了保罗的邀请，坐上了他的新车。车开了一段路，男孩为什么又要求保罗将车开到他家门口呢？请同学们用心地读一读课文的第11自然段。生自由读11段。考虑〔1〕：假如你就是文中的那个小男孩，老师想问一问你为什么要保罗把车停在自己家门口呢？你是怎么想的？考虑〔2〕：本来这个贫穷的小男孩可以摸一摸，坐一坐这样的新车就已经很难得了，为什么还非得保罗这样做呢？交流：从不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。这一句话中读懂的内容。〔3〕就是因为这样，所以男孩男孩跳下车，三步并作两步跑上台阶进了屋。从这一句话，你体会到了什么？男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。让学生借助文章中的重点词来体会小男孩对弟弟的关爱及心急，并读出自己的感受。〔4〕小男孩是这么做的，又是怎么对弟弟说的呢？指名读，说一说从哥哥的话中，你听出了什么？考虑：保罗的车是怎么来的？文中的小男孩对弟弟说这番话的真正想法。想象：在这之前，弟弟从未出过家门，从来没有看见过___________从来没有看见过__________从来没有看见过____________。然而，有了这辆车就可以____________就可以__________就可以_____________在处理这一局部时，要启发孩子，放飞他们想象的翅膀师：〔____课件〕品读：a是啊，有了这辆车，弟弟就可以走出家门，看到自己从未看到的一切，对于残疾的弟弟来言，这就是弟弟的一双腿啊。这是一种多么了不起的想法啊，谁来读。b这是一个多么美妙的承诺啊，谁再来读。c这是多么感人的一幅画面啊，让我们一起来读。5．正是哥哥对弟弟的这种爱，深深地感动了保罗，他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光辉，也坐了进去。就这样，他们三个度过了一个令人难忘的夜晚。对于小弟弟来言，另他难忘是因为〔找多个孩子说〕对于哥哥来言，令他难忘是因为〔找多个孩子说〕对于保罗来言，令他难忘是因为〔找多个孩子说〕总结：是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟来言，五彩的橱窗、美丽的夜景是让他难忘的；对于小男孩来言，送给了残疾弟弟的这个圣诞礼物是让他难忘的；对于保罗来言，这个夜晚让他目睹了一幕人间真情，并在给予中品味到了一丝甜蜜与欣慰，同样令他忘记。所以作者说：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。多让孩子读。〔1〕巴金曾说过这样一句话：〔老师范读〕人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光荣。这样我们的生命之花才会开放。巴金指名读。齐读。〔2〕相信大家看过下面一组图片后，你会对这句话，对给予有了更深的感触。欣赏影象资料〔3〕看得出大家都被这些画面深深地吸引了，老师更有理由相信给予〔指板书〕个词在你们心中划下的痕迹。就让这些画面，这首小诗永远地留在我们的心灵深处吧！老师想请咱们班同学和老师合作着来读它，女生读蓝色局部，男生读红色局部。我们一起来读黑色局部。总结：是的，给予，是美妙的；给予，是快乐的。〔板书〕就让我们带着这份美妙、这份快乐，带着这份沉甸甸的爱，完毕今天的课堂，走向今后的生活。教学设计方案格式篇六教学目的了讲解明的内容，理清说明的顺序。体会简练、缜密、生动的语言。增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的才能。教学重点理解科普文章的准确、生动的语言。课时安排两课时。课前准备学生：o查工具书，给加点的字注音，解释词语。正确朗读课文，理解课文内容。考虑阅读提示和课后练习。可查阅有关恐龙的科普读物，搜集整理关于恐龙的知识。老师：o制作课件。《侏罗纪公园》片段、光碟《中国冰川》中大陆漂移示意图。准备多媒体教学平台。第一课时教学内容教学《恐龙无处不在》教学步骤激趣导入(放映《侏罗纪公园》片段)大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么机密呢?请看美国著名科普作家和科学梦想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)■整体感知学生阅读，检查预习。遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。追溯(su4)：逆流而上，向江河发地走。比喻探究事物的由来。天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。研读探究请同学快速阅读一遍课文。(小组讨论)问题提得不正确这篇短文说明的主要内容是什么?按什么顺序说明的?作者如何得出结论的?课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?阿西莫夫素以驾驭语言和概念的才能强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?明确：发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆，形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆’’又分裂成四局部一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。得出结论：“恐龙无处不在’’是支持“板块构造理论”的新的有力证据。作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深化浅出、通俗易懂。(恐龙的灭绝)生物学——(板块构造理论)地质学，道理正如课文第一段所说：“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”作者主要采用了举例子的说明方法来说明白己的观点，行文严谨。本文的准确性与条理性已经看出来了。a．作者在行文中放在括号里的补充说明文字：“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，表达了科普作品语言粗浅易懂的特点。“假如看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。b．课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面交流。“恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?”引出板块构造理论。c．采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。加．“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。又如：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”非常形象可感。■拓展延伸说说学了本文之后的启示。明确：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。(只要言之成理即可)结合详细的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响，的理解。第二课时教学内容教学《被压扁的沙子》教学设计旧课导入《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响“这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一遍这篇短文。质疑讨论出示问题：o在《被压扁的沙子》里作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗?你赞成哪一种，为什么?这篇文章中作者的看法是什么?根据又是什么?明确：“撞击说”和“火山说”。(可将自己查找的资料整理成论据加以证明。“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以假如是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。结论：无疑是撞击消灭了恐龙。■比照阅读本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比拟)a．说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深化浅出地解释清楚。b．说明方法：都采用了多种说明方法。首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的宏大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。其次都采用了作比拟：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比拟。而《被压扁的沙子》那么是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比拟方法来说明斯石英与普通沙子区别。除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。c．说明的角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的挪动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。d．说明语言：准确简练，粗浅易懂。拓展练习分组自由讨论：由本文的学习，科学家的哪些考虑和解决问题的方式，对你有所启发?培养创造力需要哪些思维才能?明确：(2)多角度看问题，联想与想像才能，逻辑推理才能。板书设计《恐龙无处不在》佐证教学设计方案格式篇七一、课文理解：课文写了旧社会农村的一个穷苦的孩子以挖野菜为乐，表达了对荠菜的特殊感情，含蓄地反映了旧社会贫困农民的孩子对自由的向往，也从侧面揭露了旧社会的黑暗，小学语文第九册课程辅导——16、我盼春天的荠菜。课文开头就点明了课题“我对荠菜有着特殊的感情”。接着写“我”小时候馋是因为肚子饿，详细记叙了“我”因饥饿掰了财主家的玉米棒子，遭到财主家的人凶狠地追赶的事，既反映了旧社会财主欺压穷苦人家孩子的罪恶，也是“我”对荠菜有着特殊感情的原因。课文最后写出春天带给“我”的希望。文中“而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受”，很值得我们深思。二、学习重点：1、用自然段段意归并法概括段落大意。当段落由多个自然段组成时，经常用到自然段段意归并法。阅读时，先认真阅读文章，理清每一个自然段分别写了什么内容，概括出每个自然段的段落大意。接着联络课文的主要内容，分清哪几个自然段是主要的，哪些是次要的，然后取主去次，归纳出完好的段落大意。《我盼春天的荠菜》第二段〔第2、3自然段〕段意的概括〔详见课本第六单元单元学习提示〕。“自然段段意归并法”的难点在于对各自然段的段意根据主次关系进展取舍。在概括时应反复阅读体味才能确定，有时几个自然段写了一件完好的事，可按事情的起因、经过、结果去概括。如课文第3大段〔第48自然段〕，在对各自然段段意串连起来时，对语句进展加工，使之完好通顺。这段段落大意可这样概括：“我”掰财主家的玉米棒子，被财主家人凶狠追赶而跳进河里，后来不敢回家，单独游荡在广阔的田野上。2、课文第9自然段“最使人感到饥饿的冬天过去了……蓝天上白色的云朵”，小学五年级语文教案《小学语文第九册课程辅导——16、我盼春天的荠菜》。读这段话，要这样去理解：1、劳苦的人家辛勤劳动了一年，秋天收起来的粮食大多被财主剥削去了，家里一点粮食，不够一家人生活，冬天只得挨饿。2、穷人盼望春天的到来。因为春天一到，田野里长满了各种野菜，可以挖野菜来充饥。3、“把它下在玉米面的糊糊里……多好吃了”。这样的食物只有穷人孩子才感到好吃，因为它比挨饿好受多了，所以对荠菜有一种特殊的感情。4、为什么“挖野菜时会有那种坦然的心情”，而且感到是一种享受呢？这更是对荠菜有一种特殊感情的反映。因为如今去挖荠菜时，可无忧无虑，不必担忧财主家的人拿粗木棍凶狠地追赶，还可以自由自在地看天空的小鸟、树上的杏花、天上的白云。三、难点分析^p：【难句理解】“我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛。”在那个社会里，要是妈妈知道这件事，怎么会不哀愁呢？因为担忧自己的孩子遭到财主毒打，担忧财主会借此向父母敲诈、逼债。我怎么忍心看着妈妈再苦上加愁呢？孩子怕失去相依为命的父母，所以说“我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛”。四、参考资料：荠菜，一种一年或多年生草本植物，叶子羽状分裂，裂片有缺口，花白色，嫩叶可以吃。教学设计方案格式篇八1、学会本课生字、读准字音，理解炙烤有气无力发现开掘挖掘开掘等词语的意思。2、通过阅读，理解古代黄河象骨骼化石保存完好的特点，以及它的形成过程、被发现、开掘、命名的过程。3、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的根据。4、抓住主要内容，简要复述课文。1、培养学生整体感知课文的才能。2、进步学生的理解才能和口头表达才能。3、进步学生的想象才能。培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。引导学生结合生活理论，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。课件、学生搜集的有关资料。两课时(一)激趣导入：1、课前，老师让大家搜集有关化石的资料，谁先给大家介绍?(指名学生上台讲解并组织其他同学介绍、展示自制的化石图片或有关的资料等。)2、今天，老师要带大家走进北京自然博物馆，参观一具大象的骨骼化石。(出示课件)这就是古代黄河象的骨骼化石。(板书课题：黄河象)(二)学习第一